Креативная лингвистика как приложение психолингвистических идей
§4. Языковая игра в текстах СМИ. Категория рода в аспекте языковой игры.
§ 5. Окказиональное и потенциальное. Окказиональность и окказионализмы.
Цель изучения темы
Успешное изучение темы позволит приобрести следующие знания:
Уровни усвоения знаний
1.Получить представление о специфике лингвокреативного мышления и речетворчестве, об особенностях употребления термина «креативный»
Уровень 1: репродуктивный
показать соотношение стереотипа и творчества в языке
Получить знания о предмете лингвистики креатива и ее объеме, сформировать представления о формах проявления речетворчества.
Уровень 2: уровень понимания Уметь объяснить, что такое творческие типы речи, окказионализмы, языковая игра, уметь анализировать совреме нные тексты с точки зрения «диагностики» креативных явлений
§1. К определению понятия «креативная лингвистика»
Термины «креативная лингвистика» и «лингвистика креатива» не являются в русистике вполне устоявшимися, но, тем не менее, широкоупотребительными: круг явлений, которые рассматривается в рамках определяемого ими актуального направления в современной русистике, уже очерчен, а интерес к ним современных русистов является неизменным 1 .
Слово "креатив" появилось в русском языке в 90-х годах XX века в рекламном бизнесе как калька с английского "creative" – творчество, творческий (ср. латинский термин: "creatio" - сотворение, создание) 2 . «Понятие креативности, – как указывает Х.Е. Трик, – включает в себя прошлые, сопутствующие или последующие характеристики процесса, в результате которого человек или группа людей создает что-либо, не существовавшее прежде» [Трик 1981: 298)].Это заимствованное слово, несмотря на его активность в современной речи, пока отсутствует в современных толковых словарях (см., например, Большой толковый словарь русского языка 2002), хотя о креативности современного сознания, о креативном типе личности уже написаны сотни социологических и психологических исследований 3 . Автор книги «Креативность в паблик рилейшенз» Энди Грин так определяеткреативность: «Креативность – это то, что делают люди, признанные креативными личностями; это творческий процесс и результат; часто обозначение чего-то излишне экстравагантного» [Грин 2003: 5)]. Наиболее точными исконно русскими синонимами являются слова созидающий, создающий: креативный директор, креативный продюсер – это, прежде всего, авторы идей 1 .
Слово креативный нашло свое место в толковых словарях, фиксирующих языковые изменения последнего времени, в которых ему приписывается два взаимосвязанных и взаимообусловленных значения – созидательный и художественный, творческий 2 . Использование этого термина в лингвистике позволяет адекватно представить как единое целое творческий потенциал языковой личности и творческий, созидающий характер самого языка, допускающего, по словам В. фон Гумбольдта, свободное использование «только в рамках своего характера» [Гумбольдт 1985: 372].
Для современной лингвистики характерен устойчивый интерес к сфере речетворчества, в которой реализуется и потенциал системы языка, и потенциал самого говорящего (обусловленный, в том числе, и его лингвистической интуицией). Благодаря этому интересу сегодня наука «вторгается» в живые языковые процессы, для которых характерны разного рода инновации (окказионального и потенциального характера), метафоризация, языковая рефлексия, языковая игра. Именно такой подход («язык in potentia, а речь – in praesentia», по И.А. Бодуэну де Куртене), предполагающий последовательное исследование двух диалектически связанных объектов – языковой системы и речевой деятельности позволяет наглядно продемонстрировать, что только «благодаря системе, на ее фоне мы получаем удовольствие от действительной игры слов, поэтических образов, метафор, остроумных неожиданностей» [Золотова 2001: 210].
Креативная лингвистика или Лингвистика креатива Подготовила: Дьякуненко А.А. Студентка группы 8.0357-1р
Обратимся к вопросу о том, что же представляет из себя слово «креативный»? Креативный (с англ. creative – творческий, а с лат. creatio (creationis) – создание) - созидательный, творческий, отличающийся поиском и созданием нового.
Лингвокреативное мышление и креативная функция языка Креативная функция языка связана с лингвокреативным мышлением. Факторы креативного мышления: оригинальность (способность продуцировать ассоциации); семантическая гибкость – способность предложить новое использование функции объекта;
Аномалии в языке!? Что это, зачем и почему ? Аномальными называют явления, которые нарушают какие-либо сформулированные правила. С точки зрения лингвистики креатива представляет интерес деление аномалий на ненамеренные (погрешность, ляпсус, речевая небрежность) и намеренные (авторские). Особенностью авторских аномалий является то, «что они выполняют какие-то полезные функции в соответствии с замыслом их автора. Авторские аномалии используются как выразительное средство, в частном случае – как средство языковой игры».
Языковая игра. Играть можно не только детям Языковая игра связана с экспериментом над языковым знаком на основе различных приемов его трансформации и интерпретации. «В основе понимания языковой игры лежит представление о ней как о процессе направленного ассоциативного воздействия на адресата, достигаемого при помощи различных лингвистических механизмов», - считает Гридина.
Языковая игра. Играть можно не только детям Но всегда языковая играет ставит перед собой задачу посмеяться. Порой креативные авторы затрагивают и серьезные вопросы, а с помощью языковой игры обращают внимание к тому, на что обычно не обращаешь внимание.
Языковая игра. Играть можно не только детям Языковая игра соединяет в себе три аспекта: языковая схема – осознание внеконтекстуальных отношений между языковыми единицами; языковая норма – знание о стандартных реализациях этих отношений; языковой узус – знание о реальном для различных сфер речевого общения функционировании единиц.
Журналисты тоже не прочь поиграть Разные типы языковой игры в полной мере востребованы в текстах современных СМИ, что определяется их особенностями: стилевой направленностью, стилистическим динамизмом, эмоциональностью и оценочностью.
Сейчас время не статей, а заголовков Удачные заголовки создают имидж издания. Борьба за читателя начинается с заголовков, которые часто обещают больше, чем может дать сам текст, что объясняется их рекламной функцией. Но не все газеты и журналы идут по этому наиболее простому и широкому пути. Проверенные издания отвечают перед миллионной публикой за то, что пишут и как пишут, поэтому часто громкий заголовок соответствует не менее емкой статье.
На правах Не скрытой рекламы православного журнала для сомневающихся «Фома»
Языковая игра на просторах Instagram Instagram – наиболее популярная социальная сеть на данном этапе развития мировой сети интернет. Кроме личного фотоальбоме здесь можно уже общаться, проводить онлайн-конференции от одного человека до миллиона и более, отвечать на вопросы, снимать видео и, конечно, где есть общение, там будет и создание новых слов, и языковая игра и влияние английского и т.д. В общем, можно наблюдать все современные изменения русского языка. Приведем несколько примеров, потому что с каждым часом их становится все больше и больше, нужно только успевать собирать фактический материал.
Психолингвистика – современная дисциплина, возникшая на стыке психологии и лингвистики и занимающаяся изучением речи человека, ее возникновения, передачи информации и функциональности.
Психолингвист Дэн Слобин, описывая психолингвистику как науку, указывал, что ее методы и задачи нацелены на исследование языка и речи. В центре ее внимания находятся проблемы философии, психологии, такие как природа развития человеческого языка и разума и другие.
Развитие психолингвистики началось в США в 1958 г. после выхода книги Ноама Хомского «Синтаксические структуры». В России основоположником психолингвистики считается психолог Лев Выготский, который в 1920-1930-х годах изучал речевую деятельность человека, используя психологические подходы. Он обосновал организацию процесса возникновения речи, развивающейся от внутреннего мотива, который превращается в мысль, формулируется в слово и потом реализуется.
Возникновение такой дисциплины на пространстве смежных наук объясняется тем, что в обществе возникла потребность в психологическом знании феномена речи, то есть необходимо изучать не только анатомию языка (лингвистику), но и то, как язык существует в реальном обществе – то, чем еще никто не интересовался. И больше всего приближенными к этим запросам были лингвисты и психологи.
Проблема терминологии и границы научного исследования
По утверждению лингвиста Татьяны Черниговской, междисциплинарного понятия «психолингвистика» не существовало долгое время – лингвисты считали разработки в этой области своим полем исследования, а психологи – своим. Каждая из этих сфер имела свои особые акценты в исследовании связи между человеческим мозгом и языком.
По своей сути психолингвистика сегодня является одним из первых научных направлений, говорящих о тесной взаимосвязи языка (речи), мышления и сознания человека. Подобные выводы были результатом многолетних параллельных исследований психологами и лингвистами таких феноменов как:
- природа языка и мышления;
- предположение о диалектическом единстве речи и мышления;
- закономерности формирования языка;
- принципы усвоения языка, развитие речи.
Именно результаты исследований в областях лингвистики и психологии сделали возможным предположение, что связь между человеческим мышлением и формами речи более тесная, чем предполагалось раньше. Поэтому, с точки зрения психолингвистики, язык является не только средством общения, но и отражением культуры и духовности.
Сегодня исследования психолингвистики тесно связаны с такими науками как философия, психология, лингвистика, семиотика, семантика, логика, социология и медицина.
Предмет психолингвистики и главные принципы исследований
Интерес психолингвистики прикован к исследованию речевой деятельности человека с использованием психологических методов наблюдения и интерпретации. Понятие самой речи определяется психолингвистами как универсальное средство коммуникации с целью развития разных видов деятельности – трудовой, познавательной или игровой.
Исследуя природу языка как формы человеческой деятельности, ученые выделяют две возможные гипотезы возникновения языка:
- язык как инстинкт (Ноам Хомский, Стивен Пинкер);
- язык как наследственный рефлекс (Фредерик Скиннер).
У психолингвистики нет четко определённого предмета – исследование речи является комплексным и многогранным понятием (советуем, кстати, на эту тему почитать нашу статью «Язык и мышление»). Поэтому ее научный интерес сосредоточен на стыке взаимосвязи психологии с лингвистикой и предусматривает такие направления:
- психологические и лингвистические аспекты человеческой речи;
- использование языка в коммуникации, его социальные, политические и психологические аспекты;
- механизмы реализации и функции речи в обществе;
- проблемы реализации речи, ограничения общения;
- система языка и ее структура;
- соотношение психики и языка;
- разные виды коммуникации (устной, письменной).
Несмотря на разнообразный предмет, объект исследования только один – это человек, носитель языка, и его речевая коммуникация.
Фундаментальными принципами психолингвистики являются утверждения:
- все формы речи занимают важное место в жизни человека и используются с определенными целями;
- речь является многообразной системой, которая объединяет лексические, семантические, морфологические и синтаксические аспекты языка;
- целостность речевой деятельности проявляется во взаимосвязи внутренней необходимости человека и реализации той или иной структуры языка под влиянием внешних факторов;
- семантика речи всегда обусловливается деятельностью и целью коммуникации;
- всегда существует неразрывная и сложная связь между речью и человеком, она проявляется в одновременном сочетании мировоззрения, социальной необходимости, психических и внешних условий;
- генетический принцип раскрывает многие аспекты использования языка в разные периоды жизни: сначала человек формирует устную речь, потом «кинетическую» и письменную (также с возрастом речь человека может меняться – от простой до более сложной, и наоборот).
В зависимости от предмета, подхода и методологии, психолингвистика может изучать язык и речь на разных уровнях формирования. Каждая речевая деятельность включает в себя такие стадии реализации:
- Мотив, потребность в выражении.
- Анализ ситуации – односторонний или многосторонний.
- Принятие решения и выбор формы выражения при помощи вербальной или невербальной речевой деятельности.
- Выполнение действия.
- Слияние или не слияние результатов с мотивами.
Описывая предметную сферу интереса, психолингвист Стивен Пинкер обозначает ее так: «Психолингвистов интересуют ментальные процессы, которые длятся несколько милисекунд».
Психолингвистика сегодня
Лингвист Татьяна Черниговская утверждает, что поле исследования психолингвистики до сих пор плохо сформировано, и предпочитает использовать термин «экспериментальная психология». Поэтому, в зависимости от места и роли психолингвистики в исследованиях человеческого разума, психолингвистику можно интерпретировать двусмысленно:
- как область знаний;
- как метод для исследования языковых феноменов.
Главные цели, над которыми работают ученые в данной области, – это познание соотношения языка и человеческого мозга, понимание того, каким образом язык уложен в нашей голове (ментальный лексикон). Ученые предполагают, что в этом задействован определенный ментальный алгоритм, помогающий продуцировать необходимую речь во время коммуникации. Так, во время взросления человека этот алгоритм неким образом подстраиваются под культуру той среды, в которой он находится (теория Ноама Хомского).
Такие предпосылки современной психолингвистики были заложены еще одним из основателей данной науки – Джорджем Миллером, в 1970-х годах. Тогда он провел психологический эксперимент, который доказывал, что при восприятии сложных грамматических выражений человеческий мозг обычно преобразует воспринятую информацию в базисные и более простые структуры. Например, предложение «Не пишет ли художник новую картину» будет переформатировано в более простое предложение «Художник пишет новую картину».
Таким образом, психолингвистика относится к тем областям науки, которые помогают понять, как работает наша психика, память и внимание.
Несмотря на то, что психолингвистика возникла более 50 лет назад, базовые представления о ее исследовательском предмете довольно размыты, у нее нет четкой области знания, и, тем более, собственной научной традиции. Эта дисциплина развивается в качестве специфической дисциплины, которая во многом зависит от результатов исследований таких гуманитарных наук как психология, лингвистика, социология, культурология и т.д.
Стоит только согласиться, что самой стойкой теорией, к которой психолингвисты обращаются, является теория универсальной грамматики Хомского, раскрывающая главные аспекты речевого поведения человека.
Самые популярные проблемы в психолингвистике:
- изучение речи ребенка, ее усвоение и возрастная трансформация;
- дефекты речи, глухота;
- место речи в социальном взаимодействии;
- оценка пропагандистских текстов;
- язык и познание.
Несмотря на то, что во время возникновения психолингвистика была полем интереса как лингвистов, так и психологов, сегодня больше интереса и исследований проводится именно психологами. Согласно утверждению Стивена Пинкера, интересы современных психолингвистов нацелены на изучение человеческого понимания языка, механизмов продуцирования и способов освоения языка как родного, так и иностранного.
Психолингвистика – современная дисциплина, возникшая на стыке психологии и лингвистики и занимающаяся изучением речи человека, ее возникновения, передачи информации и функциональности.
Психолингвист Дэн Слобин, описывая психолингвистику как науку, указывал, что ее методы и задачи нацелены на исследование языка и речи. В центре ее внимания находятся проблемы философии, психологии, такие как природа развития человеческого языка и разума и другие.
Развитие психолингвистики началось в США в 1958 г. после выхода книги Ноама Хомского «Синтаксические структуры». В России основоположником психолингвистики считается психолог Лев Выготский, который в 1920-1930-х годах изучал речевую деятельность человека, используя психологические подходы. Он обосновал организацию процесса возникновения речи, развивающейся от внутреннего мотива, который превращается в мысль, формулируется в слово и потом реализуется.
Возникновение такой дисциплины на пространстве смежных наук объясняется тем, что в обществе возникла потребность в психологическом знании феномена речи, то есть необходимо изучать не только анатомию языка (лингвистику), но и то, как язык существует в реальном обществе – то, чем еще никто не интересовался. И больше всего приближенными к этим запросам были лингвисты и психологи.
Проблема терминологии и границы научного исследования
По утверждению лингвиста Татьяны Черниговской, междисциплинарного понятия «психолингвистика» не существовало долгое время – лингвисты считали разработки в этой области своим полем исследования, а психологи – своим. Каждая из этих сфер имела свои особые акценты в исследовании связи между человеческим мозгом и языком.
По своей сути психолингвистика сегодня является одним из первых научных направлений, говорящих о тесной взаимосвязи языка (речи), мышления и сознания человека. Подобные выводы были результатом многолетних параллельных исследований психологами и лингвистами таких феноменов как:
- природа языка и мышления;
- предположение о диалектическом единстве речи и мышления;
- закономерности формирования языка;
- принципы усвоения языка, развитие речи.
Именно результаты исследований в областях лингвистики и психологии сделали возможным предположение, что связь между человеческим мышлением и формами речи более тесная, чем предполагалось раньше. Поэтому, с точки зрения психолингвистики, язык является не только средством общения, но и отражением культуры и духовности.
Сегодня исследования психолингвистики тесно связаны с такими науками как философия, психология, лингвистика, семиотика, семантика, логика, социология и медицина.
Предмет психолингвистики и главные принципы исследований
Интерес психолингвистики прикован к исследованию речевой деятельности человека с использованием психологических методов наблюдения и интерпретации. Понятие самой речи определяется психолингвистами как универсальное средство коммуникации с целью развития разных видов деятельности – трудовой, познавательной или игровой.
Исследуя природу языка как формы человеческой деятельности, ученые выделяют две возможные гипотезы возникновения языка:
- язык как инстинкт (Ноам Хомский, Стивен Пинкер);
- язык как наследственный рефлекс (Фредерик Скиннер).
У психолингвистики нет четко определённого предмета – исследование речи является комплексным и многогранным понятием (советуем, кстати, на эту тему почитать нашу статью «Язык и мышление»). Поэтому ее научный интерес сосредоточен на стыке взаимосвязи психологии с лингвистикой и предусматривает такие направления:
- психологические и лингвистические аспекты человеческой речи;
- использование языка в коммуникации, его социальные, политические и психологические аспекты;
- механизмы реализации и функции речи в обществе;
- проблемы реализации речи, ограничения общения;
- система языка и ее структура;
- соотношение психики и языка;
- разные виды коммуникации (устной, письменной).
Несмотря на разнообразный предмет, объект исследования только один – это человек, носитель языка, и его речевая коммуникация.
Фундаментальными принципами психолингвистики являются утверждения:
- все формы речи занимают важное место в жизни человека и используются с определенными целями;
- речь является многообразной системой, которая объединяет лексические, семантические, морфологические и синтаксические аспекты языка;
- целостность речевой деятельности проявляется во взаимосвязи внутренней необходимости человека и реализации той или иной структуры языка под влиянием внешних факторов;
- семантика речи всегда обусловливается деятельностью и целью коммуникации;
- всегда существует неразрывная и сложная связь между речью и человеком, она проявляется в одновременном сочетании мировоззрения, социальной необходимости, психических и внешних условий;
- генетический принцип раскрывает многие аспекты использования языка в разные периоды жизни: сначала человек формирует устную речь, потом «кинетическую» и письменную (также с возрастом речь человека может меняться – от простой до более сложной, и наоборот).
В зависимости от предмета, подхода и методологии, психолингвистика может изучать язык и речь на разных уровнях формирования. Каждая речевая деятельность включает в себя такие стадии реализации:
- Мотив, потребность в выражении.
- Анализ ситуации – односторонний или многосторонний.
- Принятие решения и выбор формы выражения при помощи вербальной или невербальной речевой деятельности.
- Выполнение действия.
- Слияние или не слияние результатов с мотивами.
Описывая предметную сферу интереса, психолингвист Стивен Пинкер обозначает ее так: «Психолингвистов интересуют ментальные процессы, которые длятся несколько милисекунд».
Психолингвистика сегодня
Лингвист Татьяна Черниговская утверждает, что поле исследования психолингвистики до сих пор плохо сформировано, и предпочитает использовать термин «экспериментальная психология». Поэтому, в зависимости от места и роли психолингвистики в исследованиях человеческого разума, психолингвистику можно интерпретировать двусмысленно:
- как область знаний;
- как метод для исследования языковых феноменов.
Главные цели, над которыми работают ученые в данной области, – это познание соотношения языка и человеческого мозга, понимание того, каким образом язык уложен в нашей голове (ментальный лексикон). Ученые предполагают, что в этом задействован определенный ментальный алгоритм, помогающий продуцировать необходимую речь во время коммуникации. Так, во время взросления человека этот алгоритм неким образом подстраиваются под культуру той среды, в которой он находится (теория Ноама Хомского).
Такие предпосылки современной психолингвистики были заложены еще одним из основателей данной науки – Джорджем Миллером, в 1970-х годах. Тогда он провел психологический эксперимент, который доказывал, что при восприятии сложных грамматических выражений человеческий мозг обычно преобразует воспринятую информацию в базисные и более простые структуры. Например, предложение «Не пишет ли художник новую картину» будет переформатировано в более простое предложение «Художник пишет новую картину».
Таким образом, психолингвистика относится к тем областям науки, которые помогают понять, как работает наша психика, память и внимание.
Несмотря на то, что психолингвистика возникла более 50 лет назад, базовые представления о ее исследовательском предмете довольно размыты, у нее нет четкой области знания, и, тем более, собственной научной традиции. Эта дисциплина развивается в качестве специфической дисциплины, которая во многом зависит от результатов исследований таких гуманитарных наук как психология, лингвистика, социология, культурология и т.д.
Стоит только согласиться, что самой стойкой теорией, к которой психолингвисты обращаются, является теория универсальной грамматики Хомского, раскрывающая главные аспекты речевого поведения человека.
Самые популярные проблемы в психолингвистике:
- изучение речи ребенка, ее усвоение и возрастная трансформация;
- дефекты речи, глухота;
- место речи в социальном взаимодействии;
- оценка пропагандистских текстов;
- язык и познание.
Несмотря на то, что во время возникновения психолингвистика была полем интереса как лингвистов, так и психологов, сегодня больше интереса и исследований проводится именно психологами. Согласно утверждению Стивена Пинкера, интересы современных психолингвистов нацелены на изучение человеческого понимания языка, механизмов продуцирования и способов освоения языка как родного, так и иностранного.
Читайте также: