Мини музей глиняной игрушки в детском саду
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
в подготовительной группе
Образовательная область «Познавательное развитие»
Тема « Мини-музей глиняной игрушки»
Цель . Формировать у детей эмоционально – ценностное отношения к родной культуре.
Образовательные задачи : закреплять знания детей о народных промыслах.
Развивающие задачи: приобщать к истокам русского народного творчества . Развивать познавательную активность, внимание, усидчивость, моторную и образную память.
Воспитательные: воспитывать ценностное отношение к природе, окружающей среде, родному краю.
Материалы и оборудование : клубок ниток, глина, выставка глиняных игрушек, видиофильм.
Воспитатель обращается к ребятам: Сегодня мы с вами посетим мини-музей и поможет нам волшебный клубок. Мы все вместе должны произнести волшебные слова:
Ты катись, катись клубок с овражка на мосток
Только сильно не спеши к музею в гости приведи!
После произнесенных слов дети под музыку заходят в группу.
В: задает вопросы, совместно обсуждают их с детьми:
- Ребята, кто знает, а что такое музей? (Музей –это учреждение, которое собирает, хранит экспозиции памятников истории и искусств, а также коллекции (картины, экспонаты и пр.).
- Как вы думаете, люди каких профессий работают в музее? (их достаточно много-это и экскурсоводы , и реставраторы , это художники и историки ).
- Какие правила поведения должны мы соблюдать во время экскурсии? (Запрещается использовать напитки и еду, громко разговаривать, бегать, трогать музейные экспонаты руками).
В: кто, из вас догадался, почему наш музей называется мини?
В: мини – это значит приставка, означающая обычно небольшой размер, миниатюрность. И сегодня в нашем мини-музее экскурсоводом буду я. Предлагаю всем подойти к выставке игрушек, но для этого необходимо произнести снова волшебные слова:
Ты катись, катись клубок с овражка на мосток
Только сильно не спеши к игрушкам в гости приведи!
В. обращает внимание на глиняные игрушки и интересуется:
- Что это за игрушки?
- Из чего они сделаны?
- Каким свойством обладает глина?
- Кто мастерит глиняные игрушки?
В. Благодарит за ответы и спрашивает: а желаете ли вы, мои дорогие ребята, познакомиться поближе с материалом, который обладает чудесным свойством. Затем показывает на клубок и просит детей обратиться к нему:
Ты катись, катись клубок с овражка на мосток
Только сильно не спеши в мастерскую приведи!
Дети проходят в мастерскую (экспериментальный центр), одевают форму и рассматривают глину, экспериментируют ее с водой (рис.1) и определяют ее свойства.
После экспериментирования воспитатель предлагает детям воспользоваться одноразовыми влажными салфетками для обработки рук и снова приглашает в мини-музей через «Золотые ворота» (м/подвижная игра). Дети выбирают ведущих по считалочке. Двое ведущих встают, взявшись за руки, и поднимают их вверх (ворота).
Все остальные участники проходят через них, проговаривая: Рис.1
Пропускают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй раз – запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас.
Ведущие опускают руки по окончании песни. Дети, оказавшиеся в центре, встают к ведущим . Игра продолжается до тех пор, пока все дети не образуют общий круг. Затем все вместе, не расцепляя рук, в виде «змейки» подходят к выставке «Каргопольская игрушка» (рис.2).
- Как называются игрушки?
- Чем отличаются данные игрушки от других глиняных игрушек?
- Какие элементы используют мастера для игрушки?
- Почему у этих игрушек название каргопольская игрушка?
Воспитатель обобщает ответы: каргопольские игрушки называют рис.2
потому, что мастерят их в городе Каргополе, находится он в Архангельской области. Город расположен на левом берегу судоходной реки Онеги. Каждая игрушка — создание одного мастера. Каждая игрушка уникальна и единственна. Основные цвета росписи карапольских игрушек: чёрный, красный, жёлтый, бледно-зелёный, синий. Основной узор – это крупные круги и овалы с обводкой другим цветом, так же используются точки, линии, разноцветные чёрточки. Основные виды Каргопольской игрушки - это люди, животные кони, медведи, олени, сказочные герои. Самая популярная Каргопольская игрушка – это Полкан – получеловек-полуконь. Каргопольские игрушки не спутаешь ни с какими другими. Размером они с ладонь, но если на них долго смотреть, то они кажутся огромными великанами.
В. А вы хотели бы убедиться, что эти игрушки они каргопольские? Я предлагаю вам посмотреть фильм «Каргопольская игрушка» [5] . Поможет нам наш волшебный клубочек и волшебные слова:
Ты катись, катись клубок с овражка на мосток
Только сильно не спеши и на фильм нас приведи!
После просмотра видеофильма воспитатель благодарит детей за дисциплину и предлагает детям обсудить фильм, используя отгадывания кроссворда (рис.3):
Приоритетным направлением МДОУ №12 является художественно - эстетическое развитие детей дошкольного возраста, поэтому важной задачей педагогической деятельности считаем формирование творческой личности, обеспечение индивидуальной линии комплексного развития каждого ребёнка.
Формирование творческой активности дошкольников происходит при одновременном взаимодополняющем развитии мотивационного, креативного и интеллектуального компонента личности ребенка.
При проектировании воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями для успешной реализации целей и задач основной общеобразовательной программы нашего дошкольного учреждения учитывался интегративных подход к организации развивающих центров активности.
Проектирование, как творческий вид деятельности педагогов, детей и их родителей, позволяет достаточно точно сформулировать цели, задачи предстоящей деятельности, проанализировать и систематизировать совокупность наличных и необходимых средств, обеспечивающих оптимальные пути достижения желаемого результата, и открывают новые подходы к организации среды группы. Сочетание новых и традиционных компонентов среды предполагает внесение или создание чего – то нового, неизвестного для стимулирования активности, творчества детей. К вариантам новых компонентов среды можно отнести мини-музей.
На нашей группе реализовывался проект, в результате которого был создан мини-музей «Глиняная игрушка».
Цель данного проекта : подарить детям радость творчества, познакомить с историей народно-прикладного искусства, формировать творческую активность в процессе продуктивных видов деятельности.
Глиняные игрушки : дымковская, филимоновская, каргопольская, абашевская. Истории их создания.
Литературный ряд: народные песни, потешки, заклички, загадки, стихи об игрушках, авторские сказки, составленные на основе каргопольской сюжетной игрушки.
Музыкальный ряд: аудиозаписи с народными обрядовыми песнями, которые пелись во время изготовления глиняной игрушки, хороводы, колыбельные.
Зрительный ряд: репродукции с изделиями народных промыслов, альбомы с эскизами, схемами изготовления игрушек.
Дети обследуют игрушки : рассматривают, используют их как музыкальные инструменты, с их помощью рассказывают сказки и придумывают новые, и используют их в своих играх.
Игрушки используются на занятиях, в том числе и интегрированных. Такое дополнение делает занятия ярче, вызывает интерес дошкольников, развивает познавательную, а значит и творческую активность, развивает речь детей, воображение, интеллект воспитанников.
Особое место занимает работа по художественно-эстетическому направлению: дети знакомятся со свойствами материалов, изучают технику лепки игрушек, элементы росписи.
Используют нетрадиционные техники рисования в работе. Для этого создали «Творческую мастерскую», наполнив её необходимыми для продуктивных видов деятельности материалами.
Именно здесь воплощаются творческие замыслы детей, раскрывается их фантазия, воображение, стремление к созданию новых более интересных работ, что формирует их творческую активность.
Для работы в мини-музее, были изготовлены развивающие игры: разрезные картинки, лото «Народные промыслы», «Собери игрушку», «Выложи нужный узор».
Важной особенностью мини – музея является совместная деятельность детей и их родителей, создание совместных творческих работ, которые пополняют экспозиции мини-музея.
Работа с родителями строится следующим образом:
-анкетирование родителей на тему «Любимые игрушки»;
-консультации для родителей: «Чудо глина», «Поделки из глины своими руками», «Знакомим детей с народной игрушкой», «Поговорим о креативности»;
-экскурсия родителей в мини-музей «Глиняная игрушка»,
-подготовка материалов и образцов для работы;
-мастер-класс; изготовление игрушек для мини-музея совместно с детьми; выпуск бюллетеня;
-создание фотогазеты «Папа, мама, я – творческая семья!»
-совместная выставка поделок «Лавка чудес».
Рассматривая выставки детского творчества, дети видят каждый свое произведение среди других, могут понять их достоинства. Это побуждает их творческую активность. А поделки – размещены практически во всех миницентрах : музыкальном, игровом, конструктивном, изодеятельности.
Таким образом, мини-музей «Глиняная игрушка» стал неотъемлемой частью развивающей среды группы, внёс эффект новизны, помог вовлечь родителей к совместной творческой деятельности, что способствовало желанию детей включаться в творческую деятельность, стимулировало воображение и творческую активность каждого воспитанника.
Мини-музей «Оригами» как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста Позвольте представить Вашему вниманию, презентацию на тему «МИНИ-МУЗЕЙ «ОРИГАМИ» КАК СРЕДСТВО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.
Мини музей «Вокруг света» паспорт мини-музей "Вокруг света" Цель – развивать познавательную активность детей, привлекая к сотрудничеству родителей. Задачи: Изучение.
- познакомить детей среднего дошкольного возраста с историей, культурой, народными промыслами России, вчастности дымковской, каргопольской и филимоновской игрушками.
- приобщить детей к народному искусству; к нравственно-духовным ценностям, созданным народом;
- формировать представления об историческом времени и быте русского народа;
- создавать условия, способствующие погружению детей в мир образов народного искусства, накоплению, обогащению и активизации эмоционально-эстетических переживаний;
- формировать представления детей об основных особенностях народного искусства больших этнических групп, проживающих в России.
- обогатить предметно-развивающую среду группы;
- развивать познавательную активность детей, через восприятие экспозиций мини-музея.
- Познакомить детей с народным искусством, активизируя интерес к промыслам русского народа;
- Познакомить детей среднего дошкольного возраста с прекрасным материалом для творчества -глиной;
- Дать представления о разнообразии видов поделок из глины
- Формировать знания о истории и процессе изготовления глиняных игрушек-дымковской, каргопольской и филимоновской;
- Дать представление о сходстве и различии этих трех видов игрушек;
- Формировать у детей среднего возраста навыки работы с глиной и красками через продуктивную деятельность.
- эстетический вкус, интерес к изучению народных промыслов, любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев.
В основу решения данных задач положены следующие принципы:
-Принцип ориентации на ведущие идеи народной педагогики;
-Принцип учета регионально-краеведческих особенностей народного искусства;
-Принцип учета этнического состава детей возрастной группы ;
-Принцип комплексного использования разнообразных форм, методов работы;
-Принцип сочетания в процессе воспитательно-развивающей работы с детьми репродуктивных и творческих типов заданий;
-Принцип соизмерения преподносимого ребенку информационно-познавательного материала как компонента культуры с качеством и характером переживаемых им эмоций.
-Принцип разносодержательного взаимодействия: на уровне взаимодействия ребенка и взрослого; на уровне сенсорно-эстетического взаимодействия ребенка с таким материалом, как глина; на уровне содержания развивающего процесса: взаимодействие задач на разных этапах воспитания и развития детей; взаимодействие знаний, эмоций и деятельности; взаимодействие тем во всех блоках педагогического процесса.
Аспекты музейной деятельности
В настоящее время особенно остро встает вопрос о необходимости защиты культурного наследия как главного условия преемственности поколений. Поэтому подчеркивается необходимость изучения этого наследия в качестве базовой основы современного образования на всех его уровнях. Отсюда, государственный стандарт по дошкольному образованию не исключает наличие регионального компонента развития и воспитания детей дошкольного возраста. Семья вправе рассчитывать сегодня на помощь специалистов в том, чтобы научиться наилучшим образом объединять свои духовные интересы с интересами детей. Педагогический опыт показывает, что таким объединяющим средством становится музей.
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями». Часть слова «мини-» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
-Важная особенность мини-музеев - участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, пополнять их своими рисунками.
-Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Содержание, оформление и назначение мини-музея отражает специфику возраста детей данной группы. Планируется постоянное пополнение мини-музея новыми экспонатами. Здесь же будут размещаться детские работы, выполненные совместно со взрослыми.
-Таким образом, создание мини-музей в условиях средней группы ДОУ:
- позволит реализовать региональную программу «Наш дом – Южный Урал» / Ред. -сост. Е. С. Бабунова;
Характеристика мини-музея
В мини-музее представлены изделия, изготовленные из глины, расписанные акриловыми красками и покрытые лаком, воспитателями группы и детьми.
Экспонаты используются для познавательной деятельности. Также используются при реализации деятельности в образовательных областях «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Социализация».
Кроме этого, в музее представлен раздел «Библиотека», в котором собраны в виде картотек загадки, стихи, художественные произведения, репродукции о дымковских каргопольских и филимоновских глиняных игрушках, электронные альбомы «Дымковская игрушка», «Каргопольская игрушка», «Филимоновская игрушка», лэпбуки «Народные промыслы России», «Декаротивно- прикладное исскуство», «Дымковская игрушка», дидактические игры - все это используется как в непосредственной образовательной деятельности, так и в самостоятельной игровой деятельности детей.
В мини-музее представлены изделия, изготовленные из глины, расписанные акриловыми красками и покрытые лаком, воспитателями группы и детьми.
Экспонаты используются для познавательной деятельности. Также используются при реализации деятельности в образовательных областях «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Социализация».
Кроме этого, в музее представлен раздел «Библиотека», в котором собраны в виде картотек загадки, стихи, художественные произведения, репродукции о дымковских каргопольских и филимоновских глиняных игрушках, электронные альбомы «Дымковская игрушка», «Каргопольская игрушка», «Филимоновская игрушка», лэпбуки «Народные промыслы России», «Декаротивно- прикладное исскуство», «Дымковская игрушка», дидактические игры - все это используется как в непосредственной образовательной деятельности, так и в самостоятельной игровой деятельности детей.
Конспект занятия в средней группе:
Экскурсия в мини-музей «Глиняная сказка"
Программные задачи: Продолжать знакомить детей с народными игрушками (глиняной игрушкой). Формировать интерес к русскому прикладному искусству, к понятию, из чего сделаны, как украшены; развивать желание самим создавать и творить по мотивам русского народного творчества.
Словарная работа: народная игрушка, глиняная, хрупкая, керамическая, твердая.
Материал: глиняные игрушки, тряпичные куклы: Малаша и Дуняша, сухая глина, глина для лепки, вода, доски для лепки, тряпочки, иллюстрации народных игрушек для игры «Найди пару». Куклы Дед и Бабка из сказки «Колобок».
Предварительная работа: рассматривание различных иллюстраций с изображением народных игрушек, роспись глиняных игрушек.
Ход занятия:
(Дети входят в зал и становятся в круг).
Упражнение на развитие эмоциональный настрой.
«Вместе с солнышком встаем».
Вместе с солнышком встаем,
(дети вытягивают руки вверх,
Вместе с птицами поем
С добрым утром, с ясным днем,
Вот как дружно мы живем
(выставляют правую руку вперед, затем левую, берутся за руки и покачивают вперед-назад сцепленными руками).
(Дети слышат, что кто-то зовёт на помощь.)
Малаша: Помогите, ау, ау!
Воспитатель: ребята, вы слышите, кто-то зовет на помощь.
Воспитатель и ребята находят маленькую куклу-самоделку (марионетку).
Малаша: Здравствуйте, ребята! Зовут меня Малаша, и я потерялась. Живу я со своей сестрой Дуняшей в музее игрушек. Помогите мне встретиться с Дуняшей, моей сестричкой.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какая Малаша грустная, давайте поиграем в русскую народную игру «Весёлая карусель» и развеселить Малашу.
Звучит русская народная музыка.
Дети берутся за руки.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише-тише, не спешите
Вот и кончилась игра.
(Игру можно повторить 1-2 раза, по желанию детей)
Поиграв, дети и воспитатель замечают, что Малаша развеселилась.
Малаша: Ребята, спасибо вам за то, что меня развеселили. Я вспомнила дорогу домой в музей. Я приглашаю вас к себе домой, посмотреть глиняные игрушки, и познакомитесь с моей сестрой Дуняшей.
Мы шагаем, мы шагаем,
Выше ножки поднимаем.
По тропинке мы пройдем,
До музея мы дойдем.
Воспитатель: Вот мы и пришли в музей игрушек, где живут Дуняша и Малаша.
Куколки встречаются, обнимаются.
Дуняша с Малашей читают стихотворение:
Друзей не покупают
Друзей не продают.
Друзей находят люди,
А также создают.
В музее игрушек
Друзей и подружек!
Воспитатель: Ребята, какие игрушки есть у вас дома? Во что вы любите играть? (Ответы детей)
-А вот посмотрите, какие глиняные игрушки есть в музее:
Это Дымковские игрушки:
Мягко падает снежок.
Вьётся голубой дымок.
Точно в дымке всё кругом, голубые дали,
В селе рождались чудо-сказки.
И лепили там из глины
Все игрушки не простые,
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки, полоски-
Простой. Казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор.
Ты подай голосок
Через темный лесок.
Вот индюк нарядный,
Весь такой он ладный.
У большого индюка
Все расписаны бока.
Румянец на лице,
Это, Филимоновские игрушки. В Тульской области жил дед Филимон, он и делал игрушки.
Вот и назвали деревню Филимоново. Такие игрушки продавали на ярмарках и базарах в городе Туле.
Покупают люди сушку,
А на дивную игрушку
Смотрят долго, не дыша,
До чего же хороша
И нарядны, и новы!
Стоят все на стройных ножках.
Вся краса в рогожках.
Ну-ка, ну-ка говори,
Что там у тебя в нутрии.
- Верь, не верь ли, мой хороший,
А внутри-то – ничего,
Кроме двух сухих горошин
И дыханья твоего.
Воспитатель: Что это ребята? (свистулька)
Воспитатель предлагает нескольким детям посвистеть в свистульку.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько здесь много игрушек, как вы думаете, из каких сказок они могли прийти к нам? (ответы детей)
Воспитатель замечает сундучок и предлагает детям посмотреть что-там.
Воспитатель: Ребята, у сестричек есть картинки, на которых изображены глиняные игрушки, давайте с ними поиграем. Давайте, среди картинок найдем одинаковые игрушки.
Дидактическая игра «Найди две одинаковых»
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, из чего сделаны такие игрушки? (из глины). А, вы когда-нибудь лепили из глины? (ответ детей). Давайте я вас сейчас познакомлю с глиной.
Сухая глина и влажная глина
Дети руками берут сухую глину и пытаются скатать шар (не получается). Воспитатель предлагает детям сделать выводы. Глина лепится, когда её предварительно намочить.
После окончания опыта воспитатель предлагает отгадать загадку.
Воспитатель: ребята, давайте с вами слепим героя одной сказки из глины, послушайте загадку:
Он от дедушки ушел
И от бабушки ушел.
Только, на беду, в лесу
Встретил хитрую Лису. (колобок)
Воспитатель: Но перед тем как слепить колобка давайте разомнем свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Лепим мы из глины»
Тили – тили – тили – тили – ладошка, кулачёк.
Глину дружно замесили – месят ручками
На кусочки поделили – отрывают
И игрушек налепили – ладошка к ладошке
Курочки и петушки,
Зайцы, барышни, свистки – загибают по одному пальчика
В гости приходите – руки в стороны
И на них смотрите – очки из пальчиков.
Творческая деятельность детей.
Дети из глины катают колобок, при помощи палочек делают глазки и носик.
Воспитатель: Вот и слепили мы колобка. Теперь положим его на окошко, чтоб он высох. А потом мы его раскрасим, и будет он румяный бок.
Где же твой румяный бок?
Воспитатель: Ребята, вам понравилось в музее игрушек? (ответ детей). Но нам пора прощаться с Малашей и Дуняшей. Давайте им скажем спасибо за то, что пригласили нас в гости. А вам ребята пора возвращаться в группу, я очень рада, что вы пришли ко мне в гости. Досвидание!
Фотогалерея мини-музеев нашего ДОУ. В нашем детском саду "Семицветик" - 26 групп и в каждой, есть мини - музей. Воспитатели творчески подошли к организации музеев, тематика.
Воспитание у дошкольников патриотизма при ознакомлении с народными промыслами. Роспись юбки для барыни дымковским узором На занятиях по изобразительному искусству хочется познакомить ребятишек с русскими народными традициями, промыслами. Мне хотелось познакомить.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Подготовила и провела
воспитатель средней группы №11
МБДОУ «Детский сад №14 «Кораблик»
Хомченко Любовь Федоровна
Игрушка – это часть культуры народа. Игрушка зародилась и развивалась вместе с человеком как часть его культуры, появившись вначале внутри семьи. В каждом селе, в каждой семье, где были дети, традиционно делали свои игрушки. Они несли отпечаток душевной среды этих семей, их понимание мира и человека в нем. Люди всегда заботились о красоте и занимательности игрушек, предназначенных для игры ребенка. Поэтому, мастера-игрушечники вкладывают в образ игрушки всю свою фантазию, выдумку и изобретательность. Интерес к игрушке у детей дошкольного возраста устойчивый.
Народная игрушка представляет собой величайший пласт культуры, является ее особой ценностью. Она имеет огромное значение в воспитании всесторонне развитого человека. Народная игрушка самобытна, интересна. История народной игрушки начинается в глубокой древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с фольклором.
Игрушка - одна из самых древнейших форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со всей народной культурой, впитывая в себя ее национальные особенности и своеобразие.
Являясь предметом культуры, игрушка выступает носителем важнейшей для воспитания ребенка социально - культурной информации.
В качестве явления традиционной культуры, народная игрушка служит одним из средств приобщения детей и к народным традициям, что является важнейшим фактором воспитания духовности, формирования системы нравственных и эстетических ценностей.
Являясь замечательным культурным памятником, на доступном ребенку уровне позволяет осуществить взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего.
1. Пояснительная записка: Значимость народной игрушки
2. Актуальность, проблемы.
3. Цель и задачи, предполагаемые результаты .
4. Материально-техническое обеспечение, продукт проекта.
5. Этапы реализации проекта
6. Формы и методы работы с детьми и родителями по образовательным областям
7. Мероприятия по реализации проекта по образовательным областям
8. Результаты по проекту
9. Перспектива развития проекта
«Как нет человека без самолюбия, так
нет человека без любви к отечеству,
и эта любовь дает воспитанию
верный ключ к сердцу человека… »
К. Д. Ушинский
Тип проекта: познавательно-творческий, групповой
Продолжительность: среднесрочный (январь- март 2021г.)
Участники проекта : воспитатели, воспитанники средней группы №11,
Актуальность
В наше время дети ориентированы на игрушки западных стран и не владеют достаточной информацией о традиционной русской игрушке. Да и многие родители имеют недостаточно знаний, какими игрушками играли наши дедушки и бабушки. К сожалению, очень редко встретишь таких родителей, которые покупают народные игрушки, ценят их, объясняют детям, откуда пришли к нам такие игрушки.
Народная игрушка близка и понятна каждому ребенку, она вобрала в себя опыт многих поколений. Игрушки учат, развивают, воспитывают. Не смотря на внешнюю простоту и незатейливость, народные игрушки пробуждают творческую фантазию, помогают детям знакомиться с окружающим миром.
Актуальность проекта заключается в решении задач патриотического воспитания в соответствии с образовательной программой детского сада. Играя с глиняными игрушками дети приобщаются к традициям и культуре своего народа, развивают коммуникативные навыки. Содержание расширено за счет включения задач педагогического просвещения родителей, вовлечение их в образовательный процесс.
Современный ребенок ориентирован на игрушки западных стран и не вла-деет достаточной информацией о русской народной игрушке. Поэтому, учитывая значимость игрушки необходимо знакомить детей с народной глиняной игрушкой, что поможет приобщить их в дальнейшем к национальной культуре России .
Способствовать формированию познавательно-творческого интереса к русской народной культуре через ознакомление с народной глиняной игрушкой.
ü познакомить с разнообразием русских народных глиняных игрушек
ü знать характерные особенности разных промыслов ;
ü развивать творческие способности детей через приобщение к исконно русскому промыслу - изготовлению игрушек.
ü развивать желание использовать народные игрушки в совместной и самостоятельной деятельности.
ü развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;
ü обогащать и расширять словарный запас детей;
ü воспитывать интерес к истории и культуре русского народа, к народному творчеству, патриотические чувства.
Родители:
ü повышать компетентность родителей в вопросах воспитания с исполь-зованием народно - прикладного искусства
ü развитие совместного творчества родителей и детей;
ü развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;
ü заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.
ü привлечение родителей к пополнению уголков по знакомству с русским народным творчеством ;
Педагоги
ü пополнить предметно – пространственную развивающую среду в группе путем создания мини – музея народной игрушки;
ü разработать методические рекомендации для педагогов и родителей
ü подобраны дидактические игры по теме проекта
Предполагаемые результаты
Ø для педагогов
¾ повышение компетентности педагогов по данной теме за счет внедрения проектной деятельности.
¾ создание в группе необходимых условий по ознакомлению детей с народной игрушкой
¾ поддерживание эффективного взаимодействия и взаимопонимания между родителями и педагогами.
Ø для детей
¾ познакомятся с народными промыслами (Филимоново, Дымково, Каргопольская игрушка), их характерными особенностями;
¾ повышение интереса детей к народной глиняной игрушке, народно-прикладному искусству, промыслам;
¾ развитие познавательного интереса к истории, национальным традициям;
¾ возрастёт речевая активность детей в разных видах деятельности ;
¾ активное проявление себя в разных видах художественной деятельности.
Ø для родителей
¾ активное вовлечение родителей в познавательно – творческую деятельность, в образовательный процесс ДОУ
¾ осознание родителями важности поддержки интереса у детей к народной культуре;
¾ участие родителей в совместной деятельности с детьми по созданию глиняных игрушек для мини – музея народной игрушки
Используемые педагогические технологии
ü Проектный метод.
ü Здоровье сберегающие технологии.
ü Обучение в сотрудничестве.
ü Информационно - коммуникационные технологии.
ü Исследовательские методы в обучении.
Работа над проектом осуществлялась
ü во время непрерывной образовательной деятельности;
ü в ходе режимных моментов;
ü в самостоятельной деятельности детей;
ü в совместной деятельности.
Материально-технические ресурсы:
Ø Телевизор для просмотра презентаций, мультфильмов
Ø Наглядно-методические пособия
Ø Предметы декоративно-прикладного искусства для выставки народной игрушки
Ø Настольные игры и дидактические игры: пазлы, лото, домино и др
Ø Игровые и изобразительные материалы.
Продукт проекта
Ø Методические рекомендации для родителей, педагогов ДОУ по ознакомлению дошкольников с народной игрушкой .
Ø Создание картотек: дидактические игры, загадки, стихи, потешки, подвижные игры, физ.минутки и пальчиковые игры о народных игрушках
Ø Информационно-методический материал для родителей (сборник консультаций) о народной игрушке
Ø Создание мини – музея «Народная игрушка» с игрушками, созданными из глины основе народных промыслов
Ø Презентации «Проект «Мир глиняной игрушка», «Педагогам о народной глиняной игрушке»
Форма итогового мероприятия:
Вечер развлечения «Ярмарка народных глиняных игрушек»
Этапы проекта
1 этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (информационно-аналитический)
Цель : Создание организационных условий обеспечивающих реализацию педагогической системы работы по проблеме.
Ø Определение темы, целей и задач проекта;
Ø Подбор и изучение литературы по теме;
Ø Выявление уровня знаний детей о народной игрушке;
Ø Анализ пространственно-предметной среды группы;
Ø Подбор наглядно-дидактического материала;
Ø Создание развивающей среды для игровой, продуктивной и творческой деятельности детей;
Ø Составление перспективного плана работы по данной теме;
Ø Анкетирование родителей «Ч то знает ваш ребенок о народных глиняных игрушках и о декоративно – прикладном искусстве?»
2 этап – ОСНОВНОЙ (организационно-практический)
Цель : Оптимизация процесса ознакомления дошкольников с народной игрушкой.
Ø Проведение занятий по ознакомления с различными видами глиняной игрушки
Ø Подбор презентаций о народных промыслах
Ø Составление картотек стихов, загадок, дидактических и подвижных игр к проекту
Ø Мастер-класс в виде презентации для родителей по созданию игрушки, консультации для родителей по теме проекта;
3 этап – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ – итоговый (презентация проекта).
Цель: Подведение итогов работы про проекту.
Ø Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
Ø Соотнесение результатов с поставленными целями;
Ø Формулировка выводов; обобщение опыта в форме презентации,
Ø Отчет на педагогическом совете с использованием презентации.
Ø Проведение вечера развлечения «Ярмарка глиняных игрушек»
Ø Выставка работ детей по теме проекта
Формы и методы работы с детьми и родителями
по образовательным областям
Ø Работа с детьми
¾ Знакомство с видами игрушек, разнообразием материалов
¾ Знакомство с промыслами (Дымково, Филимоново, Каргопольская игрушка)
¾ Обыгрывание ситуаций в сюжетно -ролевых играх «Магазин игрушек», «Ярмарка», «Семья»
¾ Просмотр мультфильмов по сказкам.
¾ Дидактические игры: пазлы, лото, домино и др..
¾ Чтение стихотворений, сказок и их обсуждение.
¾ Загадывание загадок об игрушках, промыслах.
¾ Заучивание пословиц и поговорок, стихотворений, потешек
¾ Словесные дидактические игры
¾ Рассматривание народных игрушек, дидактических пособий
¾ Чтение стихотворений и рассказов, сказок
¾ Прослушивание русских народных песен
¾ Конструирование, аппликация и лепка игрушек
Ø Работа с родителями
¾ Беседа с родителями «Знакомство с проектом».
¾ Анкетирование родителей «Ч то знает ваш ребенок о народных игрушках и о декоративно – прикладном искусстве?»
¾ Помощь в пополнении уголка народной игрушки.
¾ Презентация «Мастер-класс по созданию глиняной игрушки»
¾ Презентация для группового сайта родителей «Знакомство с народной глиняной игрушкой»
¾ Совместное изготовление родителей с детьми глиняных игрушек для мини-музея
¾ Консультации «История народной игрушки», «Русская народная глиняная игрушка», «Загадка дымковской игрушки»
¾ Помощь родителей в распечатке и изготовлении раскрасок, дидактических игр и пособий к проекту «Мир глиняной игрушки»
Читайте также: