Из чего состоит телевизор для детей на уроке окружающего мира
Многообразие затронутых тем, многообразие учебных пособий разных авторов не смогли упростить жизнь детей и родителей. И к сожалению, данный предмет является до сих пор одним из самых спорных и неоднозначных.
Поделки и опыты делают родители, они же создают проекты, помогают детям рисовать звон крыльев комара или традиционные костюмы, а в интернете огромное количество фотографий страниц учебников, высмеивающих сегодняшнюю систему изучения окружающего мира:
- формирование систематизированных знаний о многообразии природы и условиях ее жизни;
- развитие положительного отношения к природе, элементов экологической культуры;
- формирование навыков бережного, созидательного отношения к природе.
- воспитание начал высших нравственных чувств (отношения к Родине, ее культуре и истории), толерантности, и др.;
- воспитание культуры поведения и взаимоотношений;
- развитие умения сопереживать, проявлять внимание, оказывать помощь и др.
- формирование общей культуры и эрудиции школьников;
- развитие ценностных отношений к окружающему миру, нравственных и эстетических чувств;
- осознание себя как части природы и члена общества.
И вроде бы идея понятна: надо познакомить детей с многообразием окружающего мира и дать базовые знания о науках, которые далее будут изучаться отдельными предметами.
Но по факту мы имеем сложные запутанные тексты, отсутствие единого стандарта учебника. Изучаемые темы в разных программах очень сильно отличаются. А главное, что задания в рабочих тетрадях, проекты и многое другое дети не могут выполнить без помощи родителей.
Найти в тексте основную мысль, выделить суть порой сложно даже родителям.
В результате получается, что информация, представленная в учебниках требует особого подхода к проработке.
Мы решили помочь родителям и детям научиться изучать окружающий мир так, чтобы сэкономить силы, нервы и время.
- Закрепит умение читать и понимать прочитанное.
- Разовьет внимание и память.
- Научится анализировать информацию, пояснять ее своими словами.
- Разовьет креативность и творчество в обучении.
- Сделает важный шаг на пути к умению систематизировать информацию.
Вы получите подробный разбор предмета, а так же сможете за 16 минут в день 2-3 раза в неделю повторить темы по окружающему миру за любой класс и подготовить ребенка к успешной аттестации.
Автор: Сергеева Светлана Леонидовна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ "Школа №4 им. А.С. Пушкина"
Населённый пункт: Керчь Республика Крым
Наименование материала: статья
Тема: Использование ИКТ на уроках окружающего мира в начальной школе.
Раздел: начальное образование
Использование ИКТ на уроках окружающего мира в
начальной школе.
Сергеева С.Л., учитель начальных классов
Изменения в Российском образовании и в обществе требует от школьного педагога
просто владеть набором знаний, умений и навыков, нужны даже не столько сами знания,
сколько умение добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять в
различных ситуациях. Информационные технологии всё глубже проникают в нашу жизнь.
Информацию по любому предмету, по любой теме обучающийся может получить из
учебника, справочной литературы, рассказа учителя.
Начальная школа – фундамент дальнейшего обучение ребенка. Именно в начальной
школе происходит смена ведущей игровой деятельности ребенка на учебную. Применение
компьютерных технологий в учебном процессе
и позволяет совместить игровую
Знания, полученные ребёнком в области компьютерных технологий, помогут ему
усвоить естественнонаучные и гуманитарные знания, необходимые в дальнейшей жизни.
Активное использование ИКТ на уроках в начальной школе учит детей собирать факты,
сопоставлять их, выражать свои мысли, логически рассуждать, слушать и понимать речь
учителя, открывать для себя что-то новое, анализировать, сравнивать и делать выводы,
Применение ИКТ на уроках
- позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
- обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала,
- повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;
- о б е с п е ч и в а е т с я
д и ф ф е р е н ц и а ц и и
о б у ч е н и я ,
- расширяется возможность самостоятельной деятельности;
- ф о р м и р у ю т с я
п о д л и н н о
и с с л е д о в а т е л ь с ко й
д е я т е л ь н о с т и ,
обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
другим информационным ресурсам.
Основная цель применения компьютерных технологий состоит в повышении
качества обучения. С помощью компьютерных технологий решаются следующие задачи:
Самообразование и повышение педагогического мастерства.
учащихся в работе с информацией.
Внедрение индивидуализации образования за счёт дифференцированного подхода.
Изменение форм и методов учебной деятельности.
Интеграция урочной и внеурочной деятельности.
Организация воспитательной деятельности на более высоком информационном
изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс
В наше время дети получают много различной информации. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. И я, как учитель, должна не отставать от детей и идти в ногу со временем. Бурное развитие новых информационных технологий и их внедрение в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Все это здорово помогает в учебно-воспитательном процессе: заинтересовывает детей, дает возможность детям наглядно увидеть и понять множество тем лучше и быстрее. Но всеми этими достижениями нужно уметь пользоваться в меру. Ведь никто и ничто не заменит живого учительского слова.
Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Современное образование немыслимо без современных средств обучения.
Как использование ЭОР поможет учителям начальной школы? Цифровые образовательные ресурсы открывают для педагога новые возможности по формированию базовых УУД у младших школьников. Качественные электронные учебники, как правило, составлены таким образом, чтобы достичь формирования у школьников всех необходимых УУД – без привлечения других учебных пособий. Задания по каждой изучаемой теме разнообразны, интерактивны, позволяют работать как индивидуально, так и в парах, и в группах. Младшие школьники привыкают к разным формам работы, учатся оценивать себя после выполнения всех заданий, получают адресную обратную связь. И все это – без дополнительных усилий со стороны педагога. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования.
Уроки с использованием ИКТ более интересные, продуманные, наглядные. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержится в пособии или на сайтах Интернета. Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Считаю, что это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео. Таким образом, используются все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.
Ребята с удовольствием выполняют задания в электронном виде, ждут их проверки.
Использование ЭОР позволяет осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов.
В своей работе я использую следующие информационные источники:
а) мультимедийные презентации;
б) электронные энциклопедии и библиотеки, словари;
в) интерактивные карты и атласы;
Демонстрационные возможности интерактивных электронных карт существенно выше, чем печатных. При работе с электронной картой можно:
– приближать выбранные участки земной поверхности для более детального рассмотрения;
– наносить надписи при помощи клавиатуры.
Использование интерактивных карт существенно расширяет сферу учебной деятельности учащегося и учителя в процессе обучения и повышает эффективность учебного процесса.
Используя в учебном процессе видеофрагменты, можно провести экскурсию-путешествие по любому городу и стране, природной зоне, увидеть, услышать звук моря, голоса птиц.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации – это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ.
Уроки с применением мультимедийных презентаций провожу систематически, но не чаще трех раз в неделю (по требованиям к применению ТСО на уроках в начальной школе).
Богатую коллекцию к урокам окружающего мира можно найти на сайтах:
http://moi-mummi.ru/ – Факультет мультимедиа технологий образовательного портала "Мой университет"
Также важна здоровьесберегающая составляющая урока. Проведение мультимедийного урока отнюдь не означает, что все 45 минут ученики должны смотреть в экран. Необходимо чередовать виды учебной деятельности. Важнейший вопрос – сохранение зрения.
Мы не должны забывать, что мультимедийные средства обучения могут привести к перенасыщению информацией на уроке, что, в свою очередь способствует повышению утомляемости детей. Стандартные правила для обычной российской школы таковы: для детей, которые учатся в первом классе, в возрасте от шести до семи лет, нормальное время для работы за компьютером на уроке информатики составляет 10 минут. Для ребят, учащихся в классах, начиная от второго, и заканчивая пятым, общая продолжительность работы за компьютером составляет 15 минут.
Таким образом, внедрение ЭОР в образовательный процесс не модное увлечение, а веление времени. Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем учебного занятия без мультимедиа. Современный урок не эффективен и, по большому счету, бесполезен, если он не имеет под собой технологической основы, если он не спроектирован, не посчитан по всем этапам с четко выверенными дидактическими целями воспитательными развивающими задачами.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бадмаев, Б. Ц. Психология в работе учителя. В 2-х кн. / Б. Ц. Бадмаев. – М.: ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания.
3. Электронные образовательные ресурсы: современные возможности М. А. Бовтенко.
1. Познакомить учеников с составом воздуха, его свойствами.
2.Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в парах и группах.
Развивающие:
1. Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом.
навыки точного употребления глаголов в речи, с целью её обогащения.
2. Способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся: умение аргументировать свою точку зрения, умение толерантно относиться к чужому мнению.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Оборудование: пробирка, стакан с водой, надувной шарик, блюдце с бумагой , спички.
Ход урока:
2. Проверка домашнего задания
Обучающиеся рассказывают, какие примеры горных пород и минералов они нашли. Рассказ об их особенностях и использовании человеком.
Горные породы и минералы – богатства природы, которые человек должен бережно использовать. Сегодня мы поближе познакомимся с другими очень важными природными богатствами, которые дарит нам природа.
- Отгадайте загадку.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.( воздух)
4. Воздух и его свойства. Демонстрация опытов.
– Что в этой пробирке? (Ничего нет). Давайте проверим, что там действительно ничего нет.
– А какой он, воздух, из чего состоит? Вот и мы с вами будем сегодня учёными, которые изучают воздух. А все свои наблюдения учёные записывают в научный дневник на листах наблюдений.
Опыт 1
Учитель берет пробирку и топит ее в стакане с водой. Видите, из горлышка побежали пузырьки? Так что за невидимка сидел в пробирке, кого выдали пузырьки?(наверное воздух)
Опыт 2
– Как вы думаете, воздух имеет запах или вкус?
Давайте проверим. (Приглашаю ученика.) Закрой глаза. И не открывай. Понюхай воздух, сейчас чем-нибудь пахнет? (Открываю жидкость для снятия лака или разрезанную луковицу, машу рукой, чтобы запах распространился.)
– А сейчас все закройте глаза и понюхайте? Сделайте вывод. (Воздух без запаха и без вкуса).)
– У вас на столе стоят стаканчики с водой и трубочками. Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели? (Воздух превращается в пузыри и поднимается на поверхность.)
– Какой вывод можно сделать? (Воздух легче воды)
– Надуйте шарик. Закрутите. Итак, внутри шарика теперь находится воздух, который заполнил его объём. Чем больше раздувается шарик, тем больше в нём воздуха. Попробуйте его сжать. Легко ли сжимается шарик? Какой вывод можно сделать? (Воздух упругий)
(Один ученик у доски, остальные аккуратно на месте)
– Отпустите шарик … Действуйте осторожно! Шарик может вырваться.
– Почему шарик улетел? (Его толкает воздух). Поднимите
его, у кого улетел шарик.
Опыт 5
– Поставим открытую пластмассовую бутылку в холодильник, затем оденем на её горлышко шарик и поставим в миску с горячей водой.
– Воздуху стало жарко и тесно, он расширился и выходит из бутылки прямо в шарик, поэтому шарик надувается.
– Почему шарик надулся? (Тёплый воздух легче, чем холодный)
– Действительно, воздух всегда находится в движении.
– Итак, о каких свойствах воздуха мы узнали?
(Чтение с листов наблюдений: прозрачен, бесцветен, не имеет запаха и вкуса, упруг, всегда находится в движении, горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.)
7. Физминутка (Музыкальная)
6. Построение проекта выхода из затруднения.
– Какую цель вы поставите перед собой сегодня на уроке? (Узнать всё про воздух: о свойствах, значении, применении, охране)
− Что вам помогло достичь цели и решить задачи? (Знания и проделанные опыты)
– Из чего же состоит воздух?
Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь многих газов, которая выглядит приблизительно так: азота в воздухе больше всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.
– Как вы думаете, какой из газов воздухе самый важный? (Кислород – мы все дышим кислородом.)
Опыт 6
– Какой вывод можно сделать? (Углекислого газа в воздухе не очень много, иначе нам нечем было бы дышать и мы бы задохнулись).
(Кислород в воздухе жизненно необходим).
Опыт 7
– Смотрите, я зажигаю на блюдце бумажку. Горит? (Горит)
– А теперь закрываю её стаканом. 1,2,3. погасла. Почему?
– Бумага ещё не вся сгорела, но огня не может быть без кислорода.
– Мы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а выдыхаем воздух уже без кислорода. Зато в нём становится намного больше углекислого газа, который для дыхания непригоден.
– Дышат люди, звери, птицы, и все выдыхают углекислый газ.
– Горит огонь – тоже забирает кислород. И углекислого газа становится всё больше и больше.
– Трубы заводов, фабрик, электростанций выпускают в воздух целые облака углекислого газа.
– Определить состав азота в воздухе мы не сможем, за нас это сделали учёные в настоящей лаборатории.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
– Самостоятельно, определите, какую часть круга занимает:
Углекислый газ – жёлтым
–Давайте, проверим себя, правильно ли мы составили схему (Проверка по слайду).
– Какой из газов в воздухе самый важный?
– Вспомните, что делает ваша мама, чтобы в квартире было всегда чисто. Почему мы проветриваем комнату? (В помещении нужно постоянно делать влажную уборку и убирать пыль. Пыль проникает в наши помещения через двери и окна, образуется в результате нашей деятельности. В пыли обнаружены болезнетворные грибки и бактерии, поэтому в доме необходима влажная уборка и пылесос).
9. Включение в систему знаний и повторение.
– Чистый воздух – одно из главных богатств природы, которое необходимо охранять.
– Отчего загрязняется воздух?
– Почему необходимо охранять воздух?
– Всё живое задохнулось бы, если бы не растения. И дуб-великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям для питания. А возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.
– Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значит – жить.
– Давайте с вами беречь планету –
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею пожары и дым
В обиду её не дадим.
10. Рефлексия деятельности на уроке.
1. вещество, которое одновременно может находиться в разных состояниях: жидком, твёрдом и газообразном;
Читайте также: