Творческий педагогический проект чудеса своими руками
Как же здорово делать новогодние поделки в непринужденной атмосфере, когда душа поет в ожидании праздника!
Ведь праздничное настроение мы создаем себе сами, когда берем в свои руки создание уюта, покупку подарков или придумываем их сами, а потом беремся за новогодние поделки своими руками, разработку праздничного меню, мастерим различные украшения для себя, родных, любимых и для дома.
Цель проекта:
- приобщение родителей к образовательному процессу, совместной деятельности с детьми и учителями;
- развитие творческого мышления и воображения как у детей, так и у взрослых;
- поддержание детской и родительской инициативы в ходе работы над проектом;
- приготовить подарок своими руками.
Этапы работы над проектом:
- организационный;
- практический;
- подготовка к защите;
- заключительный – защита проекта.
Время выполнения проекта: 1 месяц
Результатом данного проекта явились различные новогодние поделки, которые сделали совместными усилиями дети, их родители и учителя из разного материала и в разной технике
Автор: Иванова Жанна Александровна
Организация: МАДОУ № 45
Населенный пункт: Томская область, г. Томск
Вид проекта : групповой, творческий, познавательный, среднесрочный.
Срок реализации : 09.01.2017– 31.03.2017 г.
Участники проекта: дети 4 - 5 лет, воспитатели, родители.
Обоснование проблемы: недостаточное владение техническими и конструктивными приёмами и навыками работы с бумагой и бросовым материалом.
Актуальность :
Реализация данного проекта позволит расширить у детей знания и умения по изготовлению игрушек своими руками из бросового материала, а также развить эстетические, художественные навыки.
Основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста это игра. И чем больше игрушек, тем веселее и интереснее играть, а особенно если эта игрушка сделана самим ребёнком или вместе со взрослым.
Игрушки - самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом. Самодельная игрушка очень дорога ребёнку, что помогает ему развивать бережное отношение к окружающему миру.
На занятиях по конструированию и вне урочной деятельности мы и будем, учить детей, мастерить. Под детским конструированием принято подразумевать создание разных конструкций из строительного материала и конструктора, изготовление поделок из бумаги, картона, бросового и природного материала. Выделяют два типа конструирования:
1. Техническое – из строительного материала и конструктора.
2. Художественное – из бумаги, картона, бросового и природного материала. Из готовых форм – коробок, катушек, пробок, используя дополнительный материал – цветную бумагу, нитки, кусочки ткани, можно смастерить забавные игрушки.
Таким образом, наша проектная деятельность является актуальной, потому что процесс развития ребёнка направлен по творческому руслу – руслу созидания, самостоятельности, проявления гибкости и оригинальности мышления. Овладение различными техническими и конструктивными приёмами и навыками работы с бумагой и бросовым материалом является продуктивным видом деятельности, который создаёт эффективные условия для формирования у детей всех параметров технологической компетентности. А технологическая компетентность в свою очередь предполагает: умение планировать свою деятельность, организовать рабочее место, доводить начатое дело до конца и добиваться результатов, выбирать способы действий, принимать решение самостоятельно и быть инициативным.
Цель : н аучить мастерить игрушки из бросового материала и бумаги разными приёмами, используя способы конструирования и преобразования.
Задачи:
1. Формировать интерес детей к изготовлению игрушек из бросового материала и бумаги. Воспитывать желание доставлять себе и другим радость поделками, изготовленными своими руками.
2. Развивать творческое мышление, художественный вкус, воображение при создании образа, аккуратность и самостоятельность.
3. Использовать способы преобразования и конструирования (конус, цилиндр, коробочка, картонка - превращаются в игрушку).Дополнять предложенный вариант деталями, путём приклеивания и подрисовывания.
4. Формировать умение организовать рабочее место, планировать этапы своей деятельности, выбирать способы действий, доводить начатое дело до конца.
5. Психолого-педагогическая поддержка семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования в рамках проекта.
Предполагаемый результат проекта:
- умеет организовать рабочее место, планировать этапы своей деятельности, выбирать способы действий, доводить начатое дело до конца;
- сформировано представление о том, что из бросового материала можно изготовить множество занимательных вещиц, например, игрушек;
- сформированы умения изготавливать игрушки своими руками;
- бережно относится к игрушкам;
• сотрудничество ДОУ с семьёй воспитанников в образовательном процессе.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
I этап — подготовительный (09.01.2017г. – 17.01.2017г.)
1. Изучение методической и художественной литературы по теме проекта.
2. Подбор наглядного и демонстрационного материала, рассказов, стихов, по теме проекта.
3. Оснащение развивающей среды:
- Книжный уголок: книги по созданию игрушек, книги с рассказами и стихами об игрушках.
- Уголок конструктора: конструктор и различный материал для создания игрушек.
- Уголок творчества и рисования: раскраски по теме проекта.
- Оформление родительского уголка: информация о проекте, рекомендации и мастер - классы по теме проекта.
- Спортивный уголок: картотека пальчиковой гимнастики, подвижных игрпо теме проекта.
II этап — основной (18.01.2017г. – 17.03.2017г.)
5. Рассматривание образцов поделок в книгах по творческому конструированию.
6. Совместный сбор бросового материала (коробочки разной формы и размера, катушки, трубочки из-под туалетной бумаги, скотча).
7. Продукты совместной деятельности детей и воспитателя – бинокль, осьминог, домик.
III этап — заключительный (20.03.2017г. – 31.03.2017г.)
Ответственный (ФИО, должность).
I этап — подготовительный
•Определение темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результата;
• Поиск различных средств достижения целей.
1. Изучение методической и специальной литературы по теме проекта.
2. Подбор наглядного и демонстрационного материала, рассказов, стихов по теме проекта:
3. Оснащение развивающей среды.
- уточнение имеющейся информации;
- систематизирование и накопление материала в рамках проекта
Практический (основной) этап
С 18.01.2017 – 17.03.2017.
- Формирование общей культуры личности между детьми и взрослыми
Побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
Овладение подвижными играми с правилами, умение слушать и действовать по инструкции.
3. Календарное планирование и проведение тематических занятий, совместной творческой деятельности, в рамках проекта:
- ФЭМП "Веселые матрешки".
- Рассматривание образцов поделок в книгах по творческому конструированию.
- Совместный сбор бросового материала (коробочки разной формы и размера, катушки, трубочки из-под туалетной бумаги, скотча).
- Продукты совместной деятельности детей и воспитателя – домик, бинокль, осьминог.
- Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
- развитие творческого потенциала ребенка как субъекта отношений между самим собой и родителями.
Формировать умение делать точные, ритмичные движения руками, согласно стихам и примеру воспитателя.
Разработка выставки по изо деятельности (рисование красками):
- реализация самостоятельной творческой деятельности детей через изобразительное искусства и чувство воображения.
- развитие интересов детей, любознательности познавательной мотивации;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование чувства сопереживания.
Реализация творческой деятельности детей совместно с родителями.
III этап — заключительный (20.03. - 31.03.2017).
- подведение итогов - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения социально-нравственного воспитания в вопросах развития и образования в рамках проекта
Реализация творческой деятельности детей совместно с родителями. Формировать умение радоваться поделкам друг друга, вызывать положительные эмоции от работ своими руками.
- Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
Интеграция образовательных областей
Познавательное развитие
- Расширить представления детей об игрушках, народных игрушках.
- Расширять представления детей о возможностях конструирования (создания) из бросового материала – игрушки.
Социально-коммуникативное развитие
- Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
- Вызывать желание делиться своими впечатлениями со сверстниками и взрослыми.
Речевое развитие
- Посредством беседы расширять представления детей об игрушках, народных игрушках, совершенствовать умение связно, последовательно и выразительно рассказать о своих впечатлениях и переживаниях.
- Обогащение словарного запаса.
- Знакомство с художественной литературой.
Художественно-эстетическое развитие:
- Развитие детского творчества, приобщение к искусству путём изготовления творческой поделки (рисунка, игрушки).
- Развивать художественный вкус, побуждать к выражению своих чувств и эмоций при рассматривании и оценке своих и чужих работ.
Физическое развитие.
- Побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
- Овладение подвижными играми с правилами.
- Развитие двигательной активности.
Литература:
Сертификат слушателя вебинара
Сертификат автора статьи
Диплом за участие в конкурсе
Сертификат участника конференции
Диплом за детский конкурс
Каталог сайтов
"Ни дня без любви, творчества, новых знаний и добрых де л…"
Давыдова
Ольга Викторовна
Педагогический стаж – 18 лет,
квалификационная категория – высшая,
администратор сайта ДОУ
Эссе
Дошкольное детство – нача льный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Огромную роль в формировании духовного развития личности, в совершенствовании человеческих чувств, в осмыслении явлений жизни и природы играет искусство.
Общение с искусством совершенствует эст етический вкус, активизирует творческий потенциал, и чем раньше заложены основы этого потенциала, тем активнее будет его проявление в приобщении к художественным ценностям мировой к ультуры.
Полезные ссылки
Консультации для родителей
Рисуем ОНЛАЙН
Идеи для творчества
Искусство не только средство, с помощью которого осуществляется целенаправленное развитие личности ребёнка, но и духовный объект наслаждения, объект, в котором ребёнок ищет и находит для себя соответствия и несоответствия, гармонию и дисгармонию, правду и правдоподобие.
В процессе работы с детьми мы стремимся к созданию такой атмосферы, которая позволила бы детям чувствовать себя свободно, непринуждённо, естественно, которая бы стимулировала общение детей, их независимость и самостоятельность в проявлениях творческой инициативы.
Мир ребенка – это сложный комплекс разнообразных зрительных, слуховых, осязательных ощущений. Чувственное восприятие мира захватывает ребенка, полностью владеет им, побуждая к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в каждом ребенке с рождения.
Детское изобразительное творчество – это отображение ребенком окружающей действительности, то есть тех предметов и явлений, которые ребенка волнуют, удивляю т, интересуют. Но ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к тому, что он изображает. Воспроизводя явления жизни, ребенок одновременно дает им оценку, объясняет их сущность и смысл, выражает свое понимание мира.
Изобразительная деятельность ребенка во всех ее проявлениях наиболее эффективное средство для формирования творческой личности. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает различные чувства: радуется созданному изображению или огорчается, если что-то н е получается, стремится выполнить поставленную задачу и преодолеть трудности или пасует перед ними.
Творчество тесно связано с развитием наглядно – действенного и наглядно – образного мышления, с выработкой навыков анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, обобщения и т.п. Работая над рисунком, дети учатся выделять внешние особенности предметов, главные и втор остепенные детали, передавать пропорции, сопоставлять свой рисунок с натурой.
Рисование способствует развитию зрительно – двигательной координации, совершенствуется мелкая моторика кисти и пальцев рук. Работая над рисунком, находя удачные цветовые сочетания, добиваясь сходства изображаемого предмета, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, развивается воображение.
Занятия изобразительной продуктивной деятельностью очень важны при подготовке ребенка к школе. Дети учатся слушать и запоминать задание, выполнять его по определенному плану, укладываться в отведенное время, учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, регулировать наклон карандаша (кисти), силу нажима и темп движений; учатся оценивать свою работу, находить и исправлять ошибки, доводить начатое до конца.
Всем родителям нужно помнить о том, что ребенок должен развиваться разносторонне. Немаловажную роль в этом играет творчество. И совсем неважно кем вырастет ваш малыш – художником или банкиром. В каждом ребенке есть творческое начало и его надо развивать.Творите вместе с детьми, и вы поймете, как это увлекательно!
Удачи и полета фантазии!
Свои отзывы, пожелания, предложения вы можете оставить на страничке "Гостевая книга" нашего сайта.
Участники проекта : дети, педагоги, родители.
Формирование элементарных естественно - научных представлений о человеке, животном и растительном мире в ходе экспериментальной, художественной и познавательной деятельности детей.
1. Развивать у детей представления о единстве окружающего мира и самого себя.
2. Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами и к практическому экспериментированию с ними.
3. Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи, обогащению словарного запаса детей.
4. Воспитывать бережное отношение к природе и стремление защищать ее.
5. Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.
6. Учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами.
7. Способствовать формированию навыков безопасного поведения в лесу, в парке, вблизи водоемов и т.д.
8. Обогащать двигательный опыт детей через творческие задания на воспроизведение движений животных, природных явлений, растений и т.д.
9. Формировать представления о здоровом образе жизни и влиянии природы на человека (солнечный свет, вода, температурный режим и т.д.).
10. Продолжать знакомить детей с региональными особенностями природных явлений, животным и растительным миром Новгородской области.
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. И первые основы экологической культуры должны закладываться нами – дошкольными работниками.
Выбор частичной экологической направленности проекта обусловлен пониманием педагогами и родителями значимости задачи поставленной в этом проекте. Мы должны постепенно повышать экологическое сознание ребенка, стимулируя его интерес к природе, самому себе и месте человека в природе.
Занятия по экспериментированию пробуждают чувства ребенка. Важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребенка с природой и для посильной деятельности.
Кроме того, в этом проекте значительное место отводится самостоятельной деятельности детей, направленной на освоение разных способов, а также на формирование умения объективно оценивать результаты своей деятельности.
Поисково – исследовательские наблюдения: случайные наблюдения и эксперименты, плановые и эксперименты, как ответы на детские вопросы.
Проведение опытов (практических).
Этапы осуществления проекта
1) Подготовительный этап:
Создание технической базы для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы).
Отображение цели и задач проекта.
2) Реализация проекта:
Теоретическая часть: составление перспективного плана, разработка конспектов и сценариев мероприятий.
а) Занятия по экологическому воспитанию;
б) Связь с другими видами деятельности:
- Коммуникативная (беседы, чтение художественной литературы);
- Учебная: речевое развитие, рисование, лепка;
- Физическая культура: релаксация., подражание.
3) Заключительный этап:
Диагностика (результативно-сравнительный анализ);
Механизм выполнения проекта
Детское экспериментирование – метод практического целенаправленного действия, с помощью которого формируется собственный жизненный опыт ребенка.
Отгадывание загадок о природе, животных, растениях.
- Звуки природы.
- Птичьи голоса.
- Дождь.
- Гроза.
Подбор слов, характеризующих мелодию.
Импровизация на музыкальных инструментах.
Опыты с муз. Инструментами.
Подводя итоги реализованного проекта можно сделать вывод о том что:
Детское экспериментирование – как метод практического целенаправленного действия, с помощью которого формируется собственный жизненный опыт ребенка, является эффективным и дает положительные результаты.
Читайте также: