Как сделать технологическую карту урока по математике
Формы работы: коллективная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Вид урока – комбинированный.
Тип урока - урок закрепления новых знаний.
Технологическая карта
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Мотивация к учебной деятельности
- Утром солнышко проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
- С добрым утром и с хорошим днём!
Наш урок с улыбки мы начнем.
- Вы чувствуете тепло солнца? Улыбнитесь и подарите тепло своему соседу, гостям.
Пусть сегодня на уроке нам будет тепло и уютно.
Чем мы занимаемся на уроке математики?
- Учимся думать, считаем, решаем, рассуждаем.
Так давайте активно работать и удивлять своими знаниями наших гостей. У нас с вами всё получится. Готовы?
Аактуализация субъектного опыта учащихся
Работа с числовым рядом
- Назовите числа от 0 до 5, от 7 до 10, от 0 до 6.
- Назовите числа от 10 до 4, от 5 до 8, от 8 до 2.
- Какое число идет за числом 4,7,5.
- Какое число стоит перед числом 4,7,9,1
Поставить числа в порядке возрастания (карточки с числами) 25813946
Ученик: 1 2 3 4 5 6 8 9
Какое число пропущено? (7)
Геометрический материал
(треугольник - он красный; круг - у остальных фигур есть углы.)
Что мы видим на картинке? Из каких геометрических фигур состоит солнышко? Цыпленок?
Сколько треугольников у цыплёнка 4 или 5.
Слушают и считают, проговаривают каждое число.
Сравнивают предметы по трём признакам.
Изучение новых знаний и способов деятельности
- Ребята, какое сейчас время года?
- Осенние листочки залетели и к нам на урок. Решите примеры на листочках и прикрепите каждый листик к правильному ответу, переворачивая его. Если задание выполнено правильно, то сможем прочитать тему нашего урока.
- Как выдумаете, чем мы будем заниматься на уроке?
Сегодня на уроке мы будем решать задачи.
- Как вы думаете, мы уже научились с вами решать задачи или нужно закрепить эти наши умения? (составлять и решать задачи).
Как вы думаете, что будет целью нашего урока?
- Правильно мы будем отрабатывать навыки.
- Ребята, будущие первоклассники – Саша и Маша поспорили: кто из них составил задачу.
- Как вы думаете, кто из ребят составил задачу?
Что известно в задаче - Это условие.
– Что надо узнать - Это вопрос.
- Что должно быть в любой задаче?
- Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (решить ее)
- Чтобы решить задачу ее надо проанализировать, понять.
- Когда вы приходите утром в школу, вы говорите, кто пришёл первый, кто второй и т.д.
- Послушайте внимательно задачу.
Текст задачи: Когда Миша вошёл в класс, там было уже четверо ребят и учительница. Сколько теперь человек в классе?
- О чем говориться в задаче? (О детях)
- Что известно? (В классе было 4 ребят и учительница).
- Что надо найти? (Сколько теперь человек в классе).
- Как бы вы решили эту задачу?
Дети слушают учителя
Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения учебной задачи.
Читают задачу хором с учителем, называют части задачи.
Физкультминутка
Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли.
(Ходьба на месте)
Белый гриб в траве нашли.
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
И в лукошко набери!
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?
Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться.
(Потягивания - руки вверх)
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили.
Осуществляют профилактику утомления
Первичная проверка понимания изученного
Работа по учебнику стр.68
Посмотрите на рисунок и составьте задачу. - Скажите только условие задачи.
- Скажите только вопрос задачи.
- Ответьте на вопрос задачи.
- Назовите знак действия, с помощью которого вы нашли ответ на вопрос задачи. Почему? (Правильное решение появляется на слайде, дети проверяют свое решение)
Составьте задачу по рисунку № 2
- Что известно в задаче?
- Что требуется узнать?
- Как решить задачу?
- Назовите знак действия, с помощью которого вы нашли ответ на вопрос задачи. Почему? (Правильное решение появляется на слайде, дети проверяют свое решение)
Дети обсуждают и составляют задачу Проверяют.
Закрепление изученного
Работа в Рабочейтетради с.15 № 1, 2
Составление и решение числового выражения по рисунку.
Включение в систему знаний повторения.
Работа в рабочей тетради с. 16 № 5, 6
Соединение линиями примеров с одинаковыми ответами.
Измерение высоты предметов.
Применение разных способов получения результата – составление модели и использование линейки, способа моделирования для получения верного решения.
Планирование последовательности выполнения задания.
Чтение и анализ задачи, составление решения из счётного материала в парах
Решают задачи и вписывают решение.
Проверка по вариантам
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Анализируют предложенный текст
Подведение итогов занятия, рефлексия
- Какую цель ставили на уроке?
- Сегодня на уроке я научился…
- Особенно мне понравилось…
- Новые знания мне пригодятся…
- Оцените свою деятельность на уроке с помощью сигналов: зеленый, желтый, красный.
- Кого можно поблагодарить за урок?
Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы
Технологическая карта урока по математике для 5 класса по теме "Умножение натуральных чисел и его свойства".
Содержимое разработки
ФИО: Гайнетдинова Г.М.
Должность: учитель математики
Место работы: ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат №13
Предмет: математика. Учебник (УМК): Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.-М.: Мнемозина, 201.
Уровень образования: высшее
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Форма проведения урока: урок-практикум
Обучающие: совершенствование навыка умножения натуральных чисел с применением свойств умножения натуральных чисел, применение рациональных приёмов вычислений.
Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, сделать выводы, развивать внимание, развивать мышление.
Воспитательные: воспитывать умение высказывать своё мнение, слушать ответы одноклассников, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству; воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
предметные: обучающиеся должны уметь применять правило умножения натуральных чисел; правила сложения, вычитания натуральных чисел, правило сравнения натуральных чисел ; анализировать и осмысливать текст задачи, придумывать план решения задачи (арифметическим способом);
метапредметные: учащиеся должны обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; осуществлять самооценку и самокоррекцию учебной деятельности, саморефлексию; уметь понимать точку зрения другого, слушать;
личностные: способность осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, обучающиеся должны объяснять себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимать и осознавать социальную роль ученика; проявлять положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, понимать причины успеха или неудачи учебной деятельности.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и придерживаться их; выражать свои мысли с достаточной точностью.
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предложение; регулировать свою волю в ситуации затруднения.
Личностные УУД: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; формировать учебную мотивацию; понимать необходимость приобретения новых знаний; уметь коментировать свою точку зрения.
Основные понятия: множитель, произведение, законы умножения.
Межпредметные связи: геометрия
Автор: Сажнева Кристина Сергеевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МАОУ "Центр образования № 13 им. Героя Советского Союза Н.А.Кузнецова"
Населённый пункт: Город Тамбов
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Технологическая карта урока математики, тема: "Метр"
Раздел: начальное образование
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Технологическая карта урока математики
Выполнила учитель начальных классов
Сажнева Кристина Сергеевна
Пояснительная записка
Илья Ильф (1897–1937
сантиметр, дециметр, метр, километр для того, чтобы в дальнейшем ориентироваться не только в каких-либо жизненных
ситуациях, но и в образовательной системе в течение всего курса математики.
и где можно использовать это понятие, так же оттачиваются такие умения как: сравнение , устный и письменный
счёта от 1 до 100, перевод единиц, решение задач, в том числе на уроке планируется решение комбинаторной задачи.
Урок проводится в игровой форме, так как обучающиеся на первой ступени образования лучше усваивают новый
материал, прежде всего в ходе игры добывая его самостоятельно с помощью элементов сказок, художественных героев,
определённой игровой линии, которая проводится от начала до конца занятия. Спасая, помогая, а вместе с тем овладевая
новыми знаниями, умениями, навыками дети с радостью активно занимаются в течение всего урока.
Перед тем, как приступить к пошаговому описанию всех необходимых действий для оформления этой работы, целесообразно указать основную информацию о том, для чего вообще составляются пособия подобного рода и к какой категории они относятся.
Так, технологическая карта урока в школе по сути является отчетным документом, в котором подробно расписываются все планы работ на будущее и подробный порядок их осуществления, с приведенными конкретными данными и показателями в цифровом и даже графическом виде. Составляя технологическую карту урока по математике или любому другому предмету, каждый педагог должен отдавать себе отчет в том, что его труд будут внимательно проверять в школьной администрации, а быть может и вышестоящих инстанциях, так как речь идет не только об отчетной документации, но и своего рода инструкции к применению тех или иных метод и навыков передачи информации учащимся и общей поддержки качественного уровня учебно-воспитательного процесса, в том числе и согласно всем новым требованиям и стандартам.
Все течет, все меняется и не обходят стороной данные перемены и школьное образование и именно поэтому к педагогам постоянно выдвигаются все новые требования, которые он неукоснительно должен соблюдать. Касается это и порядка составления всех видов отчетов и работ, в том числе и технологической карты урока по математике (именно по этому предмету в качестве примера будет подробно рассмотрены все основные правила составления таких методических пособий).
Саму карту обычно приводят в табличной форме, в которой пошагово указаны все этапы проведения уроков по математике открытого и закрытого типа. Отдельно подробно расписывают любые проводимые в обозначенный период мероприятия по типу олимпиад или викторин, желательно подкрепляя приведенную информацию так называемыми фото-фактами, что очень приветствуется в современной системе образования. Именно поэтому все важные занятия открытого типа обязательно нужно снимать на цифровую аппаратуру, чтобы потом в подходящем программном обеспечении легко совместить на одном листе печатный текст и фотографии (в этом случае используют не текстовый, а фото-редактор).
В самой карте-таблице очень подробно описывается весь учебный процесс, начиная с традиционной пофамильной переклички учеников, проверки состояния класса и готовности детей к занятию до подробного описания рассматриваемых тем или проведенных контрольных, самостоятельных работ и тестов. Часто в работах такого плана перед тем, как привести подробную технологическую карту, размещают проект по предмету.
Отдельное внимание необходимо уделять и всем инновационным методам, которые применяет учитель в учебно-воспитательном процессе. Это касается не только порядка изложения актуальной информации, но и системы оценивания, особенно, если речь идет о начальных классах, ведь давно не секрет, что в первые три семестра детям запрещено выставлять оценки. При всем этом, активную работу на уроке у детей все-таки нужно стимулировать, да и дисциплину необходимо поддерживать, поэтому многие учителя ухищряются придумывать свою собственную систему поощрения/порицания в виде всевозможных смайликов, стикеров и медалей, о чем обязательно нужно написать в технологической карте.
Если педагог применяет для повышения уровня учебно-воспитательного процесса какие-либо инновационные технологии типа интерактивной доски, проектора и прочих гаджетов, то указание этой информации несомненно только добавит ему очков.
Современное образование в России перешло на новый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача научить ребенка учиться.
Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности. Поставленная задача требует с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении. Поставленная задача с этого момента полностью меняет конструирование современного урока.
Урок, основанный на принципах системно – деятельностного подхода прививает такие навыки учащимися, которые дают возможность использовать их при последующем обучении и в дальнейшей жизни.
Внедрение ФГОС предполагает глубокие системные преобразования всего образовательного процесса школы, начиная с целеполагания и заканчивая оцениванием результатов образования. В этой связи становятся актуальными вопросы: как изменится урок в условиях требований ФГОС? Как спроектировать урок и его технологическую карту? Данный проект должен помочь в решении этой проблемы. Хочется идти в ногу со временем, безболезненно перейти на новый ФГОС, повысить свою профессиональную компетенцию по технологии подготовки урока.
Наш проект будет полезен для педагогов, которым предстоит освоить Федеральный государственный образовательный стандарт и в дальнейшем работать по нему - в этом заключается актуальность работы.
Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения. Однако, какие бы не происходили реформы, урок остается главной формой обучения, где встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Как для учеников, так и для учителя урок интересен тогда, когда он современен в самом широком смысле этого слова. Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека.
Так что же для нас современный урок?
Если в традиционном уроке учитель пользовался жестко структурированным конспектом урока, то на современном этапе он должен составлять сценарный план урока, который предоставляет ему свободу выбора форм, способов и приемов обучения в зависимости от сложившейся на учебном занятии ситуации. Для этого учитель должен подготовить технологическую карту урока.
Данная проектная работа посвящена методам разработки технологической карты урока математики в 6 классе общеобразовательной школы.
Читайте также: