Кейс своими руками для дошкольников
Автор: Турковская Марина Алексеевна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: УКМО МДОУ Д/С № 22
Населённый пункт: Иркутская область, Г.Усть-Кут
Наименование материала: разработка
Тема: Использование кейс-технологии в дошкольном образовании
Раздел: дошкольное образование
Турковская Марина Алексеевна
МДОУ ДС № 22 УКМО
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС – ТЕХНОЛОГИИ.
воспитанности, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях
деятельности более пристальное внимание должно быть уделено достижению
целей и решению задач речевого развития.
Оно направлено на:
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе включая моральные и
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
- Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Традиционно детям с раннего возраста читают сказки, для приобщения
детей не только к миру художественного творчества, но и развития
дошкольников, повышения социально-коммуникативных навыков детей. Через
сказку мы учим детей умению говорить, рассказывать, общаться друг с другом.
В условиях реализации ФГОС ДО, наиболее актуальными становятся
запутанный или необычный случай.
использоваться в школе, а затем и в детских садах.
работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых
знаний, а на их выработку, сотворчество педагога и ребенка.
При обучении по кейс - технологии не даются конкретные ответы, их
необходимо находить самостоятельно. Это позволяет дошкольника, опираясь на
собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные
знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему.
Кейс - это единый информационный комплекс. Как правило, он состоит из
трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса;
описание конкретной ситуации; задания к кейсу.
Кейс- технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и
метод проектов, и ситуативный анализ. Они противопоставлены таким видам
отличаются от обычных образовательных задач тем, что задачи имеют как
правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению.
Подготовила: воспитатель первой квалификационной категории СЕНЧЕНКО В.В.
Кейс -технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.
Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.
Сase представляет собой не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию. Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям :
• соответствовать четко поставленной цели создания;
• иметь соответствующий уровень трудности;
• иллюстрировать типичные ситуации;
• развивать аналитическое мышление;
• иметь несколько решений.
При всём многообразии видов кейсов , все они имеют типовую структуру.
Как правило, кейс включает в себя :
• ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни,
• контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации,
• комментарий ситуации, представленный автором,
• вопросы или задания для работы с кейсом ,
К кейс -технологиям относятся :
• метод ситуативного анализа ( метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения; кейс-стадии ; Кейс-иллюстрации ; фото- кейсы );
• метод ситуационно-ролевых игр;
• метод разбора деловой корреспонденции;
Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.
Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.
Цель — процесс создания или совершенствования проектов.
Игровое проектирование может включать проекты разного типа : исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.
В процессе освоения кейс-технологий дети :
• учатся получать необходимую информацию в общении;
• умение соотносить свои устремления с интересами других;
• учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;
• учатся отстаивать свою точку зрения;
• умение принимать помощь.
Кейс -технологии формируют навыки коммуникативного воздействия детей :
• происходит формирование у детей навыков работы в команде;
• умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;
• развивается умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях;
• обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка;
• учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни без затруднений.
Метод кейсов включает одновременно и особый вид материала, и особые способы использования этого материала в воспитательно образовательном процессе .
Воспитанники должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию окружающих (других воспитанников и воспитателя) на свои действия. При этом они должны понимать, что возможны различные решения проблемы. Поэтому воспитатель должен помочь дошкольникам рассуждать , спорить, а не навязывать им свое мнение.
Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если такой подход применяется многократно, то у дошкольника вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.
Чем отличается кейс от проблемной ситуации? Отличительной особенностью кейс - метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Кейс не предлагает дошкольникам проблему в открытом виде, им предстоит вычленить ее из той информации, которая содержится в описании кейса .
Содержащаяся в кейсе проблема не имеет однозначного решения; суть метода в том и состоит , чтобы из множества альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.
В практике дошкольного образования можно широко использовать Кейс-иллюстрации , кейс-фото .
Кейс -иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации.
Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.
Кейс -иллюстрация отличается от наглядности тем, что предполагает знакомство детей с реальной или предполагаемой проблемой и выработку дошкольниками своего взгляда на ее решение. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз.
Кейс -иллюстрации активизируют мысль детей, развивают воображение , потребность в общении с другими людьми, воспитывают чувства. А иллюстрация с продолжением мотивирует интерес детей.
1. Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.
2. Текст к кейсу , который описывает совокупность событий.
3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.
Цель : учить определять и обозначать словами положение предмета относительно себя : вверху, внизу, посередине, справа, слева, на, под, в и т. д.
Текст. Сегодня Аленка пришла в детский сад с куклой. Придя с прогулки, она не нашла свою любимую игрушку и расплакалась. Как бы вы поступили на месте Аленки?
Текст. Бежали три собачки. Увидели они три конуры : большую, поменьше, маленькую. Обрадовались, что теперь у каждой будет свой домик. Полезла большая собачка в маленькую конуру, но не поместилась там (подсказки не должно быть) . Как бы вы помогли собачкам, если они не знают какой из домиков им выбрать?
Цель : закрепить умение детей сравнивать две группы предметов.
Текст. Наступило время обеда. Дежурные накрыли на стол. Помощник воспитателя разлила по тарелкам суп. Все стали обедать, только Петя сидел грустный. Оказалось, что у него нет ложки. Почему у Пети не было ложки?
Цель : закрепить знания о длине.
Оборудование:3 игрушечных домика,волк,заяу,бельчонок,полоски бумаги разного цвета,разной длины(дорога от домика к медвежонку)
Текст. Медвежонок позвал в гости своих друзей – соседей : зайчонка, бельчонка, волчонка. Ребята так обрадовались, что решили устроить соревнование, кто быстрее добежит от своего домика до домика медвежонка. Первым прибежал заяц, вторым прибежал бельчонок, а волк прибежал последним. Почему так долго бежал волк?
Цель : учить устанавливать равенство между двумя группами предметов.
Оборудование: фото чаепития кукол (стол,стулья,куклы,чайный сервиз,конфеты)
Текст. Кукла Катя пригласила в гости друзей. Накрыла на стол, положила конфеты в вазочку. Когда гости пришли, кукла огорчилась. Она не знает, хватит ли всем конфет. Как бы вы поступили на ее месте?
Цель : продолжать учить соотносить цифры 1,2,3,4, с количеством предметов.
Цель: научить педагогов использовать кейс-метод в образовательной деятельности с детьми.
Задачи:
-расширить знания участников мастер-класса о методе кейсов и его применении;
-создать условия для профессионального общения, самореализации и роста творческого потенциала педагогов;
-повысить их профессиональное мастерство.
Ход мастер-класса. (Слайд № 1)
Современный мир диктует свои правила. Динамичный ритм жизни задает тон, и мы вынуждены действовать, чтобы все успеть и не остановиться в развитии.
В рамках мастер-класса я хотела бы познакомить вас с опытом использования кейс-метода и продемонстрировать эффективные приемы работы с кейсом в детском саду при обучении дошкольников навыкам безопасного поведения на дорогах.
Слайд № 2. Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений по той или иной теме. В основе такой технологии лежит системно-деятельностный подход, который способствует становлению самостоятельности и продуктивности мышления, формированию культуры познания, применению правил в самостоятельной жизни. Она объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.
Любой кейс воспитатель может использовать с разной целью и на разных этапах образовательной деятельности. Например, в начале занятия или в конце плавно перейти к самостоятельной деятельности.
Слайд №2. Родиной кейс-технологии являются Соединенные Штаты Америки, а именно Школа бизнеса Гарвардского университета, в России она появилась
3-4 года назад, но быстро приобрел популярность.
Слайд №3. Для чего нужен кейс?
Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.
Слайд №4. Виды кейсов:
Слайд №5. Что может содержать кейс?
Слайд №6. Типы кейсов:
Кейсы-инциденты
Кейсы-вариации и догадки
Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации.
Кейсы на основе мультфильмов или литературных произведений.
Серия опорных картинок.
Предметные картинки, демонстрирующие источник опасности.
Кейсы-варианты развития событий.
Решение кейсов рекомендуется проводить в следующем порядке:
- Знакомство с ситуацией.
- Выделение основной проблемы.
3.Предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения.
- Формулирование правила, вывода по основной проблеме.
Слайд № 7. Пример работы с фото-кейсом.
Практическая часть.
- Что вы видите на экране? (фото) Кто на нем изображен? Что делают девочки? Правильно ли они поступают? Почему вы так решили? Что нужно сделать, чтобы избежать беды?
- Молодцы! Верно!
Словесное поощрение за правильные ответы.
Итак, вопросы:
- Какие неправильные действия совершил мальчик?
- К чему приводит такое поведение на дороге?
- Как нужно было перейти дорогу?
- Придумайте правило, чтобы избежать опасной ситуации при переходе дороги. (Ответы, правило: «Переходи дорогу в положенном месте или по светофору за руку со взрослыми)
Итак, вопросы вам.
- Какие неправильные действия совершила девочка?
- К чему приводят игры рядом с дорогой?
- Как нужно было поступить девочке?
Подгруппы по очереди обыгрывают ситуации.
Подведение итогов.
Внедрение кейс-технологий в дошкольном образовательном учреждении позволяет на практике реализовать комплексный подход. Задача дошкольного воспитания состоит в создании условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей дошкольника. Данная установка регламентирована ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования [2].
Кейс-технология, указывает Р. П. Шульга, — это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, позволяющая взаимодействовать всем субъектам образовательного процесса, включая педагога [3, с. 9]. Она направлена не столько на освоение знаний, сколько на формирование новых личностных качеств и умений у воспитанников. Сущностью кейс-технологий является анализ проблемной ситуации. Технология метода заключается в том, что разрабатывается или подбирается готовая конкретная ситуация, ставится комплекс вопросов или задач, разворачивается дискуссия, при этом я выступаю в роли организатора процесса сотворчества. К. М. Романова рекомендует использовать в работе с детьми дошкольного возраста следующие виды кейсов [1, с. 44]:
– кейс-текстовая информация, представленная воспитателем в устном изложении (это могут быть различные отрывки литературных произведений, например, очень хорошо подходят короткие рассказы о природе М. Пришвина, Г. Скребицкого, В. Бианки, К. Паустовского, стихи о природе и т. д.);
– кейс-иллюстрация (специально подобранные картины, фотографии, имеющие многоплановый сюжет или драматическую неоднозначную ситуацию);
– кейс-аудио- или видео-материал (это могут быть отрывки из мультфильмов или даже детских песенок).
Важно подобрать такое содержание ситуации, которое позволяет детям не только получить какую-то информацию, но и погрузиться в атмосферу происходящего, вызывает желание активно участвовать в обсуждении и предлагать свои идеи и решения.
Чтобы воспитателю подготовить кейс необходимо придерживаться следующего алгоритма:
- Определить цель создания кейса, например: подвести детей к пониманию какого-то явления, сформировать способы какой-то деятельности и т. д.
- Провести предварительную работу по поиску источников информации для кейса. Это могут быть интернет, художественная литература (как я уже упоминала), статьи из детских познавательных журналов, газетные публикации (например, в последние недели в наших местных газетах много материалов о медведях, которые выходят к людям) и даже прогноз погоды.
- Оформить материалы в доступном для детей варианте.
- Подготовить задания, вопросы для дискуссии детей.
Рассмотрим этапы работы на примере использования кейса-иллюстраций:
Первый этап — создаём проблемную ситуацию (на столе лежат четыре книги сказок о весне без иллюстраций; злой волшебник стёр картинки или ветром унесло, размыло картинки). Воспитатель задает вопросы:
— Такую книгу интересно читать?
Дети предлагают варианты решения проблемы, воспитатель читает детям все сказки.
Третий этап — делаем атрибуты и декорации для инсценировки с использованием разных видов театра (дети выбирают сами).
Четвертый этап — учим роли, готовим (инсценируем) спектакли по выбранным сказкам.
Шестой этап — используем кейс-иллюстрации в самостоятельной игровой деятельности детей по выбору.
Седьмой этап — показываем сказки друзьям, мамам, папам.
Работа с использованием кейс-технологии способствует решению воспитательно-образовательных задач работы с дошкольниками и помогает педагогам осуществлять воспитательно-образовательный процесс в соответствие с целевыми ориентирами для дошкольников:
– способность адекватно оценивать собственное поведение и поведение других детей;
– способность соблюдать общепринятые элементарные нормы и правила поведения в обществе;
– способность применять полученные навыки общения в игровых и жизненных ситуациях.
Достоинством данного метода является не только получение конкретных знаний и формирование практических навыков, но и развитие системы ценностей, жизненных установок, социально-коммуникативных позиций. Этот метод позволяет уйти от прямого изложения материала, включает детей в активную познавательную деятельность, позволяет применить знания к решению практических задач, способствует развитию самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать другую точку зрения, аргументировано доказывать свою. Результатом являются не только знания, но и личностные приобретения ребенка. Достоинством является и то, что это технология коллективного обучения и ее составляющей является работа в подгруппах и взаимный обмен информацией. Базовым основанием технологии является создание ситуации успеха — общее достижение. Формируется позитивная мотивация к познавательной деятельности, познавательная активность. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что развивает саму познавательную деятельность в более ценных формах сотрудничества.
Завершая, отметим, что кейс-технология актуальна, соответствует требованиям государственной образовательной политики, нацелена на личностно-ориентированное деятельностное обучение, способствует реализации комплексного подхода и развитию интегративных качеств ребенка.
1. Романова, К. М. О психологических особенностях любознательности детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для студентов пед. ун-тов / К. М. Романова. — Москва: Просвещение, 2017. — 185 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [Текст]. — Москва: Просвещение, 2016. — 50 с.
3. Шульга, Р. П. Кейс-технология как инструмент повышения интереса к познавательной деятельности дошкольников [Текст] / Р. П. Шульга // Детский сад от А до Я. — № 12. — 2016. — С. 9–10.
Основные термины (генерируются автоматически): набор персонажей, ребенок, комплексный подход, декорация, проблемная ситуация, этап.
Похожие статьи
Проблемная ситуация как условие развития познавательной.
Проблемная ситуация— это состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи или учебной проблемы.
Проблемные ситуации в организации образовательного процесса.
проблемная ситуация, разрешение проблемы, детская деятельность, ситуация, ребенок, работа детей, проблемный подход, форма работы
Проблемная ситуация— это состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и.
Использование игр и проблемных ситуаций.
Проблемно-игровые ситуации содействуют включению ребенка в творческую деятельность, развитию своего творческого начала, формированию у детей коммуникативно-оценочного отношения к творчеству. Проблемная ситуация — совокупность условий.
Создание ситуации выбора у детей дошкольного возраста.
Решение проблемных ситуаций с детьми младшего.
Каждый ребенок — маленький исследователь. С радостью и удивлением открывающий для себя
Хотим Вам предложить решение одной из таких проблемных ситуаций.
Психолог показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку
Проектирование в детском саду | Статья в журнале.
В предлагаемой статье говорится о том, что проект — это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская самодеятельность, это конкретное творческое дело, поэтапное движение к цели; это метод организованного освоения ребёнком окружающей среды.
Комплексный подход к использованию игр при обучении.
- достаточно точное и детальное описание ситуации и персонажей, а
Под речевой интенцией мы понимаем задачи, которые должны быть решены в ходе развития коммуникативной ситуации, то есть то, что ребенок хочет сказать и, самое главное, зачем он хочет это сказать.
Сюжетно-ролевая игра в формировании личности ребенка.
- проблемные игровые ситуации, направленные, например, на мотивацию детей к игре (появление новых игрушечных персонажей
Практика показывает, что комплексный подход к планированию формирования игрового опыта детей обеспечивает системную, пошаговую.
Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая.
Читайте также: