Технологическая карта по бисероплетению

Обновлено: 04.01.2025

Познакомить учащихся с видами изделий из бисера, его свойствами, со свойствами и особенностями лески; учить различать виды бисера, работать с леской и бисером, подбирать необходимые материалы и инструменты для выполнения изделий из бисера, плести из бисера браслетик «Цветочки»; развивать мелкую моторику рук, внимание; воспитывать интерес к предмету

Вложение	Размер
tehnologicheskaya_karta_uroka_po_tehnologii_3_klass.zip	28.93 КБ

Предварительный просмотр:

Урок 11. БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ

Цели
деятельности
педагога

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Мультимедийная презентация; прочная нить, леска длиной не меньше 70 см, замочек; цветной бисер; иголки, напёрсток; разные изделия из бисера

Учебник, рабочая тетрадь; прочная нить или леска, замочек, цветной бисер, иголки, напёрсток, ножницы

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные умения: познакомятся с историей бисероплетения; научатся различать виды бисера, плести из бисера браслетик.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике бисероплетения, схемах плетения, изделиях из бисера; регулятивные – научатся ориентироваться в схемах, пользоваться ими, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места; коммуникативные – овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Универсальные
учебные действия

I. Организационный момент

Подготовка учащихся к ус-

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– На прошлом уроке мы сделали карнавальные костюмы. Чтобы придать им ещё более нарядный вид, мы можем украсить их с помощью бисера или сделать из него дополнительные детали костюма.

– Умеете ли вы делать поделки из бисера? Давайте учиться!

Организуют рабочее место. Слушают
учителя

Личностные: имеют мотивацию к учебной
и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

II. Изучение нового

люстративный рассказ
«История бисера».

– Когда появилась техника бисероплетения?

– Прочитайте текст в учебнике на странице 59.

Рассказывает об истории бисероплетения.

Слушают учителя; читают текст в учебнике, анализируют ин-

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; осознанно читают тексты

ения новых ремесел стали появляться бусины из металла. Когда примерно в IV тыс. до н. э. изобрели стеклоделие, искусство плетения из камней стало еще более прекрасным, ведь теперь мастерицы могли создавать бусы из стекла. С течением времени и совершенствованием технологий бусинки уменьшались в размерах, и появился знакомый всем бисер . Эти маленькие бусинки были разных форм и имели отверстия. Название их происходит от арабского «бусра» или «бусер» – так в Египте называли «фальшивый жемчуг», производимый из непрозрачного стекла. В древности бисер изготавливали путем вытягивания. Тогда люди варили стекло на кострах в глиняных горшках с толстыми стенками – в тиглях. В них засыпали смесь из извести, соды, мела и кварцевого песка. Горячая стекломасса получалась густой и вязкой. В нее опускали металлические прутики и вытягивали нить, которую потом навивали на тонкий стержень из меди. Какой толщины был стержень, такое отверстие получалось у бусины. После извлечения стержня, бисер снова разогревали
и обрабатывали вручную. Египтяне научились изготавливать стекло и бисер первыми, затем это искусство появилось в Сирии, далее распространилось на Римскую империю, Грецию, Италию. Затем стеклоделие достигло расцвета в Венеции, позже – в других странах Европы

с целью освоения и ис-

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы.

Изучение нового материала.

Планируемые результаты (предметные)

Познакомятся с историей бисероплетения; научатся различать виды бисера, плести из бисера браслет «Цветочки», на основе разработанной схемы

Развивать мелкую моторику; участвовать в творческом, созидательном процесс; осваивать новые виды деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; стремление развивать мотивы навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми, развитие самостоятельности и усидчивости.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу урока; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения операций; оценивать правильность выполнения операций; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки характера сделанных ошибок.

Коммуникативные – овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, следовать алгоритму работы по созданию браслета из бисера, отвечать на вопросы, делать выводы/

Основные понятия и термины

Методы, формы работы

Фронтальная, индивидуальная, словесный, наглядный, практический.

Мультимедийная презентация, учебник технологии 3 класс, образец работы.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Содержание взаимодействия с учащимися.

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

1. Эмоциональный настрой

3.Проверка готовности к уроку.

– «Вот и прозвенел звонок,

Нужно нам начать урок.

Встаньте прямо, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

А теперь садитесь!»

– Здравствуйте, ребята. Сегодня урок технологии проведу у вас я – меня зовут Анастасия Игоревна

– Проверьте готовность к уроку. На столах у вас должны лежать ножницы, леска, карабин, кольцо, вискозная салфетка и бисер следующих цветов: красный, желтый, зеленый, голубой.

Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Цель: Подготовка учащихся к восприятию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

– Что вы делали на прошлом уроке? (Создавали карнавальную маску)

– Какие ещё украшения могли использовать люди в карнавальную ночь? (Бусы, серьги, браслеты, кольца, накидки, перчатки).

– Верно. Для создания образов люди использовали различные украшения. От маленьких цепочек с кулонами до ярких разноцветных накидок

– Какие материалы для создания украшений вы знаете? (дерево, стекло, драгоценные камни, жемчуг, перья, различные ткани и тд.)

– Помимо самих элементов украшений нужен был материал для сборки и закрепления материала. Например, могли использовать латуневые держатели для кулонов, зажимы для лент, различные варианты застежек для маленьких украшений. Элементы украшений соединялись между собой с помощью нитей, проволоки, лент или шнуров.

Проводит беседу с учащимися

Слушают и отвечают на вопросы

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

1. Постановка темы урока

– Что вы сегодня принесли на урок? (Бисер, ножницы, леску, карабин и колечки, салфетки)

– Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Бисероплетением)

– Какие украшения можно сплести из бисера? (Колечки, браслеты, бусы)

– Сегодня на уроке мы с вами сплетем браслет «Цветочки»

Подводит к самостоятельным выводам о теме урока, корректирует основные задачи

Самостоятельно определяют тему урока, планируют учебную деятельность в виде задач

IV. Изучение нового материала.

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению) ; с оздать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.

2. Техника безопасности работы с ножницами и леской.

– Еще до появления бисера древние люди украшали себя бусами, сделанными из клыков и костей животных, камешков и ракушек. При проведении раскопок обнаружили, что многие древние народы обрабатывали камни и просверливали в них дырочки. По мере развития и освоения новых ремесел стали появляться бусины из металла. Когда изобрели стеклоделие, искусство плетения из камней стало еще более прекрасным, ведь теперь мастерицы могли создавать бусы из стекла. С течением времени и совершенствованием технологий бусинки уменьшались в размерах, и появился знакомый всем бисер. Эти маленькие бусинки были разных форм и имели отверстия. Название их происходит от арабского «бусра» или «бусер» – так в Египте называли «фальшивый жемчуг», производимый из непрозрачного стекла. В древности бисер изготавливали путем вытягивания. Тогда люди варили стекло на кострах в глиняных горшках с толстыми стенками – в тиглях. В них засыпали смесь из извести, соды, мела и кварцевого песка. Горячая стекломасса получалась густой и вязкой. В нее опускали металлические прутики и вытягивали нить, которую потом навивали на тонкий стержень из меди. Какой толщины был стержень, такое отверстие получалось у бусины.

Когда-то очень давно бисер стоил немалых денег, а способ производства крошечных бусинок хранили как сокровенную тайну. Бисером, словно драгоценным жемчугом, расшивали дорогую одежду и обувь, предметы культа
и вещи, призванные украшать быт богатых людей. Из него создавали великолепные картины, которые ныне бережно хранятся в лучших музеях мира.

– Какие виды бисера вы знаете? (Стеклярус, круглый, цилиндрический, рубка и др.)

– Давайте рассмотрим некоторые из них. Самый распространенный вид бисера – это круглый бисер. Он имеет круглую форму и широкое отверстие посередине.

Цилиндрический бисер. Его любят за невероятную однородность бисерин - благодаря этому, из "делики" получается очень ровное и плотное полотно.

Следующий вид бисера – стеклярус, который представляет собою полую стеклянную трубочку, длинной от нескольких миллиметров до нескольких сантиметров.

Рубка – это особая разновидность стекляруса. Она представляет собой коротко нарубленный стеклярус (не более 5 мм).

–В бисероплетении используются тонкие бисерные иглы и нити, проволоку, а также леску. Рассмотрите леску. Какие она имеет свойства? (Она достаточно прочна, прозрачна, тонка, при работе с ней не требуется иглы.)

Техника безопасности при работе с ножницами и леской.

Во время работы мы будем пользоваться острым предметом - ножницами. Напоминаю, что работать с ними нужно аккуратно, чтобы не причинить вреда себе и рядом находящимся людям. Ножницы, как и проволоку держите на расстоянии от лица. Проволоку нельзя брать в рот, расправляем её при помощи рук. Ножницы подаём кольцами от себя, держим их на столе с сомкнутыми концами.

Обеспечивает внимание учащихся, объясняет новый материал, следит за усвоением нового материала

Данная технологичекая карта разработана для третьего года обучения в кружке Бисероплетения.

Вложение	Размер
tehnologicheskaya_karta_zanyatiya_kruzhka_biseropleteniya._brosh-strekoza.docx	43.38 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»,

г.Козельск Козельского района Калужской области

занятия кружка бисероплетения

Брошь для мамы «Стрекоза»

плетение из бисера на проволочной основев технике параллельного низания

Разработала: Зима Валентина Владимировна-

учитель начальных классов

«Бисероплетение», 3-й год обучения

Тип занятия : изучение нового материала

Тема занятия : Брошь «Стрекоза» из бисера.

Цель: Освоить приём плетения плоской фигурки на проволочной основе по схеме.

- умение воспринимать культуру труда, определять последовательность действий

-развивать творческое воображение, эстетический вкус;

-формировать самостоятельное мышление;

-развивать мелкую моторику;

-воспитывать любовь к природе, бережное отношение к животному миру;

-воспитывать дисциплинированность, усидчивость, внимания, объективную самооценку, взаимовыручку.

Методы обучения: с ловесные , н аглядные, практические .

Приемы: беседа, опрос, анализ образцов, объяснение с использованием наглядности, показ практических действий, практическая работа, индивидуальная работа, подведение итогов.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, коллективные.

Универсальные учебные действия:

Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу.

Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.

Задачи по здоровьесбережению:

- оценивать важность бережного отношения к здоровью человека; развивать зрительную память и моторику рук.

- управление своей деятельностью, мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

- управление поведением; умение слушать и слышать.

- использование в работе экологически чистых продуктов: стеклянный бисер, медная проволока.

Оборудование: мультимедиа, наглядный материал, образец изделия.

Материалы: проволока, бисер,бусины, круглогубцы, ножницы, салфетки, линейка

Организация деятельности учителя

Организация деятельности учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

I .Организация начала занятия.

-Все такого мнения?

-Может вы уже устали?

Может ляжем, отдохнём?

Все за парты дружно сели

Друг на друга посмотрели

Посмотрели на гостей

Пожелали друг другу удачи.

- Желаю вам сохранить хорошее настроение в течение всего занятия.

Все без исключения!

Мы с собой таких не брали!

Лучше мы урок начнём!

настраивание на активную работу, осознание этапов занятия.

Личностные: формирование личностной заинтересованности.

II.Постановка проблемы. Мотивация.

1.Актуализация опорных знаний

- Прочитайте пословицу. Как вы понимаете её?

«Глаза боятся, а руки делают»

- Сегодня у нас очередное занятие кружка бисероплетения.

-Давайте вспомним, какие техники плетения мы с вами уже освоили?

- Сегодня на занятии мы продолжим учиться плести плоские фигурки на проволоке. Ну а чтобы узнать, какую фигурку будем плести сегодня, я предлагаю отгадать загадку:

Самолётик лёгкий быстрый

Над цветком летит душистым,

Крылья, хвостик и глаза.

- А кто-то из вас видел настоящих стрекоз? Где вы их видели?

- Давайте рассмотрим это насекомое повнимательнее.

Обратите внимание на цвет стрекозы, форму туловища, крыльев., голова крупная с большими глазами; у неё две пары прозрачных крыльев.

Эти хрупкие создания, являющиеся, без сомнения, украшением нашей планеты. - А вызнаете, что стрекозы – очень древние насекомые. Они появились на земле 300 млн. лет назад, и были очень большие. Размах крыльев древних стрекоз достигал 90 см. Ныне живущие насекомые значительно меньше – не более 17 см в размахе крыльев.

Стрекозы — хищники, так как они питаются различными мелкими насекомыми, чаще всего комарами. Охотятся стрекозы в воздухе: летают, потрескивая крыльями, и держат наготове сложенные сачком сильные волосатые ноги. В них-то и попадают незадачливые жертвы. Стрекозы летают с огромной скоростью – могут самолет обогнать. Еще стрекозы могут в полете совершенно внезапно повернуть в нужную сторону, «включить» задний ход, сделать петлю или зигзаг, взлететь вертикально вверх как вертолет или резко опуститься вниз.

В холода и непогоду стрекозы, как и многие насекомые, как-бы замирают, сидят вялые где-нибудь в укромных местах. Не нравится им и когда слишком жарко.

- Сформулируйте тему сегодняшнего занятия?

Все верно, сегодня, мы, с вами превратим россыпь разноцветных крупинок бисера и бусин в красавицу стрекозу. Но это будет не просто фигурка, мы стрекозку прикрепим к заранее заготовленной основе с булавочкой, чтоб получилась брошка.

Ну и конечно, продолжим учиться параллельному плетению, игольчатому низанию и познакомимся с новой техникой низания.

Дети объясняют значение пословицы.

-низание в 1 нить , в 2 нити, в 4 нити когда плели цепочки, фенишки, ожерелья

-игольчатое плетение- хризантема

-параллельное плетение, когда плели листочки, лепестки ромашки, васильки и плоские фигурки

- Стрекоза! (хором отвечают дети).

Рассматривают и сравнивают стрекоз по форме туловища, отмечают цвет насекомого, крылья, глаза

Технологическая карта занятия по бисероплетения на тему"Осенний листик".

Цель: формировать интерес к творческим занятиям, умение реализовать замысел и проявлять индивидуальность при выполнении задания.

Задачи:

продолжать учить детей пользоваться бисером, проволокой в технике плоского параллельного низания.
развивать аккуратность и самостоятельность при выполнении работы.
развивать внимание, зрительную память;
воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, поддержание порядка на рабочем месте.
расширять представления детей о приметах осени, учить замечать красоту в природе в период золотой осени.

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта занятия по бисероплетения на тему"Осенний листик"»

Конспект занятия по теме "Осенний листик"

Тема: «Осенний листик» (40 мин)

продолжать учить детей пользоваться бисером, проволокой в технике плоского параллельного низания.

развивать аккуратность и самостоятельность при выполнении работы.

развивать внимание, зрительную память;

воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, поддержание порядка на рабочем месте.

расширять представления детей о приметах осени, учить замечать красоту в природе в период золотой осени.

Тип занятия: закрепление и совершенствование знаний, умений, навыков

Материалы: бисер, проволока, ножницы, коврик, готовый образец, схема выполнения.

План занятия:

1.Организация начала занятия (психологический настрой учащихся) –2 мин

2.Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений

-Актуализация знаний - (7 мин.)

4. Творческое применение знаний и умений- (23 мин)

5.Итог занятия с оценкой проделанной учащимися работой- (5 мин)

1.Организация начала занятия (психологический настрой учащихся) –

Приветствие детей, проверка рабочего места.

2.Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений

-Актуализация знаний

А я вам хочу загадать загадку про одно очень красивое осеннее явление:

Листья желтые летят,

И под ноги просто так

Как ковер ложатся!

Что за желтый снегопад?

- Ребята, а вы знаете, какое сейчас время года? (осень)

- А как вы догадались?

- А какие деревья вы знаете? (берёза, клён, дуб…)

- Осенние приметы:

1. Лист хотя и пожелтел, но отпадает слабо - морозы наступят не скоро.

2. Осиновые листья ложатся лицом вверх — к студёной зиме, навыворот — зима будет мягкая, а если на обе стороны — и зима средняя будет.

3. Если осенью листья березы начнут желтеть с верхушки, то будущая весна будет ранняя, а если с низу - то поздняя.

- А какие деревья вы знаете? (берёза, клён, дуб…)

Надела к осени оранжевые бусы

С немного горьким, но приятным вкусом.

Зимою ими сможет насладиться,

Снегирь, пичуга, сойка и синица. (рябина)

Рябина – настоящая царица осеннего леса. Красные, яркие красавицы-гроздья видны издалека. Они привлекают внимание всего живого. Как мудро распорядилась природа, подарив нам эту красоту. Но не только броским нарядом привлекает это растение. Это лакомство для птиц, и, конечно же, полезный продукт для людей.

Развивающая: развитие логического мышления, мелкой моторики интереса к предмету, творческого воображения, развитие таких приемов умственной деятельности, как сравнение, классификация, анализ, а также умения получать информацию из различных источников

Воспитательная: воспитание ответственности, аккуратности, трудолюбия, самодисциплинированности, чувства сотрудничества, оказанием взаимопомощи, культуры общения.

Познавательные УУД: структурирование знаний, выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, знаки), сравнение, анализ, систематизация, обобщение, выполнение практической работы, при помощи использования уже имеющиеся знания и недавно полученных;

Коммуникативные: умение представлять конкретное содержание, отвечать на вопросы, рассуждать, описывать действия, выделять главное из прочитанного и услышанного, слушать и слышать собеседника, задавать вопросы на понимание, проведение анализа и обобщения, вести учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные: принятие учебной цели, осознание качества и уровня усвоения нового материала, осознанный выбор способов деятельности, организация рабочего места, планирование организации контроля труда, соблюдение требований охраны труда; Личностные: продолжение формирования навыков самостоятельной работы, самопознания,

самоконтроля, самооценки, ответственности за выполненную работу;

Планируемые результаты

- знать технологию выполнения техники бисероплетения «Цветика-семицветика»;

- знать технику безопасности при работе с ножницами, проволокой, бисером;

- уметь технологию выполнения техники бисероплетения «Цветика-семицветика»;
Личностные: стремление к совершенствованию своих умений, планирование собственной деятельности, оценка качества и уровень усвоения, умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности, самооценка своей учебной деятельности и деятельности одноклассников, готовность к сотрудничеству;

Метапредметные: извлечение необходимой информации из беседы, рассказа, выработка алгоритма действий.

Читайте также: