Как связать предложения друг с другом родной язык 2 класс
Устанавливаем связь предложений в тексте.Практическое овладение средствами связи:лексический повтор,местоименный повтор.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_po_rodnomu_rus.yazyku_2_klass.docx | 21.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема .Устанавливаем связь предложений в тексте Дата______________
Цель: формировать умение проводить синонимические замены с учетом особенностей текста.
Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; принимать и сохранять учебную задачу; использоватьзнаково-символические действия, включая моделирование; осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числесамостоятельное достраивание, восполнение недостающих ком-понентов; определять правильность системы учебных действий.
Оборудование: текст на доске или слайде для этапа самоопределения, опорная схема, карточки для проверки знаний.
Х о д у р о к а
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Работа в парах. Учащиеся обмениваются составленными текстами и ликвидируют повторы слов.
Ответ . Лиса живет в лесу. У лисы чуткий нюх и острые зубки.Лиса охотится на мышей . Исправленный текст . Лиса живет в лесу.У хищницы чуткий нюх и острые зубки. Она охотится на мышей.
Затем одна-две пары представляют работы у доски. Учащиесякласса предлагают свои решения в случае затруднений в выборесинонимических замен.)
– Вспомните информацию из текста упражнения 5. Какимспособом в этом случае второе предложение связывается
с первым, третье – со вторым?
III. Самоопределение к деятельности
– Прочитайте пары слов.
– Как называются такие пары слов: однокоренные слова или
– Каким способом можно еще можно устанавливать связь
слов в предложениях?
– Давайте поучимся этому способу.
IV. Работа по теме урока
– Прочитайте первый текст.
– Какое сочетание слов выделено в первом предложении
– Измените форму этого сочетания слов во втором предло-
– Прочитайте получившийся текст.
– Каким еще словом заменено сочетание слов ≪ морские
львы ≫ в третьем предложении?
(По аналогии проводится работа со вторым отрывком.)
– Вернемся к схеме связи слов в тексте.
– Каким способом установлена связь между первым и вто-
рым предложением? ( Сочетание слов ≪ морские львы ≫ повто-
ряется во втором предложении, но в другой форме .)
– Каким способом установлена связь между вторым и треть-
им предложением? ( Сочетание слов ≪ морские львы ≫ заменили
на словосочетание ≪ эти животные ≫ .)
Веселый цирк у нас в гостях:
Жонглер бросает шарики
И клоун зрителей смешит,
Смешит больших и маленьких.
Вот на канате акробат
Раскинул руки в стороны.
Силач старается поднять
Стальные гири новые.
Наездники на лошадях
По кругу мчатся весело.
С восторгом мы на них глядим
И хлопаем под песенку.
VI. Закрепление изученного материала
(Самостоятельная работа. Самопроверка по образцу на доске.)
– Подведем итог. Прочитайте текст и вставьте слова, исполь-
(Проверка работы одной пары у доски.)
– Какими тремя способами связываются предложения в тексте?
Работа по карточкам
– Прочитай текст. Замени выделенные слова одним из трех
Матрешка появилась очень давно. Русская матрешка – очень красивая и старинная игрушка. Матрешка представляла собой несколькофигурок, вложенных друг в друга. В Россию матрешку привезли из Японии в виде лысого старика, мудреца Фукурумы. Фукурума и стал ≪ папой ≫ русской матрешки.
(Самопроверка по образцу.)
– Оцените свою работу с помощью ленты ≪ Светофор ≫ .
VIII. Подведение итогов урока
– Какие умения мы совершенствовали на уроке?
– С какими способами связи предложений в тексте вы позна-
– Что вас заинтересовало на уроке?
Пересказать текст упражнения 10 на с. 128 близко к тексту.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
урок по родному (русскому )языку, 2 класс, "Синонимы и антонимы"
урок по родному (русскому )языку, 2 класс.
Конспект урока по родному (ненецкому) языку в 1 классе.
Обозначать исконно-этнический звук ненецкого языка на письме ң,Ң, формирование знаний о согласных звуках [Ӊ] и буквах, которыми они обозначаются на письме.
Конспек урока по родному (русскому) языку, 4 класс. Тема: Как и когда появились знаки препинания. Роль знаков препинания в устной и письменной речи.
Конспект урока по родному (русскому) языку в технологии РКМЧП. Тема: "Как и когда появились знаки препинания. Роль знаков препинания в устной и письменной речи", 4 класс.
Конспект урока по родному(русскому) языку, 1 класс
2020 -2021 учебный годДанный конспект участвовал в конкурсе ИРО РБ.
Конспект урока по Родному (русскому) языку "Учимся общаться"
Формировать интерес к предмету родной (русский) язык. Формировать уважительное отношение к иному мнению и иной точке зрения; Развивать навык сотрудничества с учителем и св.
Конспект урока по родному(русскому) языку 2 класс.
Цели:- познакомить учащихся с отличительными особенностями антонимов;- учить распознавать антонимы в тексте и подбирать их к заданным словам- расширять, уточнять словарный запас учащихся.
Конспект урока по родному (русскому) языку на тему: "Для чего нужны антонимы".
Конспект урока по родному (русскому) языку во 2 классе "Школа России". Цель урока: познакомить учащихся с отличительными способностями антонимов; учить распознавать антонимы в тексте и подби.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ташебинская начальная общеобразовательная школа»
Предмет: Русский язык.
Тема: « Связь предложений в тексте».
Дата: 03.04.2017 г.
Цель: способствовать развитию умения озаглавливать текст, дописывать окончание текста, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Предметные: Озаглавливают текст. Дописывают окончание текста. Устанавливают последовательность предложений в тексте. Применяют орфографические правила.
Личностные: Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают умение преодолевать трудности.
Метапредметные:
Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.
Коммуникативные: участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают нормы речевого этикета и чистоту произношения.
(Какие ?) Первые (что?) подснежники ( что сделали?) появились (где?) на поляне. (Какие?) Спелые (что?) яблоки ( что сделали?) упали (куда?) на землю. (Какое?) Яркое (что?) солнце (что делает?) светит (где?) в небе.
Итог урока. Закрепление.
Игра «Плюс-минус». (устно)
Домашнее задание: (письменно)
Из данных слов составьте предложения. Подчеркните грамматическую основу.
Презентация будет полезна учителям начальных классов при проведении урока родного языка во 2 классе по теме "Учимся вести диалог". Предлагаемые задания заставят ребят задуматься над тем, как правильно вести беседу, какие слова уместны при диалоге в различных обстоятельствах.
Просмотр содержимого документа
«Презентация по родному языку "Учимся вести диалог".»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС
Учимся вести диалог
Канатьева Елена Владимировна
учитель начальных классов
ФКОУ СОШ имени А.Н. Радищева
УЧИМСЯ ВЕСТИ ДИАЛОГ
Диалог — разговор между двумя или несколькими собеседниками, обмен репликами. Реплика — высказывание собеседника, принимающего участие в диалоге.
Цель урока: сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.
Задачи:
1. Совершенствовать практические навыки узнавания изученных орфограмм.
Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, обогащению словарного запаса детей.
2. Развивать внимание, умение логически мыслить, вести диалог. Использовать компьютерные программы с целью активного вовлечения учеников в учебную деятельность.
3. Воспитывать доброе отношение к русскому языку, уверенность каждого ученика в собственных силах, дать возможность проявить творчество.
Просмотр содержимого документа
«Текст. Смысловая связь предложений в тексте 2 класс»
Учитель начальных классов
Будник Анжела Васильевна
Квалификационная категория; вторая
Предмет: русский язык
Тема: Текст. Смысловая связь предложений в тексте
Цель урока: сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.
1. Совершенствовать практические навыки узнавания изученных орфограмм.
Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, обогащению словарного запаса детей.
2. Развивать внимание, умение логически мыслить, вести диалог. Использовать компьютерные программы с целью активного вовлечения учеников в учебную деятельность.
3. Воспитывать доброе отношение к русскому языку, уверенность каждого ученика в собственных силах, дать возможность проявить творчество.
Организационный момент.
- Как живёшь? - Вот так! (Показать большой палец)
- Как идёшь? - Вот так! (Прошагать 2 пальцами одной руки по ладошке другой)
- Как бежишь? - Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать, как работают ими при беге)
- Ночью спишь? - Вот так! (Руки «лодочкой» под щёку и положить на них голову)
- Как берёшь? - Вот так!
- А даёшь? - Вот так!
- Как шалишь? - Вот так! (Произвольные движения)
- А грозишь? - Вот так! (Погрозить пальчиком)
- Как сидишь? - Вот так! (Руки на стол)
- А работаешь ты как? - Вот так! (Показать большой палец.)
- У каждого из вас есть карта урока, по которой мы будем работать и искать сокровища. На каждом этапе вам необходимо зелёным, жёлтым и красным карандашами оценивать свою работу. Отметьте, пожалуйста, своё настроение на начало урока.
(На каждом этапе учитель напоминает учащимся оценивать свою работу)
Чистописание.
- Откройте тетради и запишите число и классную работу.
- Какая сейчас пора года? (Весна)
- Какая первая буква в слове ВЕСНА? (Буква В)
- Пропишите первую строчку чистописания заглавную и строчную букву Вв.
- Придумайте однокоренные слова к слову весна.
- Запишите вторую строчку чистописания.
весна вёсны весенний
- Прочитайте предложение и вставьте пропущенные буквы.
В…сной прил…тают птицы.
- Какие буквы вставили, объясните. Запишите это предложение.
- Скажите это точно предложение? Почему? (Слова связаны по смыслу, начинается с большой буквы, есть знак препинания.)
Актуализация знаний и умений.
- Разгадайте ребус и определите тему нашего урока.
ТЕСТО – 100 + К + СТ = ? (ТЕКСТ)
- Тема нашего урока сегодня «Текст».
- Попробуйте объяснить значение этого слова. Что такое текст?
- Много разных мнений мы услышали. Смогли ли мы дать один ответ на этот вопрос? Почему не смогли?
- Какое затруднение возникло? Какую цель мы поставим? (Узнать что такое текст).
- Давайте попробуем прийти к общему ответу на этот вопрос «Что такое текст?»
Изучение нового материала.
- Прочитайте и сравните две записи на доске:
Около дома росла маленькая яблонька.
Около дома росла маленькая яблонька. Поднялся сильный ветер. Он стал крутить и ломать деревце. Саша принёс колья. Мальчик подвязал яблоньку. Яблонька была спасена.
– Что за записи перед нами?
(В первом столбике – предложение, во втором – текст.)
- А что выражает предложение? (Предложение выражает законченную мысль.)
- А что же такое текст? Как в нём выражена мысль в отличие от предложения?
(Текст - это несколько предложений. Мысль выражена не одним, а несколькими предложениями).
– О чём рассказывается в тексте? (О яблоньке.)
– Вы представили себе картину, с которой начинается текст?
Можно прикрепить на доске иллюстрацию с изображением растущей возле дома яблоньки.
– Что же однажды произошло? (Поднялся сильный ветер.)
– Из какого предложения вы об этом узнали? Зачитайте. (Из второго: «Поднялся сильный ветер».)
– Что произошло дальше? (Ветер стал крутить и ломать деревце.)
– Вы представили себе картину, на которой изображена раскачивающаяся от ветра яблонька?
Можно прикрепить на доске иллюстрацию с изображением раскачивающейся от ветра яблоньки (рядом с первой).
– Кто же пришёл на помощь яблоньке? (Саша.)
– Как он это сделал? (Он принёс колья и подвязал дерево.)
– Из каких предложений вы узнали об этом? (Саша принёс колья. Мальчик подвязал яблоньку.)
– Вы представили себе картину, на которой изображена яблонька, подвязанная к кольям, и стоящий рядом Саша?
Учитель прикрепляет на доске третью иллюстрацию с изображением Саши и подвязанной яблоньки (на доске рядом три иллюстрации).
– Чем всё закончилось? (Маленькая яблонька была спасена.)
– Итак, из чего же состоит текст? (Из предложений.)
- Давайте попробуем вместе сформулировать вывод по нашим наблюдениям. Запишем на доске наш вывод.
Текст – … (несколько) предложений
– Скажите, пожалуйста, могут ли быть в тексте любые предложения? Например: Около дома росла маленькая яблонька. В лесу росли грибы.
- Почему нет? Ведь это же несколько предложений. (Эти предложения о разном, нет общей мысли).
- Верно, ребята. В тексте все предложения взаимосвязаны, то есть объединены общим смыслом.
Текст – … (несколько)предложений, связанных между собой … (по смыслу).
- А в нашем тексте, о чём говорится? (Об яблоньке). Какая тема объединяет все предложения текста? (Яблонька).
- Это тема текста.
- Что ещё нужно добавить в наше правило о тексте?
Текст – … (несколько) предложений, связанных между собой … (по смыслу). Предложения объединяет … (общая тема).
– Как вы думаете, а какая основная мысль была в этом тексте, какой главный смысл хотел нам передать автор? (Спасли яблоньку).
- В каком предложении заключена основная мысль? (Яблонька была спасена.)
– Верно. Саша вовремя пришёл на помощь яблоньке. Яблонька была спасена.
– А можно ли наш текст озаглавить. Какой заголовок (название) вы могли бы предложить?
- Есть один секрет, как правильно озаглавить текст. Откройте этот секрет самостоятельно, познакомившись с информацией на листочках.
«Текст можно озаглавить. Заглавие подходит ко всему содержанию и охватывает все предложения. Заголовок передаёт тему или основную мысль».
- Какой секрет вы узнали? (Заголовок можно подобрать по теме текста или по главной мысли).
– Подумайте, какой заголовок можно подобрать к этому тексту по теме? («Маленькая яблонька»)
- А по главной мысли? («Спасение яблоньки».)
- Давайте закончим наше правило:
Текст – … (несколько) предложений, связанных между собой … (по смыслу). Предложения объединяет … (общая тема). Текст можно озаглавить по … (теме или по главной мысли).
Физкультминутка «Мы танцуем буги-вуги».
Закрепление изученного материала.
Работа в паре
- Перед вами карточки. Поставьте предложения в парильном порядке, чтобы получился текст. Докажите что это текст. Найдите главную мысли и тему. Озаглавьте свой текст.
___Вдруг пролетела муха и села на шляпу.
___Котенок сидел на полу и играл с бумажным шариком.
___Любе подарили котенка.
___На стуле лежала шляпа.
___Видны только белые лапки.
___Котенок прыгнул на стул, шляпа упала и накрыла Тишку.
___Вот какой шалунишка!
Главная мысль __________________________________
Учащиеся и учитель проверяют работу и оцениваю её.
(На экране правильный текс)
- Напомните тему урока.
- Какую цель ставили?
- Какое новое правило сформулировали?
- Вот мы и добрались до сокровищ. Учитель раздает все медали за урок.
- Но нам нельзя наш сундук оставлять пустым. Напишите на листках, что вы узнали нового, что вам понравилось на уроке. Положите в «Сундук знаний».
Читайте также: