Презентация к круглому столу

Обновлено: 23.01.2025

Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление.
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Функции игры
развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативная: освоение диалектики общения;
самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Классификация детских игр.

Игра как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника
В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника.
Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности;
в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности;
игра в наибольшей степени способствует психическому развитию.

Целесообразность классификации игр
В педагогике делались неоднократные попытки изучить виды игр с учетом их функций в развитии детей, дать классификацию игр. Это необходимо для углубленного изучения природы игры, особенностей каждого ее вида, а также для того, чтобы определить их развивающее воздействие, педагогически грамотно используя в воспитательном процессе.

Зарубежные классификации
игр
Фридрих Фребель, будучи первым среди педагогов, кто выдвинул положение об игре как особом средстве воспитания, в основу своей классификации положил принцип дифференцированного влияния игр
на развитие ума (умственные игры),
внешних органов чувств (сенсорные игры),
движений (моторные игры).

Отечественные классификации игр:
Петр Францевича Лесгафта, Надежды Константиновны Крупской.
Классификация, базирующаяся на степени самостоятельности и творчества детей в игре.
Игры делятся на две группы : игры, придуманные самими детьми, и игры, придуманные взрослыми. Первые Крупская называла творческими, подчеркивая их главную особенность - самостоятельный характер. Такое название сохранилось и в традиционной для отечественной дошкольной педагогики классификации детских игр. Другую группу игр в этой классификации составляют игры с правилами.

творческие игры
делятся на:
режиссерские,
сюжетно-ролевые,
театрализованные,
игры со строительным материалом,
игра-фантазирование,
хороводные,
игры-эксперименты.

игры с правилами
делятся на:
дидактические,
развивающие,
подвижные,
спортивные игры,
которые классифицируются с учетом разных оснований

различие творческих игр и игр с правилами

Педагогические условия
Организация предметно-развивающей игровой среды (динамичность, вариативность, функциональность, учет интересов дошкольников, их участие в создании, изменении среды)
Обогащение жизненного опыта ребенка
(яркие впечатления)
Играющий взрослый
(гибкость педагогической позиции; создание проблемно-игровых ситуаций)
Время на игру в режиме дня
Воспитатель носитель игрового опыта

Воспитатель играет вместе с детьми.
2. Играет на протяжении всего дошкольного детства.
3. При обучении игрового действия ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и пояснение его смысла.

Игровая позиция воспитателя в совместной игре.
Втягивание
Подключение
Взрослый организует игру, играет сам, и приглашает детей. А давай ты будешь…….
Взрослый подключается к игре ребенка. А можно я буду………
наблюдатель-консультант
координатор-режиссер
со-игрок

Становление сюжетной игры
Н.Я. Михайленко
Н.А. Короткова
Последовательность этапов развития игровых действий

Задание к практической работе
Написать аналитическую справку об организации Предметно-пространственной среды в своей группе.

  • Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
  • Повысим гибкость и раскованность в общении

Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей

Более 3 000 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения

Презентация . Методика проведения "круглого стола"
презентация к уроку по русскому языку (11 класс)

Основные тезисы для модерирования урока в формате "круглого стола".

ВложениеРазмер
1_kruglyy_stol._uchitel.ppt 672 КБ
Подтяните оценки и знания с репетитором Учи.ру

За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.

Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Методика проведения. «Круглый стол» как форма организации ораторского выступления. 11 класс Самукова И.П., 2019 г. Круглый стол «Морально-этические ценности современного человека», 11 кл, 03.04.2019

Определение Круглый стол современная форма публичного обсуждения или освещения каких- либо вопросов, когда участники, имеющие равные права, высказываются по очереди или в определенном порядке; форма работы с аудиторией, как правило, имеющей опыт практической деятельности в области обсуждаемого вопроса .

Характеристика Проводятся в форме обсуждения одного или нескольких определенных вопросов или проблем ; обсуждаемый вопрос допускает разные мнения и толкования, а также взаимные возражения участников; в результате обсуждения должны быть выявлены точки зрения всех участников на данный вопрос; участники имеют равные права и высказывания в определенном порядке.

Цель круглого стола Выявить спектр мнений по поставленной проблеме; обсудить с позиции разных точек зрения неясные или спорные моменты, связанные с обозначенной проблематикой.

Регламентация деятельности Время проведения «круглого стола» не должно превышать 2 часов; количество участников не должно быть очень большим; следует предусмотреть, чтобы в распоряжении участников были необходимые канцелярские принадлежности, общение было удобным, выступающие имели возможность наглядно продемонстрировать различный материал; время выступления и порядок необходимо обговорить с участниками заранее; ведущему необходимо быть очень внимательным, чтобы дать высказаться всем участникам и соблюсти регламент; вопросы, предлагаемые для обсуждения, должны быть заранее подготовлены и известны участникам.

Роль ведущего (модератора) Специалист, владеющий теорией и практикой рассматриваемого вопроса; организующий и направляющий обсуждение; дающий комментарии и пояснения.

План действий ведущего (модератора) Совместно с рабочей группой по подготовке «круглого стола» Выработать, описать, обосновать выбор темы для обсуждения; подобрать теоретический и справочный материал как пособие при подготовке (каждый участник КС должен получить ориентировочный план обсуждения или заявленные заранее темы + обозначение ролей: оппонент, пропонент, аналитик, «третейский судья» и т.д.)

Виды «круглых столов» Учебные круглые столы; проблемные; системные .

Формы круглого стола: активная; пассивная .

Формы проведения КС Коллективная беседа; регламентированная дискуссия; диспут; учебная конференция; учебная встреча.

Структура КС Постановка цели; слово для приветствия; определение существующих трудностей; поиск возможностей; анализ аргументов; подведение итогов; выработка рекомендаций.

Средства ведения дискуссии: постановка вопроса; повторение; обобщение.

Нюансы организации "круглого стола" на уроке В какой последовательности давать слово участникам? Важно, чтобы принял участие каждый ученик. Слово дают поочередно всем желающим, указав, что повторов не должно быть. Другой вариант: в микрогруппах…. Как оценивать учащихся? Ведущему (учителю/модератору) сложно будет запомнить степень участия каждого ученика. Поэтому можно выбрать один из вариантов: Средняя оценка, которая складывается из трех /нескольких: самооценки, оценки товарищей, сидящих слева и справа (по необходимости) Оценки микрогруппы/группы экспертов (жюри), которые в ходе урока будут фиксировать выступления каждого участника. Как вариант. В созданных микрогруппах выбрать одного «человека», который также будет фиксировать степень участия каждого ученика и оценивать по заранее обговоренным критериям .

Преимущества КС Урок в форме «Круглого стола» обладает рядом несомненных достоинств: помогает обобщить изученный материал; помогает осмыслить тему через призму собственного жизненного опыта; формирует умение вести спор, излагать свою точку зрения, приводя аргументы и доказательства; помогает развивать навыки связной монологической и диалогической речи; формирует навыки самостоятельной работы, а также умения работать в команде, сообща.

Недостатки КС Длительный и сложный этап подготовки, который требует объемной и тщательной работы не только учителя, но и учеников. Сложность организации эффективной дискуссии, ведь важно, чтобы каждый принял участие, высказал свое мнение. При этом нужно еще подвести беседу «к общему знаменателю». Урок возможен в классе с высоким уровнем подготовки. Хотя отдельные элементы «круглого стола» можно вводить в систему уроков постепенно. Авторитарный стиль.

Презентация к круглому столу по теме "Как противостоять агрессии и разрешить конфликт?"
презентация к уроку на тему

(круглый стол) Как противостоять агрессии и разрешить конфликт?

Цель : предупреждение и преодоление агрессивного, конфликтного поведения подростков

Задачи : воспитание чувства уважения друг к другу; улучшение взаимоотношений в классе; познакомить воспитанников с видами конфликтов и причинами их возникновения; формирование умения решать конфликтные ситуации; профилактика агрессивного поведения воспитанников.

Коррекционные задачи : учить выделять главное, существенное. развивать словесно-логическую память. формировать коммуникативную функцию речи (как средство общения).

Агрессия – это поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда другим людям.

Какие чувства в вас вызвал ролик ? Что вы чувствуете по отношению к обидчикам и к жертве ? Допускаете ли вы, что жертва сама виновата в создавшейся ситуации ? Что движет подростками ?

ПРИЧИНЫ АГРЕССИИ И ЖЕСТОКОСТИ В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ с емейные причины; л ичные причины; с итуативные причины.

Агрессия подростков – это: способ обратить на себя внимание; последствия неправильного воспитания; виновата школа и общество.

Упражнение «Негативные образы»

Упражнение «Неоконченные предложения»

Конфликт - это столкновение отдельных людей или социальных групп, выражающих различные, а нередко и противоположные цели, интересы и взгляды. Для возникновения конфликта необходима конфликтная ситуация.

Конфликтная ситуация - это ситуация скрытого или явного противоборства сторон. Это могут быть различные цели, интересы и желания, либо различные способы их достижения. Но далеко не каждая ситуация ведет к конфликту. Должен быть инцидент .

Инцидент – это стечение обстоятельств, являющихся поводом для начала непосредственного столкновения сторон

В чём вред конфликтов между подростком и группой?

Формула успешного решения школьных конфликтов Доброжелательность . Установить причину конфликта, стараясь услышать друг друга, и правильно понять друг друга. Тактичность. Разговор по существу. Поиск компромисса Способность признать свою ошибку Соблюдение чужого персонального пространства Правильный выбор роли Умение слушать и слышать друг друга Справедливость

Толерантность – это готовность признавать, принимать поведение и взгляды других людей, которые отличаются от собственных.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты


презентация к круглому столу

Круглый стол по профилактике ВИЧ /СПИДа сопровождается презентацией.


презентация к Круглому столу "Семейные ценности" для учащихся 9-11 классов

Данная презентация является дополнением к методической разработке "Круглый стол "Семейные ценности" для учащихся 9-11 классов".


классный час: " Противостоять агрессии"

классный час: " Противостоять агрессии".

презентация к кл.часу "Противостоять агрессии"

презентация к кл.часу "Противостоять агрессии".


Круглый стол для родителей Тема «Причины и последствия детской агрессии»

Промедление может обернуться чем угодно, ибо время приносит с собой как зло, так и добро.Никколо МакиавеллиЧеловек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способно.


Круглый стол «Проблема детской агрессии и жестокости. Причины. Пути решения»

Цель: преодоление и предупреждение социально-эмоциональных проблем у учащихся, способствовать выработке общечеловеческих ценностей Задачи:умение ви.


КРУГЛЫЙ СТОЛ ПО ТЕМЕ: «КАК ПРОТИВОСТОЯТЬ АГРЕССИИ И РАЗРЕШИТЬ КОНФЛИКТ?»

Актуальность:Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных .

Презентация, доклад «Круглый стол»

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему «Круглый стол». Презентация на заданную тему содержит 14 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500

«Круглый стол» Рекомендации участникам «КРУГЛОГО СТОЛА» муниципального конкурса "Учитель года города Красноярска"

«Круглый стол» общество, конференция или собрание в рамках более крупного мероприятия; один из способов организации обсуждения некоторого вопроса; форма публичного обсуждения или освещения каких-либо вопросов, когда участники обладают равными правами и высказываются в определенном порядке.

«Круглый стол» это форма организации обсуждения, в основу которого заложены проблемный вопрос или ситуация, несколько точек зрения на один и тот же вопрос, обсуждение которых подводит к приемлемым для всех участников позициям и решениям.

Цель «круглого стола»: — Выявить спектр мнений по поставленной проблеме, обсудить неясные или спорные моменты, связанные с проблемой. — Обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы.

«Круглый стол» предполагает: готовность участников к обсуждению проблемы с целью определения возможных путей ее решения; наличие определенной позиции, теоретических знаний и практического опыта.

Особенности «круглого стола»: Наличие неразрешённого вопроса, проблемы; Персофиницированность информации; Полифоничность «круглого стола»; Равноправное участие представителей всех заинтересованных сторон; Выработка приемлемых для всех участников решений по обсуждаемому вопросу.

Общие правила коммуникации: избегай общих фраз; ориентируйся на цель (задачу); будь активен в беседе; будь краток; осуществляй конструктивную критику; аргументируй сказанное; не допускай оскорбительных замечаний в адрес собеседника; соблюдай регламент; умей слушать.

Этапы в организации и проведении «круглого стола»: Подготовительный Дискуссионный Завершающий (постдискуссионный).

Подготовительный этап включает: выбор проблемы; подбор ведущего (модератора); подбор дискутантов; подбор экспертов; подготовку сценария; оснащение помещения оборудованием мультимедийными средствами с целью поддержания деловой и творческой атмосферы; обеспечение необходимыми материалами.

Дискуссионный этап: Выступление ведущего (модератора) определение понятийного аппарата (тезауруса); краткая содержательная вступительная речь модератора, в которой объявляется тема и спектр затрагиваемых в ее рамках проблем, контекст желаемого обсуждения; установление регламента, установление правил «круглого стола». Собственно дискуссия Подведение ведущим мини-итогов по выступлениям и дискуссии.

Важно: чтобы каждый участник неоднократно высказал своё мнение по обсуждаемому вопросу; не повторяться; высказывать без стеснения свою точку зрения; владеть вопросом обсуждения.

Ведущий не должен: нарушать принцип равноправия всех участников; допускать разжигания межличностных конфликтных ситуаций между участниками «стола»; допускать уговаривания кем - либо кого - либо; позволять бездоказательно, неаргументировано отрицать ту или иную точку зрения; стремиться примирить спорящих, только чтобы всем было хорошо; сразу проявлять свою точку зрения на обсуждаемый вопрос.

Завершающий (постдискуссионный) этап : Формулирование ведущим основных выводов о причинах и характере разногласий по исследуемой проблеме, способах их преодоления, о системе мер по решению данной проблемы; Подведение заключительных итогов ведущим; Установление общих результатов проводимого мероприятия.

Читайте также: