Конспект круглого стола для воспитателей
Цель : развитие коммуникативной компетентности, уверенности в себе, доброжелательного отношения друг к другу.
- способствовать позитивным взаимоотношениям, взаимопониманию между педагогами;
- повысить групповую сплоченность;
- снять мышечное и эмоциональное напряжение педагогов;
- улучшить эмоциональное состояние педагогов.
Условия проведения : музыкальный зал
- мяч или мягкая игрушка;
- листы чистой бумаги;
- ручки, карандаши
Педагог-психолог: Добрый день!
Я рада приветствовать вас на нашем тренинге!
Это замечательно, что мы смогли с вами встретиться и имеем возможность
немного расслабиться, отдохнуть, поиграть узнать себе и коллегах что-то новое и, самое главное, - выразить друг другу радость встречи.
- Слушать внимательно других
- Не перебивать
- Высказывать своё мнение
- Не оценивать других
- Уважительно относится друг к другу
- «Здесь и сейчас»
- Правило «стоп».
- Активное участие
- И др.
Дать возможность высказаться участникам.
Упражнение № 1 "Давайте поздороваемся"
Первый игрок говорит: «Меня зовут….Я никогда не. ». Дальше он называет то, что никогда
не делал в своей жизни (игра на честность).
- не держал кошек в доме
- не был за границей
- не носил сапоги
- не брился и т.д.
Упражнение № 2 «На знакомство»
Раздайте каждому листок бумаги и попросите каждого написать о себе 4 вещи, о которых немногие знают. Например:
- У меня есть…..собака и попугай.
- Я люблю…… играть в шахматы.
- Я очень хочу купить……. компьютер.
- Я собираюсь…… стать агрономом.
Попросите их подписать эти листочки и сдать. После этого вы раздаете всем чистые листы пронумерованные по количеству людей в группе.
И по порядку зачитываете то, что каждый написал.
И спрашиваете: «Кто это?» Каждый должен написать свое предположение. В конце вы говорите правильные ответы.
Упражнение № 3 «Поменяйтесь местами те…
Педагог-психолог говорит какой-нибудь признак или наличие чего-то и те,
у кого имеется «это» меняются местами.
Например: «Поменяйтесь местами, у кого сейчас хорошее настроение»,
«…те, кто пришёл со своей ручкой», «…те, кто замужем», и т.д.
Упражнение № 4 «Мой любимый герой»
Участники вспоминают свои любимые герои из сказок, мультфильмов и т.д.
- – самый любимый герой (-я думаю, что я……)
- – второй любимый герой ( - другие обо мне думают, что я…)
- – третий герой (- на самом деле я…)
Упражнение № 5 «Ожившая строка»
Каждая команда получает одинаковый список, состоящий из песенных строк.
Варианты песенных строк.
- - «Я люблю тебя, жизнь!»
- -«Ты меня не любишь , не жалеешь..»
- -«Дружба начинается с улыбки»
- -«Мы едем, едем, едем в далекие края..»
- -«Не уезжай ты, мой голубчик..»
- -«Ты меня на рассвете разбудишь..»
- -«Все пройдет и печаль и радость..»
- - «Я возвращаю ваш портрет..»
- -«Мы будем петь и смеяться, как дети..»
- -«Ничего не вижу, ничего не слышу, ничего никому не скажу»
Выбрав строку, не сообщая остальным, каждая команда готовит представление этой строчки не вербально:
позой, жестами, мимикой, движениями. Остальные команды –отгадывают.
Упражнение № 6 «Сочиняем стихи»
Дано начало стихотворение, нужно придумать окончание (на выполнение дается 5 минут):
Я пришла на работу сегодня…
В порыве счастья неземного…
Как бы ни было нам нелегко…
Кабы я была царицей…
Всё прекрасно, спору нет…
Вместе весело шагать…
Всех решила удивить…
Неизвестно, как случилось…
На виду у детворы…
Поплыли туманы над рекой…
Посмотри и улыбнись…
Всё в этом мире…
Я прекрасна, спору нет…
Ничего не говори…
Жили-были сыр с котлетой…
А у нас, а у нас…
Вы на домик мой взгляните…
Среди серых голубей…
Вдруг, как в сказке…
Всё, что в жизни надо…
Счастье – вольная птица…
Я люблю свою работу…
Еду, еду, еду в далёкие края…
Упражнение № 7 "Неожиданные картинки"
Педагог-психолог: Сядьте в один общий круг. Возьмите по листу бумаги и напишите свое имя с обратной стороны. Начните рисовать какую-нибудь картину (на счёт 10). По моей команде перестаньте рисовать и передайте начатый рисунок соседу слева. Возьмите тот лист, который передаст сосед справа и продолжите рисовать начатую им картину. Педагогам дается возможность порисовать еще 10-15 сек., после чего они снова передают свои рисунки. И так до тех пор рисунки не сделают полный круг и не и вернутся адресату.
- Какие у вас были эмоции когда вы были участниками чужой картины.
-Вам было приятно внести свою лепту или нет?
- Что вы чувствовали когда вернулся к вам ваш рисунок и то что вы там увидели?
- Может у кого-то получилась в результате задуманная идея рисунка……….
Упражнение № 8 "Чёрное-белое"
Педагог-психолог называет 2 – слова-противоположности,
а участник которому будет адресован мячик должен выбрать один из вариантов и придумать, долго не думая, положительную причину данного выбора.
- Чёрное или белое
- Горькое или сладкое
- толстый или тонкий
- прямая или зигзаг
- говорить или молчать
- шоколадка или котлетка
- умный или глупый
- Чистый или грязный
Упражнение № 9 "Все мы чем-то похожи"
Разбейтесь, пожалуйста, на группы по 4 или 5 человек.
Пусть каждая группа сядет и составит список того, что объединяет ее членов.
В этом списке можно написать, например:
"У каждого из нас есть сестра. ", "Любимый цвет каждого из нас - синий" и т. д. У вас пять минут. Победит та группа, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт.
Упражнение № 10 «Пожелания»
На листочке бумаге предложить каждому написать своё желание, пожелание самому себе…то, что для вас значимо.
Затем собрать все листочки перемешать и дать каждому выбрать не глядя себе листочек, это и будет вам самый дорогой подарок, с которым мог поделиться каждый из вас. Я в свою очередь в качестве подарка хочу вам подарить притчу.
«Секрет счастья» (притча)
Я раскрою вам секрет, как сделать свою жизнь счастливой.
Один торговец отправил своего сына узнать Секрет Счастья у самого мудрого из всех людей.
Юноша сорок дней шёл через пустыню и, наконец, подошёл к прекрасному замку, стоявшему на вершине горы. Там и жил мудрец, которого он искал.
Однако вместо ожидаемой встречи с мудрым человеком наш герой попал в залу, где всё бурлило: торговцы входили и выходили, в углу разговаривали люди, небольшой оркестр играл сладкие мелодии и стоял стол, уставленный самыми изысканными кушаньями этой местности. Мудрец беседовал с разными людьми, и юноше пришлось около двух часов дожидаться своей очереди. Мудрец внимательно выслушал объяснения юноши о цели его визита, но сказал в ответ, что у него нет времени, чтобы раскрыть ему Секрет Счастья.
И предложил ему прогуляться по дворцу и прийти снова через два часа.
- Однако я хочу попросить об одном одолжении, - добавил мудрец, протягивая юноше маленькую ложечку, в которую он капнул две капли масла.
- Всё время прогулки держи эту ложечку в руке так, чтобы масло не вылилось.
Юноша начал подниматься и спускаться по дворцовым лестницам, не спуская глаз с ложечки.
Через два часа он вернулся к мудрецу.
- Ну как, - спросил тот, - ты видел персидские ковры, которые находятся в моей столовой?
Ты видел парк, который главный садовник создавал в течение десяти лет?
Ты заметил прекрасные пергаменты в моей библиотеке?
Юноша в смущении должен был сознаться, что он ничего не видел.
Его единственной заботой было не пролить капли масла, которые доверил ему мудрец.
- Ну что ж, возвращайся и ознакомься с чудесами моей Вселенной, - сказал ему мудрец.
- Нельзя доверять человеку, если ты не знаком с домом, в котором он живёт.
Успокоенный, юноша взял ложечку и снова пошёл на прогулку по дворцу; на этот раз,
обращая внимание на все произведения искусства, развешанные на стенах и
потолках дворца. Он увидел сады, окружённые
горами, нежнейшие цветы, утончённость, с которой каждое из произведений искусства было помещено именно там, где нужно.
Вернувшись к мудрецу, он подробно описал всё, что видел.
- А где те две капли масла, которые я тебе доверил? - спросил Мудрец.
И юноша, взглянув на ложечку, обнаружил, что всё масло вылилось.
- Вот это и есть тот единственный совет, который я могу тебе дать:
Секрет Счастья в том, чтобы смотреть на все чудеса света, при этом, никогда
не забывая о двух каплях масла в своей ложечке.
Притча от Пауло Коэльо
Счастье является наивысшим благом, и к нему следует стремиться,
как к самому важному в этой жизни.
Нужно суметь увидеть то, что находится рядом с нами, внутри нас,
стараться лепить свое счастье самим.
Все зависит от нас самих. Всего вам доброго, счастья вам, любви, успехов!
А теперь я вам предлагаю одним словом выразить ваши эмоции, мнение по поводу нашей встречи.
- Киселева М.В. Арт - терапия в практической психологии и социальной работе СПб: Речь, 2007.
- Коммуникативная компетентность педагога ДОУ: семинары-практикумы, тренинги, рекомендации / авт.сост. А.В.Ненашева, Г.Н.Осинина, И.Н.Тараканова. - Волгоград: Учитель, 2011. - 143с.
- Морева Н. А. Тренинг педагогического общения. Практическое пособие. М. 2009.- 78 с.
- Стишенок И. В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. Санкт-Петербург 2006. – 176 с.
- Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. М., 2005. – 256 с.
- Шевцова И.В. Упражнения и рекомендации для тренинга личностного роста СПб: Речь, 2007
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Круглый стол для педагогов "Какой ты педагог"
Конспект мероприятия с педагогами, направленного на выявление знаний, педагогических навыков и умений.
Круглый стол для педагогов «Проектирование системы деятельности педагога по обеспечению новых образовательных результатов у воспитанников»
Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценност.
Преобразования, происходящие в России в последнее время, ставят особые задачи перед системой дошкольного образования.Сегодня образовательный процесс для детей дошкольного возраста направлен на ф.
Круглый стол с педагогами ДОО на тему «Ключевые компетенции педагога ДОО в соответствии с ФГОС»
Сценарий круглого стола с педагогами ДОО на тему «Ключевые компетенции педагога ДОО в соответствии с ФГОС» поможет начинающему методист повысить профессиональный уровень своих педагогов, донести .
Круглый стол для педагогов ДОУ "Как повысить мотивацию и профессиональную мобильность педагогов ДОУ, необходимые для самореализации в профессии?"
Материал для проведения круглого стола.
Круглый стол для педагогов «Развитие художественно-творческих способностей детей путем повышения компетентности педагогов в продуктивной (изобразительной) деятельности»
Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном возрасте. Наиболее эффективным средством.
Круглый стол для педагогов. «Словесное творчество детей – результат работы педагога»
рабочий материал для проведения круглого втола с педагогами по направлению "работа над развитием словаря детей".
Круглый стол для педагогов, страница 7
Круглый стол «Пути преодоления недоразвития фонематического слуха. Развивающие игры и упражнения для учащихся с ОВЗ» Полноценная речь ребёнка является непременным условием его успешного обучения в школе. Поэтому очень важно устранить все недостатки как можно раньше, до того как они превратятся в стойкий, сложный дефект. Основными структурными компонентами речи являются: звуковой состав.
Круглый стол для педагогов - Фотоотчет «Круглый стол для педагогов»
Публикация «Фотоотчет «Круглый стол для. » В нашем МДОУ детский сад №23 «Радость» большое внимание уделяется вопросу преемственности в процессе образования и воспитания детей. С этой целью проводится ряд мероприятий: взаимные посещения, обмен педагогическим опытом, открытые просмотры различных видов деятельности в.
Круглый стол «Отец и его роль в воспитании детей» Круглый стол для родителей «Роль отца в семейном воспитании» Цель: формирование доброжелательного психологического климата в семье, воспитание навыков и любви к совместной деятельности детей и родителей; формирование глубоких и доверительных отношений между родителями и между.
Конспект занятия для педагогов «Круглый стол «Первые шаги к здоровью» Конспект занятия для педагогов "Круглый стол" – "Первые шаги к здоровью" Цели: Анализирование физического воспитания и развития детей в ясельных группах через адаптацию детей. Составление алгоритма физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение дня. Оказание помощи.
Здоровый образ жизни семьи — залог успешного воспитания ребенка (беседа за круглым столом) Задачи: Пропагандировать здоровый образ жизни Приобщать к сотрудничеству детей и родителей Осознать необходимость заботиться о здоровье своих детей. Ход беседы Вступительное слово. Здоровье взрослого человека на 75% определяется условиями его формирования в детском возрасте.
Круглый стол для педагогов - Круглый стол для воспитателей «Методы определения уровня сформированности фонематического слуха у детей»
Статья «Круглый стол для воспитателей «Методы определения уровня. » Фонематический слух, являясь частью физиологического слуха, направлен на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами, которые хранятся в памяти человека упорядочение — в «решетке фонем». Понятие «фонематический слух» следует отличать от понятия «фонемное.
Конспект круглого стола «Интеллектуальное развитие детей 4–5 лет» Цель: повысить родительскую компетентность в вопросах развития интеллектуальных способностей ребёнка, познакомить с современными лого математическими играми, объединить детей и родителей совместной интеллектуальной игрой «КВН». Оборудование: игры «Танграм», «Колумбово яйцо».
Круглый стол «Мы все разные, мы все равные!» Круглый стол Тема: «Мы все разные, мы - все равные!» Цели: формирование представлений о равных правах и возможностях существования человека независимо от его особенностей. Задачи: 1. Познакомить с понятием «толерантность». 2. Выявить основные черты толерантности. 3. Сформировать.
Круглый стол для педагогов «Как повысить мотивацию и профессиональную мобильность педагогов ДОУ» Круглый стол для педагогов ДОУ "Как повысить мотивацию и профессиональную мобильность педагогов ДОУ" Цель: выяснить мнение по поставленной проблеме с разных точек зрения; обсудить неясные или спорные моменты, связанные с проблемой; наметить способы ее решения. Форма проведения.
Круглый стол для педагогов - перейти на главную страницу рубрики.
Круглый стол для педагогов
Выступление в рамках круглого стола «Значение театрализованной деятельности в развитии дошкольников» Речевая активность дошкольников. Дошкольный возраст, как известно, период интенсивного развития ребенка, а своевременное овладение правильной речью, в том числе и активное пользование ею, является одним из основных условий нормального психофизического развития ребенка.
Круглый стол с педагогами «Интеллектуалы» Круглый стол с педагогами «Интеллектуалы» (с элементами тренинга) Цель: развитие коммуникативной компетентности, уверенности в себе, доброжелательного отношения друг к другу. Задачи: способствовать позитивным взаимоотношениям, взаимопониманию между педагогами; повысить групповую.
Круглый стол для педагогов - Круглый стол для педагогов «20 полезных упражнений для развития речи, или Неоконченные истории»
Публикация «Круглый стол для педагогов «20 полезных упражнений для развития речи. » Слайд1. Прекрасна речь, когда она, как ручеёк, Бежит среди камней чиста, нетороплива, И ты готов внимать её поток И восклицать: - О! Как же ты красива. Всем нам известно, что своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий.
Консультация для педагогов «Круглый стол. Путешествие в Экологию» Цель: развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии; повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их процессуальной деятельности, установить тесное сотрудничество между педагогами. Задачи: 1. Выявить имеющиеся знания у педагогов.
Круглый стол «Публичное выступление — слабые и сильные стороны» Круглый стол -это и есть форма организации обмена мнениями. Цель круглого стола- предоставить участникам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую тему. Ключевой элемент круглого стола -это модератор. Модератор – это ведущий круглого стола. Педагог должен уметь.
Фотоотчет о круглом столе по использованию мнемотехники «Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит». (Ушинский К. Д) Для того, чтобы повысить профессиональный уровень педагогов, активизировать применение мнемотехники в работе с детьми, в нашем детском саду был организован круглый стол «Использование менемотехники для.
Круглый стол для педагогов - Круглый стол «Формирование патриотических чувств детей дошкольного возраста в процессе духовно-нравственного воспитания»
Круглый стол на тему «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» Министерство Образования Республики Мордовия Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)специалистов «Мордовский республиканский институт образования » (ГБОУ ДПО (ПК) С «Педагог13.ру») Круглый стол Выступление на.
Круглый стол «Посеем в детских душах доброту» Как бы ни казалась нам фраза, что дети- это наше будущее избитой и банальной, она имеет глубокий смысл. Для всех и для каждого из нас дети- это воплощение и реализация наших родительских и педагогических неосуществленных желаний и надежд. Говорят, каждый учитель хочет, чтобы его.
Круглый стол «Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста» Воспитание в узком смысле слова — систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира. Образование — процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на.
Конспект открытого мероприятия с педагогами в форме круглого стола «Речевая развивающая среда ДОУ»
Цель: активизировать мыслительную деятельность педагогов путем усовершенствования образовательного процесса, направленного на формирование связной речи детей и эффективной деятельности в данном направлении. Раскрыть широкий спектр мнений педагогов ДОУ по выбранной для обсуждения теме с разных точек зрения, обсудить неясные и спорные моменты, связанные с проблемами по созданию речевой развивающей среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования,.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, свеча, белые листы бумаги, простые карандаши, цветные шляпы, стульчики расположены в форме трех полукругов.
Круглый стол предполагает :
1. Готовность педагогов к обсуждению заданной темы.
2. Наличие определенной позиции, теоретических знаний и практического опыта педагогов ДОУ.
Этапы подготовки и проведения "круглого стола" : подготовительный, дискуссионный и завершающий (постдискуссионный).
I. Подготовительный этап:
– выбор темы, представляющей практический интерес для педагогов;
II. Дискуссионный этап:
– выступление модератора, обсуждение представленных материалов педагогами ДОУ.
III. Завершающий (постдискуссионный) этап:
– установление общих результатов проводимого мероприятия.
1. Для уточнения своих знаний педагогам предлагается использовать методические пособия по организации речевой развивающей среды для детей дошкольного возраста.
2. Проведение анализа воспитательно - образовательной работы в данном направлении.
Итак, давайте разберемся, что же относится к речевой развивающей среде и какие требования предъявляются к ним по ФГОС ДО.
Подлинно творческое развитие ребёнка дошкольного возраста наиболее успешно осуществляется в условиях обогащённой развивающей среды, которая обеспечивает единство социальных и природных средств, разнообразную деятельность и обогащение речевого опыта детей.
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА – это естественная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.
В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.
Речевая развивающая среда, как часть общей, направлена на эффективное воспитательное воздействие, на формирование активного познавательного отношения к окружающему миру и к явлениям родного языка и речи. Поэтому создание речевой развивающей среды – важнейшее направление повышения качества работы по развитию речи дошкольников.
Речевая развивающая среда (далее РРС) – это не только предметное окружение, важна и роль взрослого в организации воздействия собственной речи на становление разных сторон речи дошкольника.
Речевая среда, созданная в определённой группе, - это фактор либо сдерживающий, либо активизирующий процесс речевого развития ребёнка, поэтому создавая развивающую среду, важно учитывать уровень речевого развития, интересы, способности детей данной группы. На основе данных психолого-педагогических исследований в качестве составляющих речевой развивающей среды ДОУ мы выделяем следующие:
- Речь педагога;
- Методы и приёмы руководства развитием разных сторон речи дошкольников;
- Специальное оборудование для каждой возрастной группы.
Рассмотрим каждую составляющую РРС. Одной из важнейших составляющих является грамотная речь педагога, т. к. именно педагог закладывает основы культуры детской речи, формирует основы речевой деятельности детей, приобщает их к культуре устного высказывания. Речь педагога ДОУ имеет обучающую и воспитывающую направленность. Главным является качество её языкового содержания, обеспечивающее высокие результаты труда. Речь педагога – отражение внутреннего мира, особенностей интеллектуального и духовного развития его личности, важная часть профессиональной культуры. Речь педагога должна отвечать следующим качествам:
1). ПРАВИЛЬНОСТЬ – т. е. соответствие языковым нормам. Слушая педагога, дети не должны отвлекаться от содержания, смысла речи из-за неправильного произношения или нестандартно построенной фразы.
2). ТОЧНОСТЬ – т. е. точная речь – это речь, в которой адекватно отражается действительность и однозначно обозначено словом то, что должно быть сказано.
3). ЛОГИЧНОСТЬ – т. е. наличие в высказывании 3-х смыслообразующих компонентов: начало, основная часть и конец высказывания. Также важно умение педагога правильно, грамотно, логично связывать между собой все предложения и части высказывания.
4). ЧИСТОТА – т. е. отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Засоряет язык педагога и неоправданное употребление им заимствованных слов, диалектных, жаргонных и сленговых выражений.
5). ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ – это особенность речи, захватывающая внимание и интерес, создающая атмосферу эмоционального сопереживания.
6). БОГАТСТВО – о нём судят по количеству слов и их смысловой насыщенности. Это лексическое и семантическое богатство. Но существует и синтаксическое понятие богатства: это использование говорящим предложений: простых и сложных, полных и неполных, сложносочинённых, сложноподчинённых, бессоюзных и т. д. Богатство речи напрямую связано с уровнем общей культуры, эрудицией, начитанностью.
7). УМЕСТНОСТЬ – т. е. употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность требует от педагога гибкости речевого поведения : умеет ли он определить правильность и целесообразность слов, форм и оборотов, их смысловых оттенков, заранее предусмотреть работу по их усвоению.
Методы и приёмы руководства речевым развитием детей, специальное оборудование – подбор их напрямую зависит от особенностей речевого развития детей каждой возрастной группы. Важна педагогическая идея, направленная на развитие приоритетных линий речевого развития детей на каждом возрастном этапе. В современных исследованиях линия речевого развития определяется речевой компетенцией, которая формируется на этапе дошкольного детства.
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ – это умение ребёнка практически пользоваться родным языком в конкретной ситуации общения, используя речевые, неречевые (мимика, жесты, движения) и интонационные средства выразительности речи в их совокупности. Речевая компетенция предустатривает лексическую, грамматическую, фонетическую, диалогическую и монологическую составляющие:
- Лексическая компетенция – предполагает наличие определённого запаса слов в пределах возрастного периода, умение ребёнка употреблять образные выражения, пословицы, поговорки, фразеологизмы. Её содержательную линию составляет активный и пассивный словарь в пре-делах возраста: синонимы, антонимы, омонимы, антонимы, родственные и многозначные слова, основное и переносное значение слова, однокоренные слова, образные выражения. По количественной и качественной характеристике словарь ребёнка таков, что позволяет ему легко и непринуждённо общаться со взрослыми и сверстниками, поддерживать разговор на любую тему в пределах своего понимания.
- Грамматическая компетенция – предполагает приобретения навыков образования и правильного употребления различных грамматических форм. Её содержательную линию составляет морфологический строй речи, включающий почти все грамматические формы, синтаксис и словообразование. У детей закладывается умение оперировать синтаксическими единицами, осуществлять сознательный выбор языковых средств в конкретных условиях общения.
- Фонетическая компетенция – предполагает развитие речевого слуха, на основе которого про-исходит восприятие и различение фонологических средств языка; воспитание фонетической и орфоэпической правильности речи; овладение средствами звуковой выразительности речи.
- Диалогическая компетенция – предусматривает сформированность диалогических умений, обеспечивающих конструктивное общение с окружающими людьми. Её содержательная сто-рона – диалог между взрослым и ребёнком, между двумя детьми, разговорная речь.
- Монологическая компетенция – предполагает сформированность умения слушать и понимать тексты, пересказывать, строить самостоятельные связные высказывания разных типов. Это умение формируется на основе элементарных знаний о структуре текста и типах связи внутри него.
Основные направления организации речевой развивающей среды разных возрастных групп.
- Организация общения детей со взрослыми посредством поручений взрослого (даётся образец обращения, словесной просьбы и т. д.);
- Организация контактов со сверстниками (взаимодействие посредством речи в разных видах деятельности через образец, подсказку слова или фразы);
- Организация рассматривания детьми книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений об окружающем;
- Организация «Уголка интересных вещей» с целью развития активной, инициативной речи детей;
- Рассказы воспитателя (с целью совершенствования навыков эффективного слушания).
Средняя группа :
- Удовлетворение потребности детей в получении и обсуждении информации;
- Пополнение «Уголка интересных вещей» наборами картинок, фотографий, открыток, лупами, магнитами и т. д. ;
- Рассказы воспитателя (основной акцент на стимулирование познавательного интереса детей);
- Активное использование приёмов формирования навыков общения со сверстниками.
Старшая и подготовительная к школе группы:
- Совершенствование речи как средства общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное формирование всех групп диалогических умений, а также умения грамотно отстаивать свою точку зрения);
- Целенаправленное формирование навыков самостоятельного рассказывания (поощрение рас-сказов детей, трансформация высказываний в связные рассказы, запись и повторение расска-зов, уточнения и обобщения);
- Организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (в пополнении уголка акцент дела-ется на расширении представлений детей о многообразии окружающего мира и организации восприятия с последующим обсуждением);
- Создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребёнка (с целью стимулирования словесного творчества детей, повышения качества их речевых высказыва-ний).
Таким образом, грамотная организация речевой развивающей среды в детском саду :
*Создаёт благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности;
*Обеспечивает высокий уровень речевой активности детей;
*Способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи.
Ст. воспитатель. : Спасибо за работу, мы продолжаем. Всем вам наверно известна такая технология, как синквейн. Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности, эффективный метод развития образной речи. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Данный методический прием описан в аудиолекции проекта «Правовое образование» Российского Фонда правовых реформ.
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обыч-но существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия, они дают описание призна-ков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Я попробовала составить синквейн по теме «Речевая среда» :
• Речевая среда
• Активизирует, развивает, обогащает
• Важнейшее направление повышения качества работы по развитию речи дошкольников
• Развитие
А. Г. : Теперь вам предлагаю составить синквейн по темам, над которыми вы работали.
В заключение нашего круглого стола проведем рефлексию по методу Эдварда де Боно "Шесть шляп". Для этого предлагаю послушать притчу:
"В одной стране жил старик, который делал шляпы. Заказов на изготовление шляп у него всегда бы-ло много, так как все считали, что его шляпы приносят счастье своим владельцам.
Пришло время, и шляпника не стало. Сыновья приехали в дом отца и решили, что смогут обогатить-ся на наследстве, оставленном им. Обыскав весь дом, братья ничего не нашли, кроме сундука с ше-стью шляпами (белой, черной, синей, красной, зеленой, желтой). Братья решили, что это очень доро-гой заказ, и покупатель, приехав за ним, даст большую сумму денег. Ждали, ждали братья заказчика, но никто так и не приехал. Тогда они сделали вывод, что это и есть наследство, оставленное отцом, и взяли шляпы себе.
Немного поспорив, братья выбрали себе шляпы. Через несколько лет они вновь встретились в доме отца.
Первый брат, который выбрал белую шляпу, научился видеть детали во всем происходящем, анали-зировать факты и события.
Второй брат, выбравший красную шляпу, стал эмоционально чувствительным, и кому-то это нрави-лось, а кому-то нет.
Третий начал видеть все в черном цвете, обращал внимание на недостатки во всем. И многим это даже нравилось.
Брат, который взял желтую шляпу, находил во всем только хорошее, видел все в светлых тонах, мно-гим помог, хотя некоторые назвали его наивным.
Все, к чему прикасался пятый брат, который выбрал зеленую шляпу, раскрывалось, кипело идеями. Он вдруг обнаружил в себе много талантов, о которых даже не подозревал.
Брат в синей шляпе научился видеть масштабно, всю картину в целом, мог объяснить смысл проис-ходящего и подсказать, куда двигаться дальше".
Предлагаю вам представить себя на месте братьев и "примерить" одну из шляп. Подойдите, пожа-луйста, по одному человеку из каждой подгруппы и выберите шляпу.
1. Участников с белой шляпой попрошу поделиться, какой информацией о речевой развивающей среде в соответствии с ФГОС ДО вы обладаете. Коротко, только факты. Какие вопросы у вас были до круглого стола? Получили ли вы ответ? И какие вопросы появились сейчас?
2. Группу красных шляп просим поделиться своими чувствами и эмоциями, которые возникают у вас, когда вы слышите понятие речевая развивающая среда?
3. От группы черных шляп жду критический взгляд на проблему реализации речевой развивающей среды.
4. Желтый цвет - это цвет радости и оптимизма, ждем от вас только положительных эмоций в реше-нии данной проблемы. Каковы преимущества организации речевой развивающей среды?
5. Зеленая шляпа собрала настоящих креативщиков, которые предложат нам новые идеи для даль-нейшей организации речевой развивающей среды в ДОУ.
6. Синяя шляпа собрала философов, умудренных опытом людей. Мы просим вас поделиться тем, что вы сегодня увидели и услышали нового на круглом столе.
Мы выяснили мнения педагогов по теме организации речевой развивающей среды с свете введения ФГОС ДО. Динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями. На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых форм русского языка.
Конспект круглого стола «Развитие интереса, любознательности и познавательной мотивации у дошкольников» Тема: Развитие интереса, любознательности и познавательной мотивации у дошкольников. Цель: Способствовать личностному и профессиональному.
План-конспект проведения круглого стола «Читаем о войне» в подготовительной группе МБДОУ ДС №85 «Гвоздика» Цели: - ознакомить детей и родителей с произведениями поэтов и писателей о детях войны; - активизировать зрительные.
Предметно-развивающая среда Одним из успешного решения задач обучение и воспитание является создание предметно-развивающей среды, которая способствует накоплению.
Предметно-развивающая среда К новому учебному году в младшей группе "Улыбка" была обновлена предметно - развивающая среда. Всё пространство группы организовано в виде.
Развивающая среда ДОУ Правильно организованная развивающая среда - это одно из самых важных условий воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном.
Сценарий проведения «круглого стола» с педагогами ДОУ «ФГОС в действии» Сценарий проведения "круглого стола" с педагогами ДОУ " ФГОС ДО в действии" Цель: раскрыть широкий спектр мнений педагогов ДОУ по выбранной.
Конспект открытого мероприятия с педагогами в форме круглого стола
методическая разработка на тему
Активизировать мыслительную деятельность педагогов путем усовершенствования образовательного процесса, направленного на формирование связной речи детей и эффективной деятельности в данном направлении. Раскрыть широкий спектр мнений педагогов ДОУ по выбранной для обсуждения теме с разных точек зрения, обсудить неясные и спорные моменты, связанные с проблемами по созданию речевой развивающей среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt.docx | 28.7 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект открытого мероприятия с педагогами в форме круглого стола
"Речевая развивающая среда ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования"
Цель : активизировать мыслительную деятельность педагогов путем усовершенствования образовательного процесса, направленного на формирование связной речи детей и эффективной деятельности в данном направлении. Раскрыть широкий спектр мнений педагогов ДОУ по выбранной для обсуждения теме с разных точек зрения, обсудить неясные и спорные моменты, связанные с проблемами по созданию речевой развивающей среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Оборудование : ноутбук, проектор, экран, свеча, белые листы бумаги, простые карандаши, цветные шляпы, стульчики расположены в форме трех полукругов.
Круглый стол предполагает:
Этапы подготовки и проведения "круглого стола": подготовительный, дискуссионный и завершающий (пост дискуссионный) .
I. Подготовительный этап :
II. Дискуссионный этап :
III. Завершающий (пост дискуссионный) этап :
Речевая развивающая среда (далее РРС) – это не только предметное окружение, важна и роль взрослого в организации воздействия собственной речи на становление разных сторон речи дошкольника.
Речевая среда, созданная в определённой группе, - это фактор либо сдерживающий, либо активизирующий процесс речевого развития ребёнка, поэтому создавая развивающую среду, важно учитывать уровень речевого развития, интересы, способности детей данной группы. На основе данных психолого-педагогических исследований в качестве составляющих речевой развивающей среды ДОУ мы выделяем следующие :
Рассмотрим каждую составляющую РРС. Одной из важнейших составляющих является грамотная речь педагога, т. к. именно педагог закладывает основы культуры детской речи, формирует основы речевой деятельности детей, приобщает их к культуре устного высказывания. Речь педагога ДОУ имеет обучающую и воспитывающую направленность. Главным является качество её языкового содержания, обеспечивающее высокие результаты труда. Речь педагога – отражение внутреннего мира, особенностей интеллектуального и духовного развития его личности, важная часть профессиональной культуры. Речь педагога должна отвечать следующим качествам :
3). ЛОГИЧНОСТЬ – т. е. наличие в высказывании 3-х смыслообразующих компонентов : начало, основная часть и конец высказывания. Также важно умение педагога правильно, грамотно, логично связывать между собой все предложения и части высказывания.
6). БОГАТСТВО – о нём судят по количеству слов и их смысловой насыщенности. Это лексическое и семантическое богатство. Но существует и синтаксическое понятие богатства : это использование говорящим предложений : простых и сложных, полных и неполных, сложносочинённых, сложноподчинённых, бессоюзных и т. д. Богатство речи напрямую связано с уровнем общей культуры, эрудицией, начитанностью.
7). УМЕСТНОСТЬ – т. е. употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность требует от педагога гибкости речевого поведения: умеет ли он определить правильность и целесообразность слов, форм и оборотов, их смысловых оттенков, заранее предусмотреть работу по их усвоению.
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ – это умение ребёнка практически пользоваться родным языком в конкретной ситуации общения, используя речевые, неречевые (мимика, жесты, движения) и интонационные средства выразительности речи в их совокупности. Речевая компетенция предусматривает лексическую, грамматическую, фонетическую, диалогическую и монологическую составляющие :
- Лексическая компетенция – предполагает наличие определённого запаса слов в пределах возрастного периода, умение ребёнка употреблять образные выражения, пословицы, поговорки, фразеологизмы. Её содержательную линию составляет активный и пассивный словарь в пределах возраста : синонимы, антонимы, омонимы, антонимы, родственные и многозначные слова, основное и переносное значение слова, однокоренные слова, образные выражения. По количественной и качественной характеристике словарь ребёнка таков, что позволяет ему легко и непринуждённо общаться со взрослыми и сверстниками, поддерживать разговор на любую тему в пределах своего понимания.
- Фонетическая компетенция – предполагает развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка; воспитание фонетической и орфоэпической правильности речи; овладение средствами звуковой выразительности речи.
-Диалогическая компетенция предусматривает сформированность диалогических умений, обеспечивающих конструктивное общение с окружающими людьми. Её содержательная сторона – диалог между взрослым и ребёнком, между двумя детьми, разговорная речь.
- Организация общения детей со взрослыми посредством поручений взрослого (даётся образец обращения, словесной просьбы и т. д.) ;
- Организация «Уголка интересных вещей» с целью развития активной, инициативной речи детей;
- Рассказы воспитателя (с целью совершенствования навыков эффективного слушания) .
- Пополнение «Уголка интересных вещей» наборами картинок, фотографий, открыток, лупами, магнитами и т. д. ;
- Рассказы воспитателя (основной акцент на стимулирование познавательного интереса детей) ;
Старшая и подготовительная к школе группы :
- Целенаправленное формирование навыков самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов детей, трансформация высказываний в связные рассказы, запись и повторение рассказов, уточнения и обобщения);
- Организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (в пополнении уголка акцент делается на расширении представлений детей о многообразии окружающего мира и организации восприятия с последующим обсуждением);
- Создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребёнка (с целью стимулирования словесного творчества детей, повышения качества их речевых высказываний).
Таким образом, грамотная организация речевой развивающей среды в детском саду:
Ст. воспитатель.: Спасибо за работу, мы продолжаем. Всем вам наверно известна такая технология, как синквейн. Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности, эффективный метод развития образной речи. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк» . Данный методический прием описан в аудио лекции проекта «Правовое образование» Российского Фонда правовых реформ.
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия, они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Я попробовала составить синквейн по теме «Речевая среда» :
А. Г.: Теперь вам предлагаю составить синквейн по темам, над которыми вы работали.
В заключение нашего круглого стола проведем рефлексию по методу Эдварда де Боно "Шесть шляп". Для этого предлагаю послушать притчу :
"В одной стране жил старик, который делал шляпы. Заказов на изготовление шляп у него всегда было много, так как все считали, что его шляпы приносят счастье своим владельцам.
Пришло время, и шляпника не стало. Сыновья приехали в дом отца и решили, что смогут обогатиться на наследстве, оставленном им. Обыскав весь дом, братья ничего не нашли, кроме сундука с шестью шляпами (белой, черной, синей, красной, зеленой, желтой) . Братья решили, что это очень дорогой заказ, и покупатель, приехав за ним, даст большую сумму денег. Ждали, ждали братья заказчика, но никто так и не приехал. Тогда они сделали вывод, что это и есть наследство, оставленное отцом, и взяли шляпы себе.
Первый брат, который выбрал белую шляпу, научился видеть детали во всем происходящем, анализировать факты и события.
Второй брат, выбравший красную шляпу, стал эмоционально чувствительным, и кому-то это нравилось, а кому-то нет.
Брат, который взял желтую шляпу, находил во всем только хорошее, видел все в светлых тонах, многим помог, хотя некоторые назвали его наивным.
Брат в синей шляпе научился видеть масштабно, всю картину в целом, мог объяснить смысл происходящего и подсказать, куда двигаться дальше".
Предлагаю вам представить себя на месте братьев и "примерить" одну из шляп. Подойдите, пожалуйста, по одному человеку из каждой подгруппы и выберите шляпу.
4. Желтый цвет - это цвет радости и оптимизма, ждем от вас только положительных эмоций в решении данной проблемы. Каковы преимущества организации речевой развивающей среды?
5. Зеленая шляпа собрала настоящих креативщиков, которые предложат нам новые идеи для дальнейшей организации речевой развивающей среды в ДОУ.
Просветительская работа с педагогами в форме «круглого стола». Формирование положительной мотивации к обучению и саморазвитию дошкольника
Представленный материал носит просветительский характер, а форма работы-"круглый стол" способствует более глубокому осознананию представленного материала.
Конспект открытого мероприятия для педагогов ДОУ в старшей группе. «Организация коррекционной работы с детьми в режимные моменты»
Цель: создание условий для всестороннего развития воспитанника с ОВЗ, обогащение его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Конспект тематического родительского собрания в нетрадиционной форме «Круглый стол». Тема «Современная семья. Детско – родительские отношения»
Конспект тематического родительского собрания в нетрадиционной форме «Круглый стол».Тема «Современная семья. Детско – родительские отношения».
КОНСПЕКТ родительского собрания в нетрадиционной форме круглого стола на тему: «Игра - это серьезно »
конспект родительского собрания.
Конспект родительского собрания (в форме круглого стола) «Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада и воспитанников старшей группы», старшая группа
Цель:- ознакомление родителей с особенностями развития детей 5-6 лет.Задачи:1. Формировать у родителей практические умения в области взаимодействия с детьми.2. Развивать интерес к .
Конспект мероприятия для родителей в форме круглого стола на тему "Воспитываем добротой"
Конспект мероприятия для родителей в форме круглого стола на тему "Воспитываем добротой".
Конспект открытого мероприятия для педагогов по театрализованной деятельности «Колобок и его друзья» в группе раннего возраста
Цель: Закрепление знаний детей о русской народной сказке «Колобок».Задачи:Формировать умение узнавать и называть диких животных: зайца, волка, медведя, лису.Развивать координацию.
Читайте также: