Информационно компьютерные технологии не позволяют

Обновлено: 15.01.2025

Аннотация: В данной статье проанализирован опыт применения информационно-компьютерных технологий в детских дошкольных учреждениях, раскрываются основные проблемы и возможности в использовнии ИКТ в дошкольном образовании.

Ключевые слова: информационно-коммуникативные технологии (ИКТ, компьютерные технологии, дошкольное образование, дошкольные образовательные организации (ДОО).

В новых социально-экономических условиях, с ростом технического прогресса в области информационных технологий, а также с новыми запросами государства и общества к качеству образования в России и введению стандартов образования, особое значение приобретает использование информационно-коммуникативных технологий не только в школьном, но и дошкольном образовании.

Информационно-коммуникативные технологии в образовании – это педагогические технологии, использующие специальные программные и технические средства, которые позволяют строить познавательный процесс более высокого уровня на основе восприятия зрительного (графика, анимация, текст, слухового (звук, видео, осязательного (клавиатура, интерактивная доска и т. д.). [2]

Использование ИКТ технологий уже пронизывает все сферы нашей жизни, они стали частью культуры и социальной нормой. Большинство авторов отмечают, что развитие образования невозможно без использования ИКТ, т. к. именно они позволяют решить проблему качественного изменения состояния всей информационной среды сферы образования, а также расширяют возможности опережающего развития, интеллектуального, творческого и производительного роста человечества в целом.

Еще совсем недавно использование компьютера в детских дошкольных учреждений вызывало удивление, а то и недоумение и носило эпизодический характер. Часто такой опыт подвергался критике, говорилось о недопустимости использования компьютера в работе с маленькими детьми. Однако, как Л. А. Венгер,И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.). по использованию ИКТ технологий в ДОО нашлись подтверждения тому, что компьютер может оказывать содействие в интеллектуальном и личностном развитии детей.

Научная работа по внедрению ИКТ в дошкольное образование ведется в нашей стране, начиная с 1987 года на базе центра им. А. В. Запорожца исследователями под руководством Л. А. Парамоновой, Л. С. Новоселовой, Л. Д. Чайновой. Обобщение опыта использования ИКТ технологий у дошкольников позволяет утверждать, что такой опыт является положительным и свидетельствует о том, что ИКТ позволяют детям получать определенные образовательные навыки, улучшать пространственное и логическое мышление, повышать самооценку и уверенность в себе, увеличивает возможности в решении проблем, улучшает долговременную память, а так же, что очень важно, позволяют формировать интегративные качества и осуществлять компетентностный подход в обучении и развитии, что полностью соответствует современным образовательным запросам и новой концепции образования.

В Великобритании проведенные исследования показали растущую популярность применения компьютерных игр и технологий в воспитании и образовании детей. В проведенном опросе 80% респондентов заявили о том, что современные дети имеют более широкий кругозор, нежели предыдущие поколения именно благодаря компьютерным технологиям. [1]

Кроме того, многие авторы указывает на то, что использование компьютера и компьютерных технологий у дошкольников позволяет повысить мотивацию к обучению, т. к. позволяют преподнести информацию наиболее образно и ярко. Использование звуковых эффектов, света, движения, мультипликации позволяет привлечь и удержать внимание ребенка, вызвать

эмоциональный отклик, который так необходим для освоения и запоминания нового материала.

Стоит отметить, что неоценимую роль компьютерные технологии оказывают в методической работе воспитателя. Они создают огромный простор для поиска информации, самообразования, накопления опыта, а также для его транслирования. Компьютерные технологии позволяют расширять творческие способности педагога, обогащать его педагогическую деятельность и во многом облегчать труд.

Несмотря на то, что проводится достаточно много исследований о влиянии компьютера на детей дошкольного возраста, накаливается опыт его использования следует отметить, что существует ряд проблем, которые мешают эффективному использованию компьютерных средств в дошкольной практике.

Одной из таких проблем является отсутствие системы применения компьютерных технологий. В большинстве случаев, за редким исключением, если компьютерное обучение и применяется в детских садах, то носит эпизодический и фрагментарных характер. Воспитателям часто не хватает методических пособий, разработок для правильной и эффективной интеграции ИКТ в образовательный процесс. Разрабатываются копьютерные игры, мультимедийные пособия, презентации, пишутся отдельные занятия, но нет четкой системы, встроенной в классическую систему дошкольного образования. К сожалению, даже в самых новых дошкольных программах нет даже минимальных рекомендаций по использованию ИКТ, не разработаны и циклы занятий с включением мультимедийных и других технологий.

Многие авторы одним из минусов использования ИКТ в дошкольном детстве указывают на вред здоровью, который оказывают компьютеры. Однако, другие исследования показывают, что использование компьютера возможно без вреда для здоровья детей, если соблюдать условия их применения, правильно дозируя и не в коем случает не подменяя компьютером другие виды деятельности. С нашей точки зрения, разработка систем занятий с применением ИКТ, который бы интегрировался в образовательный процесс

вполне бы мог решить данную проблему и нивелировать негативные последствия использования ИКТ. Процесс использования ИКТ в ДОО должен быть контролируемым и управляемым.

Среди проблем применения компьютерных технологий в ДОО следует так же отметить низкую компьютерную грамотность педагогическх кадров и плохое материально-техническое оснащение детских садов. Ведь за продуктивным использованием таких технологий стоит не только грамотный и творческий педагог, но и современная качественная техника, которая позволяет не навредить, а помогать и развивать.

Использование информационных технологий в дошкольном образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

Разумеется, что современная система дошкольного образования уже не сможет обойтись без дальнейшего интенсивного внедрения в воспитательно-образовательный процесс, который сможет выйти на качественно новый уровень, расширить границы и возможности в развитии детей. Однако такое внедрение требует дальнейшего осмысления, качественных исследований и четких методических разработок.

2. Морозов К. А. Информационно-коммуникативные технологии и их применение в педагогической деятельности // Личность,семья и общество:вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXX междунар. науч. -практ. конф. –Новосибирск: СибАК, 2013.

3. Новоселова С. Л. В чем проблема информатизации дошкольного образования? //Детский сад от А до Я. – 2003. – № 1. – С. 6-13.

4. Пучкова Д. А. Роль компьютерных игр в развитии познавательной деятельносоти детей старшего дошкольного возраста. // Современные

5. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного

6. Ставцева Ю. Г. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении. //Психолого-педагогический журнал Гаудеамус – 2015- №1 (25) – С. 132-137

«Педагогические технологии, часто используемые в ДОО» Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Педагогическая технология.

Презентация «Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ» Без использования информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании в настоящее время просто не обойтись. Песни, музыка,.

Информационно коммуникационные технологии в распространении педагогического опыта Все в хорошо знаете, что сегодня интернет предоставляет педагогу большое количество ресурсов и инструментов для создания своего интернет.

Информационно-коммуникативные технологии в образовании I. Информационно – коммуникативные технологии в образовании. Актуальность использования информационных технологий обусловлена.

Инклюзивное образование детей в ДОО. Современное состояние, перспективы развития на примере своего ДОО Сухомлинский В. А. : «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости.

Обобщение опыта работы «Информационно-коммуникативные технологии» В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегии развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для.

Педсовет «Взаимодействие воспитателя с семьей воспитанников: достижения, проблемы, перспективы» Цель: Повышение уровня профессионального мастерства педагогов МБДОУ в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников по здоровьесбережению,.

Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании Екатерина Вячеславовна Шипулина, воспитатель Информационно - коммуникативные технологии в дошкольном образовании Детский сад является частью.

Использование информационно-компьютерные технологии в детском саду Во всех семьях, предприятиях, учебных учреждениях, используют информационно-компьютерные технологии. ИКТ стало частью культуры и необходимой.

Выступление на педсовете: «Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ» Выступление на педсовете: «Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ»МАДОУ ЦРР д/с №21 "Надежда" г. о. Ступино, Московской области.

Современные информационно-компьютерные технологии (ИКТ) позволяют эффективно использовать их в системе образования с целью обучения, воспитания, развития творческих способностей студентов, организации их познавательной деятельности.Использование ИКТ на занятиях позволяет готовить новое поколение к будущей жизни в информационном мире

Вложение	Размер
informatsionno-_kompyuternye_tekhnologii_v_uchebnom_protsesse.docx	38.86 КБ

Предварительный просмотр:

Иванова Т.А., преподаватель экономических дисциплин

УСПО “Якутский торгово-экономический

колледж потребительской кооперации”

«Информационно-компьютерные технологии в учебном процессе»

В настоящее время происходит стремительное развитие процесса информатизации общества, новые информационные технологии проникают практически во все сферы жизни современного человека. Эффективное использование этих технологий помогает людям жить в информационном обществе, получать новые знания, добиваться успеха в выбранных ими профессиях.

В связи с этим несколько лет работаем над проблемой внедрения компьютерных и информационных технологий в учебный процесс. Такие технологии используются в преподавании дисциплин «Финансы, денежное обращение и кредит», «Налоги и налогообложение», «Основы банковского дела», и др., а также при проведении внеаудиторных мероприятий по предметам и в воспитательной работе.

Применение компьютерных и информационных технологий эффективно на всех стадиях педагогического процесса: на этапе выдачи учебной информации, на этапе усвоения учебного материала, на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний и умений, на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля.

Использование компьютерных и информационных технологий реализуется в следующих направлениях:

эффективное использование наиболее распространенных программных средств MicrosoftWord;
решение экономических задач с помощью табличного процессора MicrosoftExcel;
применение MicrosoftPowerPoint;
применение программ для тестирования;
использование мультимедийной техники;
справочно-правовые системы «КонсультантПлюс»;
интернет технологии.

1c предприятие 8.1. 8.2.

Разноплановое использование новых технологий позволяет существенно повысить качество учебного процесса и профессиональной подготовки студентов.

Теперь хотелось бы подробнее остановиться на технологии применения отдельных компьютерных программ.

При проведении учебных занятий экономических дисциплин широко применяется электронная таблица MicrosoftExcel. Электронные таблицы имеют большие возможности и множество функций, которые можно с успехом использовать на практических занятиях при оформлении и заполнении налоговых деклараций.

Использование возможностей компьютера, мультимедийных средств позволяет значительно активировать процесс восприятия учебного материала, способствует концентрации внимания, развитию воображения. Это происходит за счёт вовлечения различных видов памяти – двигательной, эмоциональной, образной и вербальной. Такое воздействие активизирует процесс запоминания и помогает в дальнейшем воспроизводить приобретённые знания и умения.

В настоящее время выпускаются различные компьютерные компакт-диски с обучающими программами, программами контроля знаний. Но их не так много, и они не всегда доступны, и здесь на помощь приходит пакет MicrosoftPowerPoint, с помощью которого можно создавать презентации на любую тему.

Презентация – это набор цветных картинок-слайдов на определённую тему. На каждом слайде можно поместить текстовую или графическую информацию. В слайд можно внедрять таблицы с цифрами, расчётными данными, диаграммы, рисунки, фотографии, возможно звуковое сопровождение, использование фрагментов видеофильмов.

Слайды легко редактируются, при необходимости, если материал утратил свою актуальность, часть слайдов можно изъять, или наоборот, дополнить новыми.

Группы информационных технологий и по налогам практические занятия проводятся с применением программы 1 Сбухгалтерия 8.1. ИКТ в сочетании с методом проектов

Проект – это специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый студентов комплекс действий, где обучающийся может быть самостоятельным при принятии решения и ответственным за свой выбор, результат труда. Работа над проектом организуется в шесть этапов:

3.исследование (в том числе и теоретическое);

4.результаты и (или) выводы;

5.представление или отчет;

6. оценка результатов.

Роль преподавателя в создании проекта

При работе над проектом преподаватель помогает студентам в поиске источников, способных помочь в работе; в то же время сам педагог является источником информации, координирует весь процесс, поддерживает и поощряет студентов, обеспечивает непрерывную обратную связь для продвижения студентов в работе над проектом.

Роль студента в создании проекта

Студент намечает промежуточные задачи, ищет пути их решения, само решение, сравнивает полученное с требуемым и корректирует деятельность.

Конкретные применяемые средства и приемы определяются характером решаемой данным проектом задачи. Проектное обучение применяется для студентов 3 и 4 курса для защиты курсовых работ, отчета по преддипломной практике и защиты преддипломных работ к концу учебного года. Поэтому использовать информационные технологии можно, начиная с первого курса.

ИКТ на конкретном занятии

Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на занятиях за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала.

Такая работа может осуществляться на разных этапах урока как:

способ создания проблемной ситуации,
способ объяснения нового материала,
форма закрепления изученного,
форма проверки домашнего задания,
способ проверки знаний в процессе урока.

Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, комплексное освещение темы обеспечивают более глубокое погружение в материал, способствуют его творческому осмыслению, повышает мотивацию.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

1. демонстрация фильмов, анимации;

2. выделение (нужной области);

4. последовательность шагов;

Для того, чтобы создать презентацию, необходимо сформулировать тему и концепцию учебного занятия, определить место презентации в уроке.

С помощью презентации можно подготовить и обобщающие занятия. Задача такого типа учебного занятия - собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия темы, но уже на уровне более глубокого понимания, выйти за пределы уже затронутых проблем, эмоционально охватить всю тему. Схемы, таблицы, тезисное расположение материала позволяют сэкономить время и, самое главное-представить изученный материал целостно. Кроме того, выводы и схемы могут появляться постепенно, после обсуждения или опроса учащихся. Преподаватель благодаря презентации может все время контролировать работу группы.

В перечисленных типах занятиях презентации созданы преподавателем, однако, как говорилось выше, студент тоже может участвовать в создании презентации. В старших группах студент может быть автором урока-презентации, который становится его итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

Таким образом, у студентов формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;
умение работать в группе;
умение находить информацию в различных источниках;
коммуникативная компетентность;
осознание полезности получаемых знаний и умений.

В работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к обучению, активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности, развивается историческое, научно-естественное мышление. Решение задач интегративного и проблемного обучения с помощью информационно-коммуникационных технологий.Студенты участвуют в конкурсах, при защите преддипломных работ, курсовых и дипломных работ.

Изменения, вносимые информационно-коммуникационными технологиями в образовательный процесс

Каково влияние использования информационно-коммуникационных технологий на студента?

Использование разных форм ИКТ и включение метода проектов и модульного обучения в систему занятий по налогам, автоматизации бухгалтерского и налогового учета, способствует углублению знаний студентов, так как изучаемый материал рассматривается в контексте более широкого спектра проблем. Это создает оптимальные условия для усвоения знаний в системе межпредметных связей. Работа по этим технологиям не только сохраняет структуру общепрофессионального цикла, полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, но и:

способствует повышению познавательного интереса к предмету;
содействует росту успеваемости студентов по предмету “Налоги”, “Финансы,“Налоги и сборы физических лиц”;
позволяет студентам проявить себя в новой роли;
формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
способствует созданию ситуации успеха для каждого студента.

ИКТ работает на конкретного студента. Студент берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения.

Каково влияние использования информационно-коммуникационных технологий на преподавателя?

экономию времени на занятии;
глубину погружения в материал;
повышенную мотивацию обучения;
интегративный подход в обучении;
возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа-материалов;
возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. студенты становятся активными участниками учебного занятия не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры занятия;
привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию студентов, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Среди программных средств чаще всего используются PowerPoint™, Excel™, Access™, МovieMaker™, Paint™, AdobePhotoshop™, SmartNotebook™, SmartSynchronEyes™, «Интерактивные задачи для интерактивной доски», программные продукты по предметам.

Какова эффективность использования в массовой практике электронно-методических материалов?

1. Реализуются новые цели образования:

организация самостоятельной продуктивной деятельности;
формирование информационной грамотности и компетентности;
индивидуализация процесса;
ценностно-смысловое определение студентов.

2. Повышается эффективность познавательной деятельности учащихся за счет:

расширения возможностей доступа к образовательной информации;
совершенствования организационных форм и методов обучения, воспитания;
формирования умения самостоятельно приобретать знания;
визуализации представленной информации;
ориентации на развитие интеллектуального потенциала студентов;
развития творческого потенциала студентов;
незамедлительной обратной связи;
одновременного использования нескольких каналов восприятия студентов.

3. Преподаватели, использующие наработанные материалы, освобождаются от выполнения трудоемкой рутинной работы при подготовке к занятию и проверке студентов.

Каковы результаты использования ИКТ в образовательном процессе?

На практике эффективность использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе доказывается показателями, которые отражены в таблице (за три года). Оценка деятельности студентов в учебном процессе за последние годы показано в таблице успеваемости.

В статье рассмотрены виды информационно-компьютерных технологий, применяемых в образовании. Также обозначены дидактические возможности мультимедийных обучающих систем. Описаны научно-педагогические требования к электронным учебникам.

Ключевые слова: информационно-компьютерные технологии, образование, мультимедиа, электронный учебник.

N.V. Strunina

PECULIARITIES OF INFORMATION AND COMPUTER TECHNOLOGIES APPLICATION IN EDUCATION

The article reviews the kinds of information and computer technologies applied in education. Also the didactic possibilities of multimedia ed ucational systems are described. The article consideres the scientific and pedagogical requirements to electronic textbooks..

Keywords: information and computer technologies, education, multimedia, electronic textbook.

Современное человечество живет в эпоху информатизации. Не осталось в стороне от этого процесса и образование. Являясь одной из важнейших сфер общественной жизни, образование определяет уровень и перспективы развития социума. Информатизация образования стала ключевым условием развития общества. Учителям необходимо владеть новейшими технологиями обучения, такими, как электронные учебники, веб-конференции, блоги, форумы, мультимедийные программы и т. д.

Одна из главных задач образования заключается в организации и управлении учебно-познавательной деятельностью обучаемых. По мнению В.С. Щербакова и О.Р. Галеева, основными недостатками существующего традиционного обучения с точки зрения эффективности управления познавательной деятельностью обучаемых являются:

Наличие одного органа управления (преподаватель) и многих управляемых элементов (обучаемых с разной степенью подготовки, различными способностями). Следовательно, преподаватель поставлен перед необходимостью управлять качественно разными объектами управления;

Обратная связь об усвоении учебной информации обучаемыми преподавателем контролируется не постоянно, а лишь при проведении зачетов, контрольных работ и проверок. Преподаватель не знает степени усвоения материала обучаемыми в каждый момент времени и поэтому не может оперативно корректировать свои педагогические воздействия;

Преподаватель ограничен в значительной степени в возможности поддержать обучаемых в состоянии постоянной активной познавательной деятельности. Обучение — это двусторонний процесс, а если одна сторона пассивна, то и эффективность обучения значительно снижается.

Названные недостатки могут быть в значительной степени устранены посредством информационно-компьютерных технологий и обучения на их основе. При этом компьютер, а точнее его обучающее программное обеспечение, понимается как средство управления деятельностью обучаемых. Беспалько В.П. понимает управление обучением как « упорядоченную и целенаправленную деятельность, подчиняющуюся заранее выбранной стратегии, которую называют алгоритмом управления» [ 1 ] .

Применение информационно-компьютерных технологий в настоящее время обусловлено прежде всего потребностями повышения эффективности обучения. В связи с реализацией компетентностного подхода, пришедшего, как известно, на замену традиционной триаде «знания-умения-навыки», особенно актуальным становится вопрос формирования информационной компетенции. Данный вид компетенций А.В. Хуторской относит к одной из ключевых [ 2 ]. Умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию особенно важно в настоящее время, когда учащимся легко затеряться в огромном информационном потоке. Знания перестали быть самоцелью, они необходимы для успешного развития личности, ее реализации в профессиональной сфере. Вот почему так важно формировать у студентов потребность в постоянном поиске новых знаний.

Одним из наиболее актуальных средств получения новых знаний является компьютер. Среди основных путей применения компьютеров в обучении выделим следующие: 1) использование готовых обучающих компьютерных программ; 2) создание учителями собственных программных продуктов и 3) использование средств новых информационно-компьютерных технологий для изучения предмета.

Информационно-компьютерные технологии, применяемые в образовании, условно делят на аппаратные и программные. К аппаратным средствам относят компьютер, принтер, сканер, проектор и т. д. Среди программных средств: электронные учебники, тестовые среды, виртуальные конструкторы и ряд других.

Современные информационные технологии обучения в настоящее время развиваются по следующим направлениям:

универсальные информационные технологии (текстовые редакторы, графические пакеты, системы управления базами данных, процессоры электронных таблиц, системы моделирования, экспертные системы и т. п.);

компьютерные средства телекоммуникаций;

компьютерные обучающие и контролирующие программы, компьютерные учебники;

мультимедийные программные продукты [ 3 ] .

Одним из видов информационно-компьютерных технологий являются мультимедиа. Согласно Большому энциклопедическому словарю, мультимедиа (лат. multum — много и media — среда) —это электронный носитель информации, включающий несколько ее видов (текст, изображение, анимация и пр.)

Мультимедийные продукты, используемые в образовании, дают широкие возможности для повышения эффективности процесса обучения. Во-первых, одновременное использование нескольких каналов восприятия в процессе обучения позволяет создать яркую мультисенсорную среду, что в конечном итоге ведет к интеграции информации, доставляемой различными органами чувств. Во-вторых, становится возможной имитация экспериментов и сложных реальных ситуаций. В-третьих, происходит визуализация абстрактной информации и динамических процессов. И наконец, развиваются когнитивные структуры, изучаемый материал сводится в широкий учебный, общественный, исторический контекст и формируется системная интерпретация изучаемого материала обучаемыми [ 4 ].

Мультимедийные продукты, предназначенные для образовательных целей, обладают значительными дидактическими возможностями. Перечислим их:

функционирование базы данных аудиовизуальной информации с возможностью интерактивного доступа к любому кадру сюжета и «продвижения в глубь» выбранного кадра, а также «выхода» из него, перемещения по кадрам рассматриваемого сюжета;

представление и «манипулирование» текстовой, графической, аудиовизуальной информацией как в пределах поля данного экрана, так и в пределах поля предыдущего (следующего) экрана;

интерактивное взаимодействие с виртуальными объектами предметной среды;

демонстрация реально протекающих событий в реальном времени (в виде видеофильма) с возможностью «наложения» графической, аудиовизуальной информации, вкрапления анимационных эффектов;

обеспечение доступа к любым зафиксированным в системе текстовым, графическим, звуковым видеоданным;

присвоение действия (анимация, видеофрагмент, звук) текстовым и графическим объектам;

дифференциация представляемой аудиовизуальной информации адекватно выбранным признакам;

ранжирование представляемой аудиовизуальной информации адекватно установленным правилам;

создание виртуального образа объекта, процесса, явления, адекватно отражающего существенные признаки его реального аналога, наделение его динамикой развития, адекватно отражающей закономерности реального развития.

Один из видов мультимедийных программных продуктов - электронные учебники. Их характерными особенностями являются:

наличие программного модуля (видеофрагменты, озвученные диалоги, словарь, грамматический комментарий), тренировочного модуля (набора упражнений языкового и речевого характера), модуля записи и воспроизведения речи;

представление учебного материала в зрительной и звуковой форме;

организация материала в виде гипертекста, что позволяет быстро переходить от одного раздела пособия к другому, осуществлять поиск информации;

возможность при выполнении контрольных заданий сравнивать свой ответ с эталоном, хранящимся в банке данных, и получать оценку за свой ответ [ 5 ].

Несомненно, что электронный учебник служит источником учебной информации и при определенных условиях может дополнять, а иногда и заменять традиционный учебник. Перечислим эти условия:

подчиненность формы подачи информации и используемых выразительных средств учебным целям;

структурирование содержания по принципу создания образовательной среды, обеспечивающей каждому пользователю индивидуальную траекторию обучения .

Ко всем информационно-обучающим системам (и к электронным учебникам в частности) предъявляются следующие научно-педагогические требования:

По назначению электронно-образовательные ресурсы должны формировать у обучаемых систематические прочные и осмысленные научные знания, умение работать с информацией, создавать собственную систему восприятия и критического мышления, аналитического отношения к проблемам и месту конкретной информации в общей картине понятий и представлений о мире, развивать познавательную активность, повышать качество и эффективность педагогического труда;

Желательно включать в электронно-образовательные ресурсы разнообразные познавательные задания, связанные с предлагаемым экранным материалом;

Содержание электронно-образовательных ресурсов должно включать научно достоверную информацию. Содержание, глубина и объем научной информации должны соответствовать познавательным возможностям и уровню работоспособности обучаемых, учитывать их интеллектуальную подготовку и возрастные особенности;

Учебный материал должен быть доступен для экранизации и передачи информации с помощью комментариев учителя. При отборе материала для зрительного ряда преимущество следует отдавать крупным и средним планам, по возможности избегая дальних планов и мелких деталей;

Информацию следует преподносить в жифой эмоциональной форме, однако недопустимы кадры, вставки, эпизоды, не связанные с учебной темой, даже в том случае, если они интересны сами по себе;

При создании пособия необходимо соблюдать гигиенические требования, помогающие сохранить зрение и предупредить переутомление обучаемых. Размеры букв, цифр, знаков (кегль), их гарнитура, цвет, а также расстановка знаков в словах и слов в предложении должны способствовать четкому различению и хорошему восприятию информации. Кегль основного текста должен быть не менее 14 пунктов для серифного шрифта (например, Times New Roman) и 12 пунктов для рубленого шрифта ( например, Arial). Заголовки лучше выделять, увеличивая кегль;

Следует избегать больших текстовых фрагментов. Оптимальная длина строки — 40-42 знака. В более длинной строке следует применять серифные шрифты, помогающие «держать» строку;

На различимость объектов влияют цвет фона и цвет изображений на нем, их контрастность. Лучшие соотношения фона и изображений — белый — синий, черный — желтый, зеленый — белый, черный — белый;

Компьютер как средство обучения не может быть объектом изучения. Поэтому интерфейс программы должен быть интуитивным и не требовать специального обучения работе с программой. Рационально использовать стандартный интерфейс программ для Windows [6].

Мультимедиа обладают рядом преимуществ по сравнению с традиционными средствами представления информации. Интерактивность, гибкость и интеграция различных видов наглядной информации позволяют учитывать индивидуальные особенности обучаемых, а также способствуют повышению их мотивации.

Главным преимуществом мультимедиа является интерактивность, что подразумевает процесс представления информации в ответ на запросы пользователя. Интерактивность позволяет в определенных пределах управлять представлением информации: пользователи могут индивидуально менять настройки, изучать результаты, а также отвечать на запросы программы о своих конкретных предпочтениях. Обучаемые могут управлять также темпом подачи материала и регулировать число повторений в зависимости от своих образовательных потребностей.

Также важной особенностью применения мультимедийных средств является возможность самостоятельной работы обучающихся, которые сами могут решить, какие материалы и в какой последовательности изучать. Таким образом, обучаемые становятся активными участниками образовательного процесса.

Таким образом, информационно-компьютерные технологии позволяют педагогу значительно расширить объем изучаемой информации, разнообразить формы и способы ее восприятия; экономить учебное время, силы преподавателя и обучаемых за счет интенсификации передачи учебной информации, ускорения темпа обучения.

Список литературы

[1] Беспалько В.П. Образование и обучение с помощью компьютеров (в педагогике третьего тысячелетия): Учебно-методическое пособие. - М., 2002. - 352с.

[3] Коджаспирова Г.М., Петров Н.В. Технические средства обучения и методика их использования. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

[4] Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк; авторизованный пер. с англ. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дрофа, 2007. - 224с.

[5] Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. 2-е изд. - М.: Филоматис, 2010. - 188с.

[6] Якушина, Е.В. Электронно-образовательные ресурсы: педагогические качества, достоинства и недостатки [Текст] / Е.В. Якушина // Народное образование, 2011. - №2. - с. 151-155.

Основой информационно-компьютерных технологий, как известно, является компьютер, принципиальная структура которого включает такие устройства: 1) управляющее, определяющее порядок выполнения операций и координирующее работу всех узлов компьютера; 2) арифметическое, выполняющее арифметические и логические операции; 3) запоминающее (память), предназначенное для хранения программ, исходных данных и результатов их обработки; 4) устройство ввода-вывода (терминал), служащее для ввода в машину исходных данных и программ их обработки, а также вывода конечных результатов.

Информационно-компьютерные технологии представляют собой информационные системы, которые включают такие системы: а) организации, хранения и представления информации; б) ввода, обновления и корректировки информации; в) потребления информации. Одним словом, под информационной системой понимают автоматизированную систему, предназначенную для организации, хранения, поддержки и предоставления информации пользователям в соответствии с их запросами. К таким системам относят информационно-поисковые, информационно-справочные, информационно-управляющие.

Развитие в последние десятилетия XX в. компьютерной техники, а также ее информационного обеспечения значительно расширило возможности информационно-компьютерных технологий, с помощью которых сегодня можно решать важнейшие задачи прогнозирования, планирования, управления и проектирования общественного производства и научных исследований, а также вести диалог ученого с компьютером. Широкое распространены в последнее время интеллектуально-диалоговые (вопросно-ответные), расчетно-логические, аналитические и экспертные системы.

Практически весь современный информационно-технологический процесс можно подразделить на следующие блоки: сбора и ввода исходных данных в вычислительную систему; размещения и хранения данных в памяти системы; обработки данных в целях получения результатов; выдачи данных в виде, удобном для восприятия пользователем. Одним словом, этот процесс включает в себя следующие четыре этапа: 1) первичный этап (сбор исходных данных, их регистрацию и передачу на устройство ввода); 2) подготовительный (прием, контроль, регистрацию входной информации и перенос ее на машинные носители); 3) основной (непосредственную обработку информации); 4) заключительный (контроль, вывод и передачу результирующей информации, ее тиражирование и хранение).

На практике существует множество различных вариантов (форм) технологической обработки информации, что обусловлено применением различных средств вычислительной и организационной техники на отдельных операциях информационно-технологического процесса. Их построение определяется характером решаемых задач, кругом потребителей, а также используемыми техническими средствами, системами контроля данных и т. п. При этом технологический процесс обработки информации с помощью компьютера включает в себя следующие операции: 1) прием и комплектацию первичных документов (проверку полноты и качества их заполнения, их комплектацию и т. д.); 2) подготовку машинного носителя и контроль; 3) ввод данных в компьютер; 4) контроль, результаты которого выдаются на печатающее устройство (терминал); 5) запись входной информации в исходные массивы; 6) сортировку информации (если в этом есть необходимость); 7) обработку полученных данных; 8) контроль и выдачу результатов полученной информации; 9) хранение информации.

Информационно-компьютерные технологии являются к наиболее быстро развивающимися. Среди основных направлений их развития, оказывающих значительное влияние на социальные технологии в целом, можно выделить следующие.

1. Неуклонное совершенствование информационно-компьютерных управленческих технологий. Как справедливо отмечает в этой связи российский исследователь К. Зуев, сфера управления является сегодня одной из наиболее быстро и глубоко охватываемых компьютеризацией областей [10, с. 143]. Эти технологии дают возможность не только перерабатывать огромные массивы информации, выполнять аналитические процедуры, прогнозировать развитие ситуаций, но и обеспечивать надежность управленческих решений и действий.

2. Развитие информационно-компьютерных аналитических технологий, которое обеспечивает анализ значительных массивов информации во многих областях социальной жизнедеятельности (экономике, политике, образовании, науке, маркетинге и т. п.). Это необходимо потому, что собранная информация только тогда становится полезной человеку, когда она осмыслена в аспекте выявления содержащихся в ней закономерностей и тенденций, после чего появляются широкие возможности ее исследования для выработки обоснованных научных рекомендаций по улучшению практической деятельности.

3. Ускоренная разработка информационно-компьютерных диагностических технологий, особенно в медицине, строительстве, военном деле, торговле, профессиональном отборе, аттестации персонала, маркетинговой деятельности, что способствует не только развитию этих сфер и видов деятельности, но и устойчивости общественного развития в целом.

4. Значительный прогресс в разработке и использовании информационно-компьютерных обучающих технологий, которые охватывают различные аспекты образовательно-воспитательной сферы. Например, в настоящее время широко распространены технологии дистанционного обучения посредством персонального компьютера и специальных методик передачи и усвоения учебного материала, а также технологии самообразования и самообучения.

5. Преобразование под воздействием информационно-компьютерных технологий сферы культуры, спорта и досуга, начиная от компьютерных игр и компьютеризации этих сфер до использования компьютера в процессе научного, художественного, литературного и музыкального творчества.

Этот довольно неполный перечень основных направлений стремительного развития и совершенствования информационно-компьютерных технологий свидетельствует о том, что они все предметнее вписываются в содержание социальных технологий, переставая играть периферийно-обслуживающую роль в глобальных процессах технологизации социального пространства.

Читайте также: