Доска выбора в детском саду
«Работающий» стенд «Я выбираю»
Авторское наглядное пособие, используемое в совместной деятельности с детьми, стимулирующее ребенка к самостоятельной или коллективной деятельности.
Наша группа начала новый 2014 учебный год по программе дошкольного образования «Югорский трамплин» под редакцией Е.Г. Юдиной (на основе программы «Сообщество»), является одной из самых интересных, системных и эффективных программ дошкольного образования, целью которых является развитие личности каждого ребенка дошкольного возраста. Гуманистическая ориентация программы сочетается с хорошо разработанными образовательными технологиями, которые, тем не менее, никак не нарушают ее «рамочного» характера и позволяют педагогам, работающим по ней, строить содержание дошкольного образования каждый раз по-новому, ориентируясь на интересы детей и в то же время обучая маленького ребенка делать самостоятельный и осознанный выбор.
Программа «Югорский трамплин» ориентирована на ребенка, основана на глубокой уверенности, что каждый ребенок имеет право на обучение и может достигать в нем успеха, опирается на сильные стороны ребенка и предоставляет ему широкие возможности для активного, осмысленного познания мира посредством игры и других, адекватных возрасту ребенка форм и методов образования. При этом педагог является партнером и помощником ребенка, постоянно отвечая на вопрос: как обеспечить наиболее полное, возрастосообразное развитие каждого ребенка в соответствии с его реальными интересами, склонностями и возможностями.
В нашей группе предметно-пространственная развивающая образовательная среда разделена на центры активности:
• литературный центр + центр грамотности и письма в старших группах;
• центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
• центр песка и воды;
• центр математики и манипулятивных игр;
• центр науки и естествознания;
Актуальность моего пособия: Стенд «Я выбираю» - это обязательный атрибут Программы. Дети думают, выбирают центр и обозначают свой выбор на стенде «Я выбираю», что способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия. Все это позволяет формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка.
Вид пособия, новизна: Стенд изготовлен из пластиковых панелей в виде многоэтажного домика, где прикреплены разноцветные окошки-кармашки. На них обозначены все центры активности эмблемами и цифра - количество детей, которое может находиться в каждом центре сегодня. На крыше домика прикрепляется лист, где написана тема изучаемого проекта.
Требование к пособию: Стенд соответствует методическим рекомендациям, «Руководству для педагогов», работающих по программе «Югорский трамплин», так же санитарно – гигиеническим требованиям, является безопасным, доступным.
Использование пособия: Основная цель данного пособия является - научить ребенка делать самостоятельный и осознанный выбор.
Используется в работе с детьми, как среднего, так и старшего дошкольного возраста в совместной, самостоятельной, коллективной деятельности.
Количество, как и названия центров, может быть другим. Количество детей в каждом центре зависит от наличия в них достаточного количества материалов, учитываются и условия безопасности.
Так, в центр «Песок и вода» приглашают только трое детей. Это связано с размерами емкости, в которой насыпан песок. Если детей будет больше, они просто будут мешать друг другу.
У детей есть какие-то условные знаки, например, их фотографии или карточка с именами. Ребенок вставляет свой условный знак в кармашек с обозначением выбранного им центра. Причем в соответствии с цифрой на кармашке. Если желающих пойти в один центр бывает больше, чем обозначено на доске выбора, дети договариваются между собой, кто-то должен уступить. Так, в центр Песка и воды придут три ребенка.
В центре у них тоже есть выбор: один может лепить куличики при помощи формочек, имеющих форму морковки. Двое других могут предположить, сколько маленьких ведерок воды в большом, и проверить свое предположение, наполняя ведерками большое ведро.
«Экран выбора» для детей средних, старших и подготовительных групп для самостоятельного выбора деятельности в детском саду
Один из вариантов организации самостоятельной деятельности детей — «Доска выбора». Она представляет собой набор пиктограмм, обозначающих ту или иную зону. Вместе с воспитателем дети выбирают пиктограммы для обозначения уголков в группе, где дошкольникам было бы интересно находиться и заниматься какой-либо деятельностью. Затем педагог выясняет возможное количество детей, которые могут одновременно посещать каждую зону. Это количество может быть отражено на «Доске выбора» с помощью кармашков. В таком случае под пиктограммой одной зоны будут находиться три кармана, под другой — пять и т. п. Общее же число кармашков соответствует количеству детей в группе. Затем воспитатель совместно с детьми (и по их желанию) изготавливает для каждого ребенка особый значок. Выбрав вид деятельности, дети помещают значки в соответствующие кармашки. Такая доска больше всего подходит для детей подготовительной группы.
Как работать с «Доской выбора».
Перед тем, как начать работу с «Доской выбора» (обычно это бывает утром, после завтрака, дети садятся в кружок и обсуждают с воспитателем, например,такие вопросы: «Во что ты сегодня хочешь играть?»; «Какой материал тебе для этого понадобится?»; «С кем бы ты хотел этим заниматься?»
Если дошкольники уже были знакомы с «Доской выбора» в средней или старшей группах, то в подготовительной им уже не нужны детальные обсуждения, они просто выбирают то, чем хотят заниматься. А вот в самом начале работы с «Доской выбора» воспитатель может задавать разные вопросы, которые помогут детям определить свой выбор,например: «Какой мяч тебе нужен для игры — синий или красный?»; «Ты хочешь рисовать красками или карандашами?» После беседы педагог определяет время, в течение которого ребята будутзаниматься самостоятельной деятельностью (например, 30 минут, и договаривается с дошкольниками о том, что они заканчивают игру (конструирование и т. п.) сразу после того, как прозвучит сигнал (звон колокольчика, песенка или же музыка). В подготовительной группе для этой цели можно использовать песочные часы.
Как оценить себя
По окончании работы дети снова собираются в кружок для анализа результатов своей деятельности,и воспитатель спрашивает: «Что ты сделал и что ты об этом думаешь?»; «У тебя был план работы. Получилось ли у тебя то, что ты задумал?»; «Доволен ли ты результатом своей работы?» Для ответа у каждого ребенка есть набор значков,с помощью которых он отвечает:
Палец вверх — я старался, я доволен, все получилось!
Палец вниз — я старался, но не получилось.
Изображение солнышка — я старался, и все получилось!
Изображение солнышка, частично закрытого тучкой — я старался, но не все получилось.
Изображение солнышка, почти полностью закрытого тучкой — я старался, но не получилось.
Изображение зайца — я старался, но очень торопился, и не все получилось хорошо.
Изображение черепашки — я старался, но делал медленно, и поэтому не успел.
Опыт показал, что сначала дети оценивают себя только положительно, но постепенно их самооценка становится более адекватной. При работе с «Доской выбора», надо учитывать ряд моментов. Если, например, дошкольник прекратил игру раньше намеченного времени,то для этого могут быть свои причины: недостаточное количество материала, ребенок изначально сделал неправильный выбор, он не умеет планировать свою деятельность. Задача воспитателя, который наблюдает за детьми, — выяснить, чего именно не хватает ребенку и добавить это в игру, научить его правильно планировать свою деятельность.
После оценки результатов своей работы дети могут перейти играть в другую зону, поместив в ней свой значок на «Доске выбора».
Когда и для чего используется «Доска выбора»
«Доска выбора» эффективно работает только тогда, когда развивающая среда в группе будет насыщенной, а в зонах будет находиться заранее определенное количество детей. Использование «Доски выбора» помогает организовать самостоятельную деятельность детей, учитывать их интересы, учит планировать свою деятельность и правильно делать выбор, не конфликтовать, не ссориться, чувствовать себя в игре самим собой, помогает поверить в себя, чувствовать себя комфортно.
Публикации по теме:
Лэпбук «Зима» для детей средних, старших и подготовительных групп Цель: закрепить знания детей о временах года – зиме. Задачи: Закрепить знания детей о приметах зимнего периода, развивать наблюдательность,.
Сценарий праздника Масленицы (для детей старших и подготовительных групп) МАСЛЕНИЦА (для детей старших и подготовительных групп) Звучит русская мелодия (дети стоят по периметру, появляются скоморохи, имитируя игру.
«Россия — Родина моя!» Праздник для средних, старших, подготовительных к школе групп, посвященный Дню России 12 июня Праздник проводится на улице, на спорт площадке. Звучит фонограмма песни «С чего начинается Родина?» Матусовский М., Баснер В. ВЕДУЩИЙ:.
Праздник «Рождественские встречи» в детском саду для детей старших групп Праздник «Рождественские встречи» в детском саду для детей старших групп. Цель: - знакомить детей с обычаями и культурой русского народа;.
Сценарий физкультурного развлечения «День здоровья с Айболитом» для средних, старших и подготовительных групп Сценарий развлечения для детей День здоровья с доктором Айболитом (для средних, старших и подготовительных групп) МАДОУ № 37 «Рябинка».
Сценарий праздника «Яблочный Спас» для средних, старших, подготовительных групп детского сада (2016 год) Сценарий «Яблочный спас» Действующие лица: Ведущая (в народном костюме) Скоморох 1 Скоморох 2 (Дети собираются на центральной.
Сценарий праздника «Яблочный Спас» для средних, старших, подготовительных групп детского сада Сценарий летнего развлечения «Яблочный Спас» (средняя, старшая, подготовительная группы) Подготовил муз. руководитель Малышева М. В. (г.
Сценарий Масленицы для средних, старших, подготовительных групп детского сада «Масленичные забавы» Сценарий Масленицы для средних, старших, подготовительных групп детского сада «Масленичные забавы» Цель: Приобщение детей дошкольного.
Сценарий праздника «Праздник забытых игр» для средних, старших, подготовительных групп детского сада Действующие лица: Ведущий Скоморох 1 Скоморох 2 (Дети собираются на центральной площадке, звучит фольклорная музыка. Как всё будет готово,.
Спортивно-музыкальное развлечение для детей старших и подготовительных групп «Про то, как Баба-Яга внука в армию провожала» Цель:Совершенствовать физическое здоровье, повысить двигательную активность, создать радостное.
Рефлексивная техника «Доска выбора деятельности»
Дошкольный возраст – это период становления всех ее характеристик, в том числе и рефлексивных способностей.
В дошкольном возрасте складываются предпосылки формирования навыков анализа собственной деятельности: появляется осознание себя во времени, личное сознание; возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника; оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя; дошкольник осознает свои физические возможности, умения, нравственные качества, переживания и некоторые психические процессы; к концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка, самокритичность; развивается способность мотивировать самооценку. Формированию же указанных навыков способствует рефлексия.
Рефлексия — это «взгляд внутрь себя», внимание, обращенное на свое самочувствие, на внутренние процессы и результаты собственной деятельности. Рефлексия является обязательным условием саморазвития детей. Рефлексия на занятии – это совместная деятельность дошкольников и педагога, позволяющая совершенствовать образовательный процесс, ориентируясь на личность каждого дошкольника.
Систематическая и грамотная организация воспитателем рефлексивной деятельности с дошкольниками – это подготовка к сознательной внутренней рефлексии как очень важному качеству современной личности, в конечном итоге способствующей формированию личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.
Использование средств и приемов рефлексивной оценки в процессе и вне занятий способствует формированию у дошкольников навыков анализа собственной деятельности, способствует тому, что каждое действие ребенка становится осознанным и понятным ему, ставит ребенка в активную позицию, позволяет самостоятельно «открывать» новые знания и способы действий, способствует формированию субъектной позиции.
Среди средств и приемов рефлексивной оценки вне занятий наиболее интересным и современным средством является рефлексивная техника «Доска выбора деятельности», поскольку способствует формированию у дошкольников навыков анализа собственной деятельности, осознанию дошкольниками собственной деятельности.
Цель рефлексивной техники: формировать умение ребенка делать самостоятельный и осознанный выбор деятельности, которой он будут заниматься.
«Доска выбора деятельности» представляет собой набор пиктограмм, обозначающих ту или иную зону. Вместе с воспитателем дети выбирают пиктограммы для обозначения центров активностей в группе, где дошкольникам было бы интересно находиться и заниматься какой-либо деятельностью. У каждого ребенка есть особый значок. В течение дня детям предоставляется возможность выбора центров активности, которой они занимались. Выбрав вид деятельности, которой дети занимались, они отмечают, рисуя знаки-символы, в соответствующие кармашки. В конце каждого дня воспитатель собирает детей
в круг и обсуждает с детьми, в каких центрах активности они занимались, и с кем, чем они занимались, что особенно понравилось делать, играть.
Использование рефлексивной техники «Доска выбора деятельности», способствует формированию у дошкольников навыков анализа собственной деятельности, умению делать самостоятельный и осознанный выбор деятельности. Кроме того, позволяет воспитателю получить определенные представления об уровне сформированности у детей умений делать самостоятельный и осознанный выбор деятельности, выявить имеющиеся трудности и планировать дальнейшую работу по формированию рефлексивных навыков у воспитанников.
Доска-матрешка. МК Русская красавица И повсюду славится. У матрешки говорят - Самый лучший наряд. Сарафанчик расписной Весь блистает красотой. Под платочком.
Картотека считалок для выбора водящего в играх В большинстве игр нужен водящий. Иногда каждый желает быть водящим, а бывает, что водить не хочет никто. Как же сделать выбор, чтобы не.
Конспект по изобразительной деятельности в подготовительной группе «Бабочка» (нетрадиционная техника рисования-монотопия) Цели и задачи: -сформировать представление о бабочках; -познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «монотипия»; -формировать.
Консультация для родителей «Критерии выбора книг для детей» Чтение- самое доступное и полезное занятие для интеллектуального и эмоционально-психологического становления личности. При чтении книг.
Использование «Доски выбора» для развития инициативы и самостоятельности детей в подготовительной группе
Одним из вариантов организации детской инициативы и самостоятельности является «Доска выбора», «Экран выбора». Они представляют собой набор пиктограмм, обозначающих ту или иную зону. Вместе с воспитателем дети выбирают пиктограммы для обозначения уголков в группе, где дошкольникам было бы интересно находиться и заниматься какой-либо деятельностью. Затем педагог выясняет возможное количество детей, которые могут одновременно посещать каждую зону. Это количество может быть отражено на «Доске выбора» с помощью кармашков. В таком случае под пиктограммой одной зоны будут находиться три кармана, под другой — пять и т. п. Общее же число кармашков соответствует количеству детей в группе. Затем воспитатель совместно с детьми (и по их желанию) изготавливают для каждого ребенка особый значок. Выбрав вид деятельности, дети помещают значки в соответствующие кармашки. Для развития детской инициативы и самостоятельности в своей группе, подготовительной №1, я сделала «Круг выбора».
Поделила «Круг выбора» на 8 частей, каждая из которых соответствует только одной игровой зоне группы, а вместо пиктограмм и надписей – фотографии уголков нашей группы. Количество детей, одновременно посещающих каждую зону, обозначаю на доске цифрой или словесно. Для каждого ребенка, вместе с детьми, мы изготовили значки – фотографии детей, прикрепленные к обычным разноцветным прищепкам. Такие значки легко крепятся к «Кругу выбора», к любой зоне, которую выбрал ребенок для самостоятельной деятельности.
Как работаем с «Кругом выбора».
Перед тем, как начать работу с «Кругом выбора» (обычно это бывает утром, перед завтраком или после завтрака, в конце «Утреннего круга») я с детьми обсуждаю такие вопросы,например: «Во что ты сегодня хочешь играть?»; «Какой материал тебе для этого понадобится?»; «С кем бы ты хотел этим заниматься?»
Перед началом работы в выбранных зонах, я определяю время в течение которого дети будут заниматься самостоятельной деятельностью (например, 30 минут, и договариваюсь с ними о том, что они закончат игру (конструирование и т. п.) сразу после того, как прозвучит сигнал (звон колокольчика, погремушки или же музыка). В подготовительной группе для этой цели можно использовать песочные часы. Если ребенок не успевает что – то сделать, по возможности стараюсь продлить ему время, чтобы он мог довести начатое до конца.
Как оцениваем себя.
Для оценки результатов деятельности у нас есть следующие значки: 2 солнышка и тучка со смайликами с разным настроением. Если у ребенка все получилось – он крепит значок на желтое солнышко с веселым смайликом, если что - то не получилось – на оранжевое солнышко со смайликом грустным, если совсем плохо – на тучку с плачущим смайликом.
Эти же значки мы можем использовать для определения настроения, с каким дети пришли в детский сад и с каким уходят домой.
По окончании работы дети забирают свои значки с круга выбора и помещают их на значки для анализа результатов своей деятельности,снова собираемся в кружок и я спрашиваю: «Почему ты поместил свой значок на то или иное солнышко, или на тучку?»Задаю наводящие вопросы: «Что ты сделал и что ты об этом думаешь?»; «У тебя был план работы. Получилось ли у тебя то, что ты задумал?»; «Доволен ли ты результатом своей работы?»
Иногда делаем словесный анализ (с помощью вопросов) во время деятельности или по окончании деятельности детей.
(Можно использовать и другие значки для анализа,с помощью которых ребенок отвечает:
Палец вверх — я старался, я доволен, все получилось!
Палец вниз — я старался, но не получилось.
Изображение зайца — я старался, но очень торопился, и не все получилось хорошо. Изображение черепашки — я старался, но делал медленно - поэтому не успел).
Опыт показал, что сначала дети оценивают себя только положительно, но постепенно их самооценка становится более адекватной. При работе с «Кругом выбора», я учитываю ряд моментов. Например, если ребенок прекратил игру раньше намеченного времени,то для этого могут быть свои причины: недостаточное количество материала, ребенок изначально сделал неправильный выбор, он не умеет планировать свою деятельность. Моя задача — выяснить, чего именно не хватало ребенку и добавить это в игру, научить его правильно планировать свою деятельность.
После оценки результатов своей работы, если это возможно, то дети могут перейти играть в другую зону, поместив в ней свой значок на «Круге выбора».
Когда и для чего используется «Круг выбора»
У нас тематическое планирование. «Круг выбора» я обычно использую при подведении итогов той или иной темы.
«Круг выбора» эффективно работает только тогда, когда развивающая среда в группе будет насыщенной, а в зонах будет находиться заранее определенное количество детей. Использование «Круга выбора» помогает организовать самостоятельную деятельность детей, учитывать их интересы, учит планировать свою деятельность и правильно делать выбор, проявлять инициативу, не конфликтовать, не ссориться, чувствовать себя в игре самим собой, помогает поверить в себя, чувствовать себя комфортно.
Формирование детской инициативы и самостоятельности через организацию предметно-развивающей среды ДОУ Жизнь во всех ее проявлениях становится все многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий.
Использование магнитной доски в детском саду Предлагаю вашему вниманию фотоотчёт. В этом году я была на курсах повышения квалификации для воспитателей. Теория, как обычно сопровождается.
Использование нетрадиционного оборудования в дыхательной гимнастике для физического развития детей. Заболевания системы дыхания у детей – слишком распространенное явление. Как помочь малышу меньше болеть простудными заболеваниями? Как.
Использование нетрадиционных техник рисования для развития изобразительных способностей детей Современное общество имеет потребность в творческой личности. Многие способности и чувства, которыми наделяет нас природа, к сожалению,.
Использование оборудования для развития физических качеств детей старшего возраста Физические качества – индивидуальные особенности, определяющие уровень двигательных возможностей человека. Но не всякие индивидуальные.
Использование соли для развития мелкой моторики у детей В работе с детьми мы находим новые элементы технологий развивающего характера. В данном случае использование соли для развития мелкой моторики.
Консультация для родителей «Критерии выбора книг для детей» Чтение- самое доступное и полезное занятие для интеллектуального и эмоционально-психологического становления личности. При чтении книг.
Проект «Развитие инициативы и самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством технологии «Клубный час» Автор данной технологии - Гришаева Наталья Петровна, старший научный сотрудник Института социологии РАН. «Клубный час» - это особая современная.
Развитие инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности Развитие самостоятельности и активности — важная задача воспитания детей дошкольного возраста. Именно в этот период ребенок в своих действиях.
«Использование «Доски выбора» для развития инициативности и самостоятельности детей»
Оценить 271 1 Содержимое разработкиУправление образования администрации города Мончегорска
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 28 комбинированного вида»
Выступление на Педагогическом совете
«Использование «Доски выбора» для развития инициативности и самостоятельности детей»
Подготовила и выступила:
воспитатель МАДОУ № 28
Использование «Доски выбора» для развития инициативности и
самостоятельности детей.
Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Инициатива, инициативность — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами.
Развитие инициативы и самостоятельности — важная задача воспитания детей дошкольного возраста. Именно в этот период ребенок в своих действиях и поступках активно и настойчиво проявляет стремление к самостоятельности. Проблемы развития инициативы и самостоятельности у младших дошкольников связана с определенными перекосами в воспитании детей. Исследования, проведенные в последнее время, свидетельствуют о том, что детям свойственен инфантилизм и синдром беспомощности, так как взрослые не предоставляют детям свободу выбора и не создают условия для развития самостоятельности. Промедление в развитии самостоятельности приводит к появлению детских капризов, упрямства, вредной привычки постоянно надеяться на помощь окружающих.
Вместе с тем, развитая инициатива и самостоятельность обеспечивает формирование эмоционально-положительного настроя ребенка в коллективе, уравновешенность его поведения, активность во взаимоотношениях со сверстниками. Своевременное развитие самостоятельности у младших дошкольников является необходимой предпосылкой для проявления ими активной взаимопомощи, заботы об окружающих, бережного отношения к вещам Развитие инициативы и самостоятельности — важная задача воспитания детей дошкольного возраста. Ребенок в своих действиях и поступках активно и настойчиво проявляет стремление к самостоятельности.
Но, к сожалению, большинство взрослых в сензитивный период развития самостоятельности подавляют инициативу детей, в результате чего у детей возникают сложности в самообслуживании, инициативности и относительной независимости ребенка. С каждым годом число несамостоятельных младших дошкольников неуклонно растет. Вместе с тем, в практике работы ДОУ педагоги испытывают трудности в развитии самостоятельности у младших дошкольников: не знают специфики работы по развитию самостоятельности, затрудняются в выборе форм, методов и приемов развития у детей инициативности. Осуществление выбора деятельности на основе собственных интересов и потребностей.
Формирование доброжелательных отношений между детьми, создание атмосферы поддержки и сотрудничества между детьми, создание общего положительного эмоционального фона, ощущения психологического комфорта.
Дошкольный возраст является важным периодом для развития инициативы и самостоятельности. В дошкольном детстве происходит интенсивное развитие физических и психических качеств личности. Фундамент самостоятельности закладывается с приобретением некоторой автономии и осознания ребенком себя как личности. Как указывал А. Н. Леонтьев, дошкольное детство является периодом «первоначального фактического складывания личности».
Для самостоятельной деятельности дошкольника характерны умение действовать по собственной инициативе, как в знакомых, так и в новых условиях; ставить перед собой цель и планировать результат; способность выполнять необходимые для достижения цели действия без помощи взрослых; наличие самоконтроля и самооценки. Для проявления самостоятельности ребенок должен обладать рядом необходимых знаний, умений и навыков, а также, безусловно, соответствующей мотивацией.
Леонтьев А. Н. считает, что самостоятельность развивается в основных видах деятельности, свойственных для дошкольника, как познавательная и игровая деятельности, деятельность общения, элементарная трудовая деятельность. Поэтому на первый план перед педагогом выдвигается задача организации такого педагогического процесса, в процессе воспитания и обучения которого дети должны научиться самостоятельно ставить цель и задачи своей деятельности, анализировать ее условия, формулировать проблемы и гипотезы, предположения о вариантах решения проблемных ситуаций, находить для этого средства, преодолевать разногласия, организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата.
Существует очень много форм работы по поддержки детской инициативы и самостоятельности, одной из них является «Доска выбора».
Что такое «Доска выбора»
«Доска выбора» - технология голландской системы личностно-ориентированного образования. которая предполагает развитие активности, самостоятельности, инициативности, уверенности в себе, позволяющей в конечном итоге ребенку самостоятельно принять решение и выбрать сферу деятельности. Задача воспитателя не навязывать ребенку свое мнение, а организовать групповое пространства, произведя зонирование по интересам детей.
Следующим шаг педагога будет распределение предметно - пространственных зон на центры активности и наполнение этих центров разнообразным развивающим материалом для самостоятельного развития ребенка: формирования у детей умения выбирать вид занятий, планировать свою деятельность и самим анализировать ее. Использование данной технологии позволяет педагогу вести наблюдение за самостоятельностью выбора детей, фиксируя творческую инициативу, инициативу как целеполагание и волевое усилие, коммуникативную инициативу и познавательную инициативу. Детская инициатива выражается не в желании дошкольника оказать помощь педагогу в каком либо деле, а когда ребѐнок становится значимым потому что он придумал что-то самостоятельно и это стало нужным другим; когда он сам «придумщик» (инициатор) и реализатор замысла становящийся субъектом социальных отношений. Ребѐнок, проявляющий инициативу, самостоятельно находит себе занятие, организуя игру или занимаясь каким либо видом творческой деятельности или находя себе «партнѐра» по общению, то есть это ребѐнок умеющий выбирает себе дело по интересу и умеющий привлечь в это дело других. Согласно дошкольной психологии, связана такая деятельность с проявлением интереса, то есть познавательной активности (любознательности, изобретательности). По сферам инициативность, разделена на: творческую, коммуникативную, целеполагания и волевого усилия, познавательную.
Основным фактором становления самостоятельности ребенка считается понимание им положения действий в соответствии с правилами и места личной инициативы. Соответственно организуя развивающую среду ДОО, необходимо квалифицированное соединение, включение ситуаций различной направленности, их вариативность в навыках дошкольников. Реализуя данную технологию, педагог условно(или закрепляя карточками-картинками) может распределить всю группу на несколько центров:
Методическая разработка "Доска выбора"
Знакомство с социальным миром происходит с рождения ребенка. Насколько осознанно и успешно у него будут сформированы первичные представления о мире, настолько он будет адекватен во взаимодействии с окружающими его взрослыми и сверстниками. Основополагающим направлением в работе по ознакомлению дошкольников с социальной действительностью и социальному воспитанию дошкольников, несомненно, является региональный аспект. Направлением образовательной работы по продуктивной социализации детей дошкольного возраста выступает приобщение их к социальной действительности в процессе ознакомления с родным краем. Осуществляется образовательная деятельность в соответствии с модифицированной образовательной программой «Кубанский край – земля родная!»
При реализации данной программы используется технология Л.В. Свирской "Детский совет" и "Модель трех вопросов". Используется она при проведении Казачьего схода. Это стало традицией и любимым «ритуалом» нашей группы. По звучанию моего бубна и заклички (закличка может меняться каждую неделю), все ребята уже бегут и садятся на наш казачий сход. Например: «Эй, ребята, собирайтесь, на завалинке встречайтесь. Здесь вопросы и ответы разберем мы с вами, дети!» или «Скорей, ребята, все на сбор, ждет вас важный разговор.»
«Казачий сход» предназначен, прежде всего, для того, чтобы обеспечить возможность межличностного общения детей и взрослых, а также для утреннего приветствия, работы с доской выбора, беседы о новостях, и планирования нашей проектной деятельности по региональной программе. Творческий подход к общению с детьми позволяет не только настроить их на положительное общение, но и создает условия для формирования хорошего настроения.
С учетом этого основными задачами казачьего схода являются:
- Создать эмоциональный настрой на весь день – «задать тон».
- Создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
Сейчас тема нашего проекта звучит так «Мы такие разные!». Давайте с ним и познакомимся с помощью нашей доски выбора.
Во время нашего казачьего схода мы с ребятами отвечаем на три вопроса: это
1 вопрос: "что мы знаем о, например, о людях с другим цветом кожи . "
Цель данного вопроса : актуализировать имеющиеся знания моих воспитанников по теме проекта. Тема проекта на доске выбора фиксируется картинкой вверху по центру.
2 вопрос: "что мы хотим знать о таких людях.?" ( ребята захотели узнать, где они живут, что едят, и почему так одеваются)
Цель данного вопроса : создать условия для мотивации к деятельности по открытию нового знания. Эта информация фиксируется картинками, рисунками, коллажами на центральной части доски и крепится магнитами.
3 вопрос : "что нужно сделать, чтобы узнать?" (посмотреть в интернете, пообщаться с родителями, найти в книгах, где говорится о разных национальностях, нарисовать, сделать коллажи и определяются ребята те, кто каким делом будет занят)
Цель данного вопроса : создать условия для самостоятельного планирования деятельности по открытию нового знания., но в среднем дошкольном возрасте ребятам требуется помощь в распределении по центрам, таким, как:
Целью использования доски выбора является развитие умения договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности, а так, же мотивирование к совместной деятельности.
Важным приёмом, создающим психологический комфорт во время планирования деятельности и, несомненно, повышающим интерес детей к познанию, является прием введения персонажей, героев Программы, которые имеют имена, социальные роли, наделены характерами:
1мальчик: Бурячок - строптивый, агрессивный, упрямый, невоспитанный, ворчливый,
2 мальчик: Лучок - плаксивый, сомневающийся, нуждающийся в опеке, много знающий, необщительный,
девочка: Капелька - веселая, жизнерадостная, любознательная, добрая, импульсивная, капризная,
взрослая женщина: Матушка-Кубанушка - мудрая, добрая, теплая, отзывчивая,
взрослый мужчина: Сам Самыч - умный, мужественный, ответственный, справедливый.
Они так же представлены в каждом центре, как вы уже заметили.
Далее, ребята вместе со мной выбирают свое фото, где было бы интересно находиться и заниматься какой-либо деятельностью. Затем выясняю возможное количество детей, которые могут одновременно работать в этом центре. Это количество отражено на «Доске выбора» с помощью кармашков. В таком случае под видом деятельности одной зоны могут находиться несколько фотографий детей.
Использование « Доски выбора » помогает организовать самостоятельную деятельность детей , учитывать их интересы, учит планировать свою деятельность и правильно делать выбор , не конфликтовать, не ссориться, чувствовать себя в игре самим собой, помогает поверить в себя, чувствовать себя комфортно.
Применение "доски выбора" в образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста
Так же в течение года, в нашей группе активно использовалась вариативность, которая представляла собой самостоятельный выбор детей занятий на предстоящий день. Для этого воспитателями была создана «Доска выбора». Она представляет собой набор значков, обозначающих ту или иную деятельность. Вместе с воспитателем дети выбирают значок, чем дошкольникам было бы интересно заниматься, и располагают в соответствующий кармашек на «доске»
Перед тем, как начать работу с «Доской выбора» (обычно это бывает утром, после завтрака, дети садятся в кружок и обсуждают с воспитателем, например, такие вопросы: «Во что вы сегодня (завтра) хотите играть?», «Чем мы займемся сегодня: рисование, лепка, аппликация, конструирование?», «Какое сегодня мы проведем занятие?»
В начале применения «доски выбора» дети были не уверенными, возникали трудности в выборе, конфликтные ситуации из-за расхождения нении детей. Но с помощью воспитателей, а в дальнейшем и самостоятельно, дети научились договариваться между собой и делать выбор интересен для всех детей. Все дети, проявляли активность, заинтересованность, самостоятельность, ответственность за принятое решение, доброжелательное отношение к выбору других детей, понимание.
Читайте также: