Презентация к круглому столу
Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление.
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Функции игры
развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативная: освоение диалектики общения;
самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
Классификация детских игр.
Игра как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника
В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника.
Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности;
в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности;
игра в наибольшей степени способствует психическому развитию.
Целесообразность классификации игр
В педагогике делались неоднократные попытки изучить виды игр с учетом их функций в развитии детей, дать классификацию игр. Это необходимо для углубленного изучения природы игры, особенностей каждого ее вида, а также для того, чтобы определить их развивающее воздействие, педагогически грамотно используя в воспитательном процессе.
Зарубежные классификации
игр
Фридрих Фребель, будучи первым среди педагогов, кто выдвинул положение об игре как особом средстве воспитания, в основу своей классификации положил принцип дифференцированного влияния игр
на развитие ума (умственные игры),
внешних органов чувств (сенсорные игры),
движений (моторные игры).
Отечественные классификации игр:
Петр Францевича Лесгафта, Надежды Константиновны Крупской.
Классификация, базирующаяся на степени самостоятельности и творчества детей в игре.
Игры делятся на две группы : игры, придуманные самими детьми, и игры, придуманные взрослыми. Первые Крупская называла творческими, подчеркивая их главную особенность - самостоятельный характер. Такое название сохранилось и в традиционной для отечественной дошкольной педагогики классификации детских игр. Другую группу игр в этой классификации составляют игры с правилами.
творческие игры
делятся на:
режиссерские,
сюжетно-ролевые,
театрализованные,
игры со строительным материалом,
игра-фантазирование,
хороводные,
игры-эксперименты.
игры с правилами
делятся на:
дидактические,
развивающие,
подвижные,
спортивные игры,
которые классифицируются с учетом разных оснований
различие творческих игр и игр с правилами
Педагогические условия
Организация предметно-развивающей игровой среды (динамичность, вариативность, функциональность, учет интересов дошкольников, их участие в создании, изменении среды)
Обогащение жизненного опыта ребенка
(яркие впечатления)
Играющий взрослый
(гибкость педагогической позиции; создание проблемно-игровых ситуаций)
Время на игру в режиме дня
Воспитатель носитель игрового опыта
Воспитатель играет вместе с детьми.
2. Играет на протяжении всего дошкольного детства.
3. При обучении игрового действия ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и пояснение его смысла.
Игровая позиция воспитателя в совместной игре.
Втягивание
Подключение
Взрослый организует игру, играет сам, и приглашает детей. А давай ты будешь…….
Взрослый подключается к игре ребенка. А можно я буду………
наблюдатель-консультант
координатор-режиссер
со-игрок
Становление сюжетной игры
Н.Я. Михайленко
Н.А. Короткова
Последовательность этапов развития игровых действий
Задание к практической работе
Написать аналитическую справку об организации Предметно-пространственной среды в своей группе.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 3 000 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
Презентация . Методика проведения "круглого стола"
презентация к уроку по русскому языку (11 класс)
Основные тезисы для модерирования урока в формате "круглого стола".
Вложение | Размер |
---|---|
1_kruglyy_stol._uchitel.ppt | 672 КБ |
Подтяните оценки и знания с репетитором Учи.ру
За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.
Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Методика проведения. «Круглый стол» как форма организации ораторского выступления. 11 класс Самукова И.П., 2019 г. Круглый стол «Морально-этические ценности современного человека», 11 кл, 03.04.2019
Определение Круглый стол современная форма публичного обсуждения или освещения каких- либо вопросов, когда участники, имеющие равные права, высказываются по очереди или в определенном порядке; форма работы с аудиторией, как правило, имеющей опыт практической деятельности в области обсуждаемого вопроса .
Характеристика Проводятся в форме обсуждения одного или нескольких определенных вопросов или проблем ; обсуждаемый вопрос допускает разные мнения и толкования, а также взаимные возражения участников; в результате обсуждения должны быть выявлены точки зрения всех участников на данный вопрос; участники имеют равные права и высказывания в определенном порядке.
Цель круглого стола Выявить спектр мнений по поставленной проблеме; обсудить с позиции разных точек зрения неясные или спорные моменты, связанные с обозначенной проблематикой.
Регламентация деятельности Время проведения «круглого стола» не должно превышать 2 часов; количество участников не должно быть очень большим; следует предусмотреть, чтобы в распоряжении участников были необходимые канцелярские принадлежности, общение было удобным, выступающие имели возможность наглядно продемонстрировать различный материал; время выступления и порядок необходимо обговорить с участниками заранее; ведущему необходимо быть очень внимательным, чтобы дать высказаться всем участникам и соблюсти регламент; вопросы, предлагаемые для обсуждения, должны быть заранее подготовлены и известны участникам.
Роль ведущего (модератора) Специалист, владеющий теорией и практикой рассматриваемого вопроса; организующий и направляющий обсуждение; дающий комментарии и пояснения.
План действий ведущего (модератора) Совместно с рабочей группой по подготовке «круглого стола» Выработать, описать, обосновать выбор темы для обсуждения; подобрать теоретический и справочный материал как пособие при подготовке (каждый участник КС должен получить ориентировочный план обсуждения или заявленные заранее темы + обозначение ролей: оппонент, пропонент, аналитик, «третейский судья» и т.д.)
Виды «круглых столов» Учебные круглые столы; проблемные; системные .
Формы круглого стола: активная; пассивная .
Формы проведения КС Коллективная беседа; регламентированная дискуссия; диспут; учебная конференция; учебная встреча.
Структура КС Постановка цели; слово для приветствия; определение существующих трудностей; поиск возможностей; анализ аргументов; подведение итогов; выработка рекомендаций.
Средства ведения дискуссии: постановка вопроса; повторение; обобщение.
Нюансы организации "круглого стола" на уроке В какой последовательности давать слово участникам? Важно, чтобы принял участие каждый ученик. Слово дают поочередно всем желающим, указав, что повторов не должно быть. Другой вариант: в микрогруппах…. Как оценивать учащихся? Ведущему (учителю/модератору) сложно будет запомнить степень участия каждого ученика. Поэтому можно выбрать один из вариантов: Средняя оценка, которая складывается из трех /нескольких: самооценки, оценки товарищей, сидящих слева и справа (по необходимости) Оценки микрогруппы/группы экспертов (жюри), которые в ходе урока будут фиксировать выступления каждого участника. Как вариант. В созданных микрогруппах выбрать одного «человека», который также будет фиксировать степень участия каждого ученика и оценивать по заранее обговоренным критериям .
Преимущества КС Урок в форме «Круглого стола» обладает рядом несомненных достоинств: помогает обобщить изученный материал; помогает осмыслить тему через призму собственного жизненного опыта; формирует умение вести спор, излагать свою точку зрения, приводя аргументы и доказательства; помогает развивать навыки связной монологической и диалогической речи; формирует навыки самостоятельной работы, а также умения работать в команде, сообща.
Недостатки КС Длительный и сложный этап подготовки, который требует объемной и тщательной работы не только учителя, но и учеников. Сложность организации эффективной дискуссии, ведь важно, чтобы каждый принял участие, высказал свое мнение. При этом нужно еще подвести беседу «к общему знаменателю». Урок возможен в классе с высоким уровнем подготовки. Хотя отдельные элементы «круглого стола» можно вводить в систему уроков постепенно. Авторитарный стиль.
Презентация к круглому столу по теме "Как противостоять агрессии и разрешить конфликт?"
презентация к уроку на тему
(круглый стол) Как противостоять агрессии и разрешить конфликт?
Цель : предупреждение и преодоление агрессивного, конфликтного поведения подростков
Задачи : воспитание чувства уважения друг к другу; улучшение взаимоотношений в классе; познакомить воспитанников с видами конфликтов и причинами их возникновения; формирование умения решать конфликтные ситуации; профилактика агрессивного поведения воспитанников.
Коррекционные задачи : учить выделять главное, существенное. развивать словесно-логическую память. формировать коммуникативную функцию речи (как средство общения).
Агрессия – это поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда другим людям.
Какие чувства в вас вызвал ролик ? Что вы чувствуете по отношению к обидчикам и к жертве ? Допускаете ли вы, что жертва сама виновата в создавшейся ситуации ? Что движет подростками ?
ПРИЧИНЫ АГРЕССИИ И ЖЕСТОКОСТИ В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ с емейные причины; л ичные причины; с итуативные причины.
Агрессия подростков – это: способ обратить на себя внимание; последствия неправильного воспитания; виновата школа и общество.
Упражнение «Негативные образы»
Упражнение «Неоконченные предложения»
Конфликт - это столкновение отдельных людей или социальных групп, выражающих различные, а нередко и противоположные цели, интересы и взгляды. Для возникновения конфликта необходима конфликтная ситуация.
Конфликтная ситуация - это ситуация скрытого или явного противоборства сторон. Это могут быть различные цели, интересы и желания, либо различные способы их достижения. Но далеко не каждая ситуация ведет к конфликту. Должен быть инцидент .
Инцидент – это стечение обстоятельств, являющихся поводом для начала непосредственного столкновения сторон
В чём вред конфликтов между подростком и группой?
Формула успешного решения школьных конфликтов Доброжелательность . Установить причину конфликта, стараясь услышать друг друга, и правильно понять друг друга. Тактичность. Разговор по существу. Поиск компромисса Способность признать свою ошибку Соблюдение чужого персонального пространства Правильный выбор роли Умение слушать и слышать друг друга Справедливость
Толерантность – это готовность признавать, принимать поведение и взгляды других людей, которые отличаются от собственных.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
презентация к круглому столу
Круглый стол по профилактике ВИЧ /СПИДа сопровождается презентацией.
презентация к Круглому столу "Семейные ценности" для учащихся 9-11 классов
Данная презентация является дополнением к методической разработке "Круглый стол "Семейные ценности" для учащихся 9-11 классов".
классный час: " Противостоять агрессии"
классный час: " Противостоять агрессии".
презентация к кл.часу "Противостоять агрессии"
презентация к кл.часу "Противостоять агрессии".
Круглый стол для родителей Тема «Причины и последствия детской агрессии»
Промедление может обернуться чем угодно, ибо время приносит с собой как зло, так и добро.Никколо МакиавеллиЧеловек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способно.
Круглый стол «Проблема детской агрессии и жестокости. Причины. Пути решения»
Цель: преодоление и предупреждение социально-эмоциональных проблем у учащихся, способствовать выработке общечеловеческих ценностей Задачи:умение ви.
КРУГЛЫЙ СТОЛ ПО ТЕМЕ: «КАК ПРОТИВОСТОЯТЬ АГРЕССИИ И РАЗРЕШИТЬ КОНФЛИКТ?»
Актуальность:Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных .
Презентация, доклад «Круглый стол»
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему «Круглый стол». Презентация на заданную тему содержит 14 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
«Круглый стол» Рекомендации участникам «КРУГЛОГО СТОЛА» муниципального конкурса "Учитель года города Красноярска"
«Круглый стол» общество, конференция или собрание в рамках более крупного мероприятия; один из способов организации обсуждения некоторого вопроса; форма публичного обсуждения или освещения каких-либо вопросов, когда участники обладают равными правами и высказываются в определенном порядке.
«Круглый стол» это форма организации обсуждения, в основу которого заложены проблемный вопрос или ситуация, несколько точек зрения на один и тот же вопрос, обсуждение которых подводит к приемлемым для всех участников позициям и решениям.
Цель «круглого стола»: — Выявить спектр мнений по поставленной проблеме, обсудить неясные или спорные моменты, связанные с проблемой. — Обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы.
«Круглый стол» предполагает: готовность участников к обсуждению проблемы с целью определения возможных путей ее решения; наличие определенной позиции, теоретических знаний и практического опыта.
Особенности «круглого стола»: Наличие неразрешённого вопроса, проблемы; Персофиницированность информации; Полифоничность «круглого стола»; Равноправное участие представителей всех заинтересованных сторон; Выработка приемлемых для всех участников решений по обсуждаемому вопросу.
Общие правила коммуникации: избегай общих фраз; ориентируйся на цель (задачу); будь активен в беседе; будь краток; осуществляй конструктивную критику; аргументируй сказанное; не допускай оскорбительных замечаний в адрес собеседника; соблюдай регламент; умей слушать.
Этапы в организации и проведении «круглого стола»: Подготовительный Дискуссионный Завершающий (постдискуссионный).
Подготовительный этап включает: выбор проблемы; подбор ведущего (модератора); подбор дискутантов; подбор экспертов; подготовку сценария; оснащение помещения оборудованием мультимедийными средствами с целью поддержания деловой и творческой атмосферы; обеспечение необходимыми материалами.
Дискуссионный этап: Выступление ведущего (модератора) определение понятийного аппарата (тезауруса); краткая содержательная вступительная речь модератора, в которой объявляется тема и спектр затрагиваемых в ее рамках проблем, контекст желаемого обсуждения; установление регламента, установление правил «круглого стола». Собственно дискуссия Подведение ведущим мини-итогов по выступлениям и дискуссии.
Важно: чтобы каждый участник неоднократно высказал своё мнение по обсуждаемому вопросу; не повторяться; высказывать без стеснения свою точку зрения; владеть вопросом обсуждения.
Ведущий не должен: нарушать принцип равноправия всех участников; допускать разжигания межличностных конфликтных ситуаций между участниками «стола»; допускать уговаривания кем - либо кого - либо; позволять бездоказательно, неаргументировано отрицать ту или иную точку зрения; стремиться примирить спорящих, только чтобы всем было хорошо; сразу проявлять свою точку зрения на обсуждаемый вопрос.
Завершающий (постдискуссионный) этап : Формулирование ведущим основных выводов о причинах и характере разногласий по исследуемой проблеме, способах их преодоления, о системе мер по решению данной проблемы; Подведение заключительных итогов ведущим; Установление общих результатов проводимого мероприятия.
Читайте также: