Как провести круглый стол в библиотеке
Согласно древней легенде, мудрый король Артур впервые усадил своих соратников за круглый стол с целью сделать их равными и равноправными. Благодаря возможности всем участникам дискуссии чувствовать себя равными в правах, круглый стол дошёл до сегодняшних дней как символ плодотворной дискуссии и принятия компромиссных решений.
Цель круглого стола – раскрыть широкий спектр мнений по выбранной для обсуждения проблеме с разных точек зрения, обсудить неясные и спорные моменты, связанные с данной проблемой, и достичь консенсуса.
Задачей круглого стола является мобилизация и активизация участников на решение конкретных актуальных проблем, поэтому круглый стол имеет специфические особенности:
1. Персофиницированность информации (участники во время дискуссии высказывают не общую, а личностную точку зрения. Она может возникнуть спонтанно и не до конца точно быть сформулирована. К подобной информации необходимо относиться особенно вдумчиво, выбирая крупицы ценного и реалистического, сопоставляя их с мнениями других участников (дискутантов)).
2. Полифоничность круглого стола (в процессе круглого стола может царить деловой шум, многоголосье, что соответствует атмосфере эмоциональной заинтересованности и интеллектуального творчества. Но именно это и затрудняет работу ведущего (модератора) и участников. Среди этого многоголосья ведущему необходимо «уцепиться» за главное, дать возможность высказаться всем желающим и продолжать поддерживать этот фон, так как именно он является особенностью круглого стола).
- готовность участников к обсуждению проблемы с целью определения возможных путей её решения;
- наличие определённой позиции, теоретических знаний и практического опыта.
Возможна организация такого круглого стола, когда в основу обсуждения преднамеренно заложены несколько точек зрения на один и тот же вопрос, обсуждение которых подводит к приемлемым для всех участников позициям и решениям.
- неразрешённый вопрос;
- равноправное участие представителей всех заинтересованных сторон;
- выработка приемлемых для всех участников решений по обсуждаемому вопросу.
- Предусмотреть оптимальное количество участников (если круг специалистов большой, необходим не один ведущий, а два).
- Обеспечить работу технических средств для аудио- и видеозаписи.
- Установить регламент выступлений.
- Обеспечить соответствующее оформление аудитории (желательно, чтобы «круглый стол» был действительно круглым и коммуникации осуществлялись «лицом к лицу», что способствует групповому общению и максимальной вовлеченности в дискуссию.)
Методика организации и проведения «круглого стола»
Обычно выделяют три этапа в организации и проведении круглого стола: подготовительный, дискуссионный и завершающий (постдискуссионный).
- выбор проблемы (проблема должна быть острой, актуальной, имеющей различные пути решения). Выбранная для обсуждения проблема может носить междисциплинарный характер, она должна представлять практический интерес для аудитории с точки зрения развития профессиональных компетенций;
- подбор модератора (модератор руководит круглым столом, поэтому должен на высоком уровне владеть искусством создания доверительной атмосферы и поддержания дискуссии, а также методом наращивания информации);
- подбор дискутантов. Состав участников круглого стола может быть расширен путём привлечения представителей органов исполнительной власти, профессиональных сообществ и других организационных структур;
- подготовка сценария (проведение круглого стола по заранее спланированному сценарию позволяет избежать спонтанности и хаотичности в работе круглого стола).
II Дискуссионный этап состоит из: выступления модератора, в котором даётся определение проблем и понятийного аппарата (тезауруса), устанавливается регламент, правила общей технологии занятия в форме круглого стола и информирование об общих правилах коммуникации.
- избегай общих фраз;
- ориентируйся на цель (задачу);
- умей слушать;
- будь активен в беседе;
- будь краток;
- осуществляй конструктивную критику;
- не допускай оскорбительных замечаний в адрес собеседника.
- подведение заключительных итогов ведущим;
- выработку рекомендаций или решений;
- установление общих результатов проводимого мероприятия.
Организация и проведение круглого стола с применением позиционной технологии работы с текстом. Позиционная технология работы с текстом основана на позиционной модели обучения доктора психологических наук, профессор МГППУ, заведующего кафедрой социальной психологии развития факультета социальной психологии Н.Е. Веракса.
- Выбор темы, проблемы – «Сквернословие – культурная катастрофа»
- Подбор модератора – это может быть заместитель директора по воспитательной работе.
- Подбор дискутантов: администрация школы, педагогический коллектив, представители Управляющего совета школы, Совета старшеклассников.
- Подготовка сценария.
- Оснащение помещения стандартным оборудованием (аудио- видеотехникой), а также мультимедийными средствами с целью поддержания деловой и творческой атмосферы.
- Консультирование участников.
- Подготовка необходимых материалов на бумажном или электронном носителях.
II. Дискуссионный этап
- Получение и осмысление информации
- Самоопределение
- Анализ ситуации. Игра на осмысление и эмоциональное проживание позиций – включение позиционной технологии работы с текстом.
- Проектирование
- Рефлексия
Получение и осмысление информации предлагается через игру «Согласен, не согласен, может быть»
Задача этого этапа работы – пробудить интерес участников круглого стола к теме, настроить на размышление и конструктивное групповое взаимодействие. Для этого проводится игра «Согласен, не согласен, может быть». В разных комнатах помещения, в котором проходит круглый стол, прикреплены таблички с надписями: «Да или Согласен», «нет или не согласен», «Не знаю».
Модератор предлагает участникам круглого стола выразить своё отношение к той фразе, которую он сейчас произнесёт, следующим образом: «Если участник согласен с произнесённым утверждением, он встаёт радом с табличкой «Да», если он лично не согласен с данным утверждением, то ему нужно переместиться к табличке «Нет». В случае затруднения с ответом – к табличке «Не знаю».
- Говорящий плохое – всегда в убытке. (Григорий Богослов)
- Злой язык – признак злого сердца. (Публий Сир)
- Каков человек, такова его и речь. (Сенека)
- Речь – это показатель ума. (Сенека)
- Злоречивый язык выдаёт безрассудство. (Плутарх)
- Берегите чистоту языка, как святыню! (И.С. Тургенев)
Самоопределение
Модератор обращает внимание участников на тему круглого стола. Самой своей формулировкой тема побуждает задуматься о своём отношении к работе по решению данной проблемы в школе и в обществе, как с позиции педагога, так и с позиции члена общества. Далее всем участникам круглого стола предлагается заполнить анкету «Сквернословие в моей жизни» (Приложение 1).
Анализ ситуации по теме круглого стола. Игра на осмысление и эмоциональное проживание позиций – включение позиционной технологии работы с текстом
- «тезис» — выделить и обосновать основные тезисы текста;
- «понятие» — определить основные понятия данного текста;
- «схема» — представить текст в виде схемы, отразить смысловые связи;
- «оппозиция» — высказать возражение к основным положениям текста;
- «апологет» — показать позитивное значение текста, поддержать идеи автора;
- «метод» — ответить на вопрос: «Каким методом пользовался автор, донося свою мысль до читателя?»
- «ассоциация» — предъявить те ассоциации, которые вызывает текст (зрительные образы, детские воспоминания и т.д.);
- «символ» — выразить идею текста с помощью визуального образа, представить символ текста;
- «поэзия» — донести содержание текста в стихотворной форме;
- «театр» — донести содержание средствами театра (драма, оперетта, триллер, пантомима).
Участникам круглого стола отводится определённое время для чтения текста в группах (время чтения определяется объёмом текста), выработки предложенной позиции и её презентации. Группам «схема» и «символ» предоставляется возможность оформить свою позицию на доске, листе ватмана или в слайдовой презентации.
Как показывает практика, 20 минут — достаточное время для чтения и подготовки позиции по тексту 5–7 страниц.
Презентация позиции имеет свою ритуальность: каждая группа в полном составе выходит перед аудиторией и обосновывает, иллюстрирует, защищает свою позицию. На этапе «защиты позиции» большое значение приобретает роль модератора в организации и управлении групповой дискуссией.
Проектирование, принятие решений
Это очень важный этап. Он предполагает анализ тех ресурсов, которые есть сегодня у школы и других учреждений для решения обсуждаемой на круглом столе проблемы и проектирования новых возможностей.
- составить перечень тех подходов, методов, форм работы, тех профессиональных ситуаций, существующих в практике школы, других учреждений, в которых уже сегодня возможно решение проблемы, обсуждаемой на круглом столе;
- оценить по 5 балльной системе, насколько эти подходы, методы, формы работы сегодня реально работают на решение этой проблемы;
- предложить шаги по расширению или углублению создаваемых школой и другими учреждениями возможностей для решения этой проблемы.
Таким образом, работа в группах осуществляется в три этапа. Итоговые предложения групп являются реальной основой для дальнейшего проектирования системы работы по решению проблемы сквернословия в школе. Возможно обсуждение предложенных шагов по решению проблемы с выделением «+» и «–», но обязательно начинать с «+».
Рефлексия
Завершается работа участников круглого стола выявлением отношений к произошедшему на данном дискуссионном мероприятии. Модератор возвращается к теме круглого стола. Как теперь она звучит для участников? Важно дать возможность всем участникам высказаться, обозначить свои пожелания и опасения, возникшие в процессе обсуждения.
Организовать рефлексивный этап круглого стола можно через игру «Согласен, не согласен, может быть», которая проводилась на первом этапе.
Модератор предлагает участникам круглого стола выразить своё отношение к тем предложенным шагам по решению обсуждаемой на круглом столе проблемы сквернословия, следующим образом: «Если участник согласен с предложенными решениями, он встаёт радом с табличкой «Да», если он лично не согласен с данными шагами по решению проблемы, то ему нужно переместиться к табличке «Нет». В случае затруднения с ответом – к табличке «Не знаю». Модератор может задать любому участнику круглого стола уточняющие вопросы.
Круглый стол "Книга и компьютер"(Совместный проект учителя, учеников, родителей и сотрудников Клинской городской библиотеки №2 как результат системной работы).
(Совместный проект учителя, учеников, родителей и сотрудников Клинской городской библиотеки №2 как результат системной работы).
1. Учитель русского языка и литературы Петрова Ирина Владимировна.
2. Учащиеся 8 А класса Лицея №10.
3. Гуднева Марина Владимировна, мама ученицы 8 А класса Гудневой Полины.
4. Ляшев Александр Борисович, сотрудник городской библиотеки №2 г. Клина Московской области.
1. Выставка книг
2. Мультимедийная система.
Цели и задачи проекта и пути их реализации:
1. Ответить на вопрос: «Что лучше: информация по Интернету или томик с книжной полки? Сокровенные часы в библиотеке или страничка на дисплее?»
2. Провести диспут: « Книга и компьютер. Содружество или конкуренция? Кому принадлежит приоритет?»
3. Решить в ходе обсуждения: «Необходима ли книга в век техники и что такое чтение: потраченное время или образ жизни?»
4. Подвести итоги и результаты работы. Сделать вывод о том, каково её практическое применение.
I. Вступительное слово учителя.
Дилемма «Книга и компьютер» волнует сегодня многих.
- Компьютер – это, конечно, удобно, это мир неисчерпаемых возможностей, это экономия времени.
- В ходе компьютеризации общества роль книжной культуры снижается, а сама книга вытесняется электронными носителями информации.
Мнение других людей:
- Я считаю, когда читаешь сам или тебе читают вслух, например, стихи, у тебя что-то переворачивается внутри. Ни один компьютер не заменит этого.
- Читатель и книга – это единый организм. Пока у человечества есть тяга к знаниям, к прекрасному и доброму, ему нужна книга. А компьютер – это всего лишь одно из его изобретений и далеко не последнее.
Но есть и третья точка зрения:
- Книги и компьютер должны сосуществовать, сотрудничать: информационные технологии и книги выполняют одну и ту же функцию: они хранят человеческую память. А всем известный Интернет – это тоже своего рода книга: необъятное и самообновляющееся электронное издание, которое одновременно читают миллионы пользователей Сети во всём мире.
Сегодня мы поговорим и о роли книги в жизни человека и вашей семьи, а также о роли компьютера.
II. Совместная деятельность учеников и других участников проекта.
1. Рассказ о первых книгах (индивидуальное задание)
Сначала были глиняные и каменные таблички в 3-4 тысячелетии до нашей эры.
Во втором тысячелетии появился свиток из папируса. Его можно было свернуть в рулон. Этот вид книги просуществовал в Египте, Греции, Древнем Риме и других странах вплоть до первых веков нашей эры, когда свитки начали вытесняться другой конструкцией книги – с перелистываемыми страницами. А свитки сохранили свою гибкость и до нашего времени.
Первые книги были рукописными. Высоко ценились писцы – создатели книг. Книги были объёмными, красиво написаны, в богатых переплётах. Авторитет книги был особенно высок в Древнем Египте.
Текст древний предписывает: «Поставить сердце своё за книги и возлюбить их как матерь свою, ибо нет ничего превыше книги».
В Египте бог Тот – изобретатель и покровитель письма – изображался с письменными принадлежностями в руках и считался автором бесчисленных книг.
В Древней Руси X – XII вв. были распространены книги богослужебные, религиозные, светская и полусветская литература.
Большим спросом среди всех слоёв населения пользовалась Библия. Из книг Библии чаще всего переводились Евангелие, Псалтырь, которые читались вне церкви, а также служили для обучения грамоте.
Переводились на Руси и сочинения христианских писателей III – XI вв. А со времён Ярослава Мудрого большое распространение получил такой вид литературы, как исторические произведения – летописи. Крупнейшим центром летописания стал Киево-Печерский монастырь – очаг русской культуры и просвещения. Летописцы монастыря создали летописные своды – свидетельства прошлого русской земли. На основе летописных сводов около 1113 г. был создан общерусский летописный свод «Повесть временных лет». Автор этого произведения летописец Нестор рассказывает о возникновении Руси.
Древняя Русь оставила нам множество рукописных и печатных произведений, и они рассказывают о том, как жили, о чём думали, что умели делать наши предки, какого уровня достигали у них литература, наука, искусство. И сама книга, особенно рукописная – предмет искусства: она вобрала в себя мастерство переписчиков, переплётчиков, художников, ювелиров.
Иллюстрации и ролик на экране (шуточный фильм о первых книгах) Используется выставка книг.
2. О компьютере и Интернете (индивидуальное задание).
Компьютер. Сейчас в нашей жизни появился компьютер. Его называют персональный, потому что каждый человек использует его по-своему, как ему нравится.
Считается, что предком компьютера были механические часы. Часы – инструмент, который может считать без участия человека. Этот механизм рычагов и приводов был использован в калькуляторах
Первые электронные вычислительные машины появились после Второй мировой войны , и они были далеки от современных компьютеров. Вычислительные машины позволили упростить труд тысяч вычислителей, годами без устали крутивших ручки арифмометров.
Электронные вычислительные машины работали по программам, заложенным программистами, и по окончании работы выдавали результат.
Интернет – это несколько десятков миллионов компьютеров, разбросанных по всему свету и соединённых друг с другом любыми средствами связи в единую Сеть.
Сервер сети. Понятно, что Интернет – это компьютерная сеть. В основе этой сети лежат несколько миллионов больших и малых компьютеров, соединённых друг с другом постоянно (или почти постоянно). Эти компьютеры называют серверами. Владельцами этих серверов могут быть государственные учреждения, крупные коммерческие организации и даже частные лица.
Сервер-провайдер. У каждого сервера есть своё имя. При создании сервера это имя «покупают» за небольшую ежегодную плату. Организация, установившая у себя сервер и получившая имя, может подключить к своему серверу всех желающих. Тогда она становится сервис-провайдером. К одному сервис-провайдеру может быть подключено от нескольких клиентов до нескольких миллионов.
Миллионы постоянных серверов Интернета объединяют десятки миллионов пользователей.
Серверы Интернета служат как бы «розетками» (или узлами), к которым подключаются пользователи. Но эти узлы выполняют ещё две важные функции. Во-первых, они могут хранить информацию, во-вторых, могут её передавать.
Далее учитель говорит о том, что уже сейчас можно зафиксировать появление нового вида книжной продукции – так называемых электронных книг, способных вместить на своих «страницах» очень большой объём информации.
3. Какой путь проделывает печатная книга, чтобы стать электронной, расскажет Ляшев А. Б. Рассказ сотрудника Клинской городской библиотеки №2.
И всё-таки многие предпочитают пролистывать страницы любимых книг, ощущая под рукой родной, пахнущий типографской краской лист, а не компьютерную мышку. В истории России высокая литература традиционно оказывала огромное влияние на общественное сознание, была властительницей дум в широкой интеллигентной среде. Хорошая книга развивает воображение, и об этом рассказывают сами книги.
4. Ученики читают отрывки из художественных произведений.
Отрывок из книги С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»:
При первом удобном случае начал я читать арабские сказки, надолго овладевшие моим горячим воображеньем. Все сказки мне нравились; я не знал, какой отдать преимущество! Они возбуждали моё детское любопытство, приводили в изумление, воспламеняли мои собственные фантазии… С какою жадностью, с каким ненасытным любопытством читал я эти сказки, и в то же время я знал, что всё это выдумка, настоящая сказка, что этого нет на свете и быть не может. Где же скрывается тайна такого очарования? Я думаю, что она заключается в страсти к чудесному, которая более или менее врождена и которая у меня исключительно не обуздывалась рассудком. Мало того, что я сам читал по обыкновению с увлечением и восторгом, - я потом рассказывал сестрице и тётушке читанное мной с таким горячим одушевлением и, можно сказать, самозабвением, что, сам того не примечая, дополнял рассказы Шехерезады многими подробностями своего изобретенья и говорил обо всём, мною читанном, точно как будто сам тут был и сам всё видел.
Отрывок из книги А.Т. Твардовского «Наш вечный спутник» о А.С. Пушкине:
У каждого из нас – свой Пушкин, остающийся одним для всех. Он входит в нашу жизнь в самом начале её и уже не покидает нас до конца… «Капитанская дочка» явилась для меня первой в жизни самостоятельно прочитанной книгой. Я помню формат книги, её запах, помню, как я был счастлив, что сам открыл эту неизвестную мне со слуха историю.
Я был захвачен ею и засиделся у окна избы дотемна, и когда дошёл до бурана в Оренбургской степи, то увидел, что за окном пошёл снег, и это стало неизгладимым до сих пор впечатлением как бы магической силы, изошедшей от пушкинской страницы. С того вечера я стал читателем книг, и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пушкину. А кто не обязан ему радостью приобщения на самой заре жизни к источнику, из которого потом пить всю жизнь!
Отрывок из «Капитанской дочки» (Буран) читает наизусть ученица 8 А класса Тартаковская Александра, победитель районного конкурса художественного слова:
Ямщик поскакал, но всё поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился всё сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошёл мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение небо смешалось со снежным морем. Всё исчезло. «Ну, барин, - закричал ямщик, - беда: буран!»…
Я выглянул из кибитки: всё было мрак и вихрь. Ветер выл с такой свирепой выразительностью, что казался одушевлённым; снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом – и скоро стали.
- Что же ты не едешь? – спросил я ямщика с нетерпением.
- Да что ехать? – отвечал он, слезая с облучка, - невесть и так куда заехали: дороги нет, и мгла кругом.
Я стал было его бранить, Савельич за него заступился.
- И охота было не слушаться, - говорил он сердито, - воротился бы на постоялый двор, накушался бы чаю, почивал бы себе до утра, буря б утихла, отправились бы далее. И куда спешим? Добро бы на свадьбу! – Савельич был прав. Делать было нечего. Снег так и валил. Около кибитки подымался сугроб. Лошади стояли, понуря голову и изредка вздрагивая. Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая упряжь. Савельич ворчал; я глядел во все стороны, надеясь увидеть хоть признак жила или дороги, но ничего не мог различить, кроме мутного кружения метели…
5. Включается аудио-книга «Буран». Задание: сравнить впечатление.
В итоге обсуждения все приходят к выводу, что живое, хорошо подготовленное чтение «будоражит душу».
6.На экране появляются результаты анкетирования (анкета проводилась в ходе подготовки круглого стола, участвовали 25 учеников класса и их родители)
Как провести "круглый стол"
Круглые столы - это один из самых популярных форматов проведения научных мероприятий. По сути, Круглый стол представляет собой площадку для дискуссии ограниченного количества человек (обычно не более 25 человек; по умолчанию, экспертов, уважаемых в той или иной области специалистов).
Но не стоит использовать понятие «круглый стол» как синоним понятий «дискуссия», «полемика», «диалог». Это не правильно. У каждого из них свое содержание, и оно лишь отчасти совпадает с содержанием других. «Круглый стол» - это форма организации обмена мнениями. Каким при этом будет характер обмена мнениями, данный термин не указывает. В отличие от него, понятие «дискуссия» предполагает, что в ходе, например, «круглого стола» его участники не просто выступают с докладами по какому-то вопросу, но и обмениваются репликами, уточняют позиции друг друга и пр. В рамках дискуссии происходит свободный обмен мнениями (открытое обсуждение профессиональных проблем). «Полемика» же представляет собой особый вид дискуссии, в ходе которой одни участники пытаются опровергнуть, «уничтожить» своих оппонентов. «Диалог», в свою очередь, есть вид речи, характеризующийся ситуативностью (зависимостью от обстановки разговора), контекстуальностью (обусловленностью предыдущими высказываниями), малой степенью организованности, непроизвольностью и незапланированным характером.
Цель Круглого стола – предоставить участникам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, а в дальнейшем сформулировать либо общее мнение, либо четко разграничить разные позиции сторон.
Организационные особенности круглых столов:
относительная дешевизна проведения по сравнению с другими «открытыми» форматами мероприятий;
отсутствие жесткой структуры, регламента проведения. То есть, у организатора практически нет инструментов прямого влияния на программу (нельзя заставить гостей говорить то, что требуется организаторам), а есть лишь косвенные. К примеру, можно поделить все обсуждение на несколько смысловых блоков, оформив, тем самым, структуру мероприятия, но вот всё происходящее в рамках этих блоков целиком и полностью зависит от ведущего Круглого стола; • существенные ограничения в плане количества посетителей;
Модерация (ведение).
Ключевой элемент любого Круглого стола – это модерация. Термин «модерация» произошел от итальянского «moderare» и означает «смягчение», «сдерживание», «умеренность», «обуздывание». Модератором называют ведущего «круглого стола». В современном значении под модерацией понимают технику организации общения, благодаря которой групповая работа становится более целенаправленной и структурированной.
Задача ведущего – не просто объявить состав участников, обозначить главные темы мероприятия и дать старт Круглому столу, а держать в своих руках все происходящее от начала до конца.
Правила для участников круглого стола:
участник должен быть знатоком обсуждаемой темы;
не стоит соглашаться на участие в Круглом столе лишь ради самого факта участия.
Этапы подготовки круглых столов:
1.Выбор темы. Здесь следует учитывать общее правило: чем конкретнее сформулирована тема, тем лучше. Кроме того, тема должна представлять интерес для слушателей.
2.Подбор ведущего (модератора) и его подготовка. Модератор должен обладать такими качествами, как коммуникабельность, артистичность, интеллигентность. Немаловажным является личное обаяние и чувство такта.
3.Подбор участников и определение экспертов Круглого стола. Суть любого Круглого стола в том, чтобы осуществить попытку «мозговой атаки» по определенной проблеме и найти ответы на какие-то важные вопросы. Для этого необходимо собрать в одном месте людей, обладающих необходимыми знаниями по проблеме, требующей освещения. Этих людей называют экспертами или специалистами. Инициатору необходимо наметить потенциальных экспертов, которые могли бы дать квалифицированные ответы на вопросы, возникающие в рамках обсуждения заявленной темы Круглого стола.
4.Предварительная рассылка вопросов предполагаемым участникам – осуществляется за 7-10 дней до Круглого стола;
5.Подготовка анкеты для участников Круглого стола – цель анкетирования состоит в том, чтобы быстро и без больших затрат времени и средств получить объективное представление о мнении участников Круглого стола по обсуждаемым проблемам. Анкетирование может быть сплошным (при котором опрашиваются все участники Круглого стола) или выборочным (при котором опрашивается часть участников Круглого стола).
6. Подготовка предварительной резолюции Круглого стола. Проект итогового документа должен включать констатирующую часть, в которой перечисляются те проблемы, которые обсуждались участниками Круглого стола. Резолюция может содержать конкретные рекомендации библиотекам, методическим центрам, органам управления разных уровней, выработанные в ходе обсуждения или решения, которые могут быть реализованы через определенные мероприятия с указанием сроков их выполнения и ответственных.
Методика проведения Круглого стола.
Варианты проведения «круглых столов»:
Первый вариант - участники выступают с докладами, затем проводится их обсуждение. При этом ведущий принимает в заседании относительно скромное участие - распределяет время выступлений, предоставляет слово участникам обсуждения.
Второй вариант - ведущий интервьюирует участников Круглого стола или выдвигает тезисы для обсуждения. В этом случае он следит за тем, чтобы высказались все участники, «держит» ход обсуждения в русле главной проблемы, ради которой организована встреча за «круглым столом». Такой способ проведения Круглого стола вызывает больший интерес у аудитории. Но он требует от ведущего большего мастерства и глубокого знания «нюансов» обсуждаемой проблемы.
Третий вариант - «методические посиделки». Организация такого круглого стола имеет свои особенности. Для обсуждения предлагаются вопросы, существенные для решения каких-то ключевых задач учебно-воспитательного процесса. Тема обсуждения заранее не объявляется. В этом случае мастерство ведущего Круглого стола заключается в том, чтобы в непринужденной обстановке вызвать слушателей на откровенный разговор по обсуждаемому вопросу и подвести их к определенным выводам. Целью таких «посиделок» является формирование правильной точки зрения по определенной педагогической проблеме; создание благоприятного психологического климата в данной группе слушателей.
Четвертый вариант - «методический диалог». В рамках такой формы Круглого стола слушатели заранее знакомятся с темой обсуждения, получают теоретическое домашнее задание. Методический диалог ведется по определенной проблеме между ведущим и слушателями или между группами слушателей. Движущей силой диалога является культура общения и активность слушателей. Большое значение имеет общая эмоциональная атмосфера, которая позволяет вызвать чувство внутреннего единства. В заключение делается вывод по теме, принимается решение о дальнейших совместных действиях.
Изложение материалов Круглого стола.
Наиболее часто встречающиеся варианты публикаций итогов дискуссий за «круглым столом» следующие:
краткое (редуцированное) изложение всех выступлений участников Круглого стола. В этом случае отбирается самое главное. Текст дается от имени участников в форме прямой речи. При этом ведущий Круглого стола должен обговорить с выступавшими, что именно будет отобрано для печати из каждого выступления. Данные правила диктуют этические требования, которые всегда необходимо соблюдать при работе с авторами текстов.
общее резюме, извлеченное из разных выступлений, прозвучавших в ходе обсуждения. По сути, это общие выводы по тому материалу, который прозвучал в ходе беседы или дискуссии Круглого стола.
Круглый стол или дискуссия «Неделя книги»
Круглый стол предполагает готовность участников к обсуждению проблемы с целью предложения возможных путей её решения, а также наличие определённой позиции по отношению к обсуждаемой проблеме. Урок, проводимый в форме круглого стола, нацелен на закрепление, обобщение уже имеющихся знаний. Учебная дискуссия, организуемая в ходе круглого стола, стимулирует инициативность обучающихся, способствует развитию у них коммуникативных компетенций. Таким образом, круглый стол позволяет учителю диагностировать уровень культурного кругозора учеников, их умение слушать других, соблюдать правила дискуссии.
Просмотр содержимого документа
«Круглый стол или дискуссия «Неделя книги»»
Круглый стол или дискуссия «Неделя книги»
Такой вид организации учебной деятельности требует определенной подготовки обучающихся, поэтому полноценный круглый стол или дискуссию удастся провести только в тех классах, которые уже владеют соответствующими необходимыми навыками.
Составляющие круглого стола:
равноправное участие представителей, имеющих разные точки зрения в рамках обсуждаемой проблемы;
выработка приемлемых для всех участников решений по обсуждаемой проблеме.
На этапе подготовки круглого стола необходимо сформулировать проблему для обсуждения, подготовить участников, определить последовательность обсуждения проблемы.
В ходе проведения круглого стола необходимо строго соблюдать определенный регламент: открытие круглого стола, представление участников, соблюдение последовательности обсуждения проблемы, подведение итогов.
Возможные варианты проведения круглого стола:
1 вариант. Участники готовят выступления и выступают в ходе круглого стола, затем проводится общее обсуждение. Ученики могут подготовить выступления на тему, предполагающую наличие оппонентов, в таком случае после выступления оппонентов участники круглого стола должны высказать аргументы в защиту каждого оппонента.
2 вариант. Учитель или один из подготовленных учеников задает вопросы участникам круглого стола или выдвигает тезисы для обсуждения. Выступления учащихся должны быть краткими, не более 2-3 минут.
Возможные темы круглых столов и дискуссий:
Есть ли у книги будущее?
Современный читатель – какой он?
Читать или смотреть? – вот в чем вопрос (о пользе или вреде экранизаций литературных произведений);
Зачем современному человеку уметь читать?
Ценность литературы – миф или реальность?
Литература – воспитывает или развлекает?
Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу, кто ты.
«Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и проч. с Парохода Современности»?
Есть ли новая жизнь у старых книг?
Зачем нужна библиотека?
Темой выступлений в ходе круглого стола или дискуссии могут также стать высказывания великих людей и афоризмы, посвященные данной проблеме. Они же могут служить и аргументами для отстаивания той или иной позиции.
-82%
Читайте также: