В функции учителя компьютер выступает как

Обновлено: 15.01.2025

ЭСО позволяют учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию, проводит моделирование сложных физических и объектов; осуществляет автоматизированный контроль качества полученных знаний; реализует технологию дистанционного и личностно-ориентированного обучения.

Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным, индивидуальным.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний и умений. Использование компьютера на уроках дополняет учебный процесс, является неотъемлемой его частью, повышает активность учащихся, развивает их способности, побуждает к получению знаний, расширяет кругозор, повышает качество образования [7].

В функции учителя компьютер представляет:

• - источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учи теля и книгу);
• - наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
• - индивидуальное информационное пространство;
• - тренажер;
• - средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

• - средство подготовки текстов, их хранения;
• - текстовый редактор;
• - графопостроитель, графический редактор;
• - вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде);
• - средство моделирования.

Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:

• - программировании, обучении компьютера заданным процессам;
• - создании программных продуктов;
• - применении различных информационных сред.

Сотрудничающий коллектив воссоздается компьютером как следствие коммуникации с широкой аудиторией (компьютерные сети), телекоммуникации в internet.

Досуговая среда организуется с помощью:

• - игровых программ;
• - компьютерных игр по сети;
• - компьютерного видео.

Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции

• 1. Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль).
• 2. Организация внутриклассной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.).
• 3. Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный "человеческий" контакт с ребенком. С помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы.
• 4. Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т.д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

К дидактическим свойствам электронных средств обучения относятся:

Этапы внедрения ЭСО:

Этап 1. Анализ педагогической целесообразности использования электронных средств обучения.

Этап 2. Разработка учебно-тематического плана с указанием использования ЭСО.

Этап 3. Разработка уроков с применением ЭСО.

Этап 4. Проведение уроков с использованием ЭСО.

Этап 5. Определение эффективности ЭСО в обучении.

Проведение уроков с применением ЭСО рекомендуется осуществить в три этапа:

1. Корректирующий этап

На первом этапе учителю следует постоянно проводить самоанализ эффективности применения ЭСО и фиксировать письменно рекомендации по совершенствованию организации работы с ним.

2. Экспериментальный этап

На втором этапе учителю предлагается провести обучение по отдельным темам учебного предмета в разных классах с использованием и без использования ЭСО.

На этом этапе следует оценить уровень знаний, умений и навыков (ЗУН) учащихся в таких классах на основе текущей успеваемости и контрольных заданий.

3. Оценочно-констатирующий этап

На третьем этапе учителю рекомендуется оценить результаты обучения.

Если в классах с использованием ЭСО уровень ЗУН выше, чем без использования, то следует применить данное ЭСО в постоянную практику учителя предметника [12].

ЭСО, используемые в образовательном процессе, должны соответствовать общедидактическим требованиям: научности, доступности, проблемности, наглядности, системности и последовательности предъявления материала, сознательности обучения, самостоятельности и активности деятельности, прочности усвоения знаний, единства образовательных, развивающих и воспитательных функций.

Наиболее существенные, с позиции дидактических принципов, методические цели обучения школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий следующие:

• 1) развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:
  • - развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям общения с компьютером;
  • - развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;
  • - формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;
  • - подготовка обучаемых средствами ИКТ к самостоятельной познавательной деятельности;
  • - повышение качества и эффективности процесса обучения за счет использования ИКТ в урочной и внеурочной деятельности [1].

  Физика - наука экспериментальная, её всегда преподают, сопровождая демонстрационным экспериментом. Методика обучения физике всегда была сложнее методик преподавания других предметов. Использование компьютеров в обучении физики изменяет методику её преподавания как в сторону повышения эффективности обучения, так и в сторону облегчения работы учителя.

  Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний и умений. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды [4].

  В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства .

  Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Вообще говоря, любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение . На наш взгляд, более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.

  Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

  Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

  I - как «проникающая» технология .

  II - как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей.

  III - как монотехнология .

  Классификационные параметры технологии:

  По уровню применения: общепедагогическая.

  По философской основе: приспосабливающаяся + сциентистско-технократическая.

  По основному фактору развития: социогенная + психогенная.

  По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная.

  По ориентации на личностные структуры: информационная + операционная.

  По характеру содержания: проникающая, пригодная для любого содержания.

  По типу управления познавательной деятельностью: компьютерная.

  По организационным формам: индивидуальная + система малых групп.

  По подходу к ребенку: сотрудничество.

  По преобладающему методу: информационная + операционная , диалогическая + программированное обучение.

  По направлению модернизации: эффективность организации и управления.

  По категории обучаемых: все категории.

  Акцент целей:

  • Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.

  • Подготовка личности «информационного общества».

  • Дать ребенку так много учебного материала, как только он может усвоить.

  • Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

  Концептуальные положения:

  • Обучение - это общение ребенка с компьютером.

  • Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка.

  • Диалоговый характер обучения.

  • Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.

  • Взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект - объект, субъект — субъект, объект - субъект.

  • Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.

  • Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером.

  • Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения как угодно велики.

  Особенности содержания:

  Компьютерная технология основывается на использовании некоторой формализованной модели содержания, которое представлено педагогическими программными средствами, записанными в память компьютера, и возможностями телекоммуникационной сети.

  Главной особенностью фактологической стороны содержания образования является многократное увеличение «поддерживающей информации», наличие компьютерной информационной среды, включающей на современном уровне базы информации, гипертекст и мультимедиа, микромиры, имитационное обучение, электронные коммуникации , экспертные системы.

  Базы данных. Под базами данных понимаются технологии ввода, систематизации, хранения и предоставления информации с использованием компьютерной техники. Базы данных могут включать в состав информационного массива различную статистическую, текстовую, графическую и иллюстративную информацию в неограниченном объеме с обязательной ее формализацией . Для целого ряда традиционно перерабатываемой информации существуют стандартные форматы ее представления, например: библиография, статистические данные, рефераты, обзоры и другие. Систематизация и поиск информации в базе данных осуществляются тремя основными способами.

  Иерархическая база данных в качестве классификационной основы использует каталоги и рубрикаторы, т.е. информационно-поисковые языки иерархического типа.

  В реляционной базе данных каждой единице информации присваиваются определенные атрибуты и ее поиск производится по какому-либо из них или по любой их комбинации.

  Статистические базы данных оперируют с числовой информацией, организованной с помощью двухмерной матрицы, так, что искомая информация находится в системе путем задания ее координат. Статистические базы данных более известны под названием электронные таблицы.

  В практике создания баз данных, содержащих тексто-графическую информацию, ее систематизация чаще всего осуществляется гибридно.

  Базы данных используются в обучении для оперативного предоставления учителю и учащимся необходимой, не вошедшей в учебники и пособия информации, как непосредственно в дидактическом процессе, так и в режиме свободного выбора информации самим пользователем .

  Базы знаний. Базы знаний представляют собой информационные системы, содержащие замкнутый, не подлежащий дополнению объем информации по данной теме, структурированной таким образом, что каждый ее элемент содержит ссылки на другие логически связанные с ним элементы из их общего набора. Ссылки на элементы, не содержащиеся в данной базе знаний, не допускаются. Такая организация информации в базе знаний позволяет учащемуся изучать ее в той логике, которая ему наиболее предпочтительна в данный момент, т.к. он может по своему желанию легко пере структурировать информацию при знакомстве с ней. Привычным библиографическим аналогом базы знаний являются энциклопедии и словари, где в статьях содержатся ссылки на другие статьи этого же издания.

  Программные продукты, реализующие базы знаний, относятся к классу HIPERMEDIA , поскольку они позволяют не только осуществлять свободный выбор пользователем логики ознакомления с информацией, но дают возможность сочетать тексто-графическую информацию со звуком, видео и кинофрагментами, мультипликацией. Компьютерная техника, способная работать в таком режиме, объединяется интегральным термином MULTIMEDIA .

  Аппаратные средства multimedia, наряду с базами знаний позволили создать и использовать в учебном процессе компьютерные имитации, микромиры и на их базе дидактические и развивающие игры, вызывающие особый интерес у детей.

  Компьютерное тестирование уровня обученности школьника и диагностирование параметров его психофизического развития дополняется использованием экспертных систем - подсистем, осуществляющих сетевые оценочные процедуры и выдающих результаты с определенной степенью точности.

  Эти программные средства применяются в зависимости от учебных целей и ситуаций: в одних случаях необходимо глубже понять потребности учащегося; вдруг их - важен анализ знаний в предметной области; в третьих - основную роль может играть учет психологических принципов обучения.

  Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования, включая в него интегрированные курсы, знакомство с историей и методологией науки, с творческими лабораториями великих людей, с мировым уровнем науки, техники, культуры и общественного сознания.

  Особенности методики:

  Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

  В I и II вариантах компьютерных технологий весьма актуален вопрос о соотношении компьютера и элементов других технологий.

  Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой среды.

  В функции учителя компьютер представляет:

  - источник учебной информации ;

  - индивидуальное информационное пространство;

  - средство диагностики и контроля.

  В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

  - средство подготовки текстов, их хранения;

  - графопостроитель, графический редактор;

  - вычислительная машина больших возможностей ;

  Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:

  - программировании, обучении компьютера заданным процессам;

  - создании программных продуктов;

  - применении различных информационных сред.

  Сотрудничающий коллектив воссоздается компьютером как следствие коммуникации с широкой аудиторией , телекоммуникации в internet.

  Досуговая среда организуется с помощью:

  - компьютерных игр по сети;

  Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции:

  • Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом .

  • Организация внутриклассной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.).

  • Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный «человеческий» контакт с ребенком. С помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы.

  • Подготовка компонентов информационной среды , связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

  Информатизация обучения требует от учителей и учащихся компьютерной грамотности, которую можно рассматривать как особую часть содержания компьютерной технологии. В структуру содержания компьютерной технологии входят:

  - знание основных понятий информатики и вычислительной техники;

  - знание принципиального устройства и функциональных возможностей компьютерной техники;

  - знание современных операционных систем и владение их основными командами;

  - знание современных программных оболочек и операционных средств общего назначения и владение их функциями;

  - владение хотя бы одним текстовым редактором;

  - первоначальные представления об алгоритмах, языках и пакетах программирования;

  - первоначальный опыт использования прикладных программ утилитарного назначения.

  Совершенно уникальные возможности для диалога ребенка с наукой и культурой представляет Всемирная компьютерная сеть - internet:

  • переписка-разговор со сверстниками из всех частей мира;

  • привлечение научной и культурной информации из всех банков, музеев, хранилищ мира;

  • интерактивное общение, слежение за событиями через международные серверы.

  Одним из направлений информационных технологий является использование аудио и видео средств. Поэтому наряду с компьютерными технологиями говорят об аудиовизуальных технологиях обучения, в которых значительная часть управления познавательной деятельностью учащихся осуществляется с помощью специально разработанных аудиовизуальных учебных материалов.

  Комбинация компьютерных обучающих программ с телекоммуникационной сетью является разновидностью дистанционного обучения.

  «Информационные технологии - это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте» (И.Г. Захарова).

  Информационная технология - это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио - и видео средства, компьютеры) для работы с информацией.

  Компьютерные технологии - это вспомогательные средства в процессе обучения, так как передача информации - это не передача знаний.

  В зарубежной практике принята следующая классификация компьютерных технологий обучения:

  · Компьютерное программное обучение - обеспечивает реализацию механизма с помощью соответствующих компьютерных программ;

  · Изучение с помощью компьютера - самостоятельная работа по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера;

  · Изучение на базе компьютера - использование программных средств, обеспечивающих эффективную самостоятельную работу обучаемых;

  · Обучение на базе компьютера - всевозможные формы передачи знаний обучаемым.

  · Оценивание с помощью компьютера - передача знаний, при наличии специальной системы оценки качества усвоения знаний;

  · Компьютерные коммуникации - программные средства информационных технологий обучения и образовательных технологий выстраиваются в качестве подсистем.

  Основным потенциалом современных компьютеров являются, во-первых, огромные возможности глобальной сети Internet, во-вторых, прикладное программное обеспечение, входящее в пакет Microsoft Office.

  1. Источник различного рода информации (знаний), способствующий расширению информационного поля. Он дает возможность для самообразования и приобретения новой информации.

  2. Возможность быстро и качественно обмениваться информацией между коллегами с помощью электронной почты.

  Функции прикладных программ Microsoft Office:

  1. Microsoft Word - это программа, предназначенная для печатания и редактирования любого текста. Что дает Word? Во-первых, изготовление раздаточного материала (контрольные, самостоятельные работы, тесты и т.д.); т.е. личное задание повышает восприятие и понимание задания учащимися; во-вторых, это возможность качественно заниматься оформлением творческих работ (отчеты, проекты, рефераты и т.д.).

  2. Microsoft Excel - это программа является лучшим помощником учителям образовательной области «Математика», а также тем, кто представляет информацию в виде таблиц.

  3. Microsoft Access - программа, предназначенная для формирования баз данных.

  4. Microsoft Publisher - программа, предназначенная для изготовления почетных грамот, визиток, приглашений, календарей и т.д.

  5. Paint - программа для рисования.

  6. Microsoft PowerPoint - программа презентаций.

  Таким образом, применение новых информационных технологий в образовании имеет два основных аспекта: компьютер как предмет изучения и компьютер как средство обучения. Эти аспекты тесно взаимосвязаны в процессе обучения, т.к. любое общение с компьютером предполагает и то и другое.

  Применение компьютерных технологий оправдано тогда, когда они эффективны, т.е. позволяют: при одних и тех же затратах субъектов образовательного процесса получать более высокий образовательный результат, или получать тот же результат при меньших затратах субъектов образовательного процесса.

  В настоящее время формы взаимодействия человека с компьютером стали составной частью образования.

  Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.

  При этом для ребёнка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговый (игровой) среды.

  В функции учителя компьютер представляет:

  § источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу);

  § наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);

  § индивидуальное информационное пространство;

  § средство диагностики и контроля.

  В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

  § средство подготовки текстов, их хранения;

  § графопостроитель, графический редактор;

  § вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде);

  Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:

  § программировании, обучении компьютера заданным процессам;

  § создании программных продуктов;

  § применении различных информационных сред.

  Сотрудничающий коллектив воссоздаётся компьютером как следствие коммуникации с широкой аудиторией (компьютерные сети), телекоммуникации в INTERNET.

  Досуговая среда организуется с помощью:

  § компьютерных игр по сети;

  Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции:

  § Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль).

  § Организация внутриклассной активизации и координации (расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.).

  § Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный контакт с ребенком. С помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы.

  § Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т.д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

  
  

  Доклад Методика применения информационных технологий на различных этапах уроков

  
  

  Методика применения информационных технологий на различных этапах уроков

  Выполнила:
  учитель начальных классов
  Надорожная Виктория Сергеевна

  Образование - непрерывный и динамичный процесс и основная задача школы - создание индивидуальной заинтересованности в приобретении знаний, умения применять их в повседневной жизни

  
  

  Образование - непрерывный и динамичный процесс и основная задача школы - создание индивидуальной заинтересованности в приобретении знаний, умения применять их в повседневной жизни. Большую роль играет здесь способность учителя заинтересовать ученика, в том числе, и посредством применения компьютерных технологий.

  Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей ученика

  
  

  Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей ученика. Компьютер используется как самое совершенное информационное средство, на уроках гуманитарного цикла, наряду с использованием книги, телевизора, видеомагнитофона. Компьютер-средство связи ученика с учителем, лаборантом, другими учениками.

  Работа с компьютером дает возможность: проявлять творчество;

  
  

  Работа с компьютером дает возможность:
  проявлять творчество;
  Индивидуальность;
  избежать формального подхода при подготовке домашнего задания.

  Компьютер - это инструмент. Как и любой инструмент, он зависим от того, кто его применяет

  
  

  Компьютер - это инструмент. Как и любой инструмент, он зависим от того, кто его применяет. Ждать от применения компьютера небывалой результативности уроков, по меньшей мере, наивно.

  Компьютерные технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

  Компьютерные технологии осуществляются в 3х вариантах: 1)"Проникающая" технология

  
  

  Компьютерные технологии осуществляются в 3х вариантах:
  1)"Проникающая" технология. (Применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам, для отдельных дидактических задач)
  2) Основная.
  3) Монотехнологическая.

  Акцент целей: - Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникационных способностей

  
  

  Акцент целей:
  - Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникационных способностей.
  - Дать ребёнку так много учебного материала, как только он может усвоить.
  - Формирование умений принимать оптимальные решения.
  - Концептуальные положения.
  - Обучение - это общение ребёнка с компьютером.

  В функции учителя компьютер представляет: источник учебной информации (частично или полностью заменяющей учителя) наглядное пособие нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникациями) индивидуальное информационное пространство…

  
  

  В функции учителя компьютер представляет:
  источник учебной информации (частично или полностью заменяющей учителя)
  наглядное пособие нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникациями)
  индивидуальное информационное пространство
  тренажёр
  средство диагностики и контроля.

  В функции рабочего инструмента компьютер выступает как: средство подготовки тестов, их хранение

  
  

  В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:
  средство подготовки тестов, их хранение.
  текстовой редактор.
  графопостроитель, графический редактор.
  средство моделирования.

  Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции:

  
  

  Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции:
  Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом;
  Организация внутри классной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутренней сетью;
  Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный человеческий контакт с ребёнком;
  Подготовка компонентов информационной среды (виды учебного демонстрационного оборудования).

  Варианты использования компьютера в учебной деятельности: создание дидактического материала для урока; применение готового программного обеспечения по предметам; применение

  
  

  Варианты использования компьютера в учебной деятельности:
  создание дидактического материала для урока;
  применение готового программного обеспечения по предметам;
  применение ПО, разработанного самими учителями и учениками с использованием редактора презентаций и специальных офисных средств.

  Читайте также:

    
  • Drupal 7 невозможно создать файл
    
  • Для чего нужен светодиодный планшет для рисования
    
  • 00778 датчик угла поворота рулевого колеса 013 проверьте память dtc
    
  • Jpwr2 на материнской плате что это
    
  • Не включается планшет ginzzu gt x853