Как используется планшет мимио на занятиях
«Я слышу — и я забываю,
я вижу — и я запоминаю,
я делаю — и я понимаю».
| Вложение | Размер |
|---|---|
| statya.docx | 26 КБ |
Предварительный просмотр:
«Я слышу — и я забываю,
я вижу — и я запоминаю,
я делаю — и я понимаю».
«Интерактивные технологии MIMIO
в воспитательно-образовательном процессе»
Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение которого формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Согласно ФГОС ДО одной из задач дошкольного образования является обеспечение вариативности содержания образовательных программ. При этом следует учитывать образовательные потребности и способности воспитанников при коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказании им квалифицированной помощи в освоении основной образовательной программы. В связи с этим поиск наиболее эффективных путей выявления индивидуальных особенностей в формировании социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка по основным образовательным областям приобретает особую актуальность.
Качество дошкольного образования, с учётом специфики дошкольного возраста, заключается не в получении ими большого объёма знаний, а в овладении способами работы со знаниями, формировании необходимых личностных качеств и обеспечении их полноценного развития. В связи с этим, основные тенденции в сфере обеспечения качества дошкольного образования сводятся к организации образовательной деятельности с использованием современных технологий развития ребёнка.
Использование интерактивной программы Mimio Studio позволяет педагогам существенно разнообразить свою деятельность, значительно повысить мотивацию детей, которые являются непосредственными и активными участниками образовательно-воспитательного процесса с использованием ИКТ
Использование мимио-приложения позволяет погрузить детей в интерактивную среду, наиболее достоверно отображающую целостную картину мира, при этом ребенок оказывается не пассивным наблюдателем, а активным участником. − Мимио-презентации способствуют освоению опыта самостоятельного исследования образовательного материала, повышают успешность выполнения заданий и мотивацию познания.
Использование интерактивных технологий, ориентированного на умственное, речевое, эмоциональное развитие дошкольника, в качестве средства в различных видах деятельности, способствует снятию эмоциональной напряженности, развитию интеллектуальной сферы дошкольника, служит средством подготовки к школе.
Экспериментально установлено, что при устном изложении материала ребенок за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при “подключении” органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, изучаемый материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у дошкольника положительные эмоции. Использование ИКТ в совместной и самостоятельной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения, развития творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона.
Многие исследователи доказывают, что знакомство с компьютером дошкольника целесообразно осуществлять в форме компьютерной игры.
Так, Венгер Л. А. в работах, посвященных развитию и обучению детей дошкольного возраста, научно обосновывает и доказывает необходимость применения компьютера для интеллектуального развития ребенка.
Психологи-исследователи (Горвиц Ю. М., МарцинковскаяТ. Д., Новоселова С. Л. и др.) говорят об эффективности использования в работе с детьми старшего дошкольного возраста таких компьютерных игровых программ, строение которых соотносится с интеллектуальной структурой игровой деятельности ребенка.
О возможности развития памяти, моторной координации, способности восприятия пространства, внимания с помощью компьютерных игр у ребенка свидетельствуют работы Дастмана С., Гольдштейна Б. И. и других исследователей. Из чего следует очевидность высокой эффективности использования в образовании информационно-коммуникационных и интерактивных технологий.
Интерактивное оборудование является эффективным техническим средством, с помощью которого можно значительно разнообразить процесс образования, оно становится более привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Интерактивные технологии значительно расширяют возможности предъявления необходимой информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
Использование интерактивных технологий несет в себе не только образовательные функции, но вместе с тем поддерживает игру, как ведущий вид деятельности дошкольников. Способствует развитию у детей когнитивных, социальных и моторных навыков. Второй большой плюс – это развитие коммуникативных способностей. Дети работают в группе: учатся принимать решения вместе и самостоятельно, уступать друг другу, прислушиваться к мнению других, делиться своими эмоциями. Таким образом, интерактивные технологии в дошкольное образование можно включать практически во все образовательные области.
Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно играют, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться знаний в игре.
Образование с применением интерактивных технологий становится более качественным, интересным и продуктивным. При условии систематического использования интерактивных технологий в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность образования детей. Их применение не только улучшает скорость передачи информации детям и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление, развивается положительная мотивация обучения. А мотивация, как мы знаем, залог успеха любой деятельности.
Чем разнообразнее способы, формы и приёмы познания мира и его отражения, тем выше уровень не только информированности, но и любознательности, увлечённости. Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности, повышает её продуктивность. Чтобы поддержать у ребёнка любопытство и интерес, необходимо создать условия и именно использование интерактивных технологий дают возможность решить данную задачу.
Современное общество невозможно представить без информационных ресурсов. Они не менее важны, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное информационное пространство требует от нас владение компьютером, и он все активнее входит в нашу жизнь, становится не только необходимым атрибутом жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей . Использование интерактивных технологий в работе с детьми дошкольного возраста только начинается, но за новыми технологиями будущее.
Создавая мимио-проекты, педагог должен помнить, что занятия следует проводить в игровой форме, отвечающей дошкольному возрасту. Содержание игр должно быть простым, интересным, доступным и эмоционально привлекательным для детей. Игры не должны вызывать утомления и чрезмерного возбуждения.
При подготовке занятия материал размещается на нескольких страницах, каждая из которых соответствует определенному этапу. Подготовленные материалы хранятся в электронных папках в виде дидактического материала. Сочетанием и компоновкой заданий определяется уровень сложности занятия для каждой группы детей. Занятия могут быть направлены на тренировку одного или нескольких познавательных процессов, включать работу с эмоциональной сферой, развивать воссоздающее и творческое воображение. Включение различных спецэффектов (например, «прожектор», «шторка» и др.) позволяет акцентировать внимание ребенка на наиболее важных фрагментах занятия. Для развития планирующей функции мышления, мелкой моторики и координации «глаз-рука» готовим заранее странички с системами самых причудливых «лабиринтов». Ребенок, касаясь маркером доски, проводит линию – путь выхода из лабиринта.
С этой же целью используются парные картинки с незначительными отличиями, которые надо найти и устранить с помощью маркера так, чтобы картинки стали одинаковыми. В облегченном варианте ребенок просто с помощью маркера отмечает то место на картинке, где, по его мнению, не дорисовано изображение.
Развитию способности сосредотачиваться способствует поиск среди множества изображений двух абсолютно одинаковых. Найденные изображения ребенок помечает с помощью маркера. В этих упражнениях, помимо внимания, развивается способность выделять признак, сравнивать и идентифицировать предметы и объекты.
Доступными формами заданий, развивающими операцию, являются упражнения на составление возрастающих и убывающих рядов. Ребенку предъявляются фигуры одной формы, но разных размеров (или оттенков одного и того же цвета).
Дается задание с помощью функции «перемещение» расположить фигуры от меньшей к большей (или наоборот), либо расположить предметы в порядке убывания (возрастания) интенсивности окраски.
Хочется отметить положительные стороны использования
мимио-проектов в работе с детьми:
- повышает интерес детей к образовательной деятельности
- развивает воображение и творческие способности детей
- позволяет общение детей с педагогом сделать более живым
- позволяет увеличить объем предлагаемого материала
- способствует более эффективному усвоению знаний
- позволяет многократно возвращаться к изучаемому материалу, меняя подачу, усложняя и изменяя задачи, добавляя задания.
Также интерактивное устройство МИМИО можно использовать в работе с родителями, например, на родительских собраниях.
Каждому педагогу известно, что наилучших результатов в воспитании и образовании детей можно достичь при объединении семьи и образовательного учреждения в едином информационном пространстве, подразумевающем взаимодействие и сотрудничество педагога и родителей.
Чаще мы сталкиваемся с проблемой: родители не владеют достаточными знаниями, а материал, который педагог старается донести до родителей, сложен для восприятия и понимания. Здесь-то мы и можем привлечь на помощь МИМИО. Специально подобранный переработанный наглядный материал помогает педагогу обыграть, донести его содержание до родителей. А родителям услышать, понять и глубже изучить предмет.
Использование информационных технологий в работе с родителями повышает престиж педагога, и образовательного учреждения в целом. Педагог предстает перед родителями как специалист , владеющий своим предметом, как творческая личность, как человек, владеющий новейшими информационными технологиями.
Интерактивное устройство МИМИО можно использовать на праздниках для детей и развлечениях.
Игры являются неотъемлемой частью любого праздника, они делают праздник более живым, дарят всем участникам и зрителям яркие эмоции. В детском саду вместе с музыкальными и подвижными играми мы используем и дидактические. Они помогают продемонстрировать знания и умения детей, рекламируют работу педагога, являются своеобразным отчетом педагога о проделанной работе.
Игры для праздника созданные с помощью МИМИО экономят время на празднике и место. Не нужно приносить с собой наглядный материал, готовить объемное оборудование. Игры на доске хорошо видны детям и родителям с любого места в зале. Весь материал находится на флешке и легко помещается в руке. Кроме того, мимио-игры придают празднику современное звучание. Вызывают интерес у детей и родителей.
Подводя итоги, еще раз отметим области использования МИМИО в образовательно-воспитательном процессе учреждения.
Непосредственно образовательная деятельность. Работа с родителями. Праздники и развлечения для детей.
В заключении, хочется сказать, что создание мимио-проектов это трудоемкий и длительный процесс, требующий от педагога владения различными компьютерными программами.
В каждом проекте педагог раскрывается как творческая личность, вкладывает в его создание частичку себя, своей души. Может быть, именно поэтому мимио-игры получаются такими живыми и очень нравятся детям, а создание их приносит педагогу творческое удовлетворение. Если мимио-игры так нравятся и детям, и педагогу, то МИМИО непременно приживется в образовательном учреждении и получит дальнейшее развитие.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Современное образование невозможно без использования интнрактивных технологий. В своей работе учителя-логопеды также успешно применяют интерактивные технологии Mimio в тои числе и для повышения мотива.
При работе использована интерактивная доска для создания зрительных образов, подкрепляющих эмоциональное впечатление от классической музыки, а также заданий игрового характера.
Презентация мастер-класса для Седьмой международной конференции "Информационные технологии для Новой школы".
Выявление уровня общительности педагогов с родителями и детьми. Формирование коммуникативной компетентности педагогов через обыгрывание различных игровых ситуаций.
В данной статье остановимся на таких информационных коммуникационных технологиях как интерактивные технологии MIMIO.
laquo;Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в воспитательно-образовательном процессе в условиях ФГОС ДО»рименение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ С ПРОЕКТОМ«Интерактивные технологии MIMIOв воспитательно-образовательном процессе»Автор проекта: Апарина Виктория Сергеевна, ГБДОУ детский сад № 2 Кро.
Требования новых стандартов предполагают использование инновационных технологий уже в н ачальной школе.
Очень важно мотивировать обучение младших школьников,особенно школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Что такое мотивация? Мотивация - э то « внутреннее побуждение к действию, обусловливающее субъективно -личностную заинтересованность индивида в его свершении »..2 ]
Ребенок проявляет активность только тогда, когда у него есть интерес.
И нтерес - положительное эмоциональное состояние, способствующее развитию навыков и умений, приобретению знаний, мотивирующее обучение. Интерес - позитивная эмоция, которая переживается человеком чаще других эмоций. Интерес играет исключительно важную мотивационную роль в формировании и развитии навыков, умений и интеллекта. Интерес - важнейшая мотивация, которая обеспечивает работоспособность человека. [ 1, c.256 ]
Для того, чтобы на уроке было интересно, педагог использует технические новшества.Одним из средств, дающим возможность мотивировать младшего школьника во время учебного процесса является интерактивное устройство «Графический планшет MimioPad .
Планшет MimioPad имеет небольшой вес и прост в обращении. Как и вся продукция компании Mimio , система MimioPad сконструирована с учетом удобства и мобильности. Планшет удобным и естественным образом помещается в руке. Быстрые клавиши на экране MimioPad обеспечивают быстрый и легкий доступ к инструментам MimioStudio.
Интерактивный планшет Mimio Pad выполняет функции полноценной интерактивной доски, при этом имея намного более скромные габариты. Можно говорить о том, что это оборудование превращает любой экран в ИД. С помощью планшета преподаватель может по беспроводной связи управлять программами и приложениями на компьютере, с любого места в классе, контролировать ход презентации, интерактивного урока . М ожет е рисовать, чертить, управлять презентацией, запускать специальные приложения mimio® Studio. Планшет можно также передавать ученикам, вовлекая их в процесс обучения. Современное устройство позволит сэкономить время и силы, ведь теперь вы можете контролировать весь учебный процесс, не вставая со своего места.
Знакомство с инструментами.
Инструментом "Выделение" можно изменять вид и взаимное расположение объектов, "Лупой" увеличивать и уменьшать страницу презентации. Инструменты "Прожектор" и "Затемнение" открывают и скрывают отдельные части доски, инструменты черчения позволяют быстро создавать четкие и красивые чертежи и схемы. [3]
Работа с пером является самой востребованной функцией планшета.Б еря в руки стилус, ребенок из постороннего наблюдателя сразу превращается в активного участника процесса, перед ним открывается возможность заниматься такой знакомой, но такой необычной продуктивной деятельностью, формируется интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, получая результат, который можно использовать как на бумажном носителе,
так и в электронном виде. За 10-15 минут, проведенных за планшетом , дети узнают много полезного и интересного , при этом не боятся ошибиться, получают п оложительный эмоциональный настрой от сделанной работы.
Немалую роль в развитии общего эмоционального благополучия у младших школьников с ОВЗ является использование интерактивных технологий и во внеурочной деятельности. Использование графического планшета при выполнении упражнений таких как головоломки, лабиринты, ребусы, кроссворды, упражнения на сравнение и классификацию развивает у обучающихся когнитивную сферу. Так же планшет используется на предметных неделях и олимпиадах, классных часах,беседах, конкурсах рисунков и других классных мероприятиях.
Рисование является одним из любимых и увлекательных для ребят действий н а графическом планшете.Рисование электронным пером имитируют рисование на бумаге. Ученик , держа электронное перо вместо мышки, может свободно рисовать, не испытывая при этом никаких неудобств. Например, провести ровную линию, овал или контур какого-либо предмета обычной мышкой очень трудно или даже невозможно. Но работая пером, можно виртуозно проводить линии любой сложности. Но не обольщайтесь. Если у ребенка нет навыков рисования, то графический планшет их дать не сможет. Нужен опыт работы обычным карандашом. Планшет же, просто делает работу намного удобнее и интереснее .
Т аким образом, использование графического планшета в обучении и воспитании обеспечивает не только развитие когнитивных и творческ их способностей учащ ихся,но и положительный эмоциональный настрой, гарантированн ую ситуаци ю успеха , которая высвобождает добрые чувства, сопереживание.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Занятия с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы педагога.
Необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому учащимся необходима деятельность, насыщенная ИКТ с конкурсами, олимпиадами, ребусами, развлечениями, играми….
Мухина,В.С. Возрастная психология. Хрестоматия/ В.С. Мухина, А.А.Хвостов.- М., 2000.- 624с.
Для просмотра загруженных проектов необходимо установить программное обеспечение mimio® Studio. Все материалы к проектам упакованы в архивы формата .rar, после загрузки их требуется распаковать, например, с помощью программы WinRAR.
You have to install mimio® Studio software to be able to view the projects. All additional materials to the projects are archived using WinRAR.
Тип проекта: для дошкольников
Разделы: Коррекционная педагогика (логопедия), Педсовет
Образовательное учреждение: ГБДОУ детский сад № 68 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников Калининского района Санкт-Петербурга
Добавлено: среда, 10.07.2013
Проект предназначен для воспитателей ГДОУ.
Проект предназначен для совместной деятельности педагога с детьми с использованием интерактивного оборудования MIMIO.
Современное общество невозможно представить без информационных ресурсов. Они не менее важны, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное информационное пространство требует от нас владение компьютером, и он все активнее входит в нашу жизнь, становится не только необходимым атрибутом жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей.
Использование интерактивных технологий в работе с детьми дошкольного возраста только начинается, но за новыми технологиями будущее.
Где же можно использовать интерактивные устройства МИМИО:
- В работе с детьми, в непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности педагога с детьми.
Создавая мимио-проекты, педагог должен помнить, что занятия следует проводить в игровой форме, отвечающей дошкольному возрасту. Содержание игр должно быть простым, интересным, доступным и эмоционально привлекательным для детей. Игры не должны вызывать утомления и чрезмерного возбуждения.
Хочется отметить положительные стороны использования мимио-проектов в работе с детьми:
- несет в себе образный тип информации понятный дошкольникам
- значительно повышает интерес детей к образовательной деятельности
- повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное
- развивает воображение и творческие способности детей
- позволяет общение детей с педагогом сделать более живым
- позволяет увеличить объем предлагаемого материала
- позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или очень сложно увидеть в повседневной жизни
- способствует более эффективному усвоению знаний
- позволяет осуществить полисенсорное усвоение материала
- позволяет многократно возвращаться к изучаемому материалу, меняя подачу, усложняя и изменяя задачи, добавляя задания.
- Интерактивное устройство МИМИО можно использовать в работе с родителями, например, на родительских собраниях.
Каждому педагогу известно, что наилучших результатов в воспитании и образовании детей можно достичь при объединении семьи и образовательного учреждения в едином информационном пространстве, подразумевающем взаимодействие и сотрудничество педагога и родителей.
Чаще мы сталкиваемся с проблемой: родители не владеют достаточными знаниями, а материал, который педагог старается донести до родителей, сложен для восприятия и понимания. Здесь-то мы и можем привлечь на помощь МИМИО. Специально подобранный переработанный наглядный материал помогает педагогу обыграть, донести его содержание до родителей. А родителям услышать, понять и глубже изучить предмет.
Использование информационных технологий в работе с родителями повышает престиж педагога, и образовательного учреждения в целом. Педагог предстает перед родителями как специалист, владеющий своим предметом, как творческая личность, как человек, владеющий новейшими информационными технологиями.
- Интерактивное устройство МИМИО можно использовать на праздниках для детей и развлечениях.
Игры являются неотъемлемой частью любого праздника, они делают праздник более живым, дарят всем участникам и зрителям яркие эмоции. В детском саду вместе с музыкальными и подвижными играми мы используем и дидактические. Они помогают продемонстрировать знания и умения детей, рекламируют работу педагога, являются своеобразным отчетом педагога о проделанной работе. Игры для праздника созданные с помощью МИМИО экономят время на празднике и место. Не нужно приносить с собой наглядный материал, готовить объемное оборудование. Игры на доске хорошо видны детям и родителям с любого места в зале. Весь материал находится на флешке и легко помещается в руке. Кроме того, мимио-игры придают празднику современное звучание. Вызывают интерес у детей и родителей.
- Интерактивное устройство МИМИО и созданные на его базе проекты можно использовать на педсоветах и совещаниях.
- Можно использовать проекты МИМИО и для обследования и определения уровня развития и мониторинга знаний детей.
Подводя итоги, еще раз отметим области использования МИМИО в образовательно-воспитательном процессе учреждения.
- Непосредственно образовательная деятельность.
- Работа с родителями.
- Праздники и развлечения для детей.
- Педагогические советы и совещания.
- Обследование и мониторинг знаний детей.
В заключении, хочется сказать, что создание мимио-проектов это трудоемкий и длительный процесс, требующий от педагога владения различными компьютерными программами.
В каждом проекте педагог раскрывается как творческая личность, вкладывает в его создание частичку себя, своей души. Может быть, именно поэтому мимио-игры получаются такими живыми и очень нравятся детям, а создание их приносит педагогу творческое удовлетворение. Если мимио-игры так нравится и детям, и педагогу, то МИМИО непременно приживется в образовательном учреждении и получит дальнейшее развитие.
С каждым годом наиболее важным фактором развития современного общества становится его глобальная информатизация, которая активно проникает во все сферы жизнедеятельности человека. Дошкольное образование в этом случае не является исключением. «Внедрение информационных технологий в образовательную отрасль становится национальным приоритетом государственной политики, что требует от педагога идти в ногу со временем и поиска обновленных форм и методов работы с детьми» [4]. В силу этих преобразований дошкольные организации начинают активно использовать современное техническое оборудование в образовательной деятельности с детьми. «Информационные технологии позволяют обеспечить:
– динамичность подачи учебного материала,
– повышение мотивации дошкольников к восприятию новой информации
– активизацию познавательной деятельности дошкольников;
– комплексное воздействия на систему анализаторов;
– интенсификацию образовательного процесса с дошкольниками» [1].
Анализ педагогической практики показал, что в настоящее время в детских садах созданы материально-технические условия (кабинеты развивающего обучения, групповые помещения, оборудованные компьютерной и мультимедийной техникой). Интерактивное оборудование отвечает принципам многофункциональности, простоты и доступности в работе как педагога, так и самих детей. Среди ассортимента такого интерактивного оборудования хорошим спросом в дошкольных организациях пользуются «интерактивные приставки Mimio, которые помогают создавать интерактивную обучающую среду в том месте и в то время, которые необходимы педагогам для решения конкретной образовательной задачи» [3].
В нашем детском саду «Снежинка» использование интерактивной приставки Mimio реализуется в процессе музыкальной деятельности и при обучении чтению детей старшего дошкольного возраста. Открывает для педагогов огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности, и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.
Например, при разучивании песенного репертуара с детьми на музыкальных занятиях, приставка помогает упростить для детей процесс запоминания текста, восприятия мелодического и ритмического рисунка. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
Для «записывания» текста песен я использую картинки по содержанию. Здесь приставка выступает в роли мнемотаблицы. Для ритмического рисунка — долгие и короткие черточки. Для мелодического рисунка — стрелки. Сначала кодируется почти каждое слово. Постепенно от песни к песни количество картинок сокращается. Кодируется только основной смысл строчки.
Запоминание текстов становится увлекательной игрой. По закодированной в картинках песенке дети с удовольствием и легко воспроизводят текст, ритмический и мелодический рисунок. Первое исполнение песни с использованием интерактивной приставки проходит с моей помощью. Я пропеваю текст и показываю картинки. Кроме того, что дети запоминают по картинкам текст, они еще исполняют мелодию, указанную стрелками, прохлопывают ритмический рисунок по графическому изображению. При определении ритма и движения мелодии дети постоянно повторяют и поют текст песни. На последующих занятиях дети самостоятельно во время пения определяют движение мелодии и ритмический рисунок, дают сравнительную характеристику мелодии и ритма песни. Таким образом, они не только постепенно запоминают текст песни, но и развивают звуковысотный и ритмический слух, внимание и память.
В дальнейшем ребята сами составляют схемы разучиваемого материала. Самостоятельно отбирают картинки, которые они хотели бы использовать по тексту песни. Занятия с использованием интерактивной приставки Mimio всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.
Проводя изучение сформированности познавательно-речевой активности у детей 5–6 лет, я увидела, что они затрудняются в выделении звука в слове и в определении его местоположения в слове, нуждаются в дополнительной помощи воспитателя в проведении звукового анализа слов и дифференцировании звуков. Для преодоления этих трудностей были разработаны технологические карты к электронным дидактическим играм, конспекты непосредственной образовательной деятельности с включением интерактивной приставки Mimio, составлен перспективный план работы с детьми.
Образовательная деятельность по обучению чтению была организована таким образом, чтобы дети при выполнении игровых заданий работали у доски самостоятельно, а не пассивно воспринимали объяснения педагога.
Для повышения эффективности образовательного процесса использовались разнообразные способы организации детей в работе с интерактивной приставкой:
– поточный, где дети поочередно выполняют задание у доски;
– групповое выполнение задания у доски двумя-четырьмя детьми с использованием стилуса и маркеров;
– самостоятельное выполнение одним ребенком задания у доски; в это время другие дети работают в рабочих тетрадях на местах и в последующем проверяют и оценивают деятельность ребенка у доски.
«Каждая игра содержала проверочное задание (звуковой эффект, наглядный образец, графику, детскую песенку, анимированный персонаж или отрывок развивающей мультипликации), что, с одной стороны, обеспечивало развлекательный характер предложенного детям образовательного содержания с гарантированной сохранностью высокой степени внимания и мотивации в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, а с другой стороны, способствовало созданию условий для самостоятельного оценивания ребенком своих действий с сохранением возможности обратной связи, так как для ребенка становилось очевидным, что он сделал правильно, а где у него возникли трудности, тем самым предоставляя педагогу возможность помочь ребенку найти правильное решение» [2].
Использование интерактивной приставки Mimio в практике работы с детьми дало такие результаты: дети стали самостоятельно разбирать пяти-звуковые слова, правильно называть звуки и характеризовать их, заполняя соответствующими фишками (цветовыми маркерами) схемы звукового состава заданных слов. Научились самостоятельно подбирать слова на заданный воспитателем звук, без ошибок распределять предметные картинки (трех-, четырех-, пяти-звуковых слов) к заданным звуковым схемам, в то время как раньше, при выполнении аналогичных заданий, ребятам требовалась помощь воспитателя. Также было отмечено наличие детей со слоговым уровнем чтения и возросшим интересом к образовательной деятельности по обучению грамоте и чтению.
Наибольшую эффективность использования Mimio в работе с детьми можно было отследить в следующих показателях:
– овладение звуковым анализом слов, построение модели 5-звукового состава слова;
– овладение умением различать гласные и согласные, мягкие и твердые звуки;
– овладение умением вычленять словесное ударение;
– способность называть слова на заданный звук.
Результаты мониторинга и наблюдений позволили констатировать следующее: при работе с использованием интерактивной приставки Mimio дети стали более активны, возросла мотивация к успешному овладению чтением. Сформирован положительный эмоциональный фон к изучаемому материалу, развиваются и тренируются психические процессы: внимание, память, мышление, воображение и восприятие. Совершенствуются навыки работы с техническим оборудованием, воспитывается самостоятельность, целеустремлённость, сосредоточенность, стремление достичь положительного результата.
Таким образом, использование интерактивной приставки Mimio в процессе музыкальной деятельности и в обучении чтению детей старшего дошкольного возраста открыло новые возможности, позволило сделать занятия еще более интересными и увлекательными, чем раньше, «совместить наглядность с активной деятельностью детей».
- Каракозова Н. Ю. К вопросу о сущности понятия «технологическая компетентность педагога дошкольного образования» // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2015. № 4. С. 232–234.
- Mаслячкина Р. В. «От А до Я»: практическое руководство по обучению старших дошкольников чтению с использованием интерактивной приставки Mimio /Р. В. Маслячкина и др. — Тольятти: Кассандра, 2017.63 с.
- Михалева И. А. Информационные технологии в детском саду: учеб.-метод. пособие / И. А. Михалева,В. Н. Сараева, Л. А. Овчинникова; под ред. Н. Ю. Каракозовой. — Тольятти: Изд-во ТГУ, 2016. 96 с
- Руденко И. В. Современные образовательные технологии в работе с дошкольниками // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. –2017.–№ 2 (24). — С. 423–426.
Похожие статьи
Внедрение ИКТ в различные виды музыкальной деятельности.
Организация образовательной деятельности с применением ИКТ в сочетании с традиционными
‒ музыкально-ритмическая деятельность; ‒ игра на детских музыкальных инструментах
В процессе выполнения музыкально-ритмических упражнений, элементов.
Музыкально-образовательная деятельность в детском саду
Такая форма организации детской музыкально-образовательной деятельности является
Овладение перечисленными видами музыкальной деятельности позволяет ребенку встать на
Музыкально-ритмическая деятельность на занятиях имеет еще и особую важность.
Метод моделирования в слушании музыки у детей дошкольного.
Всегда обращать внимание на музыкальную интонацию в мелодическом рисунке, какая она?
И чем точнее это услышит и осознает ребёнок, тем красочнее будет его рассказ, рисунок, руки более пластично передадут движение музыки, подчеркнут кульминацию в музыке.
Использование мультимедиа-технологий в работе музыкального.
Использование опорных рисунков для обучения заучиванию песен увлекает детей, превращает занятие в игру. Овладение приемами работы с мнемотаблицами, значительно сокращает время обучения. Ниже приведен алгоритм разучивания текста песни по презентации-мнемотаблице
Развитие творческих способностей детей посредством.
Задачи музыкального воспитания осуществляются посредством нескольких видов музыкальной деятельности: слушания музыки, пения, музыкально — ритмических движений, музыкально-дидактических игр, игры на детских музыкальных инструментах.
Использование информационно-компьютерных технологий.
Восприятие как вид музыкальной деятельности ребёнка. использование других видов музыкальной деятельности
Включение в активную музыкально-ритмическую деятельность. Музыкально-дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма.
Использование современного оборудования для музыкального.
«Музыкальная деятельность создаёт необходимые условия для формирования нравственных качеств личности, закладывает первоначальные основы общей культуры будущего человека [1, 9]. О духовно-нравственном влиянии музыки на ребенка, его творческие способности писали.
Музыкальная деятельность как средство коррекции в развитии.
Ключевые слова: музыкальная деятельность, коррекция, слушание, пение
Музыкальная деятельность в детском саду способствует коррекции недостатков, свойственных детям с
Музыкально-ритмические движения при работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.
Организация музыкально-ритмической деятельности для.
Следующим этапом нашей работы стало проведение формирующего эксперимента, целью которого было развитие творческих способностей средствами музыкально-ритмической деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Интеграция различных видов искусства посредством.
Интегрированная непосредственно образовательная деятельность – это специально организованная деятельность, цель которой может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных направлений художественно-эстетического развития.
Читайте также: