Как сделать циклограмму воспитателю
Подходы к разработке циклограммы деятельности воспитателя. Циклограмма – это расписание всех проводимых мероприятий, режимных моментов в день (неделю, месяц) без описания цели, методов проведения, задач и т.д. Циклограмма составляется на основании плана организации образовательной деятельности для каждой возрастной группы, в каждом детском саду. Цель циклограммы помочь нам в организации проведения воспитательно – образовательного процесса с детьми, способствовать целенаправленному системному доступному планированию по программе, полагаясь на методические рекомендации к ней.
Похожие презентации
Автор: Воробьёва Нина Ивановна
Организация: МБДОУ №43 Аленький цветочек
Населенный пункт: Ростовская область, Азовский район, х.Победа
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Понедельник – 7.30 – 15.12
7.30-9.00 – Оперативный контроль по подготовке к НОД
9.00-10.00 – Наблюдение непосредственно – организованной деятельности.
Разработка рекомендаций для педагогов.
10.30-12.00 - Наблюдение за прогулкой.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-14.00 - Собеседование с педагогами, рекомендации, методическая помощь.
14.00-15.12 - Работа с родителями (консультации, беседы).
7.30-9.00 – Оперативный контроль по подготовке к НОД
9.00-10.30 – Наблюдение непосредственно – организованной деятельности.
10.30-12.00 –
Работа по оформлению методических материалов, результатов наблюдений, разработка рабочих методических рекомендаций.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-14.00 - Индивидуальные беседы с педагогами по итогам контроля и наблюдений.
Оказание индивидуальной консультативной помощи педагогам.
14.00-15.12 –
Работа с родителями (консультации, беседы).
7.30-9.00 – Оперативный контроль по подготовке к НОД
9.00-10.00 – Наблюдение непосредственно – организованной деятельности.
10.30-11.30 - Наблюдение за прогулкой.
11.30-12.00 –
Работа по составлению и разработке рабочих методических рекомендаций. Работа с документацией.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-14.00 - Собеседование с педагогами, рекомендации, методическая помощь.
14.00-15.12 –
Работа с родителями (консультации, беседы).
7.30-9.00 – Оперативный контроль по подготовке к НОД
9.00-10.30 – Наблюдение непосредственно – организованной деятельности.
10.30-12.00 –
Работа по оформлению методических материалов, результатов наблюдений, разработка рабочих методических рекомендаций.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-14.00 - Индивидуальные беседы с педагогами по итогам контроля и наблюдений.
Оказание индивидуальной консультативной помощи педагогам
14.00-15.12 –
Работа с родителями (консультации, беседы).
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Вторник – 7.30 –15.12
7.30-10.00 - Наблюдение за качеством воспитательно-образовательного процесса.
10.00-10.30 - Индивидуальные беседы с педагогами по итогам наблюдения. Рекомендации, методическая помощь.
10.30-12.00 - Работа с методической литературой, периодическими изданиями. Формирование пакета материалов с передовым педагогическим опытом.
12.00-12.30 – Перерыв.
13.30-15.12 –
Работа творческой группы.
7.30-10.00 - Наблюдение за качеством воспитательно-образовательного процесса.
10.00-10.30 - Индивидуальные беседы с педагогами по итогам наблюдения. Рекомендации, методическая помощь.
10.30-12.00 - Работа с методической литературой, периодическими изданиями. Формирование пакета материалов с передовым педагогическим опытом.
12.00-12.30 – Перерыв.
13.30-15.12 -
Индивидуальные консультации для педагогов.
7.30-10.00 - Наблюдение за качеством воспитательно-образовательного процесса.
10.00-10.30 - Индивидуальные беседы с педагогами по итогам наблюдения. Рекомендации, методическая помощь.
10.30-12.00 - Работа с методической литературой. Оформление и заполнение текущей документации методического кабинета.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-15.12- Просветительская работа с воспитателями. Подготовка к педсовету, семинару, открытому показу НОД.
7.30-10.00 - Наблюдение за качеством воспитательно-образовательного процесса.
10.00-10.30 - Индивидуальные беседы с педагогами по итогам наблюдения. Рекомендации, методическая помощь.
10.30-12.00 - Работа с методической литературой. Подготовка материалов к консультациям, семинарам.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-15.12-
Просветительская работа с воспитателями. Подготовка к педсовету, семинару, открытому показу НОД.
Среда – 7.30 – 15.12
1 неделя
7.30-10.00 – контроль проведения утренней гимнастики и организации двигательного режима .
10.00-10.30- Индивидуальные беседы с педагогами по итогам контроля. Методическая помощь.
10.30-11.00- Работа с детьми.
11.00-12.00 - Оформление и заполнение текущей документации методического кабинета.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-15.12 - Оказание индивидуальной консультативной помощи педагогам.
2 неделя
7.30-10.00 – контроль проведения утренней гимнастики и организации образовательного процесса.
10.00-10.30- Индивидуальные беседы с педагогами по итогам контроля. Методическая помощь.
10.30-11.00 - Работа с детьми.
11.00-12.00 - Анализ воспитательно-образовательной работы с детьми.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-15.12 - Оказание помощи и контроль за самообразованием педагогов.
3 неделя
7.30-10.00 – контроль проведения утренней гимнастики и организации образовательного процесса.
10.00-10.30- Индивидуальные беседы с педагогами по итогам контроля. Методическая помощь.
10.30-11.00- Работа с детьми.
11.00-13.00 - Оформление и заполнение текущей документации методического кабинета.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-15.12 - Оказание индивидуальной консультативной помощи педагогам.
4 неделя
7.30-10.00 – контроль проведения утренней гимнастики и организации двигательного режима.
10.00-10.30-
10.30-11.00 - Работа с детьми.
11.00-12.00 –
Проверка календарно-тематического планирования воспитателей ясельных групп.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-14.00 –
Проверка календарно-тематического планирования воспитателей второй младшей и средней групп.
14.00-15.12 - Индивидуальная работа с воспитателями по календарному планированию. Рекомендации, методическая помощь.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Четверг – 7.30 – 15.12
7.30-12.00 – Контроль и наблюдение за соблюдением режима дня.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-13.30- Индивидуальные беседы с педагогами по итогам наблюдения. Рекомендации, методическая помощь.
13.30-15.12 -
Индивидуальная помощь педагогам
7.30-10.00 – Контроль в группах, где работают молодые специалисты.
10.00-12.00 - Наблюдение за прогулкой и выполнением режима дня.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-13.00 –
Анализ наблюдений. Консультационная помощь педагогам.
13.00-14.00 –
14.00-15.12 –
Оказание помощи и контроль за самообразованием педагогов.
7.30-10.00 – Контроль в группах, где работают молодые специалисты.
10.00 -12.00 – Оформление и систематизация материалов методических мероприятий (аналитические справки, протоколы и т.п.).
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-13.30- Работа с интернет - ресурсами.
13.30-15.12 –
Индивидуальная помощь педагогам по подготовке к повышению квалификационной категории.
7.30-10.00 - Контроль и наблюдение за соблюдением режима дня.
10.00-11.00 - Работа в методическом кабинете по обобщению методических материалов.
11.00-12.00 - Проверка календарно-тематического планирования воспитателей старших групп.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-14.00 –
Проверка календарно-тематического планирования воспитателей подготовительных к школе групп.
14.00-15.12- Индивидуальная работа с воспитателями по календарному планированию. Рекомендации, методическая помощь.
Пятница – 7.30 – 15.12
1 неделя
7.30-10.00 – Наблюдение и контроль за качеством воспитательно-образовательного процесса.
10.00-12.00- Оформление и систематизация материалов методических мероприятий (аналитические справки, протоколы и т.п.).
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-13.00 –
Работа с интернет - ресурсами.
13.00-15.12 - Индивидуальная помощь педагогам ДОУ.
2 неделя
7.30-10.00 - Наблюдение и контроль за качеством воспитательно-образовательного процесса.
10.00-12.00- Индивидуальные беседы с педагогами по итогам наблюдения. Рекомендации, методическая помощь.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-13.30 –
Контроль и анализ подготовки ко сну.
13.30-15.12 –
Работа с интернет - ресурсами.
3 неделя
7.30-10.00 – Наблюдение и контроль за качеством воспитательно-образовательного процесса.
10.00-12.00- Планирование методической работы на месяц.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-13.30 –
Контроль и анализ подготовки ко сну.
13.30-15.12 - Индивидуальная помощь педагогам ДОУ, ознакомление с методическими разработками по ФГОС.
4 неделя
7.30-11.00 - Наблюдение и контроль за качеством воспитательно-образовательного процесса.
11.00-12.00 –
Работа в методическом кабинете по обобщению методических материалов.
12.00-12.30 – Перерыв.
12.30-15.12 – Подготовка и проведение семинаров; педсоветов.
Пояснительная записка
В настоящее время в дошкольных образовательных организациях города Москвы осуществляется введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Все педагогические коллективы работают над повышением качества дошкольного образования. Воспитателям предстоит освоить новые образовательные программы, принять участие в реализации примерной основной образовательной программы образовательной организации, в которой они работают. Особая роль отводится методическому сопровождению педагогов в дошкольной образовательной организации по введению ФГОС дошкольного образования. Переход на новое содержание работы с детьми дошкольного возраста требует вдумчивого отношения к планированию воспитательно-образовательной работы с детьми.
Цель методических рекомендаций – помочь воспитателям в планировании воспитательно-образовательного взаимодействия воспитателя с детьми в дошкольной образовательной организации по всем виды детской деятельности в течение месяца, недели.
В методических рекомендациях представлены структура рабочего журнала воспитателя, схема календарного планирования и приложения с пояснениями. Циклограмма планирования рабочего дня поможет воспитателям дошкольных образовательных организаций планомерно и последовательно организовать образовательную деятельность в течение всего времени пребывания детей в дошкольной образовательной организации.
Методические рекомендации разработаны на основе практического опыта работы нескольких дошкольных образовательных организаций и адресованы методистам, старшим воспитателям, опытным и начинающим воспитателям дошкольных образовательных организаций.
Актуальность данной формы планирования – практическая помощь педагогам в реализации образовательных областей, а также осуществлении интеграции всех видов детской деятельности в режиме дня.
В новом законе образовательные организации получили гораздо более широкие права в определении собственной образовательной деятельности.
Программа разрабатывается в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Программа должна быть направлена:
– на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей, его сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видам деятельности;
– создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа включает требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.
При планировании не стоит забывать и о требованиях к результатам освоения Программы.
В Законе прописано, что требования к результатам – это не требования к ребенку, которые можно и нужно измерять. Аттестация ребенка, то есть оценивание ребенка в дошкольном возрасте, в законе запрещена, результат определяется как целевой ориентир. Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков, то сейчас стоит необходимость формирования компетентной, социально адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию. Если меняется механизм управления, то, как следствие, меняется механизм планирования.
Новый вид планирования позволит воспитателю планомерно и последовательно организовать образовательную деятельность в течение всего времени пребывания детей в дошкольной организации для создания условий появления нового образовательного продукта, в создании которого включены и педагоги, и дети, и родители.
Согласно ФГОС ДО, идет распределение видов деятельности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (п. 2.7 ФГОС ДО). И в настоящее время перед дошкольной образовательной организацией поставлена задача – разработать не интегрированные занятия через синтез образовательных областей, а предложить целостный интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка на определённую тему в течение одного дня, в котором будут объединены различные образовательные области. Это новый подход к дошкольному образованию. В дошкольной образовательной организации существовала предметная система обучения и воспитания, и получалось, что знания оставались разрозненными, разбитыми по предметному принципу. Обеспечение систематического интеграционного процесса позволяет создавать целостную систему развития у дошкольников познавательной активности и даёт возможность целостно воспринимать окружающий мир, не нарушая его природу.
Основным фактором интеграционного процесса выступает интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста: познавательно-исследовательской, трудовой, конструкторской, игровой, коммуникативной, двигательной, музыкальной, изобразительной, чтения художественной литературы и фольклора. Деятельность как психологическая основа интеграции способна объединять внутри себя разные компоненты и обеспечить необходимые условия для появления нового образовательного продукта, в создание которого включены и педагоги, и дети, и родители. Таким образовательным продуктом могут выступать новое знание, рисунок, танец, спектакль, составленный ребёнком текст и др.
В результате освоения интегративной деятельности у ребёнка формируются целостные социальные и психологические образования, легко переносимые из одной сферы в другую, и развитие творческих способностей.
Интегративными формами в дошкольной образовательной организации могут выступать совместные праздники, спектакли, досуги, экскурсии, творческие проекты, сюжетно-ролевые игры, эксперименты, и т.д. Особенность организации такого процесса в дошкольной образовательной организации такова, что все перечисленные формы не могут существовать сами по себе, выбор определённой темы предполагает их интеграцию. Некоторые темы могут рассматриваться через организацию проекта, где и будет прослеживаться интеграция всех образовательных областей развития и интеграция видов детской деятельности.
Таким образом, планирование воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста осуществляется в дошкольном образовании через интеграцию всего образовательного процесса, объединяющую образовательные области, разные виды детской деятельности, приёмы и методы в единую систему. Следовательно, педагог планирует свою деятельность, следуя за ребенком, наблюдая за его развитием, за его интересами.
В качестве ожидаемых результатов при условии использования данного способа планирования воспитательно-образовательной работы можно назвать возможности и способности педагога:
– планировать разные виды и содержание детской деятельности в соответствии с интересами воспитанников;
– рационально организовывать образовательный процесс, оптимально определять направление развития каждого ребенка;
– реализовывать творческий подход к осуществлению профессиональной деятельности;
– создавать необходимую свободу выбора воспитанниками способов общения и поведения;
– управлять образовательным процессом, использовать самостоятельно выбранные технологии и методы, способы, направленные на развитие детей, и осуществлять рефлексию профессиональной деятельности;
– видеть проблему и решать ее по собственному замыслу.
Вариант № 1
Планирование воспитательно-образовательной деятельности – это рабочий отчётный документ педагога, в котором заблаговременно определяется порядок, последовательность осуществления воспитательно-образовательной деятельности с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов.
Мы предлагаем рассмотреть систему планирования для педагогов с учётом современных тенденций и требований в дошкольном образовании. В основу нашего планирования мы положили основные принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Наши рекомендации содержат таблицы с примерным содержанием планирования. Следует помнить, что планирование непрерывной образовательной деятельности обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы (образовательные области), представляющие определенные направления развития и образования детей, с последующим закреплением материала утром или вечером в режиме дня.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определил следующие образовательные области:
Планирование отражает решение воспитательных, развивающих и образовательных задач и направлено на приобретение воспитанником опыта в следующих видах деятельности:
– двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;
– игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами);
– коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);
– познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
– восприятия художественной литературы и фольклора;
– элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);
– конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т. д.);
– изобразительной (рисования, лепки, аппликации);
– музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).
Алгоритм составления планирования воспитательно-образовательной деятельности педагога
Наше планирование состоит из трех разделов: организационного, воспитательно-образовательного, методического.
I раздел. Организационная деятельность
1. Титульный лист: содержит название документа, название образовательной организации, название возрастной группы, учебный год, Ф.И.О. специалистов, работающих в данной группе.
Воспитатели: Прохорова Н.В., Зайцева Л.А.
2. Список воспитанников, сведения о них (представлен в виде таблицы). Содержит Ф.И. воспитанников, адрес и телефон, Ф.И.О. родителей, особенности воспитанников. Подробная информация важна для организации индивидуально-личностного подхода к каждому воспитаннику.
Одна из самых важных функций заведующей ДОУ — правильное распределение обязанностей между членами административной команды. От этого во многом зависит эффективность деятельности образовательного учреждения.
Кто входит в административную команду? Работники ДОУ, осуществляющие управленческие функции: заместитель заведующего по воспитательнообразовательной работе или старший воспитатель, заместитель заведующего по административнохозяйственной работе, старшая медицинская сестра, главный бухгалтер.
Для того чтобы команда работала эффективно, необходимо четкое взаимодействие всех ее членов, способных к реализации основных командных ролей и вместе с тем сохранивших разнообразие личностных качеств и талантов. Сохранение команды зависит от сохранения ее баланса, духа, динамики, планирования хорошо продуманных встреч, обеспечение хорошей коммуникации, при этом у каждого члена команды есть свои полномочия.
Как было раньше? В начале учебного года заведующий ДОУ, фактически переписав прошлогодний приказ, определяет, кто из его заместителей за что отвечает. Практика показывает, что такое механическое переписывание в лучшем случае обеспечивало лишь стабильность в функционировании ДОУ.
Мы поставили перед собой задачу перехода в состояние единой управленческой команды и определили функциональные обязанности административной команды с учетом всех направлений деятельности ДОУ как целостной образовательной системы.
Читайте также: