Какие бывают компьютерные технологии в центре реабилитации для несовершеннолетних
Текст научной работы на тему «Интернет-технологии как средство реабилитации детей-инвалидов в современном информационно-образовательном пространстве»
Интернет-технологии как средство реабилитации детей-инвалидов в современном информационно-образовательном пространстве
В современной социокультурной ситуации в России, характеризующейся существенными структурными изменениями, произошедшими в области средств массовой информации и коммуникации, расширением международных культурных и политических контактов все большее значение приобретают технологически новые виды и формы массовой коммуникации между людьми. Переход к информационному обществу связан не только с модернизацией в экономике, науке, политике, праве и культуре, а, в первую очередь с изменением форм коммуникации социальных групп, конкретного человека и общества. Значение массовой коммуникации как составной части культуры человека, формирующей жизненные ценности и идеалы, убеждения и представления, трудно переоценить.
Современное общество становится «обществом интернет-коммуникаций», в котором социокультурное, экономическое, информационное, образовательное пространство объединяется «вокруг» главного своего элемента - Интернета, и сопровождается:
- распространением принципиально новых художественно-творческих практик;
- изменениями в системе функций таких традиционных институтов культуры, как библиотеки, картинные галереи, музеи, средние и специальные образовательные учреждения, высшие заведения;
- доступностью современной информационно-культурной среды широкому кругу населения, в том числе и детям-инвалидам, определяющей качественно иные условия жизнедеятельности;
- изменением и насыщением информационного поля, окружающего современного человека, переменами в его духовном облике [4].
В процессе коммуникации в интернет пространстве пользователи Сети создают и поддерживают определенные образцы, нормы и правила поведения, подчиняются неким универсальным структурам, формируют социокультурные ресурсы, выстраивают информационную стратификационную систему, другими словами, создают виртуальные сетевые сообщества. Интернет становится неотъемлемым атрибутом жизни современного общества, который является не просто неким новым фрагментом социальной активности человека, а фактором, изменяющим социокультурную жизнь в целом. Увеличение объема информации и взаимодействия личности привело к расширению моделей и мотивов поведения, появились новые формы зависимостей как на индивидуально-психологическом (компьютерная зависимость), так и на региональном, государственном уровнях (информационная блокада),
новые способы трансляции и усвоения социального опыта, контроля над обществом.
Интернет, созданный на основе новейших информационных технологий, выступая элементом социальности, становится мощным агентом вторичной социализации человека, приобщая его к сетевому сообществу.
Необходимость совершенствования доступа к электронным средствам связи с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для лиц с ограниченными возможностями здоровья все чаще обсуждается Организацией Объединенных Наций (ООН). Для инвалидов такие технологии позволят не только самим вносить ощутимый вклад в благосостояние общества, но и адаптироваться в непростых социально-экономических условиях.
Генеральной ассамблеей ООН в декабре 2006 г. была принята конвенция «Об обеспечении прав инвалидов», где поднимался вопрос о правах доступа инвалидов к электронным средствам коммуникации [3]. В ходе обсуждения были определены три направления деятельности:
- создание рабочей группы по вопросам обеспечения инвалидов доступом к ИКТ;
- разработка учебного курса по ИКТ с учетом разнообразных индивидуальных особенностей инвалидной среды;
- создание тематического портала.
Все больший интерес к использованию информационно-компьютерных технологий (ИКТ) как средству социально-культурного развития инвалидов обозначился в современной системе непрерывного многоуровневого образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. При обучении школьников-инвалидов ИКТ выступают в качестве специальных образовательных и реабилитационных технологий, обеспечивающих реализацию, усвоение образовательных программ в объеме и качестве, предусмотренными государственными образовательными стандартами. Это в конечном счете направлено на устранение или возможно более полную компенсацию утраченных функций, приведших к ограничению жизнедеятельности, вызванных стойким нарушением здоровья.
Процесс обучения детей-инвалидов имеет следующие особенности, которые могут быть частично решены в рамках использования средств ИКТ:
- нерегулярное посещение учебных занятий, связанное с ограничением передвижения;
- сокращение количества часов учебной нагрузки;
- щадящий режим обучения;
- включение детей-инвалидов в культурное пространство, позволяющее реализовать им свои возможности как культурного индивида, развития творческих способностей;
- недостаточность практической подготовки, и в первую очередь, учебных экспериментов;
- ограничение информационных и иллюстративных материалов преподавателей в учебном процессе [1].
Технические возможности современных персональных компьютеров позволяют работать на них инвалидам, и детям-инвалидам в том числе, практически с любыми физическими патологиями. Использование достижений современных специализированных технических средств позволяет полноценно взаимодействовать с компьютером как слабовидящим, так и незрячим. К таким средствам в первую очередь относятся тактильные или брайлеровские дисплеи, позволяющие отображать текстовую информацию в виде шеститочечных символов азбуки Брайля, представляющую рельефно-точечный шрифт, предназначенный для письма и чтения незрячими людьми. Овладение навыками работы на компьютере дает инвалидам возможность независимого существования и интеграции в социум, позволяет значительно расширить предлагаемый им стандартный набор профессий за счет включения высокотехнологичных специальностей, связанных с использованием компьютерной техники и современных компьютерных технологий.
Создание и внедрение средств ИКТ является одной из основных проблем при организации интегрированного обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья. Средства информатизации способны сыграть существенную роль в создании безбарьерной образовательной среды, дополнив технологическую базу обучения и реабилитации школьников-инвалидов такими технологиями, как [2]:
- компьютерные, телекоммуникационные, специальные аудио-коммуникационные;
- графического, матричного и стенографического сжатия информации;
Практическое использование средств информационных и коммуникационных технологий в обучении детей-инвалидов позволило выявить компоненты и технологии, рекомендуемые к включению в состав компьютерных средств обучения:
- технологии дифференциации содержания обучения;
- технологии, использующие дедуктивные и системно-структурные методы подачи и изложения материала, повышающие соотношение формализованных и неформализованных знаний, ориентированных на психофизиологические особенности детей-инвалидов;
- мультимедиатехнологии, реализуемые на основе специально структурированных баз данных, электронных пособий и учебников, адаптированного программно-аппаратного обеспечения и периферии;
- специализированные мультимедиа-технологии в живом контакте учителя и школьника (голос, жест, тактильное общение и пр.) [2].
Наибольшие перспективы распространения средств ИКТ в системе общего среднего образования связаны с визуализацией учебного материала, применением интерактивных методов наложения текста на учебный видеоматериал, использованием программ распознавания речи, разработкой и внедрением текстового сопровождения речи учителя в реальном масштабе времени, интерактивными мультимедиа-презентациями и максимальным озвучиванием школьного образовательного процесса. Разработчикам ИКТ необходимо понимать универсальность таких средств по отношению к школьникам с ограниченными возможностями здоровья, учитывать характер и степень инвалидности. Пренебрежение к специальным потребностям данной категории детей может привести к их технологической дискриминации (и как следствие, к ограничению в образовательной и профессиональной дееспособности).
Средства ИКТ, создаваемые для обучения детей-инвалидов, должны удовлетворять следующим требованиям:
- отвечать физическому доступу школьников с ограниченными возможностями здоровья к компьютерной и телекоммуникационной технике как к инструменту образовательной деятельности;
- учитывать наиболее важные показатели, определяющие индивидуальные психофизические особенности школьников-инвалидов;
- иметь возможность доступа и использования интенсивных интеллектуальных технологий обучения;
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.- соответствовать концепции непрерывного многоуровневого интегрированного образования;
- обеспечивать единство образовательных и реабилитационных процессов в рамках системы общего среднего образования, возможно более полную коррекцию и компенсацию (и/или замещение) ограничений жизнедеятельности школьников [1].
Обучение школьников-инвалидов с использованием средств ИКТ планируется с учетом индивидуального графика в соответствии с характером ограничений жизнедеятельности учащегося, ликвидации его отставания по отдельным школьным предметам или темам.
Дистанционное обучение, базирующееся на коммуникационных возможностях ИКТ, позволяет снять основные ограничения, препятствующие детям-инвалидам в получении общего среднего образования: затрудненность переезда к школе, частые пропуски занятий по болезни, отсутствие специально подготовленных педагогических кадров, сочетающих педагогические, психологические, медицинские, культурологические, социологические знания и навыки. Использование ресурсов Интернет в дистанционном обучении школьников-инвалидов способствует их приобщению к мировому информационно-образовательному полю, в котором нет временных и пространственных ограничений, воз-
можность получения знаний, отвечающих индивидуальным потребностям личности.
Таким образом, информационные компьютерные технологии, преследующие специальные образовательные и реабилитационные цели, представляют собой особую совокупность организационных структур и мероприятий, системных средств и методов, оптимальным образом обеспечивающих реализацию и усвоение учебных государственных образовательных программ и стандартов. ИКТ создают систему мер, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма.
1. Гудина Т.В. Проблемы реабилитации детей-инвалидов в современной педагогической теории и социокультурной практике: моногр. / Т.В. Гудина. - Вологда: ВоГТУ, 2011.
3. Комарова И.И. Участие «Группы друзей Конвенции ООН о правах инвалидов» в формировании национальной политики доступа к информации лиц с ограниченными возможностями / И.И Комарова // Инфокоммуникационные технологии в региональном развитии: Вторая ежегодная науч.-практ. конф. -Смоленск, 2009.
4. Шендрик А.И. Социология культуры: учеб. пособие для студентов / А.И. Шендрик. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.
М. Ю. Данилкина, Л. М. Кобрина, Ю. А. Фесенко
Синдром дефицита внимания и гиперактивности: вариант дизонтогенеза или болезнь?
В настоящее время актуальными вопросами специального и инклюзивного образования являются вопросы, относящиеся к проблеме синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), такие как: лечить или воспитывать, правомерно ли поведенческие и эмоциональные расстройства, диагностируемые в разные периоды развития ребенка, рассматривать как самостоятельное нарушение, тем более «лечить» это состояние?
Синдрому дефицита внимания и гиперактивности посвящено достаточно много научных исследований. На протяжении периода его изучения авторы описывали данное патологическое состояние/ отклонение/или особенность развития, используя такие термины: «задержка психического развития» [13], «парциальная мозговая дисфункция», «легкая дисфункция мозга» [5, 12], «гиперактивный ребенок», «нарушение развития», «неправильное созревание» [8]. Или «легкая
Информационно-коммуникативные технологии в работе с несовершеннолетними в отделении социальной реабилитации.
Развитие современного общества неразрывно связано с научно-техническим прогрессом. Особенность информатизации в том, что доминирующим видом деятельности является сбор, накопление, обработка, хранение, передача и использование информации. Все эти операции осуществляются на базе разнообразных средств информационного обмена. Использование информационных технологий в сфере образования – это процесс обеспечения образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого – педагогических целей обучения, воспитания. В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий появляется необходимость поиска новых решений, методов и форм работы с детьми, чтобы как можно доступнее, интереснее, содержательнее передавать знания и опыт от поколения к поколению. ИКТ позволяет решить этот вопрос и приобретает фундаментальное значение в системе воспитания и образования, не заменяя традиционные методы работы, а дополняя их. Поэтому, педагог может и должен использовать новые технологии в работе во всех сферах своей деятельности, быть всегда в курсе педагогических новинок.
Информационные технологии значительно расширяют возможности педагогов, специалистов в сфере воспитания, обучения и развития детей, повышая эффективность взаимодействия педагога и воспитанника.
Информатизация образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательно – образовательного процесса. Творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем, необходимо изучать возможности использования и внедрения новых ИКТ в свою практическую деятельность, помочь ребенку войти в мир новых технологий, сформировать у него основы информационной культуры личности. Использование ИКТ в отделении социальной реабилитации позволяет изменить учебно – воспитательный процесс, повысить его эффективность, создать у детей мотивацию на решение поставленных перед ними задач с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Использование данных технологий позволяет средствами мультимедиа в наиболее доступной и привлекательной игровой форме достигнуть нового качества знаний, информированности несовершеннолетних, повысить уровень профессионального мастерства педагога. ИКТ должны быть обеспечены наличием материально-технической базы и достаточным уровнем компетентности педагога.
Рассмотрим подробнее данную тему.
Что означают эти буквы ИКТ?
Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ) – это технологии доступа к различным информационным источникам (использование компьютера, интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.
Технология – совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата, метод преобразования данного в необходимое.
Цели использования информационных - коммуникативных технологийв непосредственной деятельности педагога:
- сделать образование современным (с точки зрения использования технических средств);
- приблизить образовательную деятельность к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;
- установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между педагогом и воспитанником;
- помочь педагогу в возможности эмоционально и образно подать материал;
- экономить время, как педагога, так и ребенка, увеличить плотность образовательной деятельности, обогатить ее новым содержанием.
Использование ИКТ позволяет воспроизводить информацию одновременно в виде:
Задачи использования ИКТ:
- Разработать и апробировать технологию мультимедийного сопровождения
- Создать тематическую копилку мультимедийных презентаций;
- Увеличить объем использования информационно-компьютерных технологийс субъектами образовательного пространства: администрация, педагоги, воспитанники.
В своей работе педагог может использовать следующие средства информационно-коммуникативных технологий:
- компьютер, принтер, мультимедийный проектор, видеомагнитофон, DVD плейер.
- телевизор, магнитофон, фотоаппарат, видеокамера, электронные доски (интерактивные).
Так же можно выделить следующие виды интерактивных материалов:
- Видеофрагменты (фильмов, сказок, мультфильмов);
- Презентации (электронные книги, электронные выставки);
- Детские развивающие компьютерные игры;
- Возможно создание коллекций цифровых фотографий и мультфильмов.
Области применения ИКТ педагогами детских образовательных учреждений.
Специалист или воспитатель составляет и оформляет календарные и тематические планы, методические разработки, конспекты занятий, познавательно-развлекательных и досуговых мероприятий, готовит материал для оформления уголка, проводит диагностику и оформляет результаты, как в печатном, так и в электронном виде. Ведет с помощью компьютера индивидуальные дневники ребят, в которых записываются различные данные о детях, результаты тестов, выстраиваются графики и в целом отслеживается динамика развития ребенка.
Подготовка педагога к аттестации с использованием ИКТ (оформление документации, так и подготовка электронного портфолио).
2) Методическая работа,повышение квалификации педагога:
В информационном обществе сетевые электронные ресурсы – это наиболее
удобный, быстрый и современный способ распространения новых методических идей и дидактических пособий, доступный методистам и педагогам независимо от места их проживания. Информационно-методическая поддержка в виде электронных ресурсов может быть использована во время подготовки педагога к занятиям, для изучения
новых методик, при подборе наглядных пособий к занятию. Сеть Интернет предоставляет возможность повысить своё педагогическое мастерство через участие во всероссийских и международных конкурсах, веб – семинарах, обучающих вебинарах, интернет – конференциях. Инновационная деятельность по использованию информационных технологий положительно влияет на уровень ИКТ – компетентности, что позволяет педагогу создавать собственные мини-сайты в социальных сетях работников образования. Сетевые сообщества педагогов предоставляют возможность не только находить и использовать необходимые методические разработки, но и размещать свои материалы, фотоотчёты о проведении мероприятий, делиться своим личным педагогическим опытом по их подготовке и проведению, по использованию различных методик, технологий в своей педагогической и воспитательной деятельности.
Ещё немаловажная возможность, которую предоставляют ИКТ для всех педагогов – это дистанционные курсы повышения квалификации, позволяющие выбрать интересующее педагога направление и обучаться без отрыва от основной деятельности.
Использование ИКТ не предусматривает обучение детей основам информатики и вычислительной техники. Это,прежде всего:
- организация непосредственной образовательной деятельности
- организация совместной развивающей деятельности педагога и детей;
- создание развивающей среды (игр, пособий, дидактических материалов).
В работе педагога выделяются следующие направления в использовании ИКТ, которые доступны для работы с детьми:
- работа с ресурсами Интернет;
- использование готовых обучающих программ;
- разработка и использование собственных авторских программ.
При использовании ИКТ педагогу необходимы базовые программы:
- Текстовый редактор Microsoft Word для подготовки наглядных пособий и раздаточного дидактического материала, тематического планирования, создания иллюстрированных, разноуровневых тестов и заданий отчетной документации;
- Программа Роwer Point, с помощью этой программы педагог создает мультимедийные презентации к занятиям, мероприятиям, на семинарах, конференциях и т. д. ;
- Программа Microsoft Excel используется для составления списков тестируемых воспитанников, вычисление коэффициента результативности, процент качества и степени обученности детей;
- Программа Microsoft Publisher для подготовки информационных материалов, буклетов, открыток, визиток и т. д. ;
- Интернет-ресурсы педагог использует для поиска необходимой образовательной и методической информации, сетевых взаимодействий, обмен опытом с педагогами, размещения своих методических материалов на сайте и в сетевых педагогических сообществах и др.
Аббревиатура «ЦОР» расшифровывается как «цифровой образовательный ресурс» – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме.
ЦОР - ресурсы, размещенные в Интернет
ресурсы, размещенные на оптических носителях (ЭУИ)
Комбинированные продукты сеть/диск
В использование ИКТ в работе с детьми входит: проведение коррекционно – развивающих занятий которые можно проводить с использованием компьютерных программ и с использованием интерактивной доски.
Использование интерактивной доски для педагога:
- Позволяет объяснять из центра большой аудитории;
- Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений;
- Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;
- Позволяет педагогам делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;
- Вдохновляет педагогов на поиск новых подходов к обучению и воспитанию, стимулирует профессиональный рост.
Преимущества для воспитанников:
- делает занятия интересными и развивает мотивацию;
- предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;
- воспитанники легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;
- позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;
- дети начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
- делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений; - использование групповых форм работы;
- совместная работа над документами, таблицами или изображениями;
- управление компьютером без использования самого компьютера (управление через интерактивную доску)
- использование интерактивной доски как обычной, но с возможностью сохранить результат, распечатать изображение на доске на принтере и т. д. ;
- изменение текста в выводимых на экране документах, используя виртуальную клавиатуру, которая настраивается в программном обеспечении доски;
- изменение любых документов или изображений на экране, использование любых пометок;
- сохранение на компьютере в специальном файле всех пометок, которые педагог делает во время занятия, для дальнейшей демонстрации на других занятиях;
- сохраненные во время занятия записи педагог может передать любому воспитаннику, пропустившему занятие или не успевшему сделать соответствующие записи в своей тетради;
- демонстрация работы одного воспитанника всем остальным воспитанникам;
- демонстрация картин, видеороликов, фильмов;
- создание рисунков на интерактивной доске без использования компьютерной мыши;
- создание рисунков, схем и карт во время проведения занятия, которые можно использовать на следующих занятиях, что экономит время;
- возможность делать записи электронными чернилами;
- просматривать видеофрагменты, прослушивать аудиозаписи;
- выделять отдельные части экрана;
- вырезать и стирать, копировать и вставлять объекты, отменять или возвращать действия;
- листать страницы вперед и назад;
- поворачивать и перемещать объекты.
Цветовое и мультимедийное оформление способствует:
лучшему восприятию, наглядности, зрелищности, выразительности,
комфортности восприятия за счет дизайна, уменьшению вероятности ошибок понимания.
Использование компьютерных технологий помогает:
* привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;
* делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
* формировать информационную культуру у детей;
* активизировать познавательный интерес;
* реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении и воспитании;
* дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе;
* активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.)
Интернет-ресурсы всемирной паутины.
Рассмотрим несколько примеров педагогических сайтов для использования в работе воспитателя, социального педагога и других специалистов. Каждый педагог сам выбирает необходимые ему ресурсы, активно использует в своей работе, а так же делится с коллегами своими наработками, методическими материалами, личным опытом, принимает участие в различных конкурсах, олимпиадах, вебинарах, создаёт мини-сайты, электронные портфолио и т. д.
Педагогическая газета (молодой ресурс)
Cайт методического издания, предназначенного для педагогов дошкольного образования, начальной и средней школы, дополнительного и профессионального образования.
Здесь можно найти для себя полезный материал, новых друзей и единомышленников, поделиться своими разработками, обмениваться опытом с коллегами из других городов, регионов, стран.
Журнал «Педагогический мир»
Сайт методического издания, предназначенного для педагогов дошкольного образования, начальной и средней школы, дополнительного и профессионального образования.
Здесь можно найти для себя полезный материал, новых друзей и единомышленников, поделиться своими разработками, обмениваться опытом с коллегами из других городов, регионов, стран.
Журнал обо всех видах рукоделия (для прикладников)
Описано очень много техник с видеоуроками (именно здесь рубрика «Новая жизнь старых вещей»)
Много материалов (программ, докладов, презентаций) как для организации занятий, так и для написания докладов для выступлений на педсоветах, МО, семинарах и др.
Портфолио учителя – создаём портфолио и сайт учителя
На данном сайте рассказывается о том как составить полноценное портфолио учителя и сделать сайт учителя. Вы узнаете какова структура портфолио педагога и какие виды электронного портфолио бывают. Также рассмотрены основные ошибки, допускаемые при оформлении портфолио.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Все присылаемые на фестиваль работы распределяются по разделам, соответствующим самым разным областям. Фестиваль стал самым массовым и представительным открытым педагогическим форумом. Материалы всех участников публикуются.
Маам. ру - учебные материалы для детского сада
«Золотая рыбка» - Главная страница (Всероссийский дистанционный конкурс «Золотая рыбка» для детей и педагогов с ускоренными сроками подведения итогов)
Всероссийские конкурсы для педагогов и детей - центр творчества «Мои таланты»
«Педагогическое мастерство» / конкурсы для педагогов и воспитателей
Доклад из опыта работы «Использование дидактических игр в работе с детьми» Продолжаю накапливать опыт работы с детьми по использованию различных дидактических игр. На этот раз я акцентировала внимание на играх –.
Опыт работы по теме «Информационно-коммуникативные технологии в работе с дошкольниками» В последнее время в России происходит бурное развитие новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и внедрение их в образовательный.
Доклад об использовании нетрадиционных технологий реабилитации «Изотерапия» Доклад : «Изо-терапия» Слайд 1 Изо-терапия в коррекционной практике позволяет осуществить коррекцию нарушений и отклонений у детей посредством.
Доклад «Применение личностно-ориентированной технологии в работе с детьми». ГБПО ВО «Муромский педагогический колледж» Доклад на тему: «Применение личностно – ориентированной технологии в работе с детьми».
Доклад «Роль подвижных игр в оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста» Важнейшим условием развития личности является самообразование, которое заключается в стремлении человека к непознанному, поиску новой информации,.
Игра в социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья В настоящее время 4,5 процента детей, проживающих в России, относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются.
Консультация для педагогов «Информационно-коммуникационные технологии в работе с родителями» ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ Осознавая важность формирования представлений о своеобразии культур и.
Отчет о применении современных коррекционных технологий воспитателя отделения диагностики и социальной реабилитации Отчет о применении современных коррекционных технологий воспитателя отделения диагностики и социальной реабилитации ГКУ СО КК «Выселковский.
Отчет о результативности деятельности воспитателя с родителями в отделении диагностики и социальной реабилитации ГКУ Отчет о результативности деятельности воспитателя с родителями воспитателя отделения диагностики и социальной реабилитации ГКУ СО КК «Выселковский.
Самообразование «Информационно-коммуникативные технологии в работе детского сада» 2 слайд. ИКТ в образовании – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники.
Одним из любимейших занятий детей является изобразительное искусство. Но здесь требуются не только художественные способности и знания изобразительной грамоты. Также необходим большой запас зрительных образов и впечатлений, творческое воображение. У ребенка часто возникает желание передать в рисунках свои впечатления. Он берет в руки карандаш и начинает рисовать. Но наступает тот момент, когда юный художник отбрасывает начатый рисунок и перестает творить. Необходимо помочь ему. Здесь приходят на помощь современные технологии. Педагог и ребенок вместе окунаются в мир искусства и техники.
Современный ребенок живет в мире электронной культуры. Компьютеры окружают маленьких детей с рождения: и дома, и в детских садах, и у врача. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении и в кино, распространение игровых приставок, электронных игрушек оказывают большое влияние на воспитание дошкольника и его восприятие окружающего мира. 5-6 летний малыш уже свободно общается с персональным компьютером. Существенно изменяется и характер его любимой деятельности – игры. Сегодняшним ребенком усваивается только та информация, которая больше всего его заинтересовала, наиболее близкая, знакомая ему, та которая вызывает приятные и комфортные чувства. Поэтому одним из средств, обладающим уникальной возможностью, повышения мотивации и совершенствования обучения современного дошкольника, развития его творческих способностей и создания позитивного эмоционального фона образовательной деятельности является компьютер. Педагогические дискуссии о внедрении ИКТ в воспитательно-образовательный процесс ведутся достаточно давно. Но в современном мире сложно стоять на месте, поэтому, хотим мы этого или не хотим, но ИКТ прочно входят в воспитательно-образовательный процесс дошкольных учреждений.
Цели применения ИКТ:
Компьютер стал необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей.
Компьютерные технологии – особое направление в работе с ребенком, которое способно помочь его развитию. Сейчас у нас оно еще не достаточно развито. Если школа активно движется вперед, внедряя все новые и новые технологии и методы использования компьютерных, почти в каждой школе есть компьютерные классы и интерактивные доски, то в дошкольных учреждениях эта работа еще только начинается и, как правило, на уровне личного интереса педагога.
Я сторонник использования ИКТ при подготовки и проведении непосредственно-образовательной деятельности по декоративно-прикладному творчеству, потому что считаю, что педагог, чтобы общаться с ребенком на одном языке, должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями. Даже гиперактивные дети, внимание которых достаточно сложно удержать в течение продолжительного времени, с огромным интересом получают информацию, представленную на большом экране, да еще и сопровождаемую различными играми, музыкой. Проникновение современных технологий в образовательную практику открывает новые возможности.
Цели использования информационных технологий в непосредственно-образовательной деятельности:
- сделать образование современным (с точки зрения использования технических средств);
- приблизить образовательную деятельность к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;
- установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между педагогом и воспитанником;
- помочь педагогу в возможности эмоционально и образно подать материал.
- экономить время как педагога так и ребенка, увеличить плотность образовательной деятельности, обогатить ее новым содержанием.
Использование ИКТ позволяет воспроизводить информацию одновременно в виде :
Все это позволяет педагогу дополнительного образования создавать для детей принципиально новые средства развития ребенка.
Практика показала, что при использовании ИКТ значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей. Презентация помогает объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождая от большого объема бумажных наглядных пособий, таблиц, репродукций, альбомов по искусству, недостающих предметов натурного фонда, аудио и видео аппаратуры. Таким образом, я сделала вывод, что для художественного образования компьютер может служить «сырьем», на основе которого я могу формировать собственные средства обучения, составлять свои презентации, слайд - фильмы, осуществлять свои образовательные проекты, создавая тем самым многочисленные варианты работы, которые помогут разнообразить и усовершенствовать образовательную деятельность.
Из обилия программ, теорий, технологий и методик я отобрала те, которые смогли бы мне помочь создать интегрированную систему работы, учитывая свои индивидуальные качества и особенности доверенных мне детей.
Вот некоторые варианты применения ИКТ в образовательном процессе.
Использование ИКТ в работе с детьми:
Мультимедийное оборудование (создание и демонстрация презентаций, слайдфильмов, видеофрагментов, элементов и приемов графического изображения)
Непосредственно-образовательная деятельность с мультимедийной поддержкой - компьютером пользуется педагог в качестве «электронной доски». Он использует готовые электронные слайды, видео или мультимедиа презентации. Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе образовательной деятельности. Педагог может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, репродукции картин изучаемых художников, видеоэкскурсии, видеофрагменты, интерактивные модели, проектируя их на большой экран. Используя возможности программы PowerPoint, мною были разработаны презентации некоторых тем. Эта программа позволяет полностью собрать все необходимые материалы для урока, а затем продемонстрировать их в нужной последовательности на экране. Такие презентации я широко использую в непосредственно-образовательной деятельности по ознакомлению с жанрами изобразительного искусства, во время знакомства с жизнью художников и их творческим наследием, а также для более подробного знакомства с тем или иным явлением природы, животным и т.д. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей. Следует затронуть и другой аспект. Как бы ни была разработана НОД , многое зависит от того, как педагог подготовится к ней. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы деятельности, подумать, как выдержать при необходимости паузу, как обеспечить положительный эмоциональный фон.
После теоретической части следует практическая работа детей. В этой части деятельности тоже возможны варианты с использованием ИКТ. Например, педагог рисует на доске, частично загораживая собой, весь процесс изображения и объяснения, что отрицательно влияет на качество подачи материала, возникает множество вопросов. При работе с красками к доске крепится лист бумаги, с помощью красок и кисти показываю приемы рисования. Это тоже неудобно, ведь краска может потечь с вертикальной поверхности. Также, когда педагог отворачивается к доске, он невольно теряет контакт с детьми. Делаю вывод, что такой метод не эффективен, получается низкий результат. При использовании компьютерной техники можно наглядно и последовательно показать приемы изображения на большом экране. Видно и понятно всем. Воспитанники при этом получают навыки приемов рисования, уверенно повторяют линии, вносят свою фантазию.
К тому же на экране можно сопоставлять несколько эскизов одновременно, выявить их достоинства и недостатки.
Интерактивная доска (индивидуальная работа детей, игры, программы творческих мастерских)
Непосредственно-образовательная деятельность с использованием интерактивной доски позволяет превратить образовательный процесс в увлекательную игру. Дети сами становятся ее участниками. В таком варианте возможны случаи, когда обучающиеся одновременно работают с педагогом, а на определенном этапе переходят к индивидуальной работе на доске по указаниям воспитателя. Предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес, а движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание. Использование таких программ повышает креативность ребенка; умение оперировать символами на экране монитора, способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению; использование творческих игр создает дополнительную мотивацию при формировании образовательной деятельности; индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций, решить которые ребенок может самостоятельно. Такие игры помогают разнообразить совместную деятельность, сделать ее более насыщенными в эмоциональном плане. Например, после ознакомления с темой «Анималистический жанр в искусстве русских художников» обучающиеся получают задание: изобразить животное с помощью геометрических фигур, используя интерактивную доску. Ребята моделируют фигуры животных, как реалистических, так и из фантастического мира, создавая персонажей различных по пластике, характеру и настроению. Такие занятия проходят редко, но с каким восхищением они воспринимаются ребятами. А педагог экономит массу времени, сил, которые бы потратил на подготовку раздаточного материала, утомительное вырезание фигур из картона.
Интернет-ресурсы (подборка к занятию наглядно-демонстрационного материала, музыки, игр и т.д., уроки в форме виртуальной экскурсии с выходом во всемирную сеть).
Современное образование трудно представить себе без ресурсов Интернета. Поисковые системы сети Интернет предоставляют педагогам возможность найти практически любой материал по вопросам развития и обучения и любые фотографии и иллюстрации для занятий.
Также при помощи Интернета, я подбираю музыкальную композицию, соответствующую теме образовательной деятельности. Это могут быть классические или современные произведения, песни из детских мультфильмов. При помощи программы для обработки видео легко создать собственный клип со сменяющимися под музыку слайдами, подобранными к конкретной теме. На мой взгляд музыкальные образы вносят гармоничность в художественное воспитание детей.
Непосредственно-образовательная деятельность с выходом во всемирную сеть Интернет (могут быть как с мультимедийной, так и компьютерной поддержкой). Если кабинет подключен к сети Интернет, можно предложить провести урок в форме виртуальной экскурсии например по музеям мира.
По требованиям СанПиНа непосредственно-образовательная деятельность с использованием компьютера предполагает для детей 5лет – 10 минут, для детей 6-7 лет - 15 минут. При работе детей располагают на расстоянии не ближе 2-3 м и не дальше 5-5,5 м от экрана. Образовательную деятельность с использованием компьютера для детей 5-7 лет следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю. На занятиях по ИЗО деятельности я использую ИКТ не более 7-10 мин, с обязательной сменой деятельности и физминуткой. Кроме того, занимаясь подготовкой мультимедийных презентаций, я использую рекомендации психологов о влиянии цвета на познавательную активность детей, о сочетании цветов и их количестве. В конце занятия провожу гимнастику для глаз.
Сегодня в нашей стране одним из приоритетов образования является использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). На протяжении многих лет в печати дискутируется проблема разработки и внедрения ИКТ в ДОУ. Такие специалисты в области дошкольного образования как., Комарова Т.С., Духанина Л.Н., Волосовец Т.В., Веракса Н.Е., Дорофеева Э.М., Алиева Т.И., Комарова И.И., Белая К.Ю. высказывают свою позицию «за» и «против» в использовании ИКТ в работе с детьми.
Противники ИКТ в качестве аргумента приводят данные о зависимости от компьютера, негативном влиянии длительного сидения за компьютером на состояние здоровья детей и т. д. Опасно зацикливание ребенка на компьютерной игре. И это понятно. Здесь встают следующие вопросы: сколько времени ребенок находится за компьютером, влияние игры на состояние психического и физического здоровья, отказ от коммуникативных отношений. К тому же при реализации ИКТ в образовательном процессе возникает ряд и других проблем. К сожалению, при внедрении компьютерных технологий обучения в детских садах, приютах, интернатах возникают трудности экономического характера: не хватает средств на техническое оснащение помещений, осуществление необходимой технической поддержки, приобретения лицензионного программного обеспечения и прикладных программных средств. Но как бы мы не относились к проблеме, «информатизация общества ставит перед педагогами, воспитателями задачу стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных игр и сформировать основы информационной культуры личности ребенка».
Согласно Федеральным Государственным Требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного, школьного образования по обеспечению психолого-педагогического обеспечения, педагог - психолог участвует во внедрении и адаптации новых программ работы в центре (мультимедийные технологии, ИКТ - технологии). Несомненно, каждый детский сад, центр, интернат должен повышать качества воспитательно - образовательного процесса через совершенствование информационной культуры и активное использование компьютерных технологий при переходе на ФГТ .
Работы зарубежных и отечественных исследователей (С. Пейперт, Б. Хантер, Е.Н. Иванова, Н.П. Чудова и др.) подтверждают целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей несовершеннолетних. Учеными отмечается развивающая роль компьютерно-игрового комплекса в детском саду, центре, интернате в работе с детьми, начиная с пяти лет.
Педагоги, изучающие использование компьютерных сред (Г.А. Репина, Л.А. Парамонова), высказывают мнение, что их использование является фактором сохранения психического здоровья детей в силу возможности решения следующих задач: развитие психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению (мелкая моторика, оптико-пространственная ориентация, зрительно-моторная координация); обогащение кругозора; помощь в освоении социальной роли; формирование учебной мотивации, развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность); формирование соответствующих возрасту обще интеллектуальных умений (классификация); организация благоприятной для развития предметной и социальной среды.
Педагог-воспитатель должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности. Надо понимать, что ИКТ это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Здесь подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.
Основными направлениями использования ИКТ должны подчиняться следующей цели: приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации, что осуществляется в различных игровых технологиях. Т. е. ИКТ как средство интерактивного обучения должно позволять стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний. Речь идет о созданных педагогами играх, которые соответствуют программным требованиям. Эти игры предназначены для использования на занятиях с детьми. Интерактивные игровые средства позволяет создавать программа Power Point.
В настоящее время выбор компьютерных игровых программных средств для дошкольников достаточно широк. Существуют и диагностические, и развивающие, и обучающие игры. Необходимо отдать предпочтение обучающим, развивающим играм. Среди подобных можно выделить игры на развитие математических представлений: «Баба Яга учится считать», «Остров Арифметики», «Лунтик». Математика для малышей»; игры на развитие фонематического слуха и обучения чтению «Баба Яга учится читать», «Букварь»; игры для музыкального развития, например, «Щелкунчик. Играем с музыкой Чайковского». Следующая группа игр, направленных на развитие основных психических процессов: «Звериный альбом», «Снежная королева», «Русалочка», «Спасем планету от мусора», «От планеты до кометы», «Маленький искатель». Третья группа – это прикладные средства, созданные с целью творческое развитие детей: «Юный дизайнер», «Учимся рисовать», «Волшебные превращения». В качестве обучающих игр можно привести пример игр «Форма. Секреты живописи для маленьких художников», «Мир информатики».
Но периодическое использование ИКТ и главное дозированное педагогом использование развивающих игр способствует развитию у детей волевых качеств, приучает к «полезным» играм. Наш опыт показывает, что дети, знакомые с развивающими играми, предпочитают их «стрелялкам» и «бродилкам». Коллективное участие в игре помогает избежать данной зависимости, помогает наблюдать за действиями партнеров по игре. Дети привыкают оценивать ситуацию, не погружаясь полностью в виртуальный мир один на один с компьютером. Важно помнить, что большинство из этих игр не рассчитаны на реализацию программных задач, поэтому могут использоваться лишь частично, преимущественно с целью развития психических процессов: внимания, памяти, мышления.
Очень важно разрабатывать технологии с включением ИКТ на комплексных занятиях (досугах) по какой-либо из образовательных областей (музыка, художественная литература, познание). Занятия должны включать в себя разнообразную продуктивную деятельность детей на основе ФГТ.
Грамотное использование технических средств, правильная организация образовательного процесса компьютерных программ для дошкольников должны широко использоваться на практике без риска для здоровья детей. Использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса, оно служит развитию познавательной мотивации воспитанников, которое ведет к росту их достижений, ключевых компетентностей. В этот процесс вовлекаются и родители - начинают активнее участвовать в групповых проектах.
В настоящее время основная задача развития ИКТ в реабилитационном центре – это создание комплексов как средства обучения и как компонента воспитательно-образовательной системы в соответствии с ФГТ. Преимущества данных образовательных комплексов в том, что они включают в себя средства для образования, воспитания и развития детей, позволяют эффективно проводить мониторинг усвоения реабилитационной программы.
В работе представлен практический опыт применения ИТ для детей и подростков с ОВЗ.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя? Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков. Сделать изучение нового материала максимально понятным. Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.Просмотр содержимого документа
«Применение информационных технологий в реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями «Родничок»»
Применение информационных технологий в реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями «Родничок»
Л.Ю. Дубровина,
педагог дополнительного образования
Государственного казенного учреждения
социального обслуживания Московской области
«Реутовский реабилитационный центр для детей и
подростков с ограниченными возможностями
Современная жизнь характеризуется бурной информатизацией общества. Сегодня уже стало ясно, что человек не сможет жить в этом обществе - не владея информационными знаниями.
Для детей с ограниченными возможностями – обучение основам компьютерной грамотности и новым информационным технологиям позволит в дальнейшем легче адаптироваться к условиям взрослой жизни, даст возможность выбора профессии, дистанционного обучения (при необходимости), общения с внешним миром.
Реутовский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Родничок» всегда понимал значимость информационным технологиям и с 1997 года был основан компьютерный класс. В котором вот уже 15 лет проходят компьютерные занятия по курсу «Информационная культура для детей с ограниченными возможностями».
Применение компьютеров соотносительно к реабилитационному процессу может быть весьма многогранным и обширным. Прежде всего, это развивающие и обучающие компьютерные игры, ставшие одним из методов коррекции интеллектуальных, двигательных и речевых дефектов. Компьютер становится развивающим средством самостоятельной деятельности ребенка.
Информатика должна входить в жизнь ребенка через его игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности. В ходе игры создаются наиболее благоприятные условия для развития всех сторон личности ребенка, в том числе для воспитания волевых процессов, развития памяти, речи и мышления. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, растения, животных, окружающий мир, формирует математические представления и т.д. В играх изучение жизни протекает в доступной и увлекательной для детей форме.
При проведении компьютерных занятий в реабилитационном центре «Родничок» применяется индивидуальная (реже групповая) форма обучения. Подбор коррекционно-обучающих компьютерных программ осуществляется в соответствии с темами, рекомендованными психологами, учителями-дефектологами, логопедами и другими специалистами центра. Рекомендации отмечаются в диагностических картах, которые ведутся на каждого ребенка персонально. Так же специалисты дают рекомендации о продолжительности компьютерных занятия, как правило, это составляет 10-15 минут два раза в неделю.
Для удобства проведения компьютерных занятий с помощью обучающих и развивающих программ, в центре был разработан специальный каталог компьютерных игр. Каталог содержит перечень игр применяемых на занятиях, которые подобраны не только по возрасту и по темам. С помощью этого каталога с легкостью можно подобрать игру персонально для каждого ребенка с ограниченными возможностями и дать необходимую консультацию для их родителей.
Все компьютерные программы, предназначенные для детей должны иметь положительную нравственную направленность, в них не должно быть агрессивности, жесткости, насилия. Особый интерес вызывают программы с элементами новизны, сюрпризности, необычности. В нашем центре особой популярностью у детей пользуются обучающие игры серии «Лунтик», по выполнению всех заданий получаешь приз – мультфильм и вручается диплом.
Обучающие игры очень эффективны для неговорящих детей, зачастую педагог не может проверить знания ребенка, но с помощью игры ребенок может реализовать себя - самостоятельно ответить на тот или иной вопрос, применив, при этом манипулятор мышь.
Компьютерные программы, как правило, строятся по принципу самоконтроля. Сам сюжет программы подсказывает детям, верное или неверное решение они приняли. Компьютерные игры позволяют не только развивать ребенка, обучить его, но и эффективно снимают раздражительность, состояние повышенной нервозности, дают прекрасную эмоциональную разрядку.
Необходимо отметить, что все вышеизложенное имеет место при наличии наставника (воспитателя, педагога, психолога, дефектолога, логопеда), который индивидуально занимается с ребенком. При массовых занятиях, когда дети предоставлены сами себе, эффективность применения компьютерных игр очень мала.
В заключение хотелось бы обратить внимание на то, что компьютерные игры не заменяют обычные игры, а дополняют их, обогащают педагогический процесс новыми возможностями. Помните, что нельзя запрещать ребенку, пользоваться компьютером, от этого будет только хуже, как известно дети делают все наоборот. Будьте чаще рядом с ребенком и тогда он обязательно будет прислушиваться к вашим словам и советам. От компьютерных технологий уже никуда не денешься, нужно учиться и учить детей правильно их использовать.
Читайте также: