Сенсорная комната для аутистов своими руками
Аутизм представляет собой спектр расстройств, которые варьируются в зависимости от степени тяжести симптомов и проявления характерных особенностей. Эти отличительные особенности влияют на способность социального взаимодействия человека с другими людьми, на общение. Также для людей с аутизмом характерна повышенная или пониженная чувствительность к звукам, прикосновениям, вкусу, запаху и свету. В большинстве случаев характерные черты аутизма проявляются в возрасте от одного до трех лет. В Великобритании насчитывается более полумиллиона людей, страдающих аутизмом (Baird et al., 2006). С начала 90-х гг. был отмечен рост количества людей с аутизмом. Возникла необходимость предоставления подходящей сенсорной стимуляции для того, чтобы облегчить развитие коммуникативных навыков, и в то же время предоставить такую сенсорно-стимулирующую среду, которая отвечала бы всем остальным нуждам развития сенсорного восприятия.
Для человека с аутизмом взаимодействие с другими людьми может оказаться настоящим испытанием, и существующая окружающая сенсорная среда может приносить беспокойство. Такая ситуация может приводить к увеличению стереотипных и поведенческих проблем. Модифицируя сенсорные потребности и сосредотачиваясь на возможностях человека, количество проявлений данных нарушений в поведении можно снизить. Подобное модифицирование может также способствовать сенсорному и информационному восприятию, что приведет к меньшему количеству проблем во взрослой жизни. Если у ребенка есть сложности в восприятии и интерпретации сенсорного воздействия, то становится понятным, почему они видят мир по-другому, а не так как мы.
Поведение, характерное для людей с аутизмом, включает в себя три главных аспекта. Это недостаточность социальных взаимодействий, нарушенная коммуникация, нарушенное сенсорное восприятие.
Сенсорная комната Снузлин оказывает прямое и непрямое воздействие на органы чувств и может быть использована отдельно или как часть общей терапии для того, чтобы обеспечить сенсорное воздействие. Оборудование, которое подходит для людей с аутизмом, может включать в себя:
Визуальная стимуляция (зрение) - Фиброоптическое волокно, Проектор с изображениями, вызывающими воспоминания, Пузырьковые трубки.
Слуховая стимуляция (звук) - Записи с релаксирующими звуками, Вибрирующий звук от оборудования, Музыка ветра, Музыка, отражающая личные музыкальные предпочтения.
Обонятельная стимуляция (запах) - Ароматерапия, знакомые ароматы духов или средств после бритья. Например, знакомый запах духов или средства после бритья родителей может снизить уровень беспокойства ребенка.
Вкусовая стимуляция (вкус) - Любые съедобные продукты, которые обладают различимыми вкусами или текстурой. Люди с аутизмом могут ориентироваться на конкретные вкусы и текстуру. Нужно стремиться к постепенному расширению ряда продуктов, узнаваемых на вкус.
Тактильная стимуляция (прикосновение) - Вибрирующие подушки и матрасы, Утяжеленные одеяла с различными текстурными поверхностями.
Проприоцептивная или вестибулярная стимуляция (движение) - Кресла-качалки, лошадки-качалки. Растяжки и вытягивание.
Оценка
Использованная литература
Collier, L (200?) The Sensory Preference and Profiling Tool. Rompa. UK
Dunn, W (1999) The Sensory Profile. Pearsons, UK
Pagliano, P (2001) Using a Multisensory Environment. David Fulton Publishers. UK
Pool, J (2011) The Pool Activity Level (PAL) Instrument for Occupational Profiling. Jessica Kingsley.
Как заниматься сенсорной интеграцией дома? Этот вопрос я задала себе несколько лет назад, когда мы с сыном тратили на дорогу по 4-6 часов в день ради одного часа занятий и возвращались домой совершенно разбитыми. Просуществовав в таком режиме пару месяцев, я решила, что мы научимся делать дома то, что возможно организовать в домашних условиях. Вооружившись книгами по сенсорной интеграции, я начала изучать эту тему. И теперь могу поделиться своим опытом.
Многие родители слышали, что сенсорная интеграция полезна для деток с аутизмом. Известно, что все дети с аутизмом страдают от нарушений в сенсорной сфере (гиперчувствительность или недостаточная чувствительность к звукам, запахам, вкусам, тактильным ощущениям). Также многие аутичные дети неуклюжи и имеют нарушения в координации движений и балансе. А ведь адекватное состояние и поведение ребенка во многом зависят от того, насколько упорядочены его ощущения, насколько адекватно он реагирует на определённые внешние стимулы и раздражители.
Другими словами, если ребенок постоянно падает на ровном месте, не одергивает руку от горячей сковородки, если любая одежда вызывает у него жжение по всему телу, если у него постоянно стоит шум в ушах или у него двоится в глазах, - то все это и многое другое мешает его нормальной жизнедеятельности и очень сильно влияет на его самочувствие и поведение. Любой нормальный человек, помещенный даже на непродолжительное время в мир таких искаженных сенсорных ощущений, будет демонстрировать неадекватное поведение.
Сенсорная интеграция – это взаимодействие всех органов чувств человека. Взаимодействие это очень сложное, и начинается оно задолго до рождения ребенка, уже в конце 3-й недели беременности!
Налаживанием правильного взаимодействия работы органов чувств занимаются специалисты по сенсорной интеграции. Многие родители возят детей на занятия по сенсорной интеграции в специализированные центры. Замечательно, если есть такая возможность! Но часто это достаточно дорого и очень далеко от дома. В некоторых городах таких центров вообще нет. Даже в больших городах специалистов не хватает и запись к ним расписана на несколько недель вперед. А занятия нужны ежедневно, они нужны уже сейчас и на много лет вперед. Что делать в такой ситуации?
Так что заниматься дома просто необходимо! И это мнение специалиста! Для этого нужно оборудовать комнату и приступать к занятиям.
Что же можно сделать дома для развития сенсорной интеграции ребенка, если недоступны занятия со специалистом в специализированном центре?
По Вашим наблюдениям за ребенком можно определить, в каких сферах у него повышенная чувствительность, а в каких – пониженная. Например, если ребенок закрывает уши руками при громких звуках, – это гиперчувствительность к звукам. Если ребенок не чувствует боли при падениях – это недостаточная тактильная чувствительность. Понаблюдайте за своим малышом и запишите Ваши наблюдения.
Выделяют 6 органов чувств: глаза (зрение), уши (слух), язык (вкус), нос (обоняние), кожа (осязание), вестибулярный аппарат (поддержание равновесия). Для налаживания работы этих сенсорных путей и их взаимосвязи необходимо предоставить ребенку большой и разнообразный опыт ощущений.
Помните, во всех занятиях нужно обязательно наблюдать за состоянием и реакцией ребенка. Если у ребенка повышенная чувствительность каких-то органов чувств, то стимуляции нужно проводить очень плавно, осторожно, постепенно. Таким образом мы как бы приучаем ребенка к ранее неприятным для него ощущениям и учим его правильно реагировать на них. А если у ребенка пониженная чувствительность – то, наоборот, предоставляем ему максимум возможностей для различных сенсорных стимуляций.
Какие сенсорные стимуляции можно делать:
1. Развиваем вестибулярный аппарат и проприоцепцию дома и на улице в повседневной жизни: качели, вращающееся кресло дома, шведская стенка, различные кувырки и другие гимнастические упражнения, горки и другие приспособления дома и на детской площадке, катание на велосипеде, самокате, коньки, лыжи, ролики, плавание, карусели, бассейн с шариками, мягкое кресло-мешок, надувной матрас и другое.
Можно приобрести специальные приспособления, которые не занимают много места дома: бревно, качающаяся балансировочная доска, качели-дуга, гамак, батут, тоннель-труба из IKEA и другие приспособления (утяжеленное одеяло, пендолин, яйцо-мешок, канат и многое другое).
Интересно, что вестибулярная система начинает формироваться у ребенка уже на 21-й день после зачатия! Все остальные органы чувств формируются значительно позже. Поэтому развитию вестибулярной системы ребенка нужно уделять особое внимание. Вестибулярная система накапливает опыт движения. В этом и состоит суть ее развития и созревания.
2. Развиваем слух ребенка. Воспроизводим различные звуки, которые ребенок может слышать. Знакомим ребенка с этими звуками. Например, звуки разных музыкальных инструментов, животных и птиц, звуки моря, леса, ветра, звуки различных машин и бытовой техники. Аудиозаписи всех этих звуков можно скачать в Интернете или демонстрировать их вживую.
Если у ребенка гиперчувствительность к звукам, то ему очень тяжело, так как он постоянно слышит множество звуков и никогда не может побыть в тишине. В этом случае несколько раз в день на 20-30 минут можно использовать беруши, чтобы уши ребенка отдохнули (лучше использовать силиконовые мягкие беруши, которые легко принимают форму уха). Внимание! Внутрь слухового прохода беруши засовывать нельзя, только в область наружного уха.
3. Развиваем тактильные ощущения: игры с сыпучими материалами (фасоль, крупы и др.), игры с различными природными материалами, игры с водой, игры с песком, занятия с кинетическим песком, тестом, пластилином, пальчиковые краски, тактильная и массажная дорожка для ног, тактильное лото, мячики из различных материалов и с различной поверхностью (заполненные крупами, с шипами, пластмассовые, резиновые и т.д.), образцы разных тканей (можно взять в ателье, найти дома или попросить у подруг), тактильные стимуляции с использованием парных предметов с противоположными свойствами (холодный – горячий, мягкий – твердый, нежный – грубый, сухой – мокрый и т.д.). Количество пар ограничивается только Вашей фантазией. Можно пробовать и непарные ощущения: например, липкий, деревянный, пластмассовый, резиновый, металлический…
4. Развиваем зрение: рассматриваем книжки, карточки, картинки, учимся читать, используем разноцветные лампы, свечи, подсветку. С яркими мигающими подсветками нужно быть осторожнее, если у ребенка есть эпиактивность. Если ребенок еще совсем маленький или есть проблемы с остротой зрения (по причине органических повреждений мозга), то можно использовать черно-белые карточки Домана для стимуляции зрительного нерва и проводить другие зрительные стимуляции по этой методике.
5. Развиваем вкус: пробуем давать ребенку еду с разными вкусами (горький, сладкий, соленый, кислый) и разной консистенции (твердую пищу, пюре, шипучки, тянучки и другое). Можно использовать лото вкусов – специальная игра, которая обучает ребенка новым вкусовым ощущениям. Если ребенок не хочет пробовать новую еду, можно использовать метод систематической десенсибилизации. То есть, мы постепенно уменьшаем неприятные ощущения ребенка, связанные с новой едой. Сначала мы НЕ просим ребенка съесть что-то. Мы даем ребенку посмотреть на новую еду, затем потрогать. Активно хвалим ребенка, если он это делает. Затем можно взять в рот маленький кусочек, потом пожевать. Действовать нужно очень постепенно и терпеливо. У некоторых детей ввод нового продукта может занимать несколько недель. Не отчаивайтесь, будьте последовательны и терпеливы.
21 совет от Уллы Кислинг по обустройству детской комнаты для занятий сенсорной интеграцией
Надеюсь, что эта статья поможет Вашему ребенку!
Ничто из представленного в данной статье не является медицинским советом. При необходимости посоветуйтесь со специалистом.
Одним из методов коррекции при аутизме являются занятия в сенсорной комнате. Сенсорные стимуляторы, которые находятся в комнате, воздействуют на зрение, вестибулярный аппарат, могут благотворно воздействовать на детей с данным заболеванием. На сегодняшний день многие специалисты в области аутизма рекомендуют детям занятия в сенсорной комнате, поскольку они дают положительные результаты.
Сенсорная комната оснащена мультисенсорным оборудованием, с помощью которого проводят коррекцию психо-эмоционального состояния малыша. Во время занятий дети находятся в комфортной обстановке - тихая музыка, специальное освещение, пастельные тона комнаты. Это способствует релаксации или, наоборот, стимулирует детей к действиям. Все зависит от поставленной задачи, то есть чему должен научиться ребенок.
Оборудование сенсорной комнаты достаточно разнообразно, но использовать его лучше ограничено, так как дети с данным диагнозом склонны к перевозбуждению. В зависимости от эмоциональных особенностей ребенка используется определенный вид оборудования. Например, в качестве уголка уединения используется сухой душ. Его шелковые ленты спускаются вниз, словно струи воды; их приятно трогать, перебирать в руках, сквозь них можно проходить, касаясь лицом. Основанием сухого душа служит безопасное пластиковое зеркало. Зайдя внутрь можно посмотреть вверх и увидеть себя.
Снятию напряжения, снижению уровня тревожности и успокаивающим эффектом обладает музыкальное кресло-подушка - удобное сидение, наполненное пенополистирольными гранулами, благодаря которым в нем удобно сидеть и лежать. В дно кресла встроены динамики от музыкального центра для того, чтобы ребенок, лежа в кресле, слушал музыку, испытывал при этом вибрации, исходящие от динамиков и создающие ощущения, сравнимые с легким массажным эффектом.
Для расслабляющего эффекта и активных игр используется сухой бассейн с подсветкой, наполненный пластмассовыми полупрозрачными шариками. Они создают массажный эффект, помогают снять напряжение.
Для стимуляции зрительных ощущений используется пузырьковая колонна. Пузырьковая колона - основной и неотъемлемый элемент сенсорной комнаты. В прозрачной колонне поднимается бесконечное число воздушных пузырьков, постоянно меняется цвет подсветки. Безопасное угловое зеркало, помещенное за пузырьковой колонной, визуально увеличивает пространство, а мягкая платформа, окружающая колонну, позволяет удобно расположиться рядом, помогая ребенку настроиться на позитивное взаимодействие с окружающей средой.
Напольный ковер с подсветкой используется для развития творческого воображения, побуждения к фантазированию, созданию новых тактильных ощущений. По мягкой, приятной на ощупь поверхности ковра, хорошо ходить, сидеть, играть на нем, а подсветка дает эффект разноцветных звездочек или капель росы.
Для установления эмоционального контакта с ребенком-аутистом, создания позитивной установки, настроя на занятие используется современная разработка, основанная на передовых цифровых и проекционных технологиях - интерактивный пол.
Интерактивный пол - напольная проекция, способная реагировать на любые движения. Каждый, кто попадает в зону активности интерактивной проекции, своими действиями заставляет оживать изображение прямо на глазах. Графические объекты на его поверхности меняют форму, цвет и расположение, создавая причудливые узоры и образы просто под воздействием движений и прикосновений ребёнка. Напольные отображения могут оживать и удивлять, превращаясь во всевозможные картинки, которые приковывают внимание и вызывают интерес.
В сенсорной комнате проводятся занятия с использованием звукотерапии, цветотерапии и светотерапии. Указанные виды терапии благоприятно влияют на детей и их психическое состояние. Например, учеными доказано, что цвет и свет влияют на настроение и общее состояние человека. Звуки способны вдохновлять, расслаблять или активизировать людей. В звуковой терапии используются различные музыкальные произведения, например, произведения Моцарта, и звуки природы. Психолог подберет нужную программу воздействия на организм ребенка с аутизмом, чтобы вызвать у него нужные эмоции и впечатления. Так будет достигнут необходимый терапевтический эффект.
В сенсорной комнате дети чувствуют себя комфортно, безопасно и уютно. Ребенка расслабляют плавные переливающиеся световые образы под приятную тихую музыку, а желание двигаться и познавать окружающий мир - стимулируют различные звуковые и оптические эффекты. Таким образом, малыш испытывает новые эмоции и ощущения, познает окружающие его предметы и вещи, у него улучшается координация движений.
Комбинирование нескольких видов терапии помогает данным детям избавиться от страхов, невротических состояний и агрессивного поведения, вызывает приятные эстетические переживания. Сеанс в сенсорной комнате проходит 30 минут. Гипервозбудимые дети занимаются немного меньше, поскольку им сложно находиться на занятии длительное время. Сеанс проводят с группой детей не больше четырех человек или индивидуально.
Дети с удовольствием посещают занятия и наблюдают за происходящими действиями в комнате. Уже через несколько сеансов родители смогут оценить положительное воздействие комнаты на психическое и эмоциональное состояние ребенка.
После занятий в сенсорной комнате у детей с аутизмом появляется интерес к окружающему миру, развивается моторика и улучшается координация движений. Также такие занятия способствуют эмоциональному, речевому и социальному развитию ребенка.
Сенсорная комната помогает наладить контакт с особым ребенком, и войти в его круг доверия.
Автор: Кияшко Оксана Викторовна
Организация: МКОУ СОШ №47
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Барабинск
Автор: Прокопенко Надежда Анатольевна
Организация: МКОУ СОШ №47
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Барабинск
Сенсорная комната позволяет выполнять следующие процедуры воздействия
- Релаксация, снятие эмоционального и мышечного напряжения.
- Стимулирование сенсорной чувствительности двигательной активности детей, подростков, взрослых, развитие, коррекцию зрительно-моторной координации, и сенсорно- перцептивной чувствительности.
- Фиксирование внимания и управление им, поддержание интереса и познавательной активности.
- Повышение психической активности за счет стимуляции положительных эмоциональных реакций.
- Развитие воображения и творческих способностей.
- Коррекция нарушений в эмоционально – волевой сфере и создание положительного эмоционального фона.
- Возбуждение интереса к исследовательской деятельности, расширение кругозора ребенка.
Развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы детей, осуществляется при помощи решения перечисленных задач:
- снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижение состояния релаксации и душевного равновесия;
- активация различных функций центральной нервной системы за счет создания обогащенной мультисенсорной среды;
- стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух и т.д.);
- развитие умения управлять своим телом, дыханием, речью ;
- развитие умения расслабляться, освобождаться от напряжения, преодоление негативных эмоций;
- формирование уверенности в себе, эмпатических чувств, желания оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку;
- формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков;
Ориентировочная структура любого коррекционного занятия в Сенсорной комнате:
- Ритуал приветствия. Разминка. Состоит из растяжки, упражнений на тренировку дыхания, глазодвигательных упражнений, упражнений на развитие мелкой моторики рук. Создается атмосфера доверия в группе, положительный настрой ее участников на работу.
- Основная часть направлена на решение задач коррекционной программы специалиста. В нее входят упражнения функциональные, когнитивные, коммуникативные и релаксация.
- Заключительная часть. Подведение итогов, рефлексия. Ритуал прощания.
Сенсорное развитие детей с ОВЗ.
Сенсорному развитию детей с ОВЗ в нашей школе отводится особое внимание. У детей развиваются такие виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, на их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве и времени. Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи (номинативной функции, фразовой речи и др.), способствует обогащению и расширению словаря. При организации работы с детьми с ОВЗ мы учитываем рекомендации ТПМПк и психофизические особенности каждого ребенка.
Категории детей с нарушениями развития, с которыми проводятся занятия в нашей сенсорной комнате:
- дети с нарушениями зрения (слабовидящие), первичное нарушение носит сенсорный характер, страдает зрительное восприятие, вследствие органического поражения зрительного анализатора;
- дети с нарушениями речи, первичным дефектом является недоразвитие речи;
- дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, первичным нарушением являются двигательные расстройства, вследствие органического поражения двигательных центров коры головного мозга;
- дети с умственной отсталостью и задержкой психического развития, которых характеризует несформированный или замедленный темп формирования высших психических функций, вследствие слабовыраженных органических поражений центральной нервной системы (ЦНС);
-тревожные дети. В процессе занятий с тревожными детьми мы исключаем резкие переходы от одного стимула к другому. В своей работе мы используем максимум три стимула в зависимости от целей занятия.
Противопоказаниями для занятий в сенсорной комнате являются инфекционные заболевания. Ограничивает использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты наличие у детей судорожной готовности, частых эпилептических припадков. В этих случаях рекомендуется применять только релаксационные приемы и оборудование.
Занятия проводятся подгруппами по 2–4 человека или индивидуально. С учащимися занятия проводятся в форме игры.
Примеры используемых упражнений при работе с оборудованием сенсорной комнаты.
Интерактивная воздушно- пузырьковая колонна с мягкой платформой.
Детям можно понаблюдать за рыбками, плавающими в пузырьковой колонне, выполнить задания и ответить на вопросы:
1. Послушай журчание пузырьков.
2.Сколько рыбок поднимается вверх?
Пучок фиброоптических волокон или фиброоптический душ.
- Дети сидят по кругу на достаточно большом расстоянии друг от друга. Звучит музыка. К детям подходит специалист, ведущий занятие, со светящейся палочкой в руке (магический жезл). Это фея сна. Она касается палочкой плеча одного из играющих, тот засыпает (наклоняет голову и закрывает глаза). Фея обходит остальных детей, касаясь их волшебной палочкой. Она смотрит на детей: все спят, улыбается и тихонько уходит.
- Дети-медвежата вышли на улицу, очень холодно (напряжение мышц рук, тела, шей, головы), пришла мама и раздала медвежатам шарфики (каждый ребенок получает светящееся волокно из пучка фиброоптических волокон ,чтобы они больше не мерзли (расслабление выше перечисленных мышц). Полусонные медвежата, не открывая глаз, повязали шарфики на свои шейки. Покрутили медвежата головой из стороны в сторону: хорошо, тепло шейкам.
- Взрослый предлагает всем вместе расчесать волшебные волосы, что бы они стали красивыми, дети гладят, расчесывают волокна.
Работу по развитию зрительного восприятия необходимо начинать с плетения цветных (сверкающих) шнуров (используется пучок фиброоптических волокон ). В процессе этой деятельности дети, находясь под воздействием сложного сенсорного потока, могут сконцентрировать свое внимание на определенном световом раздражителе. Эти упражнения также помогают развитию произвольности.
Сядьте удобно на пуфики. Сожмите руки в кулаки. Как можно сильнее напрягите мышцы. Разожмите кулаки и пошевелите пальцами. Встряхните их. Испытайте чувство освобождения. Напрягите ноги. Расслабьте и пошевелите пальцами. Напрягите туловище: плечи, грудь, живот. Расслабьте живот, грудь, плечи. Несколько раз глубоко вдохните. Вы чувствуете себя спокойно и расслабленно. Проверьте, не ли напряжения в какой-нибудь части тела. Избавьтесь от него, напрягая и расслабляя мышцы.
Массажные мячи.
Приемы работы с массажными мячиками разнообразны и встраиваются в интересный игровой сюжет,.
Сухой бассейн
Сухой бассейн мнофункционален. Помогает развивать координацию мелких мышц рук, наблюдательность, внимание, умения согласовывать свои действия, достигать результата.
Упражнения.
1. Опустить руки на дно бассейна с каштанами и достать шарики.
2. Разведение и сведение рук в стороны и вместе (как при плавании), поглаживая каштаны.
3. Подержать в руках небольшой мячик (поверхность разная), небольшой предмет, игрушку, запомнить ощущения. Я прячу мячик в бассейне, ребенок с закрытыми глазами находит мячик..
Занятия с использованием оборудования сенсорной комнаты нравятся детям и приносят положительные результаты. В любой момент можно включить музыкотерапию. Для этого есть специальные релаксационные диски.
Благодаря периодическому пребыванию в сенсорной комнате мы достигаем следующих эффектов:
- появление оптимистичного настроя, позитивного взгляда на мир;
- получение положительных эмоций;
- нормализация сна;
- снижение тревожности и беспокойства, уменьшение раздражительности и проявлений агрессии;
- отдых нервной системы, снижение излишней возбудимости;
- повышение иммунитета;
- ускорение процессов мозговой активности;
- стимуляция познавательных процессов и двигательной активности.
Как результат- показатели эффективности реализации программ:
- снижение уровня тревожности;
- способность воспитанников к саморегуляции;
- обогащение эмоционального фона.
Ээффективность реализации программ отражаются через следующие диагностические методики:
Сенсорная комната — это самая любимая комната всех детей школы. Они всегда с нетерпением ждут, когда снова, хоть и на короткий срок, погрузятся в атмосферу сказки и любви. А как видно из практики, то все остальные выявленные ранее проблемы на прямую зависят от эмоционального состояния ребенка.
Читайте также: