На уроках ученики могут пользоваться такими приложениями как
Одним из перспективных направлений развития современных информационных технологий являются облачные технологии. Под облачными технологиями (англ. Cloud computing) понимают технологии распределённой обработки данных, в которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются пользователю как интернет-сервис.
На примере сервисов Google можно отметить следующие возможности применения в учебном процессе:
Обмен информацией и документами, необходимыми для учебного процесса, учащихся друг с другом и с преподавателями: консультирование по проектам и рефератам, проверка домашней работы, проведение тестов. Такую возможность предоставляет использование документов Гугл-диска, электронной почты, блога, чата и форума.
Выполнение совместных проектов в группах: подготовка текстовых файлов и презентаций, организация обсуждения правок в документах в режиме реального времени с другими соавторами, публикация результатов работы в Интернете в виде общедоступных веб-страниц, выполнение практических заданий на обработку информационных объектов различных видов: форматирование и редактирование текста, создание таблиц и схем в текстовом редакторе.
Среда Google содержит множество инструментов, которые могут оказаться полезны для индивидуальной и совместной деятельности. Сервисы Google ориентированы на сетевое взаимодействие людей и для образования в этой среде важны возможности общения и сотрудничества. Постоянная практика использования новых средств приучает к новому стилю поведения, подсказывает педагогические и организационные решения учебных ситуаций. Такая совместная работа делает процесс обучения открытым для учеников, учителей и для родителей.
От учителя требуется совершенствование профессиональных компетенций в области приемов работы с облачными технологиями, позволяющих организовывать учебный процесс в открытой информационной образовательной среде на основе сервисов Google. При организации образовательной среды Google учитель осваивает способы создания документов, электронных таблиц, презентаций, форм на облачном хранилище данных.
Цель данных методических рекомендаций рассмотреть возможности преобразования в педагогический инструмент таких сервисов, как Google-документ, Google-таблица, Google-форма, Google-рисунок, Google-презентация, видеовстречи Hangouts Google+
- Создание и использование аккаунта
Для работы с Google-документами необходим Google-аккаунт.
Рассказав и показав на одном уроке всем учащимся, как пройти процедуру регистрации на Google, учитель не только даст возможность в дальнейшем использовать им все сервисы Google, но также облегчит себе работу с ресурсами, созданными учениками. Нужно учесть, что большинство из них уже имеет свои аккаунты, так как наличие телефонов и планшетов на любой платформе вынуждает их пройти эту процедуру, а также скачивать программы с этого сервиса.
Основные работы с ПК обычно начинают с возможности хранения документов. Для этого есть такой инструмент, как диск Google.
Диск Google предоставляет бесплатно до 15 ГБ свободного места для хранения любых данных. При входе на странице слева внизу отображается вся информация о количестве свободного места.
Программа после входа в аккаунт и обращения на специальный значок сине-зелено-желтого треугольника вам предлагает установить на ПК Диск Google. Данная программа позволяет, минуя браузер, работать с документами Google.
На странице Диска Google файлы отображаются в виде папок и значков, где их можно сортировать. Для поиска файла есть строка Поиска.
Интерфейс Диска Google знаком и понятен. Важно, что любым файлом, хранящимся на Google Диске, можно поделиться в Google+. Это означает, что ученики смогут просмотреть информацию прямо в своей ленте. Публиковать можно документы, таблицы, презентации и формы Google, а также другие файлы.
Применение в образовательном процессе очень многогранно. Использование Google Диска даёт много преимуществ. Теперь не нужно постоянно пользоваться флешкой. Созданный документ на Google Диске на работе, можно продолжить редактировать дома, предоставить доступ к просмотру коллегам и ученикам, встраивать в блог и продолжать его изменять. Данный сервис позволяет документы загружать и создавать, хранить, просматривать, совместно редактировать с любого компьютера дистанционно. (Приложение 2) [2].
Сервис Google Docs обладает всем необходимым функционалом по созданию и редактированию текстовых документов. Он позволяет значительно упростить работу с документами: можно работать в документах удаленно, не загружая их на компьютер. Функция избирательного доступа к документу, делает возможной работу с ним нескольких пользователей, что применимо в различных совместных проектах.
Таким образом, с помощью Google Docs можно оптимизировать работу с документами Office, для которых так важно удобство и практичность их использования. Необходимо отметить, что документы мобильны – они доступны со смартфонов, что позволяет работать с ними в любых условиях.
Текстовые документы можно сохранить в следующих форматах: DOC, PDF и др. Работа с инструментами форматирования проста и понятна на уровне интуиции, и вряд ли нуждается в отдельных пояснениях. Очень актуально использование автодобавления ссылок. В Гугл-документе нет необходимости выделять слово и выбирать «гиперссылка» из меню или печатать ее полностью. При записи математических формул очень удобный интерфейс.
Возможность видеть, кто в данный момент работает над документом, и обсудить тут же в чате вопросы его редактирования, в тоже время, создав правила для уведомлений, можно узнавать, кто какие изменения внес в документ. Одним из ярких достоинств «облачных» сервисов можно назвать возможность совместной работы над документами. Настройка доступа позволяют контролировать процессы обращения и редактирования документа (Приложение 3)
- Использование проблемных заданий, объединенных общей темой или идеей с элементами ролевой игры и с пошаговым описанием процедур.
- Создание системы оценивания, построенные на освоении навыков 21 века в процессе преподавания и обучения.
- Конструирование заданий на поиск, отбор, преобразование, интерпретацию информации из Интернета и т.д.
- Конспект, лекция для знакомства с информацией дистанционно.
Таблицы Google позволяют легко создавать, совместно использовать и изменять таблицы в Интернете. Некоторые возможности таблиц Google:
- импортировать и экспортировать файлы типов .xls, .csv, .txt; также можно экспортировать данные в PDF- или HTML-файл;
- форматировать ячейки и изменять формулы, вычисляя их результаты и представляя данные в нужном виде;
- общаться в режиме реального времени с другими пользователями, изменяющими вашу таблицу;
- вставлять таблицу или ее часть в свой блог или на веб-сайт. [Этот сервис можно использовать для систематизации учебного материала с последующим построением диаграмм или графиков, для оформления результатов лабораторных работ, домашних исследований и экспериментовв разных видах деятельности.
Сервис Google Docs (Таблицы) позволяет создавать сводные таблицы и диаграммы с целью анализа данных. Возможно проведение и индивидуальных, и совместных практических работ по любым разделам различных школьных дисциплин.
В урочной деятельности применимы различные виды таблиц:
o Таблица-характеристика (понятие, свойства).
o Таблица результатов лабораторных работ.
o Таблица для заполнения пропусков (на закрепление формул, понятий и т.д.)
o Таблица с результатами совместной исследовательской или проектной работы.
o Таблица-тренажёр (для величин, обозначений, единиц измерений, законов, графических представлений процессов).
o Таблица достижений.
Для примера можно предложить учащимся создавать таблицы полезных ссылок для подготовки к ЕГЭ или при подготовке по данной теме урока. Учителю необходимо только подготовить исходную таблицу и предоставить учащимся право доступа к ней. Они могут работать персонально или в малых группах: искать информацию в сети Интернет и заполнять таблицу. Это возможно при, например, при создании аннотированного каталога образовательных веб-сайтов для урока.
Еще одно направление, использование кроссвордов по любой теме, которое повышает интерес к предмету. Именно через Гугл-таблицы это можно сделать и дать возможность разгадывать его в качестве домашнего задания или при актуализации знаний на уроке.
Пошаговая инструкция создания кроссворда оказывает помощь в их создании (Приложение 4)
Презентации, создаваемые индивидуально или в совместном режиме, позволяют визуализировать информацию, сэкономить время на уроках при изучении некоторых тем, позволяют узнать что-то новое по предмету, учат работать в группе.
Возможности использования Гугл-презентаций в работе учителя-предметника в образовательном процессе, в том числе, и при совместной работе с учениками.
- Презентация-доклад (о свойствах, устройствах, явлениях и т.п.).
- Презентация-биография учёного.
- Презентация «История одного открытия».
- Презентация-тренажёр.
- Презентация-выступление.
- Презентация-отчёт с возможностью совместного доступа учеников класса. [9].
Форма Google помогает создавать тесты, анкеты, опросы, викторины, которые можно публиковать на сайте или дать ссылку через Электронный журнал. Их можно использовать при осуществлении дистанционного обучения. Таких моментов в учебном процессе возникает множество: сильные морозы, карантин, попадание уроков на праздничные выходные дни, болезнь ребенка и так далее. Если научить ребенка регулярно проверять почтовый ящик или смотреть задание в электронном журнале, можно много тем изучить, используя эти сервисы.
Примеры использования Форм Google в педагогической деятельности на уроке:
- при организации совместной работы в группе,
- самооценки,
- рефлексии,
- тренировочные и контрольные тесты,
- в виде домашней работы по предмету
Сбор статистических данных:
Создание формы для проведения теста представлено в инструкции
Целью работы с листом является не запоминание или повторение конкретного учебного материала, а овладение новым способом действия.
o Предназначены для самостоятельной работы учеников на уроке или дома.
o Желательно использование именно электронного варианта листа, хотя, при необходимости, его можно распечатать и на бумаге.
o Интерактивный лист, кроме рабочей части, всегда содержит название/подпись и короткую инструкцию для работы с ним.
o Конструкция листа рассчитана на преобразование исходного материала листа, активную работу ученика с ним.
o Работа с листами подразумевает свободное использование любых источников информации (как бумажных, так и Интернет-источников).
o Шаблоны листов универсальны, их можно использовать на самых разных школьных предметах.
o Готовый лист легко клонируется, его можно изменять и дополнять. [8].
Google Hangouts можно смело назвать одним из самых удобных и распространенных сервисов для проведения конференций, семинаров и видеолекций. С ним очень комфортно работать непосредственной «в процессе», а также можно просмотреть запись позже, что будет очень полезно для тех, кто пропустил трансляцию.
Онлайновые сервисы для учебных заведений от Google обладают рядом достоинств, что даёт возможность использовать их в любой образовательной среде, где есть сеть Интернет.
Cреда современных сетевых сервисов помогает создавать учебные ситуации, в которых учащиеся могут естественным образом осваивать и отрабатывать компетентности, необходимые в 21 веке:
Сервисы Google имеют ряд преимуществ, так как поддерживают все операционные системы и клиентские программы, используемые учениками и образовательными учреждениями; все инструменты Google бесплатны.
Сервисы Google могут быть оптимизированы под любой этап организации урока.
Формирование учебной мотивации у обучающихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Просматривая работы, посвященные исследованию проблем мотивированности обучения (А.С. Герасимова, А.К. Маркова, Л.И. Божович, М. Г. Ермолаева и др.) можно сделать вывод, что для повышения мотивации работы учащихся на уроке необходимо:
Минимизировать
2. психологический дискомфорт
3. не интересность
Максимизировать
1. значимость, интересность учебного материала
2. эмоциональное воздействие
3. психологический комфорт, в том числе, обращение к личному опыту и учет разных возрастных особенностей
5. однообразие учебного действия
6. неочевидность результата способностей обучающихся
7.создание проблемной ситуации или разрешение парадоксов
При использовании ИК – технологий, и в том числе Интернет- ресурсов на уроках,как раз и появляются условия для создания проблемности содержания, творческого характера и состязательности деятельности обучающихся. При этом возникают эмоции, которые активизируют, побуждают учащихся, инициируют их направленность на совершение деятельности, что, несомненно, способствует повышению их внутренней мотивации при изучении предмета. В своей практической деятельности для повышения уровня мотивации на уроках педагоги всё чаще стали использовать сервисы Google для подготовки материалов к урокам, заданий для учащихся. Кроме того, сервисы обязательно используются в работе над учебными проектами по программе. Сервисы Google поддерживают как индивидуальное, так и групповое взаимодействие. Эти действия включают: персональные действия участников: записи мыслей, заметки и аннотирование чужих текстов, размещение мультимедийных файлов; коммуникации участников между собой (мессенджеры, почта, чат, форум, конференции, вебинары). В работе с учащимися удобнее не объяснять и учить многократно работе с одним и тем же сервисом, а дать ссылку на свой список, который они осваивают практически, получая справочные материалы и методическую помощь учителя.
Чем помогают сервисы Google?
Во-первых, деятельность учащихся мы меняем с индивидуальной на совместную, это позволяют сделать Google Документы. Учащимся предоставляется возможность совместно и одновременно создавать определенный интернет-ресурс. Например, составить рассказ или создать презентацию на заданную тему.
Во-вторых, в такой работе просматривается деятельностный подход в обучении, где центральная роль на уроке отводится ученику, а учитель становится лишь помощником.
И в-третьих, дети учатся работать командой: выслушивать мнения друг друга, обмениваться имеющейся информацией, приходить к общим выводам и решениям.
Самые разные возможности и сервисы предоставляет социальная сеть Google: хранение и совместное редактирование документов, электронная почта, создание собственного блога или сайта… Содержание Google продуктов с каждым днем изменяется и обновляется.
Чаще всего я использую на своих уроках сервисы Google Диск, они легки и доступны в использовании младшими школьниками.
Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Учитель предъявляет не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, «оживления» иллюстраций. Это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения. При этом следует отметить, что информационно-образовательные ресурсы не должны использоваться с развлекательной направленностью, а также заменять педагогических технологий. Они призваны иметь педагогическую целесообразность и некомпенсируемый результат. Анализируя опыт использования ИК-технологий на уроках музыки, во внеклассной работе и работе с одаренными детьми (олимпиады по слушанию музыки), можно с уверенностью сказать, что использование информационно- коммуникативных технологий позволяет: проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию); обеспечить положительную мотивацию обучения; усовершенствовать контроль знаний;7 рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока; формировать навыки подлинно исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
Много идей по использованию сервисов Google для совместной работы с учащимися можно найти в блоге «Учимся с Google», который ведут учителя, активно работающие с сервисами Веб 2.0. Здесь рассматриваются возможности применения социальных сервисов Google в урочной и внеурочной деятельности.
Среда Google содержит множество инструментов, которые могут оказаться полезны для индивидуальной и совместной деятельности. Сервисы Google ориентированы на сетевое взаимодействие людей и для образования в этой среде важны возможности общения и сотрудничества. С помощью сервисов Google можно организовать различную коллективную деятельность:
создавать, совместно редактировать и обсуждать документы, таблицы, презентации, используя "Документы Google"
создавать индивидуальные и коллективные блоги и добавлять в них самые различные материалы: документы, календари, потоки из блокнотов, агрегаторов новостей и т.п.
создавать системы персонального поиска Google, дополнять их полезными сайтами, что позволяет использовать безопасные образовательные поисковые системы
создавать личные и коллективные блокноты Google, комментировать и классифицировать записи, открывать свои записи для общего пользования
создавать персональные календари и добавлять в них описание событий, коллективно планировать деятельность.
создавать альбомы Picasa, размещать в этих альбомах рисунки и фотографии, а затем использовать их на сайтах и блогах, связывать фотографии с картами Google
создавать собственные учебные видео каналы и группы, использовать медиаресурсы YouTube и размещать в сети собственные видео фрагменты
Постоянная практика использования новых средств приучает к новому стилю поведения, подсказывает педагогические и организационные решения учебных ситуаций. Такая совместная работа делает процесс обучения открытым для учеников, учителей и для родителей.
Список литературы
1. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. — СПб.: Речь, 2006. - 458 с.
2. Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие/ М.Г. Ермолаева. – 2-е изд., доп. – СПб.: СПб АППО, 2005. – 112 с.
3. Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: Учебно–методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2011.-160с.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 454 с. — (Стандарты второго поколения).
5. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011–2020 гг. «Петербургская Школа 2020».Санкт-Петербург. 2010. – 63с.
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Родионов Михаил Алексеевич, Губанова Ольга Михайловна
Целесообразность использования мобильных приложений в образовательном процессе. Методическая роль этих приложений, условия и возможности их использования.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Родионов Михаил Алексеевич, Губанова Ольга Михайловна
Роль и место мобильных приложений на уроках информатики в школе Дидактический потенциал мобильных технологий в обучении школьников математике на ступени основного общего образования Организация обратной связи на занятии с использованием персональных средств интернет-коммуникаций i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.Mobile Learning Or How To Use Applications
The feasibility of using mobile applications in the educational process. The methodological role of these applications, the conditions and possibilities for their use.
Текст научной работы на тему «Мобильное обучение, или как использовать приложения»
или Как использовать приложения
Михаил Алексеевич Родионов,
Ольга Михайловна Губанова,
Каждый второй школьник приносит в школу мобильное устройство, и используют они его не только для общения в социальных сетях и чтобы поиграть, но и для поиска полезной информации, докладов к уроку, для перевода текста на уроках иностранного языка. Используют смартфоны для выполнения домашнего задания. Именно поэтому новая технология BYOD (Bring your own device) становится одной из популярных и должна включаться в учебный процесс, когда ученики приносят телефоны и пользуются ими запланированно на уроке.
• мобильное обучение • мобильные устройства • мобильные приложения
В настоящее время большое внимание обращают на вопросы по внедрению мобильного обучения в учебный процесс. В Англии около 10 лет назад возникло понятие «мобильное обучение» (m-leaming), которое стало пользоваться популярностью и у нас, в России.
Мобильное обучение — это вид обучения, в котором связь между преподавателем и обучаемым происходит через мобильное устройство.
Мобильное обучение — обучение в условиях, когда ученик имеет мобильный доступ к образовательным ресурсам, может взаимодействовать с преподавателем и другими учениками.
Термин «мобильное обучение» относится к использованию мобильных
и портативных устройств, таких как мобильные телефоны и смартфоны, ноутбуки и планшетные компьютеры в преподавании и обучении информатики.
Под мобильными устройствами будем понимать компактные мобильные компьютеры, предназначенные для просмотра веб-страниц и работы с веб-сервисами, развлечения и коммуникации.
Мобильные устройства включают ряд устройств: смартфоны, планшеты, электронные книги, телефоны, нетбуки. Особенность их — компактность и множество выполняемых функций.
Применение смартфонов в учебном процессе ведёт к изменению в методике обучения. При мобильном обучении
отпадает важность создания специальных компьютерных классов. Также даёт возможность педагогам ощутить свободу для обеспечения учеников онлайн-приложениями.
В целом использование мобильных устройств в учебном процессе позволит решить следующие задачи.
Участники образовательного процесса могут получить нужную информацию для работы в любое время без использования дополнительных устройств. Во время выполнения практических и лабораторных работ ученики с помощью мобильных устройств могут легко найти справочную информацию, необходимую для выполнения заданий. С помощью мобильных устройств возможен доступ в Интернет, который не зависит от работы сети в школьном кабинете информатики.
2. Непрерывность образования
Мобильное обучение непрерывно, потому что школьники не расстаются с карманными устройствами, они с ними повсюду. А это даёт возможность учиться без разрыва, выполнять задания могут в любое время и в любом месте. Благодаря этому пассивное обучение выносится за пределы школы, а практика остаётся в классе.
3. Персонализация обучения
Смартфоны и планшеты предоставляют возможность выбирать самому уровень сложности заданий, а также ритм обучения. С помощью мобильного устройства можно воспринимать материал так, как удобнее каждому из учеников. Это говорит о том, что создатели программ в целях большей эффективности предоставляют одну и ту же информацию, но в разных формах: текст, видео, изображения и графика.
Такие приложения дают возможность ученикам самостоятельно оценивать работу и ре-
шить проблемы, выполняя задания для закрепления материала.
4. Повышение качества коммуникации
С использованием мобильного обучения быстрее происходит взаимосвязь между образовательным учреждением, учащимися и учителями.
Мобильное приложение — это программа, установленная на платформе, которая обладает функционалом, и позволяет выполнять различного вида действия.
Значение роли мобильных приложений в образовании постоянно растёт за счёт общедоступности и привлекательности с точки зрения новых технологий, а также возможностей, которые они предоставляют:
• совместная работа учащихся над различными заданиями по информатике;
• обучение информатике за рамками школы;
• каждый учащийся имеет возможность высказать точку зрения и мнение, а также принять участие (в отличие от системы
с поднятием руки).
Существует множество мобильных приложений, применение которых возможно на уроках информатики, во внеурочной деятельности по информатике, при взаимодействии с родителями, а также для мобильного обучения — огромное количество, начиная с детских азбук и заканчивая платными приложениями для самообучения1.
Возможности использования мобильных приложений
В мобильном устройстве есть много разных приложений, которые можно использовать в школе. Рассмотрим некоторые из них и их возможности.
• передача любой информации, например домашнее задание, если нет возможности сдать тетрадь;
• проверка и исправление ошибок в работах;
• совместная работа над проектом;
• демонстрация объектов различной формы и размеров;
• викторины, мозговой штурм;
• демонстрация книг, журналов;
• наблюдение за ростом растений.
Использование калькулятора даёт возможность выполнять расчёты быстро и не только на уроках.
4. Приложения для рисования
При установке этой программы необходимо обращать внимание на разнообразие цветов и возможность передачи рисунка другим лицам.
5. Также существуют приложения для организации учебного процесса
1. Планнеры, которые, в свою очередь, делятся ещё на несколько программ.
Эти приложения дают возможность для создания разных заметок в виде стике-ров.
2. Обратная связь с родителями и учениками.
Используются для оповещения родителей, выдачи заданий, проведения голосований, пересылки фото и видео.
6. Существуют приложения для организации работы с сервисами обмена файлами
Информация доступна ограниченному контингенту пользователей.
• Организация работы с приложениями Google-диска:
7. Есть приложения для чтения книг
1. Приложения для открытия «книжных» форматов.
2. Электронные библиотеки.
8. Создание готовых продуктов в проекте
Используются при: 1) повторении терминов темы;
2) составлении словарей по теме;
3) рефлексии по теме.
1. Обмен файлами с помощью Wi-Fi;
2. Трансляция с экрана мобильного на экран телевизора или интерактивную доску.
Необходима синхронизация мобильного устройства и интерактивной доски, смарт-теле-визора или компьютера (ноутбука).
• позволяет организовать викторины, опросы, обсуждения;
• можно прикрепить видео;
• бесплатно, но требует регистрации.
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.Позволяет организовать опросы.
11. Система голосования с использованием QR-кодов
Plickers — позволяет организовать тестирование, а также голосование.
Таким образом, становится ясно, что технология, когда учащиеся приносят свои мобильные устройства и с их помощью проводят какую-то запланированную работу на уроках информатики, является одной из наиболее значимых в учебном процессе.
Практика использования на уроках (на примере приложения Kahoot!)
Приложение Kahoot! — это программа для создания викторин, дидактических игр и тестов. Приложение Kahoot! простое в использовании. В приложении к вопросам можно
добавить картинку, тем самым помочь ученикам при ответе. Приложение красочное, а значит, дизайном притянет учеников к себе2.
Преимущество приложения состоит в том, что учителю уже не придётся тратить время на проверку теста, приложение делает это за учителя, и ученики сразу видят свой результат, на какие вопросы они ответили правильно, где ошиблись и сколько баллов заработали в общем.
Это приложение особенно удобно использовать в конце урока, потому что с помощью него можно обеспечить эффективную рефлексию (после окончания основного этапа работы с устройством высвечивается окно с несколькими вопросами: понравилось ли приложение, узнали ли что-нибудь новое с его помощью, понравился ли урок в целом).
Для начала работы в этом приложении нужно зарегистрироваться как учитель и войти в него. Откроется главная страница. На этой странице необходимо нажать на кнопку «КаЬоо1в», она выделена на рис. 1. И на этом же рисунке показана уже та страница, которая откроется при нажатии на кнопку.
Рис. 1. Приложение Kahoot!
Открывается страница, где нужно заполнить соответствующие графы (рис. 3):
3) Видимость (видеть будут все или только учитель), язык, аудитория
(в данном случае школа);
Рис. 3. Создание теста: заполнение
На следующей странице расположены такие пункты, которые нужно заполнить (рис. 5):
• время для ответа этого вопроса;
• картинка или видео (по необходимости).
Открывается уже раннее знакомая страница, только на ней добавляется вопрос, который только что создали. Его можно:
Рис. 4 Добавление вопросов теста
Рис. 5. Параметры вопросов
Рис. 6. Пример заполнения страницы без картинки
Рис. 8. Начальная страница
Далее открывается страница, на которой нужно выполнить следующие действия:
1) редактировать тест (если это требуется);
2) посмотреть сделанный тест, как он выглядит в действии: на экране учителя и на экранах телефонов у школьников;
4) поделиться тестом в социальных сетях (рис. 8).
Если из выше приведённых действий выполнять никаких не надо, значит, нажимаем на кнопку «I, m done» (рис. 8) и выходим на начальную страницу.
Рассмотрим действие, когда нужно просто посмотреть тест, нажав на цифру 2. Открывается страница (рис. 9), на которой показан экран монитора учителя и телефон ученика. На этой странице учитель должен нажать на кнопку «Classic» (рис. 9) для того, чтобы приблизиться к началу теста.
Далее приложение спрашивает, готовы ли вы начать тест. Если «да», нажимаем на кнопку «Start» (рис. 10).
Далее приложение требует того, чтобы ученики присоединились к тесту учителя,
Рис. 9. Экран монитора учителя
Рис. 10. Начало тестирования
для этого оно выдаёт учителю PIN для учеников, который, в свою очередь, должны будут записать ученики в своих телефонах, в строке «Game PIN» (рис. 10). Как только ученики ввели PIN, они нажимают кнопку «Enter». После чего приложение запрашивает имя школьника, далее, как только ученик ввёл свои данные, школьник нажимает на кнопку «Ok.go» (рис. 11).
Результат — ученик появится на экране монитора учителя (рис. 12). После того как все ученики присоединились к тесту, учитель нажимает кнопку «Start» (рис. 12).
Далее становится видно, что началась загрузка теста и у учителя, и у ученика (рис. 13).
Join with the Kahoot! app or at kahoot.it
See your nickname onscreen?
Naughty nicknames beware!
Рис. 12. Список учеников
После того как ученик ответил, у него на телефоне высвечивается, правильно он ответил или нет, а на экране у учителя высвечивается, сколько учеников выбрали тот или иной вариант ответа. Причём правильный вопрос отмечен галочкой. После этого учитель нажимает кнопку «Next» для того, чтобы переключить на следующий вопрос (рис. 15).
После нажатия продолжается тест. Слева виден таймер, который был установлен заранее на каждый вопрос (рис. 16).
Далее рассмотрен вариант, если ученик не успел ответить в положенное время на вопрос. У ученика просто высвечивается красный экран с вопросами, на которые он не ответил. На экране учителя же высвечивается всё так же, сколько учеников ответили и сам правильный ответ (рис. 17).
После, как закончился тест, у ученика на телефоне высвечивается, какое место он занял. У учителя на экране показывается
Рис. 13. Загрузка теста
Разные виды графических изображений, создаваемых или обрабатываемых с помощью компьютера - это?
■I векторная графика
Рис. 14. Вопрос 1
Разные виды графических изображений, создаваемых или обрабатываемых с помощью компьютера - это?
Рис. 15. Правильный ответ
Как называется место, где рисуют изображение в графическом редакторе?
место для рисования
Рис. 17. Таймер: закончилось время на ответ
баллы всех учеников в сравнении и сумма их заработанных баллов (рис. 18).
Далее необходимо нажать на кнопку «Get Results» (рис. 18) для того, чтобы выйти из результатов, которые находятся в сравнении. Переходим к списку с баллами у учителя. У ученика высвечивается рефлексия из четырёх этапов:
1. Как вы оцениваете приложение Kahoot?
2. Ты чему-то научился?
3. Вы порекомендуете его?
4. Выбери подходящее для тебя состояние (понравилось, нейтральное, не понравилось) (рис. 19).
Пока ученики заняты рефлексией, учитель может нажать кнопку «Show feedback» для того, что бы увидеть результаты рефлексии, понравилось ли ученикам или нет (рис. 20).
Последним шагом нужно выйти обратно на свою страницу. На ней если есть несколько тестов и викторин, то можно
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.Рис. 18. Баллы учеников
Рис. 19. Рефлексия
выбрать любой другой тест, если это требуется (рис. 21).
Большинство современных школьников технически и психологически готовы к использованию мобильных технологий в образовании, что открывает новые возможности для организации эффективного учебного процесса на уроках информатики. В частности, целенаправленное использование современных мобильных приложений мо-
жет обеспечить мобильность, доступность и индивидуальный характер обучения информатике в школе. В то же время рассматриваемый подход требует определённых усилий со стороны учителей по внедрению соответствующих методических решений в существующее образовательное пространство. Некоторые их особенности представлены в тексте статьи.
Рис. 20. Рефлексия
Рис. 21. Создание теста 2
Частичная апробация предлагаемой методики в ряде школ г. Пензы и Пензенской области показала её доступность и эффективность как в дидактическом, так и в мотивационном плане. Результаты анке-
тирования учащихся, участвовавших в апробации, свидетельствуют об их по ложительном отношении к проведению занятий с использованием мобильных устройств. НО
Mobile Learning Or How To Use Applications
Abstract: The feasibility of using mobile applications in the educational process. The methodological role of these applications, the conditions and possibilities for their use.
Кафедра общей педагогики, Адыгейский государственный университет
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Аннотация: в статье приведен обзор мобильных приложений, которые могут быть использованы в учебном процессе на уроках русского языка и литературы в школе. Описаны возможности применения мобильных устройств и приложений на разных этапах урока, а также при организации различных видов учебной деятельности. В статье рассматривается ряд интересных проектов, которые помогут обучающимся подготовиться и успешно сдать ЕГЭ. Обзор приведен по материалам интернет-источников.
Ключевые слова: русский язык, литература, мобильные устройства, мобильные приложения, облачный сервис, дистанционное домашнее задание, сценарии взаимодействия, проекты, единый государственный экзамен.
General Pedagogics Department Adyghe State University
Abstract: This article provides an overview of mobile applications that can be used in the educational process at the lessons of Russian language and literature at school. Possibilities of use of mobile devices and applications at various stages of the lesson, as well as in the organization of different types of learning activities. The article deals with a number of interesting projects that help students prepare for and pass the exam. Survey shows based on Internet sources .
Сегодня мы являемся свидетелями того, что мобильные устройства стали неотъемлемой частью нашей жизни. Этого нельзя не учитывать в образовании. Педагогическому сообществу необходимо понять, что благодаря развитию информационно-коммуникационных технологий и внедрению в повседневную жизнь наших обучающихся инновационной электроники, мы, в свою очередь, получили новое мощное средство обучения.
В настоящее время разработано достаточно приложений (программ) для мобильных устройств, которые можно использовать в учебном процессе на разных этапах на уроках русского языка и литературы. Рассмотрим некоторые из них.
Учителя уже давно и активно при изучении нового материала используют видео- и аудиолекции, интерактивные учебники, возможности Google. П риложения Pages, Keynote, Nearpod открывают новые горизонты для работы с информацией. Приложение Pages является альтернативой программе Word . Оно служит для создания различных текстовых документов.
Например, ученик получил задание сделать конспект параграфа учебника по русскому языку. Он открывает электронный учебник, копирует страницы с параграфом и сохраняет в приложении Pages . Теперь с этими страницами можно работать: текст можно сократить, дополнить, видоизменить. В процессе работы учебный материал запоминается и усваивается намного лучше, чем при простом прочтении параграфа и заучивании наизусть.
Можно разработать и предложить ученикам, работая в мини-группах, выполнить творческое задание-загадку. Оно может включать поиск и изучение исторического или публицистического материала. Например: «Используя возможности Google, составьте текст на тему …, состоящий из пяти абзацев. В одном из них пропустите орфограммы и пунктограммы. Придумайте вопросы к тексту, помогающие раскрыть смысл загадки». Предложите ученикам обменяться выполненными заданиями, чтобы перейти к их «решению».
Очевидно, что коллективная работа помогает решать не только учебные цели, но и формирует навыки поиска групповых решений.
Приложение Nearpod можно использовать на разных этапах урока.
Чтобы обобщить и сгруппировать материал, лучше всего воспользоваться приложениями Popplet lite, Inspiration . Оба приложения имеют набор макетов для схем, ученик лишь должен заполнить свободное пространство материалом. Он может вводить не только текст, но и вставлять различные фото, иллюстрации, картины, аудио- и видеофрагменты.
Разница между приложениями незначительная: приложение Popplet lite имеет строгие формы, приложение Inspiration вводит элемент игры и хорошо подойдет для школьников младшего и среднего звена, при этом схему можно дополнять бесконечно, пока не кончится запас знаний.
Единственный недостаток приложений заключается в том, что каждое из них может хранить только определенное количество схем, поэтому надо продумать, где ученик будет хранить созданный материал. Можно сделать скриншот (фото) схемы и поместить ее в фотоальбом, предварительно создав там соответствующую папку. Но тогда схемой можно будет пользоваться, но нельзя будет редактировать и дополнять. Лучше всего хранить созданные материалы на каком-либо облачном сервисе, или хранилище, которых в Интернете появилось великое множество. Наиболее доступный и удачный из них — это Dropbox. Скачав программу на домашний компьютер, ученик может помещать туда все материалы, а потом доставать их с любого электронного носителя в любом месте, где есть выход в Интернет.
Все виды контроля легко проводить с помощью приложений Nearpod или Socrativ .
Приложение Nearpod предлагает учителю широкие возможности по созданию различных тестов. Можно сделать тесты с выбором ответа, в виде короткого или полного ответа на вопрос, в виде короткого ответа «да-нет». Содержание теста тоже может быть разным. Составлять тест лучше со стационарного компьютера непосредственно на сайте Nearpod, где достаточно зарегистрироваться и создать свой аккаунт. Так как сайт и iPad связаны единым облаком, тест сразу же появится в планшете.
Nearpod имеет два входа в систему: в роли учителя и в роли ученика. В классе учитель открывает тест и диктует ученикам появившийся ПИН-код. Учащиеся входят в приложение как ученики, вводят ПИН-код, а затем набирают свою фамилию на русском языке. У преподавателя на экране появляются фамилии учеников. Как только все вошли в систему, учитель открывает слайд с заданием. Если ученик решил выйти из системы, чтобы найти ответ в Интернете, учитель на своем экране видит, что его фамилия загорается красным светом. Так учитель может контролировать качество выполнения работы. Как только все закончили выполнять тест, преподаватель отправляет ответы на сайт Nearpod для обработки данных и получения результата. Через минуту на почту к учителю приходит обработанный материал. Он сразу может поставить отметки в журнал.
Приложение Socrative служит примерно для тех же целей, что и Nearpod , только имеет еще более расширенный набор инструментов для проведения контроля.
Какие преимущества у подобной работы? Во-первых, тест в приложении Nearpod составляет сам учитель, а не берет готовый из источников. Ученики не могут найти в Интернете ответы и списать, поэтому должны тщательно готовиться к проверке. Во-вторых, учитель на уроке контролирует качество и скорость выполнения задания. Сразу можно выявить учеников, не подготовившихся к контролю, не понявших тему или не усвоивших до конца материал. Учитель может дифференцировать задание и сделать тест, как для сильных, так и для слабых учащихся, причем каждая группа будет иметь свой ПИН-код. В-третьих, выполнение такого теста очень коротко по времени (от 5 до 10 минут), и можно большую часть урока отвести на повторение материала. При этом и качество контроля будет лучше. В-четвертых, надо отметить, что составление теста займет у учителя какое-то время, но он не потратит на его проверку ни минуты.
Домашнее задание ученики получают с помощью приложений ShowBie и UPADLite .
Приложение ShowBie очень удобно для дистанционного домашнего задания, когда ученики по какой-либо причине не могут находиться в школе, например, во время карантина или по болезни. Учитель в приложении ShowBie составляет урок. Он может включить в урок презентацию по теме, которую надо изучить, перечень вопросов, на которые надо ответить письменно, тест, текст и любые другие задания. Учитель устанавливает границы времени, когда этот урок будет находиться в режиме работы и высылает ученикам по электронной почте ПИН-код. В указанное время ученики входят в приложение и выполняют задание. Учитель на своем планшете может видеть, кто вошел в систему и работает, а кто нет.
Авторы приложения «Русский язык» превратили справочник в настоящий арт-объект.
Школьный энциклопедический словарь русского языка, созданный дизайнерами и преподавателями Санкт-Петербургского государственного университета, сломал представления о справочной литературе.
В 2013 году вышла книга, поразившая всех нетривиальным отношением к иллюстрациям и типографике, а в апреле 2014 года появилось бесплатное приложение.
В словаре можно найти более 600 авторских статей об истории, структуре и функционировании русского языка, а также определения 2000 лингвистических понятий.
В формате приложения словарь приобрел новые сценарии взаимодействия. Можно не только знакомиться с постоянно меняющейся информацией, но и переходить по перекрестным ссылкам.
Для того, чтобы не потеряться в потоке информации его разорвали: каждая цитата стоит на отдельной строке и отбита от соседних абзацев, а из текста всплывают окна со справками о писателях с постоянно меняющимся фоном.
Приложение «Русский язык. Образование по-новому» – это единственное словарное приложение, которое содержит максимально полные сведения о структуре, функционировании и истории русского языка, изложенные авторитетными современными учеными-лингвистами в форме коротких статей для старшеклассников и всех интересующихся. Приложение может быть использовано в качестве справочника, руководства по культуре речи, учебного пособия, в том числе для подготовки к ЕГЭ, а также книги для чтения. Приложение является одновременно и справочником, и тренажером. А авторам сервиса «Русский язык. Образование по-новому» удалось то, что было не под силу многим поколениям преподавателей – вдохнуть жизнь в самые скучные упражнения (вставьте пропущенные буквы, укажите неправильные запятые, поставьте тире и т.д.).
В базе данных приложения содержится 114 теоретических параграфов, охватывающих все основные разделы русского языка: фонетика, орфография, синтаксис, пунктуация, стилистика. После прочтения параграфа можно выполнить упражнения: вставлять буквы, проводить синтаксический, фонетический, морфологический и морфемный разбор. Для каждого пользователя, будь то школьник или взрослый, выстраивается персональная траектория обучения – сервис анализирует прогресс и предлагает задания разного уровня сложности. За правильные ответы выдают награды, так что каждый может вырасти от «школьника» до «академика русского языка». Можно соревноваться по количеству баллов с друзьями и одноклассниками – в приложении формируются еженедельные рейтинги как в Foursquare (социальная сеть с функцией геопозиционирования , предназначенная в основном для работы с мобильными устройствами).
«Поэтом можешь ты не быть, но вот ЕГЭ ты сдать обязан». Мы отобрали ряд мобильных приложений, которые помогают в подготовке к ЕГЭ, по следующим критериям: понятный интерфейс, достаточная база знаний и заданий, малое количество рекламы в приложении или полное её отсутствие, не самая жёсткая модель монетизации приложения.
Приложение «Слово дня» - это толковый словарь. Каждый день приложение показывает новые актуальные слова и термины русского языка, значение которых многие не знают.
Приложение «Читай!» позволяет попасть на страницу произведения, где можно увидеть его объем, автора и краткий синопсис. При подготовке к первому ЕГЭ по литературе многим это просто необходимо.
Приложение «Читатель» читает вслух загруженные в него книги и текстовые документы с помощью технологии синтеза русской речи. Она позволяет озвучить в реальном времени любую книгу (.txt, .doc, .fb2). Книги озвучиваются прямо в мобильном устройстве, постоянный доступ в интернет при этом не нужен, есть мужские и женские голоса, можно выбирать стиль шрифта и менять его размер. Используются технологии, одна их которых обеспечивает естественный тембр звучания синтезированного голоса, а вторая позволяет придать голосу необходимую интонационную, смысловую и эмоциональную окраску. Кроме этого, синтезатор речи способен понимать смысл текста в зависимости от контекста, обеспечивая правильное произношение в неоднозначных ситуациях за счет широкого объема словаря, аббревиатур, сокращений и др.
Приложение «Краткие содержания» дает доступ к 30 произведениям литературы с 9 по 11 класс в сокращенном виде.
Нельзя не сказать о грандиозном проекте « Весь Толстой в один клик ». Этот известнейший проект был посвящен оцифровке собрания сочинений и собрал тысячи участников. Оцифровка 90-томного собрания сочинения Льва Толстого – один из самых крупномасштабных гуманитарных проектов в России. Сначала книги оцифровали, а потом отдали на вычитку волонтерам 31 том писем и 12 томов записных книжек лежат в открытом доступе во всех основных форматах: pdf , ePub, fb2, mobi и html. Интересен тот факт, что классик еще при жизни отказался от авторских прав и невольно стал символом глобализации: на титульных листах всех девяноста томов значится «Перепечатывать разрешается безвозмездно».
Проект « Умная школа » предлагает анимированные лекции по школьной программе. Это что-то вроде мультиков и инфографики, объясняющих ключевые проблемы классических произведений – те самые, знание которых требуется на ЕГЭ. Уже созданы ролики про галерею помещиков в «Мертвых душах», «Повести о капитане Копейкине», композицию романа «Война и мир», образы Наполеона и Кутузова и т.д.
Томские студенты изобрели гаджет, помогающий бороться за чистоту речи: это браслет, который посылает небольшие заряды тока каждый раз, когда его владелец использует нецензурную лексику или слова-паразиты. Список стоп-фраз можно сохранить в приложении на смартфоне – с ним браслет будет связываться по Bluetooth. Авторы планируют развивать проект и дальше, а сейчас работают над тем, чтобы устройство реагировало только на речь носителя проекта, а не всех стоящих рядом.
В статье представлен далеко не весь перечень мобильных приложений. Но использование хотя бы их небольшой части в качестве средства обучения сделает урок интересным и результативным.
В ходе конференции был проведен опрос среди учителей, который показал, что большинство учителей имеет мобильные устройства, а более половины из них предлагает своим ученикам использовать мобильные устройства на уроке в учебных целях. Именно такой подход может обеспечить привлекательность образовательных ресурсов и приведет к повышению качества обучения.
Примечания:
Шарова Елена Ивановна , кандидат педагогических наук, доцент, кафедра общей педагогики ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет», 385000, Россия, г. Майкоп, ул. Первомайская, 208, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Читайте также: