Стол круглый для школы
Вывешивается плакат с изображением корабля с флагом « Противоречия».
2. Психологический настрой на сотрудничество. Приём « Яблоко».
- Хрустящие, сладкие, ароматные, вкусные. Яблоки — это настоящий символ наступления осени. Они могут быть сочными или мягкими, красными или зелеными, кислыми или очень сладкими. Мы знаем много историй и легенд о яблоках. Здесь стоит упомянуть и троянское Яблоко раздора, и один из подвигов Геракла, укравшего три золотых яблока из сада Атласа, и русские молодильные яблочки. У всех славян яблоко было символом всего хорошего, начиная от здоровья, заканчивая достатком и семейным благополучием. Сегодня я предлагаю эмблемой нашего круглого стола выбрать яблоко, как символ раздора и противоречий. Мы совместными усилиями постараемся попасть в нужную нам цель, «точно в яблочко» и обсудим взаимоотношения между педагогами и родителями.
3. Актуальность вопроса
Одно из значимых противоречий, сопровождающих модернизацию современного отечественного образования, состоит в том, что в реальной образовательной практике обучение преобладает над воспитательной составляющей. В результате интеллектуальное развитие ребенка на сегодняшний день резко опережает духовно-нравственное и личностное. Все мы знаем, что полноценное воспитание школьника происходит в условиях одновременного влияния и семьи и школы. Поэтому, наша основная задача сделать так, чтобы родители стали нашими активными помощниками и единомышленниками. Но часто родителям безразличны наши усилия, они не хотят идти на контакт, не интересуются жизнью своих детей. А задумывались ли мы, почему так бывает?
4. Постановка проблемы.
Произошедшие в России социально-экономические изменения затронули школу. Резкая смена нравственных ориентиров затрудняет организацию воспитательного процесса в школе, возникли противоречия между тем, что ожидает от школы семья, государство и сама школа от подрастающего поколения. Современные родители часто не понимают своей роли и значимости в воспитании своего собственного ребенка, перекладываю ответственность за его будущее сначала на сад, а потом и на школу, сводя свои обязанности по отношению к ребенку лишь «одеть – обуть – накормить». Большинство семей оказываются не способными качественно выполнять свои обязанности в воспитании и социализации своих детей. Отсутствие контроля со стороны взрослых в сфере воспитания в семье привело к тому, что в школы пришли несамостоятельные, одинокие, не умеющие общаться и слышать других эгоцентричные дети, без правильного опыта и правильной модели жизни, которую должны были сформировать родители. Семья деградирует – число детей с различными нарушениями увеличивается год от года. В последние годы наблюдается рост детей с психическими заболеваниями и расстройством поведения.
5. Дискуссионная минутка « Ваше мнение»
- Давайте обсудим, какие причины деградации современной семьи. (Участники предлагают свои варианты).
Спикер подводит итог, информация на слайде.
Причины деградации семьи :
- возросший темп жизни (у современного человека много обязанностей, следствие – высокий уровень стресса);
- высокий информационный гнет и невозможность ее всю переработать;
- противоречивость информации
- слабость государственных социальных программ (распад семей, отсутствие многих благ, бесплатных кружков);
- школа и учитель утратили свой авторитет (только ленивое СМИ не облило грязью учителя);
- общество практически прекратило читать художественную литературу;
- на первое место в досуге у нас вышли интернет и телевидение.
Родители не понимают, что чем больше ребенок смотрит телевизор, тем меньше у них развивается творческое мышление, через интернет и телевидение усваивает стереотипы агрессивного поведения.
В связи с этим наши учащиеся стали холодными, менее отзывчивыми. Боль другого человека их уже не трогает, для них это норма. А школьное воспитание пропагандирует иные ценностные ориентиры.
Воспитание у детей стремления к "успеху", к карьерному росту, популярности происходит за счет сокращения "духовной составляющей", т.е. морали и нравственности.
Пробелы в воспитании довольно быстро заполняются "воспитательным" влиянием улицы, средств массовой информации, разнообразных, не всегда позитивно ориентированных, организаций, группировок, сект. А ведь детский опыт отличается большой психологической устойчивостью.
6. Блиц-опрос с ранжированием «Важнейшие личностные качества »
В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, деформируются традиционные для страны моральные нормы и нравственные установки. Встал вопрос о формировании личностных качеств подрастающего поколения. - Как вы думаете, какие важнейшие личностые качества следует воспитывать в детях? (ответы участников) - У вас на столах листочки с перечисленными качествами, согласно современных исследований. Расставьте их в порядке значимости и важности.
- Давайте сравним ваши варианты с результатами исследования, проведенного в России.
На сегодняшний день, согласно современным материалам Аналитического центра Ю. Левады важнейшими, по мнению россиян, личностными качествами, которые следует воспитывать в детях, являются те, которые помогают удачно устраиваться в жизни и чувствовать себя уверенно в обществе:
• умение добиваться своих целей (его называют почти половина опрошенных россиян — 48%);
• чувство ответственности (41%);
• качества, способствующие взаимодействию с другими людьми — хорошие манеры и умение общаться (38%);
• добросовестность в работе (30%);
• терпимость к людям (29%);
• умение постоять за себя (28%).
Реже всего упоминались такие качества, как "верность и преданность", "ответственность ", "бережливость", "послушание". Конечно, стоит нам всем серьезно задуматься над этим.
7. Ассоциативный приём «Противоречия»
- Вслушайтесь в это слово ПРОТИВОРЕЧИЯ. Какие ассоциации у вас возникают, какие синонимы можно подобрать. Запишите их у себя на листочках. Ответы участников.
- Вариантов очень много. В словаре синонимов 42 варианта (ответ, конфликт, столкновение, возражение, парадокс, разногласие, несоответствие, расхождение, отсутствие единства, опровержение, несогласие, разлад, несовпадение, диссонанс, дисгармония, нестыковка…)
Подведение итога
Противоречие - важнейшая логическая форма познания, движущая сила. Это несоответствие, несогласованность между какими- либо противоположностями, находящиеся внутри единого объекта.
- Какое - же основное противоречие в вопросе воспитания в современной школе?
В большинстве школ возникла проблема общения и сотрудничества педагога и родителя. Основное противоречие в вопросе воспитания в современной школе – это расхождение взглядов на проблему эффективности воспитания у родителей и школы, которое зависит от его востребованности в семье ребенка. Мнение большинства родителей и некоторых психологов звучит следующим образом: «95% того, чему учат в школе – неактуально». Главное противоречие: школа – реализует цель - воспитать гармоничную личность, успешную во всех сфера жизни, опирающуюся на идеалы и принципы морали, а родители своей моделью убеждают детей в том, что это не современно и не нужно.
8. Моделирование противоречий.
-Предлагаем вам на карточках несколько утверждений, которые часто являются противоречиями между родителями и педагогами. Прочитайте их, выскажите свою позицию, если согласны, то поставьте в квадратик +, если нет -.
- Знание иностранного языка (английского языка) необходимо современному человеку. Оно расширяет кругозор ребенка, стимулирует его интеллектуальное развитие?
- Хорошо иметь (освоить, обучиться) на всю жизнь надежную профессию?
- Нужно копить знания и во всем разбираться?
- Нужно все делать хорошо, качественно?
- Нужно стараться, чтобы усердием добиться успеха?
- Если ваш ребёнок будет дворником, но будет при этом жить в гармонии с собой и обществом (социумом)?
1.Да, изучение английского языка расширяет кругозор ребенка, стимулирует его интеллектуальное развитие, но некоторым нужен только хорошо работающий синхронный google-переводчика, после чего все эти часы и годы, потраченные на английский язык, будут просто не нужны. Да, google-переводчик не позволит вам никогда читать Шекспира в подлиннике, наслаждаясь, но какой процент вроде бы «знающих» английский сейчас это делает? А кто-то все равно будет, почему нет.
2.Хорошо, если сразу определились с выбором профессии. Но меняется запрос, время. Это необязательное условие твоей успешности. Можно профессию сменить, было бы желание.
3. Представление о том, что важно накопить знания, не релевантно вообще в современности. Объем информации такой, что накопить его невозможно, при этом доступность этой информации такова, что помнить ее нет никакого смысла. Абсолютно нерелевантно. Школа полностью сидит на этом – накопить знания. Широкая образованность, эрудиция 50 лет назад давали конкурентное преимущество, а сейчас единственное, где вы можете это применить – пойти играть в игру в телевизоре. На самом деле в современном мире – все об этом говорят – гораздо эффективней ориентироваться в море информации, уметь ее добывать, уметь структурировать, уметь различать достоверную информацию и фейк.
4. Если в современном мире вы попытаетесь все делать хорошо, вы не долго протянете. Задача в современном мире, получается наоборот, прямо противоположная – уметь ловко и быстро определять, что мы делаем максимально хорошо, что мы делаем приемлемо, а что мы делаем по желанию.. Кто постарше, помните типичный объем домашних заданий, например, в начальной школе? Три примера и одно упражнение. Вы посмотрите, какой обьем и форма домашнего задания сейчас согласно программе? Эта ситуация учит детей как раз делать выбор.
5. Посмотрите на наши современные мультики – у всех сверх - способности появившиеся на пустом месте. Почему владелец Facebook стал очень богатым человеком, а владельцы других систем, которые, может, даже были получше, оказались купленными Facebook? Достаточно случайно, был удачный момент, как-то так сложилось. Дети же не глупые, они видят, что в современном мире усердность вовсе не равна успеху, а мы продолжаем требовать от них усидчивости и усердности как главных качеств.
6. Получив профессию дворник, конечно можно жить в гармонии с собой и обществом (социумом). Только, к сожалению, престиж этой работы очень низкий у нас.
9.Упражнение-релаксация « Яблоко и червяк»
- Сядьте по удобнее, закройте глаза и представьте на минуту, будто вы – яблоко. Спелое, ароматное, наливное яблоко, которое живописно висит на веточке. Все любуются вами, восхищаются. Вдруг откуда не возьмись, подползает к вам червяк и говорит: «сейчас я тебя буду есть! Что бы вы ответили червяку? Откройте глаза и запишите свой ответ. ( Карточки в форме яблока)
- Ваши ответы мы обсудим немного попозже. А сейчас попробуем разобраться, нужны ли конфликты нам. Ведь нередко противоречия приводят нас к конфликтам.
10. «Нужны ли конфликты с родителями?» Выбор положительных и отрицательных сторон конфликта. Приём «Плюс, минус».
Слово «конфликт» в переводе с латинского означает «столкновение». А нужны ли нам такие столкновения? Какие положительные и отрицательные стороны у конфликтов ?
Группа делится на две команды: одна подбирает аргументы в пользу того, что конфликты с родителями недопустимы, другая отстаивает позицию, что конфликты в общении с родителями неизбежны и есть положительные стороны.. В течение 5 минут каждая подгруппа записывает свои аргументы, затем зачитывает их вслух.
Положительные и отрицательные стороны конфликтов
• Получение социального опыта
• Нормализация морального состояния
• Получение новой информации
• Помогает прояснить отношения
• Стимулирует позитивные изменения
• Ухудшение социального самочувствия
• Умышленное и целенаправленное деструктивное поведение
Вывод : Таким образом, мы выяснили, что конфликты могут носить не только отрицательные черты, но и быть полезными. Самое главное, уметь правильно разрешать их. Поскольку профессиональное общение в системе «педагог – родитель» таит в себе целый ряд таких ситуаций, умение грамотно выбрать стратегию поведения в конфликтной ситуации для педагога крайне важно.
11. Способы выхода из конфликтных ситуаций « Спасательный круг»
Конфликт является нормой общественной жизни. Поскольку профессиональное общение в системе «педагог - родитель» таит в себе целый ряд таких ситуаций, умение грамотно выбрать стратегию поведения в конфликтной ситуации для педагога крайне важно.
Психологи предлагают 5 способов выхода из конфликтных ситуаций (раздать таблицы). Это наш спасательный круг во взаимоотношениях.(Крепим на плакат спасательный круг)
Конкуренция (соревнование) предлагает сосредоточение внимания только на своих интересах. Полное игнорирование интересов партнера
Избегание (уклонение ) характеризуется отсутствием внимания, как к своим интересам, так и к интересам партнера
Компромисс – достижение «половинчатой» выгоды каждой стороны.
Приспособление предполагает повышенное внимание к интересам другого человека в ущерб собственным.
Сотрудничество является стратегией, позволяющей учесть интересы обеих сторон.
( На слайде способы: соревнование, избегание компромисс приспособление, сотрудничество)
«Сейчас как упаду на тебя и раздавлю» - соревнование,
«Вон посмотри, какая там красивая груша» - избегание,
«Ну, хорошо, откуси половинку, остальное оставь моим любимым хозяевам» - компромисс,
«Такая, видно, у меня доля тяжкая» - приспособление,
«Посмотри, на земле уже есть упавшие яблоки, ты их ешь, они тоже вкусные» - сотрудничество.
Вывод: В педагогической практике существует мнение, что наиболее эффективным способом выхода из конфликтной ситуации являются компромисс и сотрудничество. ( крепим таблички с названиями ). Однако любая из стратегий может оказаться эффективной. Поскольку у каждой есть свои как положительные, так и отрицательные стороны.
12. Рефлексия-зарядка « Карандаш и ластик»
Для поддержания стабильного психологического состояния у вас и родителей, а также для профилактики различных профессиональных психофизических расстройств важно уметь забывать. Как бы «стирать» из памяти конфликтные ситуации. Упражнение на стирание антистрессовой ситуации. Сядьте и расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте перед собой чистый альбомный лист бумаги. Карандаши, ластик. Медленно нарисуйте на листе негативную ситуацию, которую необходимо забыть. Это может быть реальная картинка. Мысленно возьмите ластик и начинайте последовательно «стирать» с листа бумаги представленную ситуацию. Стирайте до тех пор, пока картинка не исчезнет с листа. Откройте глаза. Произведите проверку. Для этого закройте глаза и представьте тот же лист бумаги. Если картинка не исчезла, снова возьмите ластик и «стирайте» до ее полного исчезновения. Через некоторое время методику можно повторить.
13. Итог круглого стола « Важные слова »
Подводя итог нашего круглого стола, хочется вспомнить слова доктора педагогических наук, профессора Лихачева Борис Тимофеевич: «Противоречия - источник и движущая сила воспитания». Движущими силами любого процесса являются противоречия. Знание существенных противоречий позволяет находить пути их разрешения и делать процесс развивающим и для личности, и для социума. Как вы поняли без конфликтов нам не обойтись. Мы бы хотели предложить вам психологические рекомендации,
при правильном поведении человека в противоречащей, предконфликтной и конфликтной ситуации. Познакомьтесь с ними и используёте в своей работе. Вспомните нашу эмблему круглого стола – яблоко. Мы с вами обсудили многие вопросы, проблемы, постарались найти решения по преодолению противоречий. Примите от нас это душистое, сладкое яблоко, как символ попадания в цель развития воспитания. Будьте здоровы, терпимы и успешны.
Резолюция круглого стола :
Предложения по преодолению противоречий « педагог-родитель»
1) Привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе.
2) Формирование у родителей положительного отношения к школе.
3) Содействие развитию взаимопонимания между родителями и детьми, учителями и родителями через активное совместное участие в планировании воспитательной работы.
4) Предоставление родителям психолого-педагогической помощи в воспитании и обучении ребенка.
5) Повышение психолого-педагогической компетентности родителей и педагогов.
6) Проведение интегрированных совместных мероприятий с использованием современных форм и технологий.
7) Использование грамотных стратегий поведения в конфликтной ситуации и принятие совместных решений по выходу из них.
Инструкция для проведения "круглого стола" для учителей и учащихся
«Круглый стол» — это разновидность учебной дискуссии, проводимой в форме дидактической игры, имитирующей заседание равноправных участников с целью генерирования, обсуждения проблем и принятия решений в какой—либо сфере профессиональной деятельности, и направленной на решение задач реальной школьной практики.
1. Выберите тему для обсуждения на уроке. Тема должна быть крупной, подразумевать деление на подтемы. Тема должна быть интересна ученикам, поэтому предложите им несколько вариантов, предоставьте право выбора.
2. Определите, на каком уроке целесообразно провести дискуссию на выбранную Вами тему при изучении теории литературы или литературной критики, на уроке первичного анализа произведения или на заключительном этапе анализа.
3. Подберите литературу, соответствующую Вашей теме.
5. Распределите роли участников дискуссии: ведущий (на этапе знакомства с техникой проведения «круглого стола» эту роль исполняет учитель; он одновременно и равноправный участник обсуждения и руководитель обсуждения, который направляет ход дискуссии, ведёт ее к цели, предоставляет слово, обобщает мнения, фиксирует проблемы и предложения по их решению), участники, которые делятся на группы в соответствии с теми аспектами темы, которые они освещают, а также могут быть литературоведы, литературные критики, историки, культурологи и т.д. Участников распределить нужно так, чтобы не было "сильных" и "слабых" групп.
7. Продумайте ход дискуссии.
Сценарий «круглого стола» как учебной дискуссии:
1) Приветствие, вступительное слово ведущего (На этапе знакомства необходимо рассказать учащимся об истории дискуссии и выдать памятки-инструкции с технологией проведения «круглого стола»)
2) Объявление темы.
3) Выступления групп или индивидуальных докладчиков.
5) Выработка решения путем голосования (если это является целью «круглого стола»).
6) Подведение итогов и систематизация всего сказанного участниками
!Помните, что цель «круглого стола» услышать мнение каждого
Инструкция для учащихся по участию в «круглом столе»
Круглый стол – это разновидность учебной дискуссии, основным принципом которой является равноправие и сотрудничество.
a.1. Выбери тему или аспект дискуссии, наиболее тебе интересную, согласуй ее с классом и учителем.
a.2. Проанализируй литературу по выбранной теме.
a.3. Определи для себя, какой точки зрения ты придерживаешься.
a.4. Организуйте группы в зависимости от точек зрения на тему.
a.5. Постарайтесь рассмотреть разные аспекты выбранной вами проблемы.
a.7. Будьте готовы корректировать свою позицию, расширить видение вашей проблемы.
a.8. Будьте готовы анализировать и дополнять ответы других групп, чтобы как можно шире рассмотреть пласт выбранных вами проблем.
a.9. Правила поведения:
· Внимательно выслушивай каждого, не перебивай выступающего.
· Соблюдай правило поднятой руки.
· Доказывая и опровергая, формулируй мысли точно и ясно, старайся говорить своими словами.
· Иллюстрируй свои мысли примерами.
!Помни, что в «круглом столе» все равны, и каждый имеет право на свою точку зрения
Методика проведения "Круглого стола"
«Круглый стол»
как форма организации
коллективной дискуссии
в работе с педагогами
Составитель: Шулекина Н.В., методист Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования Межшкольный учебный комбинат «Эврика»
г. Новый Уренгой 2015 г.
Методика проведения
Из высказывания
«Каждый день, в который вы не пополнили
своего образования хотя бы маленьким,
но новым для вас куском знания…
считайте бесплодно и невозвратно
для себя погибшим…»
Форма организации обмена мнениями, репликами, уточнение позиции друг друга.
Форма работы с аудиторией, как правило, имеющей опыт практической деятельности в области обсуждаемого вопроса.
Определение
Формат проведения научных мероприятий;
Площадка для дискуссии ограниченного количества человек
Проводятся в форме обсуждения одного или нескольких определенных вопросов или проблем;
В результате обсуждения должны быть выявлены точки зрения всех участников на данный вопрос;
Участники имеют равные права и высказывания в определенном порядке.
Характеристика
Предоставить участникам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, а в дальнейшем сформулировать либо общее мнение, либо четко разграничить разные позиции сторон;
Обсудить с позиции разных точек зрения неясные или спорные моменты, связанные с обозначенной проблематикой.
Цель круглого стола
Отсутствие жесткой структуры, регламента проведения, участники имеют определенную свободу и возможность высказывать собственные суждения;
Для организаторов не будет драматической ситуация, если кто- то из участников не сможет присутствовать;
Мероприятие проходит в достаточно неформальной обстановке;
Высказаться можно тогда, когда хочется, а не когда подойдет очередь;
Преимущества
Ведущему необходимо не просто обозначить главные темы мероприятия и дать старт Круглому столу, а держать в своих руках все происходящее от начала и до конца;
Время проведения «круглого стола» не должны превышать 2 часов;
Количество участников не должно быть очень большим;
Участники должны быть знатоками обсуждаемой темы;
Не стоит соглашаться на участие в Круглом столе лишь ради самого факта участия: если вам нечего сказать, то лучше молчать;
Время выступления и порядок необходимо обговорить с участниками заранее;
Вопросы, предлагаемые для обсуждения, должны быть заранее подготовлены и известны участникам.
Основные ключевые
моменты
Роль модератора
Специалист, глубоко владеющий теорией и практикой рассматриваемого вопроса;
Организующий и направляющий обсуждение;
Дающий комментарии и пояснения
Совместно с рабочей группой
по подготовке «круглого стола»
Выбор темы, подбор участников и определение экспертов, подготовка анкеты и предварительной резолюции КС;
Подбор теоретического и справочного материала как пособие при подготовке (каждый участник КС должен получить ориентировочный план обсуждения);
Предварительна рассылка вопросов осуществляется за 7-10 дней до КС.
Как провести "круглый стол"
Круглые столы - это один из самых популярных форматов проведения научных мероприятий. По сути, Круглый стол представляет собой площадку для дискуссии ограниченного количества человек (обычно не более 25 человек; по умолчанию, экспертов, уважаемых в той или иной области специалистов).
Но не стоит использовать понятие «круглый стол» как синоним понятий «дискуссия», «полемика», «диалог». Это не правильно. У каждого из них свое содержание, и оно лишь отчасти совпадает с содержанием других. «Круглый стол» - это форма организации обмена мнениями. Каким при этом будет характер обмена мнениями, данный термин не указывает. В отличие от него, понятие «дискуссия» предполагает, что в ходе, например, «круглого стола» его участники не просто выступают с докладами по какому-то вопросу, но и обмениваются репликами, уточняют позиции друг друга и пр. В рамках дискуссии происходит свободный обмен мнениями (открытое обсуждение профессиональных проблем). «Полемика» же представляет собой особый вид дискуссии, в ходе которой одни участники пытаются опровергнуть, «уничтожить» своих оппонентов. «Диалог», в свою очередь, есть вид речи, характеризующийся ситуативностью (зависимостью от обстановки разговора), контекстуальностью (обусловленностью предыдущими высказываниями), малой степенью организованности, непроизвольностью и незапланированным характером.
Цель Круглого стола – предоставить участникам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, а в дальнейшем сформулировать либо общее мнение, либо четко разграничить разные позиции сторон.
Организационные особенности круглых столов:
относительная дешевизна проведения по сравнению с другими «открытыми» форматами мероприятий;
отсутствие жесткой структуры, регламента проведения. То есть, у организатора практически нет инструментов прямого влияния на программу (нельзя заставить гостей говорить то, что требуется организаторам), а есть лишь косвенные. К примеру, можно поделить все обсуждение на несколько смысловых блоков, оформив, тем самым, структуру мероприятия, но вот всё происходящее в рамках этих блоков целиком и полностью зависит от ведущего Круглого стола; • существенные ограничения в плане количества посетителей;
Модерация (ведение).
Ключевой элемент любого Круглого стола – это модерация. Термин «модерация» произошел от итальянского «moderare» и означает «смягчение», «сдерживание», «умеренность», «обуздывание». Модератором называют ведущего «круглого стола». В современном значении под модерацией понимают технику организации общения, благодаря которой групповая работа становится более целенаправленной и структурированной.
Задача ведущего – не просто объявить состав участников, обозначить главные темы мероприятия и дать старт Круглому столу, а держать в своих руках все происходящее от начала до конца.
Правила для участников круглого стола:
участник должен быть знатоком обсуждаемой темы;
не стоит соглашаться на участие в Круглом столе лишь ради самого факта участия.
Этапы подготовки круглых столов:
1.Выбор темы. Здесь следует учитывать общее правило: чем конкретнее сформулирована тема, тем лучше. Кроме того, тема должна представлять интерес для слушателей.
2.Подбор ведущего (модератора) и его подготовка. Модератор должен обладать такими качествами, как коммуникабельность, артистичность, интеллигентность. Немаловажным является личное обаяние и чувство такта.
3.Подбор участников и определение экспертов Круглого стола. Суть любого Круглого стола в том, чтобы осуществить попытку «мозговой атаки» по определенной проблеме и найти ответы на какие-то важные вопросы. Для этого необходимо собрать в одном месте людей, обладающих необходимыми знаниями по проблеме, требующей освещения. Этих людей называют экспертами или специалистами. Инициатору необходимо наметить потенциальных экспертов, которые могли бы дать квалифицированные ответы на вопросы, возникающие в рамках обсуждения заявленной темы Круглого стола.
4.Предварительная рассылка вопросов предполагаемым участникам – осуществляется за 7-10 дней до Круглого стола;
5.Подготовка анкеты для участников Круглого стола – цель анкетирования состоит в том, чтобы быстро и без больших затрат времени и средств получить объективное представление о мнении участников Круглого стола по обсуждаемым проблемам. Анкетирование может быть сплошным (при котором опрашиваются все участники Круглого стола) или выборочным (при котором опрашивается часть участников Круглого стола).
6. Подготовка предварительной резолюции Круглого стола. Проект итогового документа должен включать констатирующую часть, в которой перечисляются те проблемы, которые обсуждались участниками Круглого стола. Резолюция может содержать конкретные рекомендации библиотекам, методическим центрам, органам управления разных уровней, выработанные в ходе обсуждения или решения, которые могут быть реализованы через определенные мероприятия с указанием сроков их выполнения и ответственных.
Методика проведения Круглого стола.
Варианты проведения «круглых столов»:
Первый вариант - участники выступают с докладами, затем проводится их обсуждение. При этом ведущий принимает в заседании относительно скромное участие - распределяет время выступлений, предоставляет слово участникам обсуждения.
Второй вариант - ведущий интервьюирует участников Круглого стола или выдвигает тезисы для обсуждения. В этом случае он следит за тем, чтобы высказались все участники, «держит» ход обсуждения в русле главной проблемы, ради которой организована встреча за «круглым столом». Такой способ проведения Круглого стола вызывает больший интерес у аудитории. Но он требует от ведущего большего мастерства и глубокого знания «нюансов» обсуждаемой проблемы.
Третий вариант - «методические посиделки». Организация такого круглого стола имеет свои особенности. Для обсуждения предлагаются вопросы, существенные для решения каких-то ключевых задач учебно-воспитательного процесса. Тема обсуждения заранее не объявляется. В этом случае мастерство ведущего Круглого стола заключается в том, чтобы в непринужденной обстановке вызвать слушателей на откровенный разговор по обсуждаемому вопросу и подвести их к определенным выводам. Целью таких «посиделок» является формирование правильной точки зрения по определенной педагогической проблеме; создание благоприятного психологического климата в данной группе слушателей.
Четвертый вариант - «методический диалог». В рамках такой формы Круглого стола слушатели заранее знакомятся с темой обсуждения, получают теоретическое домашнее задание. Методический диалог ведется по определенной проблеме между ведущим и слушателями или между группами слушателей. Движущей силой диалога является культура общения и активность слушателей. Большое значение имеет общая эмоциональная атмосфера, которая позволяет вызвать чувство внутреннего единства. В заключение делается вывод по теме, принимается решение о дальнейших совместных действиях.
Изложение материалов Круглого стола.
Наиболее часто встречающиеся варианты публикаций итогов дискуссий за «круглым столом» следующие:
краткое (редуцированное) изложение всех выступлений участников Круглого стола. В этом случае отбирается самое главное. Текст дается от имени участников в форме прямой речи. При этом ведущий Круглого стола должен обговорить с выступавшими, что именно будет отобрано для печати из каждого выступления. Данные правила диктуют этические требования, которые всегда необходимо соблюдать при работе с авторами текстов.
общее резюме, извлеченное из разных выступлений, прозвучавших в ходе обсуждения. По сути, это общие выводы по тому материалу, который прозвучал в ходе беседы или дискуссии Круглого стола.
Методика проведения «Круглого стола» по ФГОС.
Круглый стол- как одна из активных форм взаимодействия, возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, а в дальнейшем сформулировать либо общее мнение, либо четко разграничить разные позиции сторон.
Просмотр содержимого документа
«Методика проведения «Круглого стола» по ФГОС.»
Методика проведения «Круглого стола» по ФГОС.
Круглый стол- как одна из активных форм взаимодействия, позволяющая углубить и укрепить объективную позицию педагога имеет большие возможности для обсуждения острых сложных тем на текущий момент в профессиональной среде.
Цель «Круглого стола» – предоставить участникам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, а в дальнейшем сформулировать либо общее мнение, либо четко разграничить разные позиции сторон.
В связи с этим, предлагаю методику проведения "круглого стола".
Обычно выделяют три этапа в организации и проведении «круглого стола»: подготовительный, дискуссионный и завершающий (постдискуссионный).
I Подготовительный этап включает:
• выбор проблемы (проблема должна быть острой, актуальной, имеющей различные пути решения). Выбранная для обсуждения проблема может носить междисциплинарный характер, она должна представлять практический интерес для аудитории с точки зрения развития профессиональных компетенций;
• подбор модератора (модератор руководит «круглым столом», поэтому должен на высоком уровне владеть искусством создания доверительной атмосферы и поддержания дискуссии, а также методом наращивания информации);
• подбор дискутантов. Состав участников «круглого стола» может быть расширен путем привлечения представителей органов исполнительной власти, профессиональных сообществ и других организационных структур;
• подготовка сценария (проведение «круглого стола» по заранее спланированному сценарию позволяет избежать спонтанности и хаотичности в работе «круглого стола»).
Сценарий предполагает:
- определение понятийного аппарата (тезауруса);
- краткую содержательную вступительную речь модератора, в которой объявляется тема и спектр затрагиваемых в ее рамках проблем, контекст желаемого обсуждения;
- перечень вопросов дискуссионного характера (до 15 формулировок);
- заключительную речь модератора;
• оснащение помещения стандартным оборудованием (аудио- видеотехникой), а также мультимедийными средствами с целью поддержания деловой и творческой атмосферы;
• консультирование участников (позволяет выработать у большинства участников определенные убеждения, которые в дальнейшем будут ими отстаиваться);
• подготовка необходимых материалов (на бумажном или электронном носителях): это могут быть статистические данные, материалы экспресс-опроса, проведенного анализа имеющейся информации с целью обеспечения участников и слушателей «круглого стола»
II Дискуссионный этап состоит из:
1. выступления модератора, в котором дается определение проблем и понятийного аппарата (тезауруса), устанавливается регламент, правила общей технологии занятия в форме «круглого стола» и информирование об общих правилах коммуникации.
2. К общим правилам коммуникации относятся рекомендации:
• -избегай общих фраз;
• - ориентируйся на цель (задачу);
• - будь активен в беседе;
• - осуществляй конструктивную критику;
• - не допускай оскорбительных замечаний в адрес собеседника.
3. Проведения «информационной атаки»: участники высказываются в определенном порядке, оперируя убедительными фактами, иллюстрирующими современное состояние проблемы.
4. Выступления дискутантов и выявления существующих мнений на поставленные вопросы, акцентирования внимания на оригинальные идеи. С целью поддержания остроты дискуссии рекомендуется формулировать дополнительные вопросы:
6. Подведения модератором мини-итогов по выступлениям и дискуссии: формулирование основных выводов о причинах и характере разногласий по исследуемой проблеме, способах их преодоления, о системе мер решения данной проблемы.
III. Завершающий (постдискуссионный) этап включает:
• подведение заключительных итогов ведущим;
• выработку рекомендаций или решений;
• установление общих результатов проводимого мероприятия.
Проект итогового документа оглашается в конце обсуждения (дискуссии), в него вносятся дополнения, изменения, поправки.
Читайте также: