Что такое компьютерная компетенция
В современном обществе все больше говорят о перспективах использования информационно-коммуникативных технологий для решения воспитательных задач, стоящих перед системой образования. Это, в свою очередь, обуславливает возрастание значимости информационно-коммуникационной компетенции педагогического состава и требует от субъектов образовательного процесса готовности к использованию информационных и коммуникационных технологий при решении профессиональных задач. 2020 год, в условиях пандемии, показал на важность современных требований к кадровому обеспечению реализации образовательной программы, включающих в себя наличие у педагогов основных компетенций, связанных с освоением ИКТ и умением их использовать в педагогической практике. Компетентность педагога в области информационно-коммуникационных технологий является, с одной стороны, условием, созданием данной среды, а с другой стороны – это значимый фактор, определяющий профессиональную педагогическую компетентность. Использование информационно- коммуникативных технологий в образовании дают возможность существенно обогатить воспитательно - образовательный процесс и повысить его эффективность и качество.
Информационно-коммуникационная компетенция дошкольного учреждения предполагает способность применять информационно-коммуникативные технологии при решении практических профессиональных задач с целью повышения эффективности образовательного процесса.
Информационно-коммуникативная технология — это педагогическая технология, использующая специальные программные и технические средства для доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным, инструментальным, людским) и инструментам совместной деятельности, направленные на получение конкретного результата.
Информатизация системы образования проявляется через комплекс мер по внедрению в воспитательный процесс информационной продукции и информационно-коммуникационных технологий.
Актуальным и востребованным в образовательной деятельности воспитателя является рализация информационно-коммуникативных технологий.
В настоящее время проходит активный процесс информатизации ДО. Эффективным механизмом повышения качества образования, воспитания, управления ДО, является внедрение современных информационных образовательных технологий, в том числе использование новейших электронных образовательных ресурсов. Одно из главных условий внедрения информационных технологий в ДО — наличие специалистов, знающих технические возможности компьютера, имеющих навыки работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров. Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные информационные технологии в своей работе. На повышение компьютерной грамотности должны влиять не только внешние мотивы (заработная плата, карьерный рост и т. д.,но и внутренние: потребность в саморазвитии, самообразовании и стремление не просто научить ребенка работе с компьютером, а воспитать у него информационную культуру, технологическую грамотность, отношение к компьютеру как к инструментарию для поиска познавательной информации. Лишь в этом случае мы можем говорить о том, что результатом работы такого педагога станет гармонично развитая личность, способная к собственным открытиям, в основу которых входит решение комплексных задач, основанных на жизненном опыте и решаемых при помощи ИКТ технологий.
В «Профессиональном стандарте педагога» ИКТ-компетентностьрассматривается по трем составляющим:
• общепользовательская ИКТ-компетентность;
• общепедагогическая ИКТ-компетентность;
• предметно-педагогическая компетентность.
К общепользовательской компетентностиможно отнести простейшие умения: фото- и видео съемка, работа с текстовыми редакторами, а так же навыки поиска информации в сети Интернет и пользование электронными носителями и почтой.
Общепедагогический компонент включает в себя навыки необходимые в работе педагога. В том числе планирование и анализ своей деятельности, организация образовательного процесса, написание программ развития детей, создание электронных дидактических материалов, подготовка и проведение консультаций, как для коллег, так и для родителей. Требования к предметно-педагогическому компоненту выдвигаются в зависимости от задач, которые ставит перед собой воспитатель в процессе образовательной деятельности, умение найти информацию по той или иной проблеме и качественно ее использовать. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе ДОО расширяет возможности внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, способствует целенаправленному развитию информационной культуры детей, позволяет повысить уровень взаимодействия педагогов с родителями.
Под ИКТ подразумевается использование компьютера, интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для познавательного развития.
ИКТ - технологии являются инновационным ресурсом, который обеспечивает доступность и вариативность обучения детей дошкольного возраста.В системе деятельности ДОО ИКТ могут быть использованы:
- в организации образовательного процесса с детьми;
- организации методической работы с педагогами;
- в процессе взаимодействия с родителями.
- дает возможность моделировать различные ситуации и среды, в том числе, те, с которыми ребенок в реальной жизни не может встретиться;
- способствует лучшему усвоению материала, поскольку задействованы все каналы восприятия материала;
- полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легко восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения;
- активизируется познавательная активность.
Для того, чтобы воспитать физически развитого, любознательного, активного, эмоционально отзывчивого, овладевшего средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками ребенка, необходимы подготовленные педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии.
Педагоги должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий. Внедрение ИКТ повышает требования к уровню профессионализма педагога, т. к. информационная культура является частью общепедагогической культуры. Воспитатели ДОУ обязаны обеспечить полноценный переход детей на следующий уровень системы непрерывного образования, дать возможность стать участниками единого образовательного пространства РФ. Для этого необходимо внедрение и использование информационных технологий в ДОУ.
Очень важно, чтобы педагоги умели и, самое главное, имели возможность и желание использовать ИКТ в своей работе. Одно из главнейших условий успеха информатизации воспитательно - образовательного процесса – овладение педагогами новыми для них формами работы. Перед воспитателем детского сада, освоившим ИКТ, открываются безграничные возможности для эффективной творческой работы с детьми.
Использование информационно – коммуникативных технологий в дошкольном образовании дает возможность расширить творческие способности педагога и оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.
Преимущества внедрения ИКТ:
• использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;
• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
• несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
• движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
• обладает стимулом познавательной активности детей;
• предоставляет возможность индивидуализации обучения;
• в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
• позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.
НОД в детском саду имеет свою специфику, должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.
Использование компьютеров в образовательной деятельности в детском саду выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
2. При организации методической работы с педагогическими кадрами ИКТ позволяют распространять и внедрять передовой педагогический опыт, знакомиться с профессиональным опытом не только российских, но и зарубежных педагогов, участвовать во всероссийских и международных интернет - конкурсах, проектах и конференциях,повышая свой социальный и профессиональный статус и включает в себя следующее:
• подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, групп, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);
• подбор дополнительного материала из различных источников к занятиям;
• обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;
• создание презентаций в программе PowerPoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;
• создание презентаций в программе PowerPoint для проведения мастер-классов для педагогов и родителей;
• использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;
• использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей;
• подготовка консультаций, памяток для родителей и педагогов, оформление буклетов, материалов по различным направлениям деятельности;
• использование компьютера в ведении документов, создании различных баз данных;
• подготовки материалов для сайта учреждения.
3.Использование ИКТ в процессе взаимодействия с родителями позволяет:
Обеспечить диалог партнеров по общению независимо от места нахождения через электронную почту, форум; расширить информационные потоки; продемонстрировать фото и видеоматериалы; провести онлайн консультации специалистов для родителей часто болеющих детей. Эффективной формой организации взаимодействия с родителями является групповой сайт Wathsap,Viber, Mail и другие социальные сети который позволяет получать оперативную информацию о жизни группы, узнавать подробности прошедшего дня, получать рекомендации педагогов. Такие формы, как общение с родителями в режиме онлайн через сайт, презентация организации работы в группе, презентация достижений детей, создание электронных страничек для родителей в сети Интернет не только обогащают, но и преобразуют взаимодействие с родителями.
Современное дошкольное образование больше не может обойтись без ИКТ – технологий. Информационно-коммуникационные технологии повышают уровень профессионализма педагога, создают дополнительные возможности для его самореализации, способствуют повышению качества образовательного процесса, делают его освоение намного интересней и разнообразней. Компьютер – это инструмент, который дает возможность делать обучение детей более интересным и простым, а получаемые знания более глубокими. Использование технологии мультимедиа базируется на подходах, в основе которых лежат естественное детское любопытство и средства для удовлетворения этого любопытства. Применение компьютера создает эмоциональный настрой, что в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества.
Информационная компетентность воспитателя формируется на этапах изучения компьютера, применения информационных технологий в качестве средства воспитания и развития в процессе профессиональной деятельности и рассматривается как одна из граней профессиональной зрелости!
Из опыта работы. Консультация для педагогов на методическом часе «Коммуникативная компетентность в дошкольном возрасте» Из опыта работы. Консультация для педагогов на методическом часе на тему «Коммуникативная компетентность в дошкольном возрасте» Коммуникативная.
Консультация для педагогов «Использование технологии ТРИЗ в музыкальном образовании старших дошкольников» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия.
Консультация для педагогов «Взаимодействие педагога дошкольного учреждения с гиперактивными детьми» Гиперактивность– это особенность поведения человека, которая заключается в склонности действовать по первому побуждению под влиянием внешних.
Консультация для педагогов «Применение психологического метода «Флэштренинг» в работе педагога-психолога» Что такое флэштренинг? Флэштренинг – это направление в арттерапии, разработанное мною для работы со взрослыми людьми. Арттерапия (терапия.
Консультация для педагогов «Самообразование педагога — одна из составляющих его профессиональной компетенции» Я чувствую себя вправе сказать: да здравствует самообразование во всех областях. Только те знания прочны и ценны, которые вы добывали.
Консультация для педагогов «Компетентность педагога в области логико-математического развития ребенка» Готовность педагога к осуществлению задач логико-математического развития детей дошкольного возраста включает: - осведомленность в целях,.
Консультация для педагогов «Взаимодействие педагога с расторможенными и вспыльчивыми детьми» Изучив достаточно много литературы по данному вопросу, пришла к выводу, что «изобрести новый велосипед» мне не удастся, поэтому остановлюсь.
Консультация для воспитателей «Развивающая среда в экологическом образовании дошкольников» Одно из важнейших условий реализации системы экологического образования в дошкольном учреждении – целесообразная организация предметно-развивающей.
Современные изменения в обществе неумолимо ведут к пересмотру всего учебного процесса, и более того, к пересмотру самого педагогического образования как такового. Список того, что должен уметь и знать школьный учитель, все больше увеличивается. Недопустимым кажется, чтобы дети знали гораздо больше, чем их наставник, однако именно такая ситуация возникает в отношении информационно-компьютерной информированности.
Разумеется, преподаватели «старой гвардии» не могут так быстро освоить совершенно новую для них технику, и некоторые из них все еще с компьютером на «Вы», и активно пользуются помощью своих учеников. Однако если говорить о подготовке новых профессиональных кадров, то не вызывает сомнения, что они обязаны на высоком уровне разбираться в технике, без которой уже немыслим учебный процесс. Не менее важным является и умение находить нужную информацию в Интернете. Учитель должен быть его продвинутым пользователем, уметь вычленять необходимое и отсекать ненужное и недостоверное – в первую очередь для того, чтобы помогать своим же ученикам ориентироваться в расширяющемся интернет-пространстве. Сейчас уже недопустимо просто недоверчивое, а уж тем более откровенно негативное отношение к Интернет-ресурсам – дескать, там все неправда, все недостоверное и неподтверждённое. Даже не самый активный пользователь скажет, что это далеко не так. В интернете огромное количество электронных вариантов бумажных книг, есть научные труды и статьи, доступные только в сети, но от этого они не становятся менее достоверными и не стоящими внимания. Однако, конечно, определенная осторожность в пользовании мировой сетью должна быть, так как очень легко попасться на так называемую «информационную утку». Но полностью отрицать из-за этого эффективность и важность Интернета как источника информации уже невозможно.
Именно поэтому способность ориентироваться в потоке информации, вычленяя необходимый материал, умение работать с различными источниками информации, определяя степень их достоверности, умение критически подойти к получаемой информации, обрабатывать ее и делать конечный вывод по итогам анализа – все это важнейшие качества для будущего педагога (а пока студента педагогического института), а также и только начинающего свой путь молодого преподавателя. Набор вышеперечисленных умений и составляет понятие информационной компетентности, которая, взятая в своем широком значении и понимании, составляет значительную часть общей культуры человека.
Компьютерная же компетентность не является лишь набором неких разнообразных и разрозненных умений, это всеобъемлющая способность человека к решению задач, возникающих в учебном процессе, с привлечением компьютерной техники и применением методов компьютерного мышления. Компьютерная компетентность начинает формироваться на начальном этапе изучения и знакомства с компьютером, а ее развитие продолжается на протяжении всей жизни человека, так как технологии не стоят на месте, и постоянно появляются новые функции, приложения и т.д. Таким образом, человек, освоивший компьютер двадцатилетней давности, уже не современен, в настоящее время этого совершенно недостаточно для того, чтобы носить наименование компьютерно грамотной личности. В общем и целом сейчас владение компьютером и активное, умелое его применение для учебного ли, рабочего ли процесса, для саморазвития является одним из признаков развитого и зрелого человека.
Если попытаться структурировать само понятие информационно-компьютерной компетенции педагога, то можно выделить несколько стадий, сменяющих одна другую.
Начальная стадия – ценностно-мотивационная. Человек осознает необходимость расширения своих знаний, важность переподготовки, он хочет улучшить свой навык использования информационных технологий в учебном процессе и саморазвитии (или приобрести его).
Следующая стадия – когнитивная, когда начинается активный процесс познавания основ информатики, приобретается умение применять полученные знания на практике, а также умение не только запоминать и хранить информацию, но и грамотно правильно делиться ею с учениками, использовать ее в своей профессиональной деятельности.
Третья стадия – деятельностная. Полученные навыки и умения начинают применяться на практике, в коммуникативном процессе с коллегами и школьниками. Компьютер при этом выступает как средство познания, решения профессиональных задач, разрешения возможных проблем, а также как инструмент для творческой деятельности.
И, наконец, завершающая стадия – педагогическая рефлексия. Каждый человек, оглядываясь назад, оценивает свой приобретенный опыт и то, что он дает для самовыражения в избранной профессии. Приходит осознание своего места в современном информационном мире, собственного уровня творца и потребителя имеющейся информации. Человек оценивает степень разносторонности своего личного подхода к анализу различных ситуаций, понимая, насколько он изменился в лучшую сторону после приобретения информационно-компьютерных навыков. Также рассматриваются и планы на будущее: что еще необходимо узнать, подтянуть, освоить для еще большего самосовершенствования.
На настоящее время уже создано огромное количество различных программ в электронном формате, как для учителей, так и самими учителями для школьников. Это и электронные учебники, и различные публикации и статьи, и обучающие медиа материалы. Школа уже немыслима без нового оборудования, в которое входит и компьютер, и проектор, и интерактивные доски. Но, с сожалением приходится констатировать тот факт, что далеко не все педагоги могут легко приспособиться к данному оборудованию. Однако сейчас уже совершенно точно можно сказать, что внедрение ИКТ в школьную жизнь неизбежно, это уже происходит, и будет происходить до тех пор, пока новые формы окончательно не вытеснят старые.
Знание и умение пользоваться современными информационными технологиями является неотъемлемой частью профессионализма педагога в целом, наряду с предметно-методической и психологической составляющими. При этом важно понимать, что под компьютерной компетентностью понимается не только и не столько умение работать с техникой на уровне начального пользователя. Данное понятие включает в себя обязательное умение эффективно применять различные информационные инструменты в своей педагогической деятельности.
Что же нужно делать преподавателю, чтобы повысить свой IT -уровень? Можно принимать участие в специальных семинарах, посвященных данной тематике, активно участвовать в профессиональных конкурсах и форумах. Конечно же, важной составляющей является личное желание человека повысить свой уровень знаний, а, следовательно, необходимо постоянное самообразование, личный поиск нужной информации среди Интернет-ресурсов. В наше время каждый школьный учитель должен иметь хотя бы базовое представление о принципах функционирования ПК и основных программах, таких как Word , Power Point (и другие из числа Microsoft Office ), а также Paint (более продвинутый уровень – Photoshop ). Необходимо также уметь грамотно применять полученную в сети информацию на уроках, не допуская дезинформирования учеников. Часто можно наблюдать, что те, кто изначально с опаской относились к Интернету став его пользователями, напротив, теряют бдительность и сообщают ученикам найденные в сети непроверенные сведения. Такого, конечно же, быть не должно, компьютерно грамотный человек избегает распространять недостаточно достоверные сведения. Но не следует при этом создавать негативный образ всемирной сети в глазах детей. Напротив, должно формировать у них положительную мотивацию к использованию размещенной там информации. Для этого сам учитель обязан быть компьютерно- и интернет-грамотным. Только тогда он сможет задать правильное отношение у учащихся к рассматриваемому явлению, а еще будет способен и уберечь их от непроверенных данных и негативной, нежелательной информации.
Компьютер – это, разумеется, не решение всех проблем, не панацея. Это всего лишь инструмент, который в умелых руках может очень многое: способствует развитию, расширению кругозора и т.д., а в неумелых руках может быть и губителен. Компьютер способен сделать урок более интересным, живым, доступным каждому (потому что давно доказано, что видеоматериал воспринимается легче, особенно детьми). Посему крайне важно повышать уровень владения ПК среди всех преподавателей – как начальных, так и старших классов.
В целом можно с уверенностью сказать, что именно компьютерные и информационные интернет-технологии как ничто иное позволяют человеку меняться к лучшему, совершенствовать себя, самообразовываться. При этом совершенно не отрицается важность классических инструментов самообразования, например, классической литературы, философии, музыки. Но ко всему вышеперечисленному в наше время доступ значительно облегчился, и причиной тому – именно появление «всемирной паутины», где можно найти ультрасовременные исследования и монографии, а можно почитать Л.Н. Толстого или Ф.М. Достоевского, можно найти совершенно любой материал, опубликованный из любой из любой точки мира, а можно просто послушать любимую музыку или посмотреть добрый старый советский фильм.
Также в заключение необходимо отметить, что существует множество разнообразных интернет-материалов, которые педагог может использовать на уроке. Хотелось бы, конкретизируя, привести в пример несколько ресурсов. Первый из них – это ВОРЛД АРТ, с помощью которого можно уйти от стандартных таблиц и простых геометрических фигур, предложив детям создать «облако» из слов или символов. Такое «облако» может иметь самые различные формы (например, быть в форме птички и т.д.), а также имеются варианты цветов, размеров, фона и прочее.
Второй ресурс – это генератор ребусов по заданному слову или фразе. Причем он работает не только на базе русского языка, так что может быть весьма полезен и для изучения иностранных языков.
Третий ресурс – LearningApps . org , на котором представлены интерактивные модули, призванные помочь в процессах обучения и преподавания.
Четвертый ресурс «Я класс», хорошо знакомый большинству преподавателей. Он постоянно совершенствуется и развивается, появляются новые модули, такие как, например, блоки для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по различным предметам.
Хорошая новость: если вы читаете эту статью на сайте, то, скорее всего, владеете основными ИКТ-компетенциями. Рассмотрим подробнее, что именно требует новый стандарт.
«Формирование у обучающихся умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно»
Обратите внимание на уточнение про эффективность. Не так давно в школах наблюдалась тенденция: применять технологии везде, технологии ради технологий. Однако те или иные инструменты не всегда бывают уместными (например, на некоторых занятиях по физкультуре). При этом упускаются из виду действительно важные инструменты. Не у всех детей достаточно развит навык использования малой вычислительной техники, а зря: инженерный калькулятор выпускники имеют право использовать на ЕГЭ (по химии, физике, географии). Авторы корпорации «Российский учебник» стараются восполнить этот пробел. Так, ученики часто работают с калькуляторами при прохождении курса «Алгебра и начала математического анализа. 10 класс» Г.К. Муравина и О.В. Муравиной.
«Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате»
Не секрет, что многим ученикам комфортнее общаться в интернете, чем взаимодействовать вживую с одноклассниками и учителями. Задача педагога в новых условиях: научить правильно пользоваться общедоступными инструментами коммуникации, объяснить ребенку, как использование тех или иных сервисов может повлиять на жизнь, познакомить с лучшим, что предлагает формат гипермедиа. Для этого педагогу, разумеется, необходимо самому разобраться в сервисах и сделать правильные шаги.
Также профстандарт педагога ориентирует на применение ресурсов дистанционного обучения, организацию публичных выступлений детей на интернет-форумах и интернет-конференциях, профессиональное использование элементов информационной образовательной среды (с учетом возможного отсутствия некоторых элементов непосредственно в школе).
Современность немыслима без компьютерных технологий. Смартфон стал продолжением руки, а ноутбук поселился на рабочем столе любого специалиста. Дети привыкают к гаджетам едва ли не с рождения, и учителям, к которым они приходят за знаниями, важно ориентироваться в мире цифровых технологий. Какими же цифровыми компетенциями должен обладать современный учитель, чтобы не только не казаться «нубом», но и быть способным помочь своим ученикам и соответствовать профстандарту педагога в ИКТ-компетентности?
Узнали у Андрея Сиденко, в прошлом российского педагога, обладателя звания «Учитель года России», одного из 10 самых цитируемых педагогов мира по версии учительского сообщества США «Connect Learning Today», ныне занимающего должность руководителя направления по детской онлайн-безопасности «Лаборатории Касперского».
Зачем учителю технологии?
Компьютер требуется не на каждом уроке: например, на физкультуре или технологии цифровые инструменты можно не задействовать вообще. Хотя и это спорно: ту же технику забрасывания мяча в кольцо можно продемонстрировать лично, а можно — с помощью ролика на YouTube. В обоих случаях учебная цель будет достигнута.
Однако отсутствие цифровых компетенций заметно осложняет работу педагога — ведь она состоит не только из преподаваемого предмета. Учитель по-разному может использовать технологии для работы: для выдачи интерактивных заданий, для планирования, тайм-менеджмента, коммуникации с коллегами и родителями. Владение технологиями позволяет организовать работу, выиграть время и дать хороший результат, пользуясь подручными средствами: компьютером и телефоном.
Важно отметить, что в профстандарт педагога в качестве одного из необходимых умений входит применение современных образовательных технологий, включая информационные и цифровые образовательные ресурсы.
Что важно уметь учителю?
Цифровые компетенции — это способность решать разнообразные задачи в области использования информационно-коммуникационных технологий. Для того, чтобы создать в школе цифровую среду, учителю в первую очередь могут пригодиться навыки в области использования и создания контента.
1. Подготовка контента
Для учителя важно владеть инструментами подготовки контента: текстовых документов, презентаций, плакатов, графиков и инфографик. При подготовке учителя к уроку пригодится умение обрабатывать видео, делать сложные вычисления, создавать тесты, кроссворды и викторины, ментальные карты, портфолио, использовать шаблоны презентаций и многое другое.
Даже если в том, чтобы создавать собственный контент, необходимости нет (например, в случае, если он использует материалы из открытых источников), каждый учитель при подготовке к уроку так или иначе изменяет задания под себя и свой класс: ориентируется на темп занятия, скорость восприятия детей и другие важные составляющие урока, изменяет дизайн и шаблон презентаций, добавляет или убирает оттуда информацию.
2. Придание наглядности
Цифровые инструменты помогают сделать обучение наглядным. Явления из микромира или космические процессы иначе, чем в формате цифровой модели, сложно продемонстрировать. Затмение солнца, деление клетки, строение дерева — все это можно показать с помощью интерактивных моделей, видео на хостингах, цифровых микроскопов. На литературе, проходя творчество поэтов XX века, можно включить запись голоса автора. Так ученики глубже погрузятся в тему, заинтересуются и будут более внимательны к теории.
Сделать урок более наглядным поможет базовое умение находить нужную информацию в интернете. Это первый шаг к формированию цифровой среды учителем.
3. Коммуникация
Кроме того, для коммуникации можно использовать собственные сайты педагогов или LMS-системы (если это предусмотрено школой: RedClass, iSpring Learn, Google Classroom, Дневник.ру, МЭШ): все это цифровая среда учителя, в которой удобно фиксировать результаты обучения, делать объявления и использовать контент урока. С помощью таких систем можно применять технологию перевернутого класса, при которой дети изучают материал дома, а на уроке вместе с учителем занимаются практикой.
С чего начать учителю?
Начинать внедрять цифровые технологии в классные уроки лучше всего с платформ, где уже есть готовый контент: Яндекс.Учебника, РЭШ, МЭШ и им подобных. Его можно использовать при подготовке учителя к уроку практически на любую тему. Обычно задания там создаются практикующими учителями, методистами, экспертами.
Во взаимодействии с коллегами и педагогическом общении помогут облачные сервисы, в которые можно загружать информацию и обмениваться ей. Чтобы делать это, важно знать, какие онлайн-угрозы существуют: в этом, кстати, поможет бесплатный курс в «Базовые цифровые компетенции учителя» рамках программы «Я Учитель», который стартует 5 октября.
Что такое «продвинутый уровень» цифровых компетенций педагога?
Здорово, когда педагог с легкостью ориентируется в мире «цифры» и использует технологии в своей профессии. Наиболее заинтересованные учителя идут значительно дальше профстандарта педагога: например, учатся программировать. Это навык будущего, который может понадобиться многим современным детям. И развить его могут учителя, если сами погружены в тему.
Так, учитель начальных классов может обучать информатике и программированию через компьютерную игру, занимаясь робототехникой. Например, вместе с детьми можно использовать обучающее приложение Swift Playground и создавать лего-роботов.
Развитые цифровые компетенции также помогают педагогам делать с детьми масштабные межпредметные проекты: например, задействуя знания из информатики, математики и биологии разработать «умную» систему полива растений. В таких проектах важно, чтобы и учителя, и ученики были «в теме» новых технологий, быстро обменивались между собой информацией, сообща проверяли гипотезы, используя свои навыки.
Кроме того, интересный проект делится на составные части: учитель биологии может предложить своим ученикам написать программу для проекта, например «Система анализа кислотности почвы». Такую программу ученики пишут на информатике, а работают с ней уже на уроке биологии.
Педагог при этом уверен, что знания по каждой части проекта будут освоены учениками на разных предметах. Так у учеников формируются межпредметные компетенции, а педагогическое общение выходит на новый уровень. Понимание процессов, которые способны приводить к формированию таких навыков — это высший уровень применения цифровых навыков.
Не лишним для современного преподавателя будет и умение разбираться в тонкостях социальной жизни детей в интернете. Например, знать, как реагировать на травлю в сети. Про это вы можете почитать в другой нашей статье.
Вместе с Андреем Сиденко эксперты программы развития учителей «Я Учитель» разработали бесплатный онлайн-курс для учителей «Базовые цифровые компетенции учителя». Присоединившись к нему, можно не только приобрести новые знания, но и получить сертификат о повышении квалификации.
Читайте также: