Компьютерные технологии в образовательном процессе как мотивация участников
В настоящее время в образовательных учреждениях широко используются информационно- коммуникационные технологии (ИКТ). Доступные и сравнительно дешёвые технологические средства включают в себя, например, устройства на электронных носителях и разнообразные Web-ресурсы. С подключением школ к Интернету повышается уровень информационной поддержки школьных программ. Вместе с тем информационно-коммуникационные технологии способствуют решению одной из важных проблем педагогики - развития мотивации учебной деятельности. Термин “информационно-коммуникационные технологии” отражен в нормативных документах Министерства образования и науки РФ. Приложение 1.
Усиление мотивации учащихся к учебной деятельности при использовании компьютерных телекоммуникаций
“Если нет охоты учиться - учение мучительно и бессмысленно”
Мотивация — важный компонент регуляции любой деятельности человека. Ее изучением занимались и занимаются различные ученые с древнейших времен по наши дни. В различные периоды жизни человека значимыми становятся разные виды деятельности. Для подростка необходима учебная деятельность, как основа последующего успешного функционирования в обществе, соответственно необходимо развитие мотивации обучения. Информационно-коммуникационные технологии являются одними из средств развития такой мотивации.
Основой успешной учебной деятельности любого школьника является высокий уровень мотивации к данному виду деятельности. Надо сказать, что мотивации как одному из ведущих факторов любой деятельности придавалось огромное значение с древних времен.
Свидетельством этого могут служить работы Аристотеля, Демокрита, Платона, которые изучали потребность как основу получения знаний, опыта, рассматривали ее как основную движущую силу. Возникли попытки объяснить, что и как заставляет человека действовать. Другими словами уже в то время ученые пытались выяснить структуру мотивации, условия ее формирования, механизмы действия.
В настоящее время существует большое количество теорий мотивации, которые отражают различные взгляды на такие феномены как нужда, потребность, мотив, мотивация, интересы, склонности и т д.
В нашей стране вопросами мотивации поведения человека занимались такие известные ученые психологи как А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн. Все ученые, занимавшиеся проблемой мотивации учебной деятельности, подчеркивают большую значимость ее формирования и развития у школьников, так как именно она является гарантом формирования познавательной активности учащегося, и как следствие развивается мышление, приобретаются знания, необходимые для успешной деятельности личности в последующей жизни.
Формирование мотивов учения – это создание в школе условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. Стимулировать ее развитие возможно и необходимо системой психологически продуманных приемов. Общий смысл развития учебной мотивации школьников состоит в том, чтобы переводить учащихся с уровней отрицательного и безразличного отношения к учению, к зрелым формам положительного отношения к учению – действенному, осознанному, ответственному. Объектом формирования следует считать все компоненты мотивационной сферы и все стороны умения учиться.
В задачи любого учителя входит формирование и развитие мотивации учебной деятельности, познавательной активности школьника. Это весьма сложный и долгий процесс, требующий учета многих факторов, среди которых индивидуальные различия школьников, их возрастные особенности развития.
Подростковый возраст можно отнести к одному их самых важных в формировании мотивации учебной деятельности.
Как показывает анализ имеющихся данных, в подростковый период происходит снижение мотивации учения, посещение школы становиться обузой. Соответственно меняется и подход к получению знаний, который можно условно назвать “борьба за оценку”, даже если реальные знания ей не соответствуют. Для подростков отметка является средством, позволяющим найти свое место среди сверстников.
То есть на смену познавательной мотивации приходят так называемые мотивация достижения или избегания неудач. Результатом является то, что “у таких школьников не вырабатывается правильного взгляда на мир, отсутствуют убеждения, задерживается развитие самосознания и самоконтроля, требующего достаточного уровня понятийного мышления”.
Именно поэтому важно найти те средства, которые бы позволили повернуть ученика лицом к учебной деятельности.
В современном информационном обществе целью образования является не передача опыта, накопленного предыдущими поколениями, а подготовка человека, способного к непрерывному обучению (образование “длиною в жизнь”). Ведь внедрение информационно-коммуникационных технологий позволяет, как повысить эффективность деятельности человека, так и сделать ее разнообразнее. Необходимо отметить, что внедрение ИКТ в образовательный процесс не только дает возможность современным подросткам идти в ногу со временем, а также делает процесс обучения более интересным, способствует развитию познавательной мотивации.
Школьное образование станет средством развития мотивации учащихся при условии, если разработано и обосновано содержание образования, включающее специально спроектированные задания и упражнения, направленные на развитие мотивации;
- выбраны такие технологии обучения, которые позволят сформировать на оптимальном уровне мотивацию учебно-познавательной деятельности и учитывают индивидуальные различия, а также творческие способности учащихся;
- систематически ведется мониторинг за развитием личностных качеств учащихся на основе использования комплексной методики определения уровня развития мотивации.
Современные ИКТ реализуют важнейший дидактический принцип—принцип наглядности. Объекты представленные посредством ИКТ более информативные, красочные, позволяют рассмотреть процессы разносторонне. Так химический опыт, показанный на уроке с применением реактива, может быть показан один, максимум два раза, а если учащиеся не понял? В этом случае можно прибегнуть к использованию компьютера, который позволяет воспроизводить процесс множество раз, до тех пор, пока ученику не станут понятны все тонкости химической реакции, в самостоятельном режиме, с учетом индивидуального темпа восприятия информации.
Примеров приводить можно огромное количество, однако из этих примеров становится ясно одно — использование ИКТ позволяет заинтересовать ученика, интерес это один из элементов мотивации.
Кроме того, информационно-коммуникационные технологии позволяют делать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность, так как, их использование повышает возможность применения проектного метода обучения.
Использование ИКТ в процессе обучения возможно как в индивидуальном, так и в групповом режиме работы. Последний позволяет учитывать ведущую деятельность подросткового периода — общение со сверстниками.
Актуальность данного эксперимента заключается в том, что повышение мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся способствует формированию мировоззрения личности учащегося, интенсификации учебно-воспитательного процесса и как следствие формированию личности, соответствующей требованиям современного общества.
Программа экспериментальной работы содержит следующие задачи:
Прогнозируемые результаты ОЭР:
В заключении хочется отметить, что использование ИКТ существенно влияет на развитие познавательной мотивации, однако нельзя применять их слепо. Процесс построения и учебного процесса с использование ИКТ и их разработка должны быть продуманы методически и обоснованы научно.
Создание у студентов мотивации к изучению учебного материала и курса в целом — одна из основных задач методики преподавания информатики и информационных технологий в профессиональной деятельности.
Естественно предположить, что красной нитью на вводных и последующих занятиях, должна проходить мысль о том, что сегодня трудно найти человека, который бы не сталкивался с таким популярными понятиями, как информация и информационное общество.
Появление персональных компьютеров — это революционный прорыв на фронте развития информационных технологий. С каждым годом число людей, которым компьютер необходим, неуклонно возрастает. Он нужен не только на работе, но и дома, и нам уже кажется, что так было и будет всегда. Приличные пользовательские навыки, навыки практической работы с профессиональными программными продуктами необходимы тем, кто хочет научиться эффективно использовать современные информационные технологии в профессиональной деятельности. Жизнь и работа в современных условиях диктуют нам такие условия.
Применение информационных технологий позволяет обеспечить:
- расширение сфер самостоятельной деятельности за счет возможности организации разнообразных видов учебной деятельности, в том числе индивидуальной, групповой на каждом рабочем месте;
- индивидуализацию процесса обучения;
- самостоятельность выбора режима учебной деятельности и организационных форм обучения;
- повышение мотивации обучения за счёт компьютерной визуализации изучаемых объектов, возможности самостоятельного выбора форм и методов обучения.
Использование видеокомпьютерных систем обеспечивает реализацию интенсивных форм и методов обучения, организацию самостоятельной учебной деятельности, способствует повышению мотивации обучения за счет возможности использования современных средств комплексного представления и манипулирования аудиовизуальной информацией за счет повышения уровня эмоционального восприятия информации.
Несколько слов о мотивации.
Термин мотивация обозначает совокупность побуждений, вызывающих
активность индивида, т.е. система факторов, детерминирующих поведение. Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели.
Проблемой изучения мотивации занимаются как отечественные, так и зарубежные психологи. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию её сущности, природы, структуры, а также к методам её изучения.
А. Маслоу отмечал стремление индивида к непрерывному развитию и выделил семь классов потребностей, которые определяют мотивы. В иерархической модели мотивации А. Маслоу в числе семи уровней: физиологические потребности, потребности в безопасности, потребности в принадлежности, потребность уважения и самоуважения, познавательные потребности, эстетические потребности, потребность самоактуализации.
Изучение вопросов, связанных с мотивацией учения, является одним из факторов оптимизации учебно-познавательной деятельности студентов. Как показывают социально-психологические исследования, мотивация учебной деятельности неоднородна.
Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенный в деятельность учения. Учебная мотивация системна, характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью.
Рассматривая мотивацию учебной деятельности, необходимо подчеркнуть, что понятие мотив тесно связано с понятием цель и потребность. В личности человека они взаимодействуют и получили название мотивационная сфера. Этот термин включает в себя все виды побуждений: потребности, интересы, цели, стимулы, мотивы, склонности, установки.
Желание использовать возможности информационных технологий в профессиональной деятельности является дополнительным стимулом использования компьютера в учебной деятельности. Для этого необходимо создавать своего рода проблемные ситуации, в которых предметом обсуждения и исследования являлась будущая профессия студента.
Однако при объяснении студентам того, зачем они будут изучать тот или иной раздел из курса информационных технологий, необходимость знаний не следует мотивировать только общими фразами типа: «Человек, не знакомый с компьютером, может оказаться совершенно не приспособленным к жизни в наш век новых информационных, компьютерных технологий» или «Сегодня информатики и вычислительная техника, проникнув во многие сферы человеческой деятельности, постепенно становятся неотъемлемой частью практически всех профессий, прочно входят в наш быт, образование, культуру. Именно поэтому знание информатики, умение использовать компьютер совершенно необходимы любому образованному человеку в современном обществе».
С этим трудно не согласиться. Как и с тем, что нельзя жить вне общества и нужно подчиняться его требованиям. Но это мотивация принуждения. Нет обращения к внутренней, личной потребности изучать данный предмет. При такой мотивации истинные цели и задачи изучения курса информатики в колледже остаются скрытыми от студентов.
Однако внутренняя мотивация у студентов к изучению информатики все же есть. Мотивом к изучению информатики пока остается интерес к компьютеру. Свою задачу как преподавателя информатики и информационных технологии я вижу в достижении максимального эффекта в создании мотивации путем обращения к внутренним мотивам обучения.
Для студентов таким внутренним мотивом является изучение возможностей использования компьютерных технологии в овладении будущей профессией по своей специальности, т.е. основными мотивообразующими элементами остаются интерес и практическая значимость предлагаемого к усвоению материала.
В создании мотивации интерес всегда имеет приоритет над прагматикой. Можно привести множество примеров готовности любого человека тратить значительные усилия на усвоение совершенно бесполезного, но интересного. Трудно заниматься чем-то без интереса, только осознавая необходимость того или иного дела.
Поддержание интереса к изучаемому предмету требует от преподавателя умения использовать весь спектр педагогических технологий.
Ранее упоминалось о семи уровнях потребностей в модели мотивации А.Маслоу. Попытаюсь, на примере проводимых мною занятий, систематизировать вышеуказанную модель. Мне представляется возможным выделить взаимосвязь познавательной деятельности с использованием информационных технологий со всеми уровнями, кроме физиологического:
1. Потребность в безопасности (мотив стабильности, определенности, избавления от страха неудач и др.) - четко спланировать самостоятельную работу с программным средством, предлагать работу по систематизации электронных материалов, созданию схем, диаграмм; работу с тренировочными программами и др.
2. Потребность в принадлежности (мотивы общения, сотрудничества, принятия в определенном социальном окружении и др.) — организовать работу во всех возможных форумах, чатах, конференциях, работу с текстовыми редакторами, подготовить совместно Web-сайт на заданную тему и др.
3. Потребность уважения и самоуважения (мотив утверждения в глазах окружающих, достижения компетентности, уверенности в своих знаниях, стремления к самостоятельности, саморегуляции познавательного процесса и др.) — создать условия, в которых студент будет чувствовать себя компетентным, уверенным в своих силах. Можно организовать работу по систематизации материалов в виде базы данных.
4. Познавательные потребности (мотив овладения знаниями, умениями, желание понимать и исследовать новое и др.) - непосредственно работа с различными программными средствами, поиск информации в Интернет, обработка статистической информации и др.
5. Эстетические потребности (гармония, симметрия, порядок, красота) - работа по схематизации, создание диаграмм, работа по созданию презентации и оформлению Web -сайтов и др.
6. Потребность самоактуализации (стремление наиболее полно раскрыть свой потенциал, развить свои природные способности, реализация своих целей) — работа с прикладным программным обеспечением, проверка своих возможностей при тестировании, поиск информации в Интернет и др.
Одной из форм оптимизации и поддержания интереса к изучаемому материалу, концентрации внимания и демонстрации возможностей компьютерных технологий является использование современных мультимедийных компьютеров.
Чтобы компьютер действительно служил этим целям, нужно знать ответы на следующие вопросы: Какими возможностями обладает тот или иной программный продукт? Как можно использовать эти возможности в решении конкретных задач? При решении каких задач целесообразнее использовать конкретную программу? Почему овладение умениями и навыками работы с конкретной компьютерной программой поможет в овладении профессией по своей специальности?
Обучая работе с программой, рассказывая о назначении того или иного окна программы, объясняя алгоритм действий при выполнении различных заданий, невозможно все это показать, образно говоря на пальцах. Идеально было бы использовать, в таких случаях, проекционный экран, ресурсы компьютера и видеотехники. Например, при изучении технологии работы со справочне-правовыми системами «КонсультантПлюс» и «Гарант», использую обучающие демонстрационные программы и предлагаю записать последовательность действий в тетрадь.
Обеспечение наглядности учебного материала особенно важно в тех случаях, когда представление учебной информации традиционным способом вызывает определенные трудности. Например, изучая внутреннее устройство компьютера, в частности содержание системного блока, можно не разбирать его. Достаточно продемонстрировать цветные изображения деталей и прокомментировать название и функции каждой из них.
Заинтересовать обучаемого, привлечь к решению сложных задач позволяет использование элементов соревнования, игровых моментов.
Рассмотренные ранее примеры демонстрируют мотивацию к учению в целом, а важно, чтобы жизненная направленность изучения того или иного курса или его раздела подтверждалась содержанием практических заданий, чтобы мотивированным было изучение каждой отдельно взятой темы. Для создания такой мотивации существуют вполне конкретные приемы и методы.
Приведу примеры таких приемов.
Прием первый: апелляция к жизненному опыту студента.
Данный прием заключается в том, что внимание студента обращается на хорошо знакомые ему ситуации, понимание сути которых возможно лишь при условии изучения предлагаемого материала.
Тема урока «Базы данных. MS ACCESS ».
Цель урока: привести студентов к пониманию, что используя только MS ACCESS , можно производить полный цикл работ от проектирования до внедрения готовой программы.
Каждому из студентов приходилось неоднократно сталкиваться с вопросами на учебном отделении по поводу оценок, назначения стипендии, получения каких-то дополнительных сведений по контингенту. Ответы на эти вопросы приводят к достаточно хлопотному обращению к большому количеству документов, папок, личных дел студентов. Поняв принцип работы СУБД MS ACCESS , каждый из студентов понимает, что достаточно сформировать базу данных на основе таблиц, в которых будут внесены сведения по всем студентам отделения (какие сведения заносить, обсуждается коллегиально), при грамотной постановке запроса, можно получить ответ на любой вопрос в кратчайшие сроки. При этом, обладая элементарными навыками работы с программой, достаточно просто получить отчет в удобной форме, со всеми необходимыми сведениями и фотографией студента.
Прием второй: создание проблемной ситуации
Перед студентами ставится некоторая проблема, преодолевая которую они осваивают те знания, умения и навыки, которые надлежит усвоить согласно программе курса. Но все дело в том, что студент должен захотеть решить поставленную перед ним проблему, она должна быть ему интересна. Интересной она может стать в силу своей простоты и направленности.
Тема урока «Создание и использование базы данных»
Цепь урока: закрепить знания полученные в процессе изучения СУБД MS ACCESS .
Каждому из нас приходилось сталкиваться с ситуацией, когда накопилось достаточно большое количество различных музыкальных записей на всевозможных носителях, и не возможно быстро ориентироваться, разыскивая нужную музыку. Используя навыки работы с СУБД MS ASSECC и один раз потратив время на организацию таблицы с данными (например: Альбом «Лунная соната» в исполнении Александра Малинина в стиле романс, на кассете или альбом «2000 и одна ночь» в исполнении группы «Ария» в стиле рок, на компакт-диске), мы получаем возможность не только систематизировать информацию, но и получать ответ на любой поставленный вопрос. Так например, используя запрос на выборку, мы получаем отчет о любом исполнителе, направлении, носителе. А создание кнопочной формы позволяет придать работе законченный вид небольшой и удобной программы по ведению учета и анализа данной конкретной ситуации.
Аналогичные, но более, сложные задачи решаются студентами по работе с библиотекой и видеотекой.
Таким образом, столкнувшись с понятной жизненной ситуацией и решив поставленные задачи, студенты мотивируются на возможность реализации своих идей, решения проблемной ситуации в будущей работе по специальности, не прибегая к посторонней помощи. Из личного опыта преподавателя могу сообщить, что около 80% студентов, по завершению таких практических работ, смело заверяют, что будут создавать такие базы в домашних условиях самостоятельно и использовать их в реальной жизни.
Прием третий: ролевой подход.
В этом случае студенту (или группе студентов) предлагается выступить в роли того или иного действующего лица.
«Представьте себе, что у вас есть небольшая фирма по продаже запчастей для автомобилей. К вам постоянно обращаются клиенты в надежде получить интересующую их информацию по стоимости и техническим характеристикам запчастей различных производителей. Одно удручает вас: медленно обслуживаются клиенты, поскольку нелегко в длинных списках отыскать нужно название».
Это начало изучения темы «Базы данных» студентами, получающими специальность «Экономика и бухгалтерский учет».
«Представьте, что вы стали директором фирмы по продаже недвижимости. Вам необходимо легко ориентироваться и постоянно владеть информацией о площадях, стоимости квартир в разных районах города, проданных квартирах и т.д.»
«Представьте себя работником регистратуры местной поликлиники, с большой очередью за карточками, с необходимость выдавать талончики на прием к разным специалистам и предоставлением скидок, на покупку лекарств. Кроме того, необходимо ежедневно предоставлять отчет о количестве посещений, диагнозах, номерах страховых полисов и т.д.»
Это начало практических занятий по теме «Электронные таблицы как средство обработки массивов числовых данных». В результате решения таких задач и использования возможностей программы MS EXCEL , студенты понимают как можно значительно облегчить, упростить и усовершенствовать не только работу по данным специальностям, но и сделать наглядный и эстетичный отчет о проделанной работе.
Прием четвертый: деловая игра
Деловую игру можно рассматривать как развитие ролевого метода: в деловой игре у каждого участника вполне определенная роль.
Прием пятый: ссылка на то, что приобретаемые знания понадобятся при изучении какого-то материала, важность овладения которым сомнения не вызывает.
Для студента не вызывает сомнения важность научиться быстро и качественно решать задачи, которые будут поставлены перед ним при выполнении производственных задач в будущей профессиональной деятельности.
При реализации этого приема наиболее полно реализуются межпредметные связи.
На уроках информатики и информационных технологий отрабатываются умение студентов выполнять расчеты с помощью электронных таблиц, представлять результаты расчетов в виде графиков и диаграмм. Создавать качественные документы и правильно оформлять тексты с помощью текстового редактора. На задаче с практическим содержанием отрабатывать умение создавать структуру таблицы, задавать запросы и распечатывать отчеты. Использовать возможности создания презентаций и работы со справочно-правовыми системами. Полученные знания находят применение при работе со спецдисциплинами и в будущей работе по специальности. Таким образом, компьютер становится другом не только в учебном классе, но и дома, и на работе.
Таким образом, новые информационные технологии привлекают студентов и являются одним из главных их интересов. Поэтому использование информационной технологии в учебном процессе, однозначно, способствует формированию положительной мотивации, что и подтверждается практикой использования различных приемов и методов, а также контролирующей программы в текущем и промежуточном контроле.
Однако, необходимо, чтобы каждый преподаватель понял: компьютер в учебном процессе — не механический педагог, не аналог преподавателя, а средство, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности и высвобождающее преподавателю время для творческой деятельности.
Свою задачу как преподавателя предметов «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности» я вижу в том, чтобы у студента не вызывал сомнения факт, что умение использовать компьютерные технологии в своей профессиональной деятельности пе только является обязательным, но делает его труд более производительным, интересным, позволяет идти в ногу со временем, расти профессионально и в полной мере справляться с огромным потоком информации в наши дни.
1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. - М.: Академия, 2013.
Внедрение инновационных технологий призвано улучшить качество образования, повысить мотивацию детей к получению новых знаний. Одним из инновационных направлений являются информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).
Следовательно, творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем, необходимо изучать и грамотно использовать возможности ИКТ в своей практической деятельности для расширения возможностей традиционных методов в воспитательно-образовательном процессе, для создания единого информационного образовательного пространства, создания разработок интегрированных занятий, проектной деятельности, активного использования сети Интернет.
Необходимо соблюдать требования к ИК технологиям для дошкольников:соответствие возрасту;исследовательский характер;занимательность;высокий технический уровень;легкость для самостоятельных занятий ребенка, широкий спектр навыков и представлений.
Я обозначила проблему: как использовать информационно-коммуникативные технологии для повышения мотивации обучения дошкольников.
Как известно, мотивация – это побуждение к действию, это динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность через труд удовлетворять свои потребности.
Мотивация дошкольников – это побуждение, от которого зависит достижение позитивного результата к будущей учебной деятельности.
Зачастую у нынешних дошкольников существует целый ряд проблем, связанных с мотивацией:
- различный интеллектуальный уровень развития детей в группе;
- обеднение, ограниченность сюжетно-ролевых игр;
- неудовлетворенные потребности в самоуважении, любви и ощущении безопасности;
- неполноценная вовлеченность дошкольников в отношения с детьми и взрослыми.
Вследствие этого, организация процесса воспитания и образования детей требует особого подхода, который предусматривает эмоциональную поддержку воспитанников.
Цель моей работы:повышение мотивации обучения дошкольников в процессе непосредственно-образовательной деятельности посредством использования ИКТ.
Задачи:
- создать положительную эмоциональную обстановку для повышения мотивации к обучению;
- создать условия для развития интеллекта, памяти, внимания, логического мышления, расширения кругозора,
- сделать процесс НОД познавательным, интересным, насыщенным, занимательным.
Использование ИКТ при проведении непосредственно – образовательной деятельности позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками и позволяет достичь более высоких результатов в обучении и воспитании детей.
Формы ИКТ, которые я использую в работе со своими воспитанниками:
• глобальная сеть Интернет (иллюстративный материал, текст, анимации, аудио и видеоматериалы);
• информационные носители (CD, DVD, флэш–накопители и т. д.);
• аудиовизуальное оборудование (компьютер, ноутбук, ЖК-телевизор);
• мультимедиа (обучающие, развивающие компьютерные программы и игры, презентации).
Применение компьютера в образовательной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации процесса образования, развития творческих способностей и созданию благополучного эмоционального фона.
В своей работе использую следующие компьютерные игры, программы:
- развивающие игры - игры, направленные на формирование и развитие у детей общих умственных способностей, целеполагания, способности мысленно соотносить свои действия по управлению игрой с создающимися изображениями в компьютерной игре, для развития фантазии, воображения, эмоционального и нравственного развития;
- обучающие игры - это игровые программы дидактического типа, в которых в игровой форме предлагается решить одну или несколько задач ;
- игры-экспериментирования - цель и правила игры скрыты в сюжете или способе ее управления. Для достижения успеха в решении игровой задачи, ребенок должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия, что и является ключом достижению общего решения игровой задачи;
- компьютерные диагностические игры - игры, развивающие, обучающие, экспериментирования, можно считать диагностическими, поскольку опытный педагог и, тем более, психолог по способу решения компьютерных задач, стилю игрой действий смогут многое сказать о ребенке.
- игры-забавы - в таких играх не содержатся в явном виде игровые задачи или задачи развития. Они просто предоставляют возможность детям развлечься, осуществить поисковые действия и увидеть на экране результат в виде какого-либо «микро мультика».
Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать НОД эмоционально окрашенной, привлекательной, вызвать у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности деятельности, позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.
Достоинства применения компьютерных слайдовых презентаций в процессе образования детей:
•полисенсорное восприятия материала;
•возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
•объединение аудио-, видео - и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
•возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
•активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
•компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.
Хотелось бы отдельно выделить мультимедийные мини-игры, направленные на развитие мыслительных операций. Данные игры состоят из 2-5 слайдов с 4-6 картинками на каждом, необходимо выбрать, либо исключить определенную картинку, которая является ответом на вопрос. Для развития и поддержания интереса, при правильном ответе ребенка, появляется слайд с улыбающимся, например, насекомым или животным и одобрительными аплодисментами, при неправильном ответе – печальный и советом не расстраиваться и подумать еще раз.
Требования, необходимые для создания мультимедиа игр:
•Ясность изображения замысла и композиции;
•Простота и доступность речи героев;
•Соблюдение гигиенических требований.
Использование информационно-компьютерных технологий эффективно на всех этапах непосредственной образовательной деятельности. Например, с интересом и радостью дети повторяют движения за мультипликационным человечком на экране под музыку в момент проведения мультимедийной физкультминутки, что положительно сказывается на эмоциональной обстановке в детском коллективе.
Во время НОД с использованием информационно-компьютерных технологий у ребёнка формируется:
•кратковременная и долгосрочная память;
•внутренний план действий.
Но не стоит забывать о вопросе возможного негативного воздействия компьютерной техники на организм ребенка. Признавая, что компьютер — мощный ресурс, направленный на развитие интеллекта детей, необходимо тщательно организовывать непосредственно-образовательную деятельность, соблюдая правила использования современных ИКТ:
- Обеспечение гигиенически-рациональной организации рабочего места (использование новых компьютеров, достаточный уровень освещенности; соответствие мебели росту ребенка; нахождение экрана монитора на уровне глаз ребенка или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см.);
- Использование одного компьютера для одновременного занятия двух и более детей;
- Использование компьютера на подгрупповых и фронтальных занятиях возможно только при наличии специального оборудования: мультимедийной установки или большого телевизора;
- Занятия с использованием компьютера проводятся фрагментарно и с обязательным соблюдением следующих условий для сбережения здоровья ребенка, т. е. с соблюдением СанПиН.
Вместе с тем, педагог должен в совершенстве знать содержание всех компьютерных программ, их операционную характеристику (специфику технических правил действия с каждой из них).
Использование информационных технологий помогает педагогу повышать мотивацию обучения детей и приводит к целому ряду положительных следствий:
-обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
-психологически облегчает процесс усвоения материала;
-возбуждает живой интерес к предмету познания;
-расширяет общий кругозор детей;
-возрастает уровень использования наглядности на занятиях;
-повышается производительность труда педагога и воспитанника.
Заключение
Применение ИКТ в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования и воспитания подрастающего поколения.
Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого воспитанника некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся.
Педагогическая диагностика физического развития дошкольников как условие повышения качества образования Актуальность: В общей системе образовательной работы физическое развитие детей дошкольного возраста занимает особое место. Именно в дошкольном.
Выступление на августовской встрече: «Введение ФГОС как условие повышения качества образования» Скоро пройдут августовские встречи по нашей стране. В этом году они в основном будут посвящены теме связанной с введением ФГОС, результатам,.
В статье рассматривается проблема использования современных компьютерных технологий для развития мотивации учения младших школьников. Данное направление считается одним из перспективных в развитии образования.
Ключевые слова: мотивация, компьютерные технологии, школьник, начальная школа, образование, обучающие программы, мотивы, успех, иерархия мотивов.
Мы живем в эпоху стремительно развивающихся компьютерных технологий. Одновременно с этим меняются приоритеты образования. В настоящий момент детям необходимо получать не только знания, умения и навыки в школе, но и необходимо самостоятельно организовывать учебную деятельность, дети должны быть готовы и способны учиться. Для достижения таких целей необходима совместная деятельность ученика и учителя. Как известно, при переходе из начальной школы в старшие классы снижается успеваемость учеников и на этот факт стоит смотреть с повышенным вниманием. Одной из причин является недостатки организации учебного процесса. Прослеживается ситуация, когда у ученика, способного учиться, отсутствует желание учиться, мотивация. Учителя чаще всего в такой ситуации применяет наказания — плохие оценки, дают дополнительные задания. Такие методы снижают интерес к учебе, а ведь уровень интереса и так уже был снижен. Как и учителя, родители тоже чаще всего применяют отрицательные методы, запреты. Неуспешность ученика в школе может привести к сокращению контактов в школе со сверстниками и преподавателями, которые повлияют на социализацию личности.
Мотивы делятся на внешние и внутренние. Когда деятельность происходит из- за требования учителя, родителей, обязанностей перед родными, для завоевания статуса перед сверстниками, проявляются внешние мотивы. Внешними мотивами при решении задачи учеником могут быть следующие: желание получить положительную оценку, показать одноклассникам способность решить задачу, добиться похвалы учителя. Если ученику интересен сам процесс деятельности, интересно добиться результата, развить в себе новые качества и способности — это внутренние мотивы. Однако, стоит понимать, что в какой-то мере мотив всегда является внутренним побуждением его к деятельности. Тем не менее, это побуждение может идти от другого человека. Если действия ученика необходимо контролировать взрослым, то такой мотив является внешним для ученика [3].
При взаимодействии с обучающимися необходимо определять направление мотивов. Выделяют два направления: мотивы для достижения успеха и мотивы для избегания неудачи. Те дети, чьи мотивы направлены на достижение успеха, чаще всего ставят перед собой определенную позитивную цель. Они активно начинают путь к ее достижению, выбирают средства и пути достижения цели. Вся их учебная деятельность вызывает позитивные эмоции, активизируются внутренние ресурсы. Ученики, чьи мотивы направлены на избегание неудач, ведут себя иначе. Мысли таких учеников не сконцентрированы, они отстранены от ситуации и избегают любой активности. У обучающегося при этом нет уверенности в себе, он боится, что его будут критиковать. У него присутствуют негативные эмоции, связанные с работой, в которой у него возможна неудача. Удовольствия от учебной деятельности он не испытывает. Мотив избегания неудач может быть вызван неуверенностью в себе ученика, низкой самооценкой, отсутствием веры возможность успеха. Негативные эмоции вызывают малейшие сложности в выполнении работы. Внутренний контролирующий фактор присутствует у тех учеников, у которых есть стремление к спеху. Свои неудачи они сопоставляют с количеством прилагаемых усилий, насколько сильны их старания. Когда школьник настроен на избегание неудач, неуспешность своей деятельности связывают с невезением или отсутствием способностей, а успех — с везением или легкостью задания. В такой момент развивается так называемая «выученная беспомощность». Из-за того, что ученик не может повлиять ни на отсутствие способностей, ни на сложность задания, ни на везение, попытки дальнейших действий кажутся ему бессмысленными. Впоследствии, такие ученики могут отказываться от выполнения даже простых заданий.
Как считает П. М. Якобсон, чтобы организовать продуктивную деятельность, стоит принимать во внимание познавательные мотивы [9]. Мотивы, которые связаны с процессом обучения называют познавательными мотивами. Учителю очень важно понимать иерархию мотивов как каждого ученика, так и всего класса. С изменением времени и возраста иерархия мотивов меняется. Исходя из этого она не может являться стабильным мотивационным комплексом. Нужную коррекцию организации учебного процесса поможет произвести знание мотивационного поля. Также это поможет максимально использовать ведущие мотивы и простимулировать мотивационные ресурсы.
Итак, для развития мотивации учения необходимо использовать мотив достижения успеха и мотив избегания неудачи, а в форме подачи материала необходимо учитывать познавательный мотив.
Для работы с детьми очень важно вносить личностный и деятельностный подход. Для современных детей также важны инновационные подходы к обучению — это метод проекта, исследовательская работа, новые информационные технологии.
Для организации современного урока у современных учителей возникает острая потребность в использовании компьютерных технологий. Уроки с использованием современных компьютерных технологий помогут наглядно донести информацию, а также сделают ее более доступной. Еще одной особенностью использования современных компьютерных технологий является экономия времени как учителя, так и ученика, дети могут работать в своем темпе, а у учителя есть возможность индивидуального и дифференциального обучения. Компьютерные технологии позволяют контролировать результат обучения, а также дают условия самоконтроля. Компьютер является очень мощным стимулом для развития творческих способностей детей.
Исследованиями в сфере применения компьютерных технологий в образовательном процессе занимаются российские и зарубежные ученые: С. В. Панюковой [5], И. Г. Захаровой [1], Е. С. Полат [6],
Разрабатывая образовательные компьютерные программы нельзя не учитывать особенности их использования с целью развития мотивации учения младших школьников. Исходя из этого, вырисовывается проблема, как последовательно выстроить урок с использованием оптимального числа кадров изучаемой темы, которые возможно показать младшему школьнику, сколько вопросов можно задать для того, чтобы обеспечить принцип учета индивидуального развития младшего школьника. Это можно обеспечить путем контроля, оказания своевременной помощи ученику при возникновении трудностей в работе с учебным материалом. Принцип интерактивности решает данную проблему. Многие авторы (Роберт И. В. [7], Красильникова В.А [2]. и др.) отмечают важность учета принципа интерактивности при использовании обучающих компьютерных программ.
По мнению В. А. Красильниковой, интерактивный режим обучения — есть «. диалоговый режим работы субъектов образовательного процесса, предполагающий активное взаимодействие обучающегося с системой, имитирующей деятельность педагога через различные средства обучения, контроля, навигации.».. [2].
При использовании интерактивных обучающих компьютерных программ происходит активное взаимодействие ученика с программой с помощью интерактивного диалога. Используя диалог, происходит обмен информацией с участием двух или более сторон. Одной такой стороной является обучающая компьютерная программа, предъявляя учебный материал, другой стороной является пользователь программы, который, отвечая на вопросы программы получает от нее адекватную реакцию. Еще одной возможностью интерактивных компьютерных программ является предоставление ученику возможности определения хода урока в случае, если изучаемый материал ему уже знаком или же возникают трудности в понимании. При допущении большого количества ошибок в ответах на вопросы, ученику необходимо увеличить время для чтения и обдумывания учебного материала, а не большее количество вопросов.
Использование современных компьютерных технологий в образовательном процессе делает процесс обучения более интересным, что способствует развитию мотивации.
Итак, анализ научной литературы по проблеме привел нас к следующим требованиям использования современных компьютерных технологий с целью повышения мотивации учения младших школьников:
- Использование мультимедиа технологий. Успешное усвоение учебного материала происходит за счет зрительного восприятия информации.
- Контроль учебного процесса с помощью компьютерного тестирования. С помощью компьютерных технологий возможна отработка практических умений учащихся. Тесты с помощью компьютера позволяют проанализировать результат проделанной работы.
- Использование компьютерных технологий для создания творческих работ. Компьютерные технологии создают дополнительные возможности для реализации творческой составляющей учебной деятельности.
- Использование электронных энциклопедий экономит время для поиска нужной информации.
- Применение проектно-исследовательской деятельности. Младшие школьники по своей природе — исследователи. Использование современных компьютерных технологий позволяет учащимся самостоятельно получать информацию, творчески применять полученные знания
- Использование сети интернет. При работе в интернете, учащийся развивает любознательность, коммуникативные качества. Интернет можно использовать как наглядное пособие на уроках изобразительного искусства, литературного чтения и окружающего мира
- Новые образовательные стандарты предполагают образовательную деятельность с помощью интерактивной доски.
Таким образом, используя современные компьютерные технологии в начальной школе можно достичь следующие цели образования: умение собирать факты, умение выражать свои мысли, умение логически рассуждать, стремление к открытиям, умение принимать решения.
Читайте также: