Использование гаджетов в образовательном процессе
В феврале Министерство образования КНР запретило приносить мобильные телефоны в школу детям начальных и средних классов (от 6 до 14 лет). Теперь ученики не могут пользоваться телефонами на уроках, а учителя – давать домашние задания, где необходимо применение гаджетов.
Тема осталась практически незаметной в российских СМИ, хотя практику запрета гаджетов в школах проанализировали в отделе мониторинга мировых образовательных практик Академии Минпрсовещения – как в России относятся к инициативе Китая, какого мнения придерживаются эксперты в области образования и как в российских школах применяют гаджеты.
Запрет гаджетов в Китае: зачем это было сделано?
Министерство образования КНР объяснило новое ограничение на использование гаджетов в школах тем, что ученики получают негативное воздействие на органы зрения. Ограничительные меры направлены на то, чтобы «защитить зрение учеников, позволить им концентрироваться на учебе и снизить зависимость от интернета и онлайн-игр».
По данным исследования медицинского журнала JAMA Ophthalmology, в Китае у 12% первоклассников в возрасте 7 лет наблюдаются признаки развития близорукости, а к 13 годам число детей с близорукостью достигает 67%. Во избежание массового ухудшения здоровья школьников, к 2023 году темпы снижения числа детей и подростков с близорукостью должны достичь 0,5% в год.
Особое внимание в заявлении уделили родителям и порекомендовали заинтересовать своих детей новыми хобби, которые помогут ограничить время использования гаджетов, а также научить детей заботиться о своем зрении. Что касается связи по телефону с родителями, то Министерство предлагает установить в школах телефоны-автоматы и изучить возможность использования электронных школьных удостоверений с функцией звонков. А пока ребенок может брать с собой телефон только по уважительной причине, которую родитель обязан указывать в заявлении директору, и даже в этом случае телефон будет храниться в администрации школы.
А что в России?
С января 2021 года Роспотребнадзор запретил школьникам использовать телефоны во время уроков. Об этом говорится в новых санитарных правилах к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей. Однако, важно понимать, что ограничение касается только образовательного процесса и не имеет отношения к внеурочной деятельности школьников. Так, ученики в свободной форме могут использовать гаджеты для связи и общения с друзьями и родителями, личных целей и развлечения. Более того, на уроках разрешают использовать другие электронные устройства вместо телефонов – это компьютеры, интерактивные доски, планшеты и моноблоки.
«Я думаю, что полный запрет гаджетов в школе – это не совсем верно. В жизни ребенка и семьи могут произойти самые разные ситуации. Если говорить об использовании в учебном процессе, сегодня существует большое количество других ресурсов, помимо гаджетов, которые педагоги могут использовать для того, чтобы сделать занятия более понятными и эффективными».
Принятые меры введены для того, чтобы предотвратить нарушения здоровья, связанные с осанкой и зрением. По данным ТАСС, около 27% российских школьников проводят за смартфонами свыше восьми часов в день. Для того, чтобы снизить негативную нагрузку и уменьшить риски заболеваний, учителя должны контролировать выполнение требований по использованию техники во время учебного процесса. Так, диагональ интерактивной доски должна составлять не менее 165,1 см. Минимальная диагональ для монитора компьютера или ноутбука – не менее 39,6 см, для планшета – 26,6 см. В документе также прописано ограниченное количество часов для учеников разных классов, которое необходимо соблюдать во время работы с электронными устройствами:
Интерактивная доска: до 10 лет – 20 минут, старше 10 лет – 30 минут;
Компьютер: ученики 1-2 классов – 20 минут, 3-4 классов – 25 минут, 5- 9 классов – 30 минут, 10-11 классов – 35 минут.
«Сегодня эффективный образовательный процесс невозможно организовать без гаджетов. Я очень часто задаю учителям вопрос, действительно ли они искренне верят в то, что через 5-10 лет их ученики будут чаще использовать текст на бумажном носителе. Мы прекрасно понимаем, что технологии стремительно развиваются и велика вероятность, что ребенок не будет взаимодействовать с бумажной книгой в будущем. Не обучать детей тому, что пригодится в реальной жизни - это неправильно».
По данным ВЦИОМ, большинство россиян считают, что телефоны мешают школьникам учиться – 83%. Три четверти граждан поддерживают идею о запрете гаджетов во время занятий, а вот 17% считает, что никаких существенных изменений не последует даже после принятия подобных мер.
Какой цифровой контент разрабатывается в российских школах?
Во многом проблема использования цифровых устройств состоит в том, что не все педагоги в России освоили современные технологии. Но несмотря на отсуствие массового пользования цифровыми устройствам, сегодня в России активно разрабатываются высокотехнологичные сервисы и платформы для повышения цифровизации образования.
Так, в Москве запустили «Московскую электронную школу» – проект, который объединяет несколько сервисов в одном месте. В «Библиотеке МЭШ» каждый учитель может найти десятки тысяч образовательных материалов в электронном формате и применять их на своих занятиях. «Электронный дневник» позволяет родителям отслеживать оценки своего ребенка, мониторить успеваемость и расписание. Сервис «Москвиненок» помогает оформить питание в школе, контролировать траты, проверить, во сколько ребенок пришел в школу и когда закончил уроки.
«Учителя должны не просто шагать в ногу со временем, но и чуть-чуть заглядывать вперед. Им следует четко понимать, какие электронные устройства и образовательные сервисы сегодня существуют. Каждый современный педагог должен знать, как построить урок на основе интерактивных заданий для детей, где можно посмотреть видеоуроки и электронные задания».
Еще один полезный ресурс – «Российская электронная школа», где содержатся уроки по всем предметам с 1 по 11 класс. Любой учитель может воспользоваться учебно-методическими материалами.
«Дети сегодня в большей степени визуалы. Они привыкли воспринимать информацию через картинку, потому что уже родились с ней. И если мы сегодня будем продолжать в традиционном формате просто что-то рассказывать и сами не сможем создавать эту картинку и применить ее на уроке, то мы останемся учителями прошлого, а не XXI века».
Если есть желание и цель, то телефон и прочее не помеха.
Про какое желанин и цель Вы говорите.Это может быть,а может и не быть у взрослого человека .Ребенок же занят играми и смотрит разную ерунду ,что не полезно развивающемуся организму.Второе- никто не изучает влияние 30 телефонов в классе на ребенка.Только возмущаются почему дети такие рассеянные/они же думают о незаконченной игре и ждут перемену,не до урока/ почему гиперактивные.
Там главное Мотивация. И задача родителя до школы - замотивировать ребёнка, чтобы тот с охоткой получал знания и применял на практике.
"По данным ВЦИОМ, большинство россиян считают, что телефоны мешают школьникам учиться – 83%. Три четверти граждан поддерживают идею о запрете гаджетов во время занятий, а вот 17% считает, что никаких существенных изменений не последует даже после принятия подобных мер"
- как обычно, какие-то мифическое "большинство россиян" )) по ссылке даже не удосужились сделать отсылку на методологию исследования и даже не указали количество опрошенных
Потомучто большинство! Слава богу хотя бы до родителей дошло, что гаджеты это прямая дорога в идиотизм.
Ммм. То есть обоснование "потому что я так сказала". Класс (нет). Только вот абсолютно не факт. Нет, конечно, в России полно ретроградов, которые вместо того, чтобы идти вперёд, все оглядываются в прошлое и пытаются утянуть страну в совок. Но от прогресса не спрячешься. Может однажды, наконец-то, дойдет. А пока придется им и дальше ностальгировать и отставать, пока другие будут развиваться
Ха-ха, смешно! Люди такие смешные. Они действительно думают, что гаджеты влияют на умственное развитие, ммм. Люди эволюционируют, открывают для себя новое, и это очень хорошо. Но знаете, иногда в интернете, узнаёшь больше, чем в школе. И даже в большинстве случаев. Интернет есть везде, там происходит общение, и тот же обмен данными и информацией, что и просто устно или письменно, лишать этого НИКТО И НИКОГДА не должен иметь права. Когда-нибудь, поколение СССР уже поймёт, что как прежде, никогда не будет! В интернете много информации, половины нет в книгах, да и интернет сам по себе, лишь облегчает жизнь. Не всегда, знаете ли, у 10 летнего ребёнка на перемене, будет с собой книжка "сколько время, как делить столбиком, если не понял тему, что за птица на подоконнике и прочее" ЭТО НЕОБХОДИМО, интернет обязан быть везде! Да и интересно так, топать школьников огранили, а умных и всё знающих взрослых-нет? Суть понятна, если ты заинтересован в учебе, то не Тик Ток, Лайк, Инстаграм, ГДЗ и прочее, тебе не помешают. Кстати, к слову, именно взрослые, и убивают в детях, это желание учиться, а не интернет, соц.сети и прочее..
Если я сейчас, под конец, скажу, что это МОЁ мнение как ШЕСТИКЛАССНИЦЫ, меня за это загнобят взрослые)
В тиктоке есть обучающий контент, а гдз может обьяснить как решать задание (к примеру математика).
Если ты действительно шестиклассница, то у тебя просто юношеский максимализм. Не все пользуются интернетом для получения новой информации, даже среди взрослых. А уж на что тратят дети в интернете - я вижу. У меня 3 детей школьников.
Согласна, что систему обучения надо менять, что не обязательно сейчас учить формулы наизусть и т. п., но надо уметь пользоваться информацией. Никто не хочет у вас отнимать право на интернет и общение, вам хотят просто ограничить время с гаджетами. Против психики не попрешь. От перевозбуждения от гаджетов и телевизоров, и как следствие - недосыпа, - ВАШЕ здоровье не улучшится! О вас пытаются заботится, хоть вы этого не понимаете.
Вы о чем какое развитие дает гаджет? Игра в стрелялки,пауки,зомби,просмотр тик тока а еще хуже всякой пошлятины? Да они уже ведут себя как герои зарубежных вражеских мультико как дикари.Не разговаривают орут как дикари Сходите в школы Я сотрудник одной из них и все вижу по факту
Моя бабушка пользуется тарифом без абонентской платы от Tele2. Недавно ей позвонили и предложили поменять тарифный план. Бабушка в этом ничего не понимает, но прекрасно понимает, что не стоит принимать решения, не посоветовавшись с детьми/внуками. Поэтому она, почти сразу,прервала разговор. На следующий день выяснилось, что с ее номера телефона…
В современных методических рекомендациях для школьных учителей содержится пункт об обязательном владении компьютером на уровне уверенного пользователя. Разумеется, речь идет не только о настольном компьютере, но и о различных технологических приспособлениях, способствующих улучшению качества образования. Так какие же устройства используются учителями в современных школах?
Интерактивные доски
Благодаря интерактивным доскам к объяснению нового материала можно добавить изображения, видеоматериалы или презентации. Изображение на интерактивную доску транслируется с рабочего стола компьютера при помощи проектора.
Электронные учебники
В 2015 году у каждого российского учебника должна появиться электронная версия. Специальные устройства будут демонстрировать иллюстрации, интерактивные карты, видеоролики и вспомогательные материалы для удобного выполнения лабораторных работ по большинству предметов. Проведенные исследования доказали, что с возрастом ученики теряют интерес к чтению традиционных учебников, а следовательно — забрасывают учебу. Сегодня в России программа по освоению электронных учебников действует в семи регионах. Также такое нововведение значительно облегчает школьный рюкзак, ведь современный планшет вмещает в себя целую библиотеку, а установить его можно на любое устройство, будь то компьютер, планшет или смартфон.
Электронные дневники и журналы
Электронный журнал помогает не только оптимизировать работу учителя, но и наладить коммуникации между школой, учениками и их родителями. При помощи таких журналов учитель, выставляя оценку, моментально размещает данный результат в сети, где он становится доступным как родителям ребенка, так и администрации школы. Также электронный журнал помогает в составлении расписания и в подготовке отчетных документов. 36% школ Москвы уже полностью отказались от бумажных журналов и дневников.
Турникетные системы
Во многих школах действует система электронного прохода: родители получают SMS, когда дети оказываются за турникетами. Такое нововведение позитивно сказывается на посещаемости детей, а впоследствии — и на их успеваемости.
Мобильные приложения
Стремительный прогресс в области мобильных технологий привел к тому, что 70% всех мобильных телефонов в мире являются смартфонами, что сделало мобильные приложения практически неотъемлемой частью жизни людей. Неотрывному вовлечению учеников в образовательный процесс способствуют специально разработанные мобильные приложения для школьников и учителей, доступные им в любое время и в любом месте. Такие приложения хорошо использовать для постоянной коммуникации как между учениками, так и между школьниками и учителем. Эти платформы становятся просто незаменимыми, например, во время каникул.
В свою очередь «Smiles.Школьная карта» предлагает для внедрения модуль «Электронный журнал и дневник», который призван облегчить жизнь как родителям, которые смогут отслеживать все успехи своих детей в режиме онлайн, так и учителям, которые существенно снизят затраты времени на заполнение бумажной документации и смогут посвятить это время детям.
Также мы создали уникальное приложение «Школьник», позволяющее детям обмениваться образовательными материалами и помогать друг другу в обучении.
Считаете ли Вы, что внедрение новых технологий позитивно сказывается на качестве обучения в школах?
Электронные устройства уже давно вошли в жизнь современного человека: бизнес, реклама, обучение и прочие отрасли - все это базируется на информационных технологиях. В настоящее время сложно представить деятельность личности, представляющей любую область знаний, без современных гаджетов.
Гаджет - это приспособление — портативная техническая новинка с цифровыми технологиями — карманный компьютер, сотовый телефон с добавочными функциями, авторучки с набором электронных услуг (шариковая ручка как телефон, фотокамера и т. п.), ноутбуки, часы, браслеты, электронные книги, универсальные плейеры для презентаций и др. [1].
Одна из новых тенденций развития и использования современных электронных устройств – ориентация на учебные заведения, в первую очередь, школы. Свои надежные позиции завоевали интерактивные электронные доски, ноутбуки для учителей, проекторы и т.п. [2].
Стремительные темпы роста информатизации и развития информационно-коммуникационных технологий диктуют современному человеку условия жизни: активность, мобильность, умение рационально расходовать рабочее и личное время, следить за уровнем жизни и информационной осведомленности, жить в ногу со временем. Интерес учащихся к информационно-коммуникационным технологиям уже давно и прочно закрепил позиции неотъемлемой части как жизни, так и обучения, а потому становится отправной точкой в образовательном процессе.
В настоящее время обучение с применением современных гаджетов уже не является чем-то необычным. Тенденция развития образовательного процесса последних десятилетий это приоритет индивидуальных электронных устройств для школьников, цель которых – помощь при обучении. Важным условием организации учебного процесса становится создание таких условий для ученика, в которых ему будет комфортно, а главное интересно работать.
Современные дети уже в начальной школе свободно владеют портативными устройствами: планшеты, цифровые диктофоны, плееры и др. Сейчас практически каждый гаджет может быть использован в учебе, для облегчения работы ученика и учителя [3].
В связи с переходом на ФГОС второго поколения возникает необходимость в обновлении методик и приемов обучения. Конечно же, приоритетным моментом является формирование метапредметных результатов учащегося. А именно, умение учиться. В выборе способов, приемов и средств обучения следует обратить внимание на современные электронные устройства и ИКТ технологии. Трудно представить себе современного человека без гаджета, будь то планшетный компьютер или смартфон, использование возможностей которого на уроках учителем и учениками сложно переоценить.
Безусловно, приоритетное место при выборе электронного устройства будет отдано смартфону или планшету, так как помимо основного набора функций персонального компьютера их явными преимуществами являются небольшие размеры и мобильность. Кроме того, функции и возможности расширяются за счет свободного доступа в Интернет (обмен информацией как между учениками одной рабочей группы, так и между учеником и учителем, возможность совместной работы над одним проектом в режиме on-lineи т.д.); наличия камеры (фото, видео), микрофона; музыкального проигрывателя и доступности необходимых приложений.
Если говорить о возможности применения смартфона или планшета на уроке химии, то необходимо отметить, что в зависимости от типа приложения, определяется возможность использования его на уроке в части объяснения нового материала , в части отработки и закрепления полученных знаний, а так же для самостоятельной работы и самопроверки.
На уроках естественнонаучного цикла возможно применение следующих приложений:
Данное приложение поможет в определении продуктов реакции, расстановке коэффициентов, содержит в себе полную таблица растворимости, калькулятор молекулярной массы вещества, периодическую система химических элементов, информацию о всех элементах.
Приложение обладает большим объемом учебной информации теоретического плана.
3.Название: Mols Viewer .
Приложение позволяет моделировать химических формул.
4.Название: 500 опытов.
Приложение содержит анимационные фрагменты занимательных опытов; имеется теоретическая основа превращений.
Приложение содержит анимационные фрагменты занимательных опытов; имеется теоретическая основа превращений.
Знания. com поможет быстро найти ответ на поставленный вопрос.
7.Название: хим. Вещества.
О тличная практика в закреплении знаний о номенклатуре химических соединений в игровой форме.
Полезная практика в закреплении знаний о номенклатуре органических соединений.
9.Название: с hemistry .
Отличная практика в закреплении знаний о номенклатуре химических элементов.
Практика в закреплении знаний о номенклатуре кислот.
Приложение имеет удобный поиск основной информации о химических элементах.
Таким образом, использование элекронных устройств предоставляет возможность иметь под рукой учебную литературу в электронном виде, что является здоровьесберегающим фактором (ученики освобождаются от необходимости носить тяжелые учебники в школу); художественную, научную и публицистическую литературу для чтения, используя соответствующие приложения; использовать учителю приложения для организации любого вида деятельности (групповой, индивидуальной, для работы по самообразованию); развить творческую инициативу деятельности ребенка; свободно ориентироваться в интернет сети и самое главное быть мобильным в любое время.
Данный гаджет позволяет учителю и ученику «быть на одной информационной волне», общаться «на одном языке», что не мало важно в современном мире, а поиск новых приложений дает возможность ребенку развиваться творчески, работать с большими объемами информации, анализировать, делать выводы и обоснованно приходить к выбору [4].
Несмотря на широкий выбор приложений, использование планшетов и смартфонов на каждом уроке естественнонаучного цикла нецелесообразно, но полезно и необходимо; главное каждому учителю найти место в уроке для применения данной современной технологии обучения. Следует отметить так же, что важно рациональное использование гаджетов в образовательном процессе, поскольку для большинства детей это - «игрушка», а не средство обучения.
В данной статье рассматривается вопрос об использовании гаджетов в школе.
Ключевые слова: гаджет, современные технологии, школьное образование и техника.
В статье рассматривается такое явление, как гаджеты, а также обсуждается их позитивное или негативное влияние на процесс образования.
Что такое «гаджеты»? В контексте данной темы можно воспользоваться статьёй из Википедии, которая говорит: «Га́джет (англ. gadget)— небольшое устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования жизни человека». В пример можно привести такие широко распространённые устройства, как телефон, аудио-видео няня, переносные зарядные устройства, калькуляторы, устройства VR (виртуальная реальность), 3d принтеры, диктофоны, камеры, умные часы и т. д.
Современная система образования в своём большинстве закрыта для изменений и это касается как методическо-теоретической части, так и материального оснащения. Происходит так по причине чрезмерно различного финансового состояния образовательных учреждений, кадрового вопроса, географической удалённости, качества коммуникации (от качества дорог к населённому пункту, до скорости сети Интернет). Другими словами, очень сложно вести электронный дневник в деревне, где Интернет присутствует только номинально. Если нет включения современных гаджетов в образовательный процесс, а сами устройства весьма активно нами используются в быту (в том числе во время внеурочной деятельности), то, конечно, многими представителями системы образования такие технические новинки кажутся помехой учебному процессу. Во-первых, сам учитель зачастую не знает, как обращаться с устройством и тем самым оказывается в позиции слабого, а в этом положении классический советский и постсоветский педагог находиться не привык. Во-вторых, данные технологии имеют несколько векторов применения, не только и не столько развлекательных, скорее обучающих, однако и мы сами и наши учащиеся весьма редко используем технические ресурсы в полной мере их возможностей. Дети на переменах увлечены играми в телефоне, вместо того чтобы читать или смотреть что-то познавательное, им интересное или даже играть в узконаправленные развивающие игры, мы вечером смотрим сериалы спорного качества, вместо того чтобы также смотреть что-то интересно-полезное. Почему так происходит? На данном этапе процесс обучения зачастую определяется как неприятное, навязанное времяпрепровождение и с точки зрения ученика находится в зоне ответственности взрослого. Другими словами, дети учатся не для себя, но для взрослых, а сам процесс обучения скорее подобен какому-то превозмоганию, нежели увлекательному путешествию. Сами учителя транслируют обучение, как труд, не упоминая или же вовсе исключая увлекающую, актуализационную роль процесса образования.
Помимо вышесказанного, спрос рождает предложение. В настоящее время происходит активное развитие образовательных технологий, в том числе и территории VR (виртуальной реальности), однако компании, занимающиеся популяризацией данной технологии, создают наиболее востребованные на данный момент «декорации» в виде локаций для уничтожения зомби, вместо того, чтобы дать возможность любому желающему оказаться в кратере вулкана, или на Луне, в джунглях, да мало ли ещё где. Такая ситуация обусловлена направленностью на прибыль, а не на интеллектуальное развитие. Впрочем, коммерческие корпорации направлены на извлечение прибыли, перед ними не стоят образовательные задачи. В этих условиях современное оборудование могут позволить себе только избранные образовательные учреждения.
Однако, не смотря на сложившуюся ситуацию, любой рядовой учитель может и должен использовать современные высокотехнологичные устройства, другими словами «гаджеты», в образовательном процессе, и речь не о пресловутом ИКТ. При недостаточном финансировании учитель может работать с тем, что есть: с телефонами учеников, с открытым, без фильтра wi-fi, беспроводными колонками, лазерными указками или даже очками VR, экономические отношения с нашими восточными соседями развиты хорошо, и за небольшие деньги возможно купить всё вышеперечисленное. Побег от прогресса, игнорирование технического развития неизбежно затрагивающего процесс обучения, при таком подходе «современная» система образования сама себя дискредитирует. При наличии одного маленького смартфона можно не носить учебники, нужно всего лишь закачать на устройство электронную версию любой книги и портфель нужен будет только для тетрадей и бутербродов, а в скором времени только для бутербродов. Небольшая затрата усилий и мы можем видеть нашу планету в режиме реального времени, не бесценный ли это ресурс для географии, биологии, физики. А что на счёт иностранных языков, мёртвых языков. Да, школьная библиотека мала и, к сожалению мало актуальна, однако возможности сети Интернет почти безграничны, и на цифровых просторах можно найти отсканированные письмена наших предков или какой-нибудь «Белый квадрат» русского верлибриста В.Бурича, голоса классиков, читающих свои произведения и т. д. Система образования должна не тормозить, а разгонять прогресс. Почему до сих пор в новых учебниках по технологии есть главы с ручным рубанком? Сегодня в быту широко используется рубанок электрический, навыки владения некоторым ручным инструментом на данный момент не являются актуальными. Конечно, обыкновенная школа не может похвастаться не только 3D принтером, но и обыкновенным электрическим рубанком, в такой ситуации как раз и можно использовать информацию из сети: видео, презентации.
Однако важно помнить, что на данный момент ключевой фигурой в образовательном процессе является учитель и только личное желание педагога сможет включить весь технический потенциал в обучающий процесс, а это возможно только при наличии учительского желания к саморазвитию, как профессионала, так и личности. Не нужно и даже опасно бросаться в другую крайность: акцентирование на технологических средствах. Доска, мел (маркер), учитель всё ещё являются ядром современного государственного образования. Уже различимы тенденции направленные на переформатизацию образования группового к индивидуальному.
2020 год однозначно стал годом онлайн-образования. Дети всех возрастов и многие взрослые были вынуждены учиться и учить в дистанционном формате. Это позволило по-новому увидеть проблемы доступности образования, а также оценить, насколько массовый переход в режим онлайн сочетается с существующими нормами и представлениями, ограничивающими время использования гаджетов. Об исследовании Лаборатории образовательного права Института образования НИУ ВШЭ по этим вопросам IQ рассказали его сотрудники Надежда Княгинина и Евгений Пучков.
Надежда Княгинина,
научный сотрудник Лаборатории
образовательного права
Института образования НИУ ВШЭ
Евгений Пучков,
аналитик Лаборатории
образовательного права
Института образования НИУ ВШЭ
Если раньше доступность образования рассматривалось как место в школе или шанс поступить в университет, то теперь к этому добавилось наличие компьютера и доступ к интернету. В опросе , проведённом Лабораторией образовательного права Института образования НИУ ВШЭ в сентябре 2020 года среди родителей и учеников школ России, мы выяснили, насколько школьники обеспечены гаджетами, а также как их использование ограничивается родителями. Всего в нём приняли участие 803 школьника и 981 родитель.
Какие гаджеты есть у школьников?
В России, по данным Росстата, доля домохозяйств, в которых есть персональный компьютер, в 2018 году составляла 72,4%. Опрос детей показал, что в среднем у 75% школьников есть персональные компьютеры или ноутбуки. Однако везде кроме сёл и малых городов этот показатель значительно выше: 85%. В сёлах же только у 52% детей есть такая техника. Аналогичным образом обстоит ситуация с планшетами. В среднем планшеты есть у 50% детей, однако в сёлах и малых городах этот показатель составляет 31%.
Обеспеченность населения смартфонами в государственной статистике не показана. О ней можно судить на основании исследований рынка мобильных устройств. В 2018 году американское исследовательское агентство Pew Research Center установило, что смартфоны есть у 59 %населения России, обычные телефоны — у 37%, и лишь 4% населения России не обладает никаким устройством мобильной связи. По данным компании Forward Leasing, к концу 2019 года количество жителей России со смартфонами должно было достичь 95,3 млн человек, что составляет примерно 63% от населения страны.
Проведенный среди детей опрос показал крайне высокую обеспеченность смартфонами у этой возрастной когорты: они есть у 98 % школьников. Единственный класс, в котором этот показатель сильно ниже — это первый (67 %).
Ответы родителей на опрос о гаджетах детей дают меньшие числа по обеспеченности, однако демонстрируют схожую динамику. Только 6% родителей сообщают, что у их детей нет личных гаджетов. Подавляющее большинство родителей говорит, что у их ребенка есть личный смартфон (91%). Компьютер (63%) и планшет (29%) встречаются реже.
В ответах родителей подтверждается неравное обеспечение техникой детей из малых городов и сёл — так, о наличии компьютеров сообщают лишь 44% родителей, против 67% и более в иных городах. Аналогичная ситуация с планшетами (14% против 27% и более). Только телефонами и смартфонами формально дети обеспечены равным образом. Однако, опрос не касался моделей смартфона или его технических характеристик, что также может существенно влиять на оценку равного доступа.
Для других форматов онлайн-образования обеспеченность компьютерами или хотя бы планшетами остается недостаточной — так, доля использования школьниками компьютерами достигает лишь 50% в четвертом классе, хотя и растёт с возрастом. Иногда родители указывают на то, что не могут предоставить детям доступ к компьютеру из-за того, что в семье не один ребенок, и сами родители работают дистанционно.
По мнению учителей, лишь 38% учеников имели возможность в марте-апреле 2020 года выполнять домашние задания на различных онлайн-платформах — что опосредованно говорит об обеспеченности техникой и условиями для дистанционного обучения. Также, дети указывают на проблемы с доступом к высокоскоростному интернету. Общий процент людей, имеющих доступ к интернету в России, в начале 2020 года составлял около 81%. В совместном исследовании Института образования НИУ ВШЭ и сервиса Яндекс.Учебник дети начальных классов отмечали, что у 25% из них нет доступа к интернету на компьютере, а у 20% — на смартфоне или планшете.
Оперативно предоставить всем школьникам страны дорогостоящую технику и гарантировать доступ к интернету в текущих условиях представляется трудноосуществимым. Это ставит школы и родителей в условия, когда приходится искать любые доступные способы, чтобы организовать учебный процесс.
Время использования гаджетов
Дети используют гаджеты в течение всего дня, с ними связаны многие виды их досуга. Даже утром, до школы 51% детей говорят, что сидят в социальных сетях, а 26% — что общаются в интернете.
35% школьников указали, что пользуются телефоном от 2 до 5 часов в день, 33% отметили, что используют его более 5 часов. Компьютером и планшетом дети пользуются меньше. Для компьютера 22% указали время до 1 часа, а 23% — 1-2 часа. В 2-5 часов использование компьютера оценили 16% школьников, более 5 часов — только 7%. Время пользования планшетом чаще всего определяли в пределах одного часа (22% респондентов).
Однако эта оценка субъективна, основывается на ощущении и восприятии распределения времени. Для того, чтобы получить объективные данные, в исследованиях нужно использовать специальные приложения.
Контроль над использованием гаджетов
Не все родители ограничивают использование гаджетов детьми. Политика «без ограничений» применяется для 26% обучающихся. Самой распространённой родительской стратегией (её выбрали 48% респондентов) является разрешение использования гаджетов после домашней работы. В таком случае получение доступа к компьютеру или гаджету может быть дополнительной мотивацией к выполнению домашнего задания для ребенка. 18% родителей ограничивают время использования гаджетов (устанавливают временные лимиты и используют специальные программные средства). Только учебными целями ограничивают использование гаджетов 8% родителей. Родительская политика по контролю над использованием гаджетов изменяется в зависимости от возраста ребенка.
Наиболее популярная мера — ограничение использования до завершения домашней работы — встречается во всех классах обучения. Пик применения этого типа ограничений приходится на третий класс, в дальнейшем, после шестого класса его популярность стабильно снижается до 37% в десятом классе. В одиннадцатом классе происходит небольшой «отскок» до 35%. Возможно, так родители реагируют на подготовку ребенка к выпускным экзаменам и поступлению в университет.
Ограничивают время использования гаджетов преимущественно в младшей школе (до 32% во втором классе). Постепенно, по мере взросления, ученикам позволяют всё больше использовать гаджеты без ограничений. В итоге в восьмом классе 40% родителей не устанавливают таких ограничений, в девятом классе эта стратегия становится самой популярной среди родителей, и свою наибольшую популярность приобретает в десятом классе (57%). В выпускном классе отказ от использования ограничений, соответственно, снижается и используется 48% родителей.
Ограничения, о которых говорят родители, иначе проявляются в ответах детей. Они в целом подтверждают, что с возрастом использование детьми гаджетов контролируют намного меньше. Однако дети в принципе реже отмечают, что их ограничивают. 78% школьников свободно пользуются смартфоном, в десятом классе их доля — 96%. 75% без ограничений пользуются компьютером, и 44% — планшетом. В целом о наличии каких-либо ограничений со стороны родителей указывает не более 25% детей.
Когда гаджеты присутствовали в учебном процессе эпизодически, ограничения по их использованию (по времени и условиям) выглядели достаточно органично. Однако теперь ситуация изменилась. Гаджет стал залогом для доступа к образованию, ограничения его использования могут помешать его получить. При этом, если при обучении использование гаджетов разрешается и одобряется, то для досуга логично требовать послаблений (от домашней работы «глаза портятся» не меньше, чем от социальных сетей). Схема простых жёстких ограничений в этой ситуации уже не подходит, на что указывают ответы родителей, которые в большинстве выбирают наиболее мягкий сценарий ограничений («после домашней работы») или не ограничивают использование гаджетов вовсе.
Эти стратегии родителей контрастирует с новой позицией регулятора, Роспотребнадзора, принявшего в 2020 году новые «Санитарно-эпидемиологических правила к устройству, содержанию, режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», которые призваны заменить действующие СанПиНы с 1 января 2021 года. Регулирование использования гаджетов ужесточается и начинает касаться обучения ребенка и в школе и дома:
- Смартфон, который есть практически у каждого ребенка, в принципе нельзя использовать в учебном процессе как в школе, так и дома. (пп. 3.5.3). Определение «мобильные средства связи», использующееся в тексте, помимо прочего, также можно распространить на планшеты;
- Нельзя использовать для учебы несколько гаджетов одновременно (пп. 3.5.2);
- Для младшеклассников к ноутбуку необходима дополнительная клавиатура (пп. 3.5.4.);
- Ограничивается использование наушников — не более часа в день (пп. 3.5.10). Их разрешается использовать только «при необходимости».
Также нормы СанПиНа предписывают необходимость организации рабочего места ребёнка и расписания занятий в соответствии с имеющимися гигиеническими правилами (пп. 3.5.9. и 3.5.15. соответственно).
В дистанционном режиме обучения эти нормы вряд ли смогут работать (нельзя проверить, сколько гаджетов одновременно использует ребёнок, как и то, использует ли он смартфон). Также абсурдно проверять, обустраивают ли родители быт своего ребенка в соответствии с СанПин и засекают ли его экранное время. Однако жёсткие ограничения отвлекают внимание от формирования культуры использования гаджетов, здоровых привычек, связанных с их применением. Более того, они препятствуют развитию технологий дистанционного образования: приложений для смартфонов и других ресурсов, — что в конечном итоге снижает доступность образования.
Научные исследования , связанные с позитивными и негативными последствиями использования гаджетов детьми, в целом подчеркивают, что смартфоны и другие электронные устройства могут стать хорошим подспорьем для переформатирования занятий с эффективными практиками их включения в образовательный процесс. Исследование , проведенное в 2016 году, показывает, что гаджеты в школе и их использование, даже во внеучебных целях, на самом деле, не снижают успеваемость детей. При этом, эти же исследования отмечают практически повсеместные запреты на использование смартфонов в школах, которые, по мнению авторов, замедляют технический прогресс в образовании. Впрочем, опросы ВЦИОМ показывают, что родители, в ситуации очного обучения, скорее поддерживают запреты на использование смартфонов в школах — за эту идею высказались три четверти опрошенных (73 %).
Использование гаджетов на практике выходит далеко за рамки, предусмотренные гигиеническими нормами, предполагающими 15 минут экранного времени в течение урока. Реалистичность строго выполнения новых норм школами и родителями, на наш взгляд, достаточно низкая, особенно в условиях дистанционного обучения.
Что делать?
Результаты опроса показали две новых проблемы, связанных с новыми реалиями дистанционного образования и использования гаджетов современными школьниками.
Первая проблема касается доступности образования, и связана она с наличием компьютерной техники у ребёнка дома. В сельской местности компьютеров и ноутбуков нет у почти половины детей. И даже 85%-ная обеспеченность компьютерами в городах, не означает, что это качественная и современная техника, подключенная к интернету и доступная в любое время. Возможно, решением проблемы может стать использование смартфонов, которые есть практически у каждого ребенка, как основного инструмента для онлайн образования.
Вторая проблема, связана с сохраняющимися нормативными ограничениями в использовании гаджетов в образовательном процессе. Если родительские стратегии для ограничений, по всей видимости, опираются на более мягкие и адекватные современным условиям жизни сценарии, то в отношении школ государство продолжает воспроизводить и даже вводить новые ограничения в СанПин. Это мешает развитию инструментов онлайн-образования, в том числе на базе смартфонов. Альтернативой запретам, исполнение которых трудно проконтролировать, может стать обучение как детей и родителей правильному использованию гаджетов: цифровой гигиене и необходимым здоровым привычкам.
IQ
Читайте также: