Песочная терапия на световом столе

Обновлено: 23.01.2025

От автора: В статье представлено описание становления метода sand-art, рассмотрены проблемы терминологии этого направления арт-терапевтической работы, введены авторские определения и понятия, выявлена уникальность применения данного метода и приведен пример работы психолога –консультанта , применяющего метод sand-art в своей практике.

Становление метода sand-art

Рисование песком на поверхности со световой подсветкой, как технология, которую активно применяют в работе педагоги, воспитатели, психологи и психотерапевты, появилась совсем недавно (чаще всего в интернет источниках называют 2007 или 2008 год) и уже успела стать популярной среди специалистов. [8], [9].

С этим увлекательным занятием меня познакомила Марина Владимировна Соснина - художник, директор студии «SandARTist». Я заинтересовалась идеями Марины, и уже к 2011 году были совместно разработаны основные технологии обучения песочному рисованию «Sand-art» для детей и взрослых, которые помогают снимать психоэмоциональное напряжение, развивать художественные способности, формировать навыки саморегуляции и стрессоустойчивости. Именно эти технологии и легли в основу обучающих семинаров для специалистов. Свой опыт работы мы представили на Саммите психологов в июне 2011 года.

Три года мы работали вместе, а затем Марина сменила сферу интересов с педагогической деятельности на художественную. И с 2013 года я продолжаю вести обучающие семинары вместе с ее ученицей Оксаной Калинко - педагогом студии и талантливым художником. Уже несколько лет я активно применяю и разрабатываю технологии применения песочного рисования в психолого-педагогической практике. На основании авторских технологий были созданы программы повышения квалификации специалистов, обучающие вебинары, где я делюсь своим опытом с коллегами, а затем со многими выпускниками наших программ мы продолжаем сотрудничество, и в процессе сотворчества и обмена опытом рождаются новые возможности использования песочного рисования в педагогической и психологической практике. Благодаря такому профессиональному общению появилась идея создать в Ассоциации Песочной Терапии секцию рисования песком SAND-ART.

Эта идея была реализована в 2015 году, и на форуме песочной терапии 13 сентября 2015 года была утверждена секция рисования песком SAND-ART Ассоциации Песочной Терапии. Секция была создана с целью сохранения и развития авторских методик и подходов к sand-art терапии; защиты интересов специалистов, практикующих метод sand-art в психотерапевтической, консультативной, педагогической и реабилитационной деятельности и для создания условий для обучения, повышения квалификации и квалифицированной супервизии в области sand-art терапии.

Проблемы терминологии

В настоящее время еще недостаточно разработаны методологические и теоретические аспекты, позволяющие научно обосновать целесообразность и эффективность применения технологий рисования песком. До сих пор трудно встретить однозначное определение метода sand-art. Чаще всего тексты, посвященные этой методике, начинаются со слов «рисование песком – искусство достаточно молодое, появилось в 70-х годах ХХ столетия. Изобретателем стиля является канадский режиссёр-мультипликатор Кэролин Лиф, создавшая песочный анимационный фильм "Песок, или Петя и серый волк". Её работы распространились по всему миру и завоевали сердца многих зрителей и художников. С виду простые движения превращаются благодаря ловкости рук в сюжет, повествуя целую историю…».

В настоящее время возникает необходимость в разработке более четкого понятийно – терминологического аппарата. Оперирование понятиями является необходимым условием для изучения и построения теоретических моделей, осмысления процессов, происходящих в практической деятельности, в динамики и перспективе, позволяет более ясно обозначить и построить последовательную концепцию о применении метода sand-art в работе специалистов.

В 2011 году нами было дано следующее определение процессу применения техник рисования песком на световых столах в психологической и педагогической практике – «Метод Sand-art - систематизированная совокупность последовательных действий с песком на специальных столах со световой подсветкой для решения обучающих, развивающих и коррекционных задач». На данный момент уже возникла необходимость более точно разделить понятия в зависимости от направления использования технологий рисования песком.

Существует множество авторских определений арт-терапии [2], [4]. Некоторые авторы предлагают рассматривать арт-терапию, как «совокупность психологических методов воздействия, применяемых в контексте изобразительной деятельности клиента и психотерапевтических отношений и используемых с целью лечения, психокоррекции, психопрофилактики, реабилитации и тренинга лиц с различными физическими недостатками, эмоциональными и психическими расстройствами, а также представителей групп риска». [4]

На основании этого определения и материалов информационной брошюры Британской ассоциации арт-терапевтов можно более глубоко понять, чем же занимаются психологи–консультанты и психотерапевты, когда говорят, что используют методы арт-терапии: «арт-терапевты создают для клиента безопасную среду, каковой могут являться кабинет или студия, и обеспечивают его различными изобразительными материалами - красками, глиной и т. д., находясь рядом с ним в процессе его изобразительной работы. Клиенты могут использовать предоставленные им материалы по своему желанию, стремясь в присутствии арт-терапевта выразить в изобразительной работе свои мысли и чувства… Арт-терапевт побуждает клиента к взаимодействию с изобразительными материалами и продукцией, благодаря чему арт-терапевтический процесс представляет собой одну из форм диалога» [4].

Метод sand-art можно отнести к методу арт-терапии, когда в качестве изобразительного материала используется песок, который наносится на специальную поверхность в виде матового стекла с подсветкой. Эту поверхность называют световым планшетом или арт-песочницей.

На основании вышесказанного можно ввести следующее понятие sand-art терапии - это направление арт-терапии, основанное на взаимодействии между специалистом (арт-терапевтом), клиентом и творческой работой, которую клиент создает песком на специальной поверхности со световой подсветкой в присутствии специалиста, помогающего ему творчески проявить себя, организовать и осознать свой опыт.

Требования к организации рабочего места психолога-консультанта, использующего метод sand-art

Для проведения консультаций и занятий с использованием метода sand-art необходимо специальное оборудование: световой стол или планшет и специальный песок мелкой фракции. Отличие планшета от стола - в наличие ножек (опор). Планшет для рисования песком устанавливается на имеющиеся столы (табуретки или на пол). Столы имеют собственные ножки (опоры). Столы (планшеты) для рисования песком должны иметь весь пакет разрешительной документации (сертификаты, декларация соответствия, протоколы испытаний) для использования в детских учреждениях и для занятий с детьми в домашних условиях. Более удобно и безопасно, чтобы был разъемный шнур питания, где находится и выключатель. Важно, чтобы крышка была сделана с закругленными углами и имела специальные направляющие. Благодаря таким направляющим в установленном состоянии крышку невозможно сдвинуть или столкнуть, можно только ее поднять. Это также снижает риск случайного урона крышки. И, кроме того, световой стол, накрытый такой крышкой, превращается в обычный письменный стол, что также очень удобно. Важно, чтобы в кабинете оборудование было расположено так, чтобы на него не попадал прямой солнечный свет.

Уникальность и особенность метода sand-art

Метод песочного рисования Sand-art предполагает недирективный подход к клиенту и успешно используется как в работе с детьми, так и в работе со взрослыми. При помощи техники песочного рисования происходит активизация правого полушария и синхронизация работы обоих полушарий головного мозга, что дает возможность клиенту проявить свой творческий потенциал, что, в целом, позитивно сказывается на общем состоянии человека.

Применения песка специальной фракции оказывает непосредственное влияние на развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики и координации движений. Воздействие света и тени способствует развитию ассоциативного мышления.

Метод sand-art является уникальным по нескольким причинам:

Уникальная идея. Песочное рисование в основе нового арт-терапевтического метода успешно используется психологами для работы с детьми любого возраста и взрослыми как для решения индивидуальных личностных проблем, так и в коррекции детско-родительских, семейных отношений и т.д.
Уникальная концепция. Искусство и психология. Эти направления не просто гармонично сосуществуют в концепции, они неразрывно связаны друг с другом.
Уникальное оборудование. Световые столы, на которых рисуют песком, – это еще одна уникальная особенность метода sand-art.
Уникальное изобразительное средство. Песок, как материал в работе очень приятен, дает ощущение физического комфорта при взаимодействии с ним на световых столах, от которых идет теплый мягкий свет, создающий дополнительное приятное ощущение. Это способствует расслаблению, гармонизации эмоционального состояния.

Пример из практики

Галина Захаркина - выпускница наших обучающих программ, психолог из города Самары, делится своим опытом работы в практике психологического консультирования применением технологий sand-art терапии с клиенткой 29 лет, которая обратилась за помощью к психологу в связи с тем, что не складываются отношения с родителями, мужем, постоянная тревога, плохое настроение, обиды на всех: маму, отца, мужа, брата.

После нескольких консультаций клиентка осознала, что многие ее проблемы связаны с ее самооценкой. Тогда Галина предложила технологию работы , изученную на семинаре, направленную на формирование адекватной самооценки: «На первом этапе работы происходит знакомство с притчей о Мастере. И далее предлагается задание нарисовать основную идею притчи песком на световом столе. При этом очень важно обращать внимание на актуальные чувства и потребности клиентки».

Клиентка рассказала о своих эмоциях и мыслях. Сначала её охватила паника «Я не могу!», «Я не творческая!». Потом она успокоилась, нарисовала лебедя и говорит: «Это я». Была гадким утёнком, а сейчас Лебедь - красивый, целеустремлённый, упорный, ответственный. На работе мне даже поручили новый проект вести. Она говорила и улыбалась. А этот лебедь - мой муж. У нас с ним потихоньку всё налаживается. На этой неделе даже не поругались. Сегодня я ехала в трамвае, и проехала свою остановку, так как баннер фотографировала («про любовь») и ему СМС отправила. Клиентка улыбалась. Сказала, что испытывает очень приятные и светлые чувства.

Эта работа дала возможность клиентке принять свои положительные стороны, признать свой вклад в построение отношений с мужем, основанных на принятии и любви, умении дарить комплименты, радовать другого человека и себя самого.

Еще одним опытом работы в консультировании делится психолог Елена Миноходова из Санкт–Петербурга: «Запрос клиента заключался в том, что он не мог понять и объяснить, что его беспокоит и тревожит, а также ему трудно облечь свои переживания в слова. Клиенту было предложено вначале почувствовать сам песок, а затем что-либо нарисовать.

Поступенчато рисуя свои реальные планы на ближайшее время, клиент, благодаря этому процессу и уточняющим вопросам психолога, осознал, что причина его беспокойства заключалась в желании объять необъятное. То есть, речь идёт о хаосе в мыслях, делах. Он понял, что проблемы решаются по мере их поступления, а некоторые и вообще не имеют никакого значения, так как это совершенно не его проблемы. В результате консультирования был решён внутриличностный конфликт клиента. Оказалось, что такой сценарий восприятия мира он получил от своих родителей. Конфликт был перенесён из внутреннего мира клиента во внешний и сделался зримым. В итоге у клиента произошли изменения отношения к себе, к своему прошлому, настоящему и будущему, к значимым другим, в целом к своей судьбе».

Александра Заболовская - психолог из Екатеринбурга активно применяет в своей работе технологии sand-art терапии. Использует возможности светового стола и метода Sand-Art, одновременно, как диагностического, так и терапевтического инструмента при работе с семьей и в группе, который помогает выявить стиль взаимодействия в супружеской паре, в сиблинговых отношениях в детско-родительском общении и способствовать укреплению отношений.

Также Александра использует работу с мандалой на световом столе в командообразовании (в классе, в объединении, в трудовом коллективе), позволяющей:

Наблюдать вовлеченность и характер взаимодействия участников группы между собой;
Определить стиль поведения участников;
Выявить источник напряжения в группе;
Исследовать ценности, объединяющие группу;
Целенаправленно формировать энергию единства.

В заключение хотела бы отметить, что в практике работы психолога-консультанта с применением метода sand-art не обучают клиентов рисовать. Это принципиальное отличие в применении данного метода в работе психолога, в качестве метода арт-терапии, от работы педагога, в качестве образовательного средства.

1. Киселева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми -СПб.: Речь, 2007. - 160 с.
2. Киселева, М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе - СПб.: Речь, 2007. - 336 с.
3. Копытин, А.И. Техники аналитической арт-терапии: исцеляющие путешествия, СПб. Речь, 2007. - С.86-94.
4. Копытин А.И., Е.Е. Свистовская «Арт-терапия детей и подростков», изд. Когито-Центр, 2014, - 197с.
5. Лебедева Л. Д. Никонорова Ю.В, Тараканова Н.А. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии.- СПб.:Речь, 2006. - 336 с.
6. Лебедева Е.С., Лопес Е.Г. Применение песочной терапии в психологическом консультировании // Материалы Международной научно-практической конференции. Психологическое консультирование и психотерапия: на стыке наук, времен, культур,- Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2007. - С. 363.
7. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. -СПб.: Речь, 2006. - 176 с.
8. Семинар «Метод "SAND-ART". Психологические ресурсы рисования песком»
9. Вебинар «Метод "SAND ART". Базовый курс работы песком на световых столах»

Методика проведения песочной терапии на световом столе в образовательном процессе ДОУ
статья

В настоящее время технология песочной терапии привлекает пристальное внимание многих педагогов. Данная методика актуальна в практике дошкольного образования, так как применяется не только для детей, у которых существуют психологические и эмоциональные проблемы, она помогает детям разных возрастов преодолеть возрастные кризисы, сложные отношения с друзьями и родителями. Замечено, что дети после нескольких занятий песочной терапии, становятся менее агрессивными, легче идут на контакт и свободнее проявляют свои чувства.

По мнению, Сапожниковой О.Б., Гарновой Е.В., занятия и игры с песком улучшают мелкую моторику пальцев и помогают детям преодолеть логопедические проблемы. Занятия песочной терапии помогают детям лучше узнать себя и открыть свой творческий потенциал [5]. В песочных картинах Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д выделяют важнейший психотерапевтический ресурс — возможность созидательного изменения формы сюжета событий взаимоотношений. Именно эта идея лежит в основе сказкотерапевтического подхода к работе с песочницей. Ребенок, играющий в песочнице с миниатюрными фигурками, представляется. Волшебником, который вступает во взаимодействие с природными и социальными силами. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира ребенку предоставляется возможность творческого изменения дискомфортной для него ситуации негативного состояния. Преобразуя ситуацию в песочнице ребенок получает опыт самостоятельного разрешения трудностей как внутреннего так и внешнего плана — в этом и проявляется его сила. Накопленный опыт самостоятельных конструктивных изменений ребенок переносит в реальную повседневную жизнь.
Также песочница - это мощный ресурс для коррекционно-развивающей и образовательной работы с ребенком.
Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный интеллект» ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям. С другой стороны, более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть, что песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Иными словами, использование песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект [2].

Песочная терапия – это один из методов лечения искусством , который строится на теории Юнга о том, что «каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине бессознательного».

Пескотерпия (sand-play) - игра с песком как способ развития ребенка.

Пескотерапия - одна из разновидностей игротерапии.

Одной из самых современных и интересных методик песочной терапии является рисование песком на световом столе [1].

При песочной терапии на световом столе рисование пальцами обеих рук по песку, сопровождающееся сенсорными ощущениями, способствует активной работе, как левого, так и правого полушарий, раскрепощает и гармонизирует человека. Подсветка стола, предназначенного для рисования песком, служит адекватным раздражителем для зрительного анализатора и обеспечивает комфортные условия для работы глаза при проведении коррекционных упражнений и игр, связанных с рассматриванием, поиском. При этом можно использовать цветную подсветку или разноцветные листы бумаги. Растормаживание сетчатки цветом способствует повышению остроты зрения глаза. Наиболее благоприятным для зрительной функции является зеленый цвет. Снижая зрительное напряжение, он отдаляет наступление утомления. В определенных случаях Л.А. Григорян предлагает использовать желтый, оранжевый и красный цвета как хорошо раздражающие сетчатку.

Занятия с песком могут включаться в образовательный процесс (НОД, индивидуальная работа с детьми), например НОД: ФЭМП-ознакомление с геометрическими фигурами, ребенок их может не только увидеть, узнать, как они называются, но и самостоятельно их нарисовать, потрогать Оценив при этом размер, форму, количество и разницу. Так происходит воздействую на различные анализаторы восприятия (зрительный, слуховой, кинестетический).

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. предлагают при использовании песочной терапии в образовательном процессе ДОУ ориентироваться на основные принципы игр на песке:

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность. Для этого подбираются задания, соответствующее возможностям ребенка; формулируются инструкции к играм в сказочной форме; исключается негативная оценка его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.

2. “Оживление” абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур, и пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.

3. Реальное “проживание”, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он “на деле” убеждается в правильности или ошибочности выбранного пути [3].

При пескотерапии на световом столе используются чаще всего следующие формы работы с детьми: индивидуальные игры, парные игры, групповые игры

Материал и оборудование необходимые для проведения песочной терапии на световом столе:

Требование, предъявляемое к световому столу - это его безопасность. Следует обращать внимание на то, чтобы края стекла были обработаны и углублены в специальные пазы основы стола (лучше использовать матовое оргстекло). Проводка лампы для подсветки должна быть хорошо изолирована.

2. Песок. Для рисования годится любой мелкий (не только кварцевый) песок, но предварительно его нужно просеять, промыть горячей водой, высушить и прокалить.

3. Коллекция миниатюрных фигурок, ребристый мячик, деревянные фигурные рейки. Разнообразные фигурки представляют собой миниатюру всего, что когда-либо встречалось, встречается и будет встречаться в окружающем мире: от предметов повседневности до фантастических образов. Желательно, чтобы размер фигурок не превышал 10-12 сантиметров. Но некоторое количество достаточно больших представителей должно присутствовать.

При проведении упражнений с песком на световом столе М. Зейц предлагает использовать следующие технологии рисования:

1. Песком: высыпание из кулака, из щепотки. Для рисования объектов песком набираем немного песка в руку, выпускаем его тоненькой струйкой из зажатого кулака, изображаем границы образов на чистой поверхности светового стола. Высыпанием из щепотки изображаем мелкие детали.

2. На песке: работа над рисунком начинается с фона. Набираем песок в руки и рассыпаем его равномерным слоем по поверхности светового стола. Методы рисования песком: кулаком, ладонью, ребром ладони, пальцем, ребром большого пальца, щепотью, мизинцами, одновременное использование нескольких пальцев, симметрично двумя руками, отсечением лишнего, используя специальные инструменты[4].

При знакомстве с песком можно поиграть в игры (Т.Н. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева):

• скользить ладонями и их ребрами по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.);

пройтись ладонями по уже проложенным трассам, оставляя на них свои следы;

• создать отпечатками ладоней, кулаков, костяшек кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка;

пройтись по песку пальцами правой и левой рук поочередно (сначала только указательными, затем средними, безымянными, большими и, наконец, мизинцами). Затем можно попросить ребенка нарисовать простые фигуры (квадратики, ромбики, кружочки), узоры; изобразить несложные предметы и явления (забор, листики, дождик, волны); написать буквы и пр.

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. выделяют 5 шагов организации игрового процесса при проведении песочной терапии, в том числе и на световом столе:

Первый шаг — демонстрация песочницы или светового стола
Второй шаг —демонстрация коллекции фигурок
Обычно мы говорим детям следующее. «Посмотрите здесь много самых разнообразных фигурок. Вы можете их рассмотреть, подержать в руках. Здесь есть и деревья, и дома, и люди, и многое другое. Создавая свой мир, свою картину в песочнице, вы можете использовать разные фигурки». Третий шаг — знакомство с правилами игр на песке.
Игры с песком выдвигают значительное число ограничений, запретов. Чтобы избежать нравоучений рекомендуется познакомить детей с правилами в контексте некоего ритуала, постоянно повторяющегося действия, в котором эти правила проживаются и проигрываются. Например: "В нашей песочнице, живет властелин песка — Песочный Человечек. Он очень веселый и знает много игр. Но раскрывать свои секреты он сможет только тем, кто готов соблюдать его законы. Песочный Человечек редко показывается людям, но если мы настоящие волшебники, то сможем его увидеть. Несколько раз дети повторяют правила работы с песком. В дальнейшем дети повторяют ритуал входа в страну с некоторыми изменениями. Например, вызывая Песочного Человечка, они стоят вокруг песочницы, взявшись за руки, и рассказывают о том, как использовали знания, полученные в ходе занятий с песком (нарисовали картину, рассказали маме и сестренке; посадили рассаду на подоконнике, попросили воспитателя или родителей прочитать о том, что узнали в детской энциклопедии, и пр.), о своих желаниях и просьбах (узнать буквы; поиграть с трансформерами и с покемонами, узнать, как раньше строились города, научиться решать задачи и пр ); о проведенном дне, о своих мечтах.
Четвертый шаг — формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия.
Этот шаг осуществляет сказочный герой (Песочный Человечек, Фея, черепаха Тортила и др ). Он задает тему занятия, от его лица ведется увлекательный рассказ о каком-либо событии, он формулирует задания и загадывает загадки. Иными словами, весь образовательный материал преподносится детям этим сказочным персонажем. Он же ведет игровой процесс, контролирует его ход, резюмирует и анализирует результаты творческих работ, «коронует» и подбадривает каждого из ребят.
Пятый шаг — завершение занятия, ритуал выхода.
Завершая работу в песочнице, ребятишки разбирают свои постройки, расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности.

Через практические занятия с песком стабилизируется эмоциональное состояние ребенка, развивается тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику, речь, произвольность внимания и память. В ходе занятий дети начинают прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, получая первый опыт саморефлексии, учатся понимать самих себя и других людей.

Использование песочной терапии по исследованиям Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В дает положительные результаты:

Дети чувствуют себя более успешными;
На занятиях весело, нет скуки и монотонности;
В детском саду ребёнок легче адаптируются в коллективе;
Страх и напряжение исчезает.

1. Белоусова О.А. Обучение дошкольников рисованию песком. - Журнал "Старший воспитатель"№ 5/2012 г.

2. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. - СПБ. Институт специальной педагогики и психологии, 1998. -50 с.

3.Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. СПБ. 2006

4. Зейц М. Пишем и рисуем на песке Практические рекомендации». М.: ИНТ. ,2010г.

5.Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников, ООО Сфера, 2014

Песочная терапия на световом столе для детей

Практические занятия играют компенсаторную роль в развитии основных процессов познания и мышления. Вовремя их проведения дети сравнивают реально воспринимаемые предметы с имеющимся у них представлением. Зрительная память помогает воссоздать образ предмета или явления по словесному описанию, для чего используются яркие, образные выражения. Связь зрительных представлений с речью способствует усвоению детьми знаний и выработке умений. Двигательная активность оказывает большое влияние на формирование головного мозга, психофизические, сенсорные, интеллектуальные и мыслительные возможности ребенка. Особое значение имеет развитие тонкой моторики кисти, именно поэтому в коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения весьма эффективен метод песочной терапии.

Это универсальная форма обучения, позволяющая одновременно реализовывать два направления: восстанавливать, компенсировать и корректировать глазодвигательные, зрительные и психические функции.

Опыт показывает, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, способствует их развитию и саморазвитию. Занятия с песком снимают стресс, снижают уровень нервно-психического напряжения, поднимают настроение. Песочная терапия может использоваться для выявления тревожности, агрессивности и страхов у детей, а также для коррекции подобных отклонений. Игры и упражнения с использованием песочной терапии, проводимые в малой группе (2-4 ребенка, развивают коммуникативные навыки и социальную активность.

Подбирая задания с учетом индивидуальных и психологических особенностей ребенка, можно в определенной мере управлять его активностью, ведь рисунки отображают внутренний мир: душевные переживания, состояние интеллекта, работоспособность, восприятие, мышление и настроение.

Метод рисования песком на световом столе не имеет возрастных ограничений и может использоваться для работы, с детьми начиная с 2-3-летнего возраста. Для детей до 5 лет подобные занятия рекомендуется проводить в течение 10 минут, с детьми старше 5 лет продолжительность занятий составляет 20 минут. Коррекционная работа методом песочной терапии осуществляется как в индивидуальной, так и в групповой форме (не более 3-4 детей в группе, в частности с детско-родительскими парами.

Световой стол можно купить или изготовить самостоятельно. Его размеры и форма не имеют такого принципиального значения, как в классической песочнице. Главное требование, предъявляемое к световому столу, - это его безопасность. Следует обращать внимание на то, чтобы края стекла были обработаны и углублены в специальные пазы основы стола (лучше использовать матовое оргстекло). Проводка лампы для подсветки должна быть хорошо изолирована. Для рисования годится любой мелкий (не только кварцевый) песок, но предварительно его нужно просеять, промыть горячей водой, высушить и прокалить.

Игровой сеанс проводится в затемненной комнате. В ходе сеанса допускается использование музыкального сопровождения (например, Дэвид Сан «Спокойствие», серия «Наедине с природой» и др.). Можно предложить ребенку воспользоваться цветными стеклянными камешками, предназначенными для оформления аквариумов.

Рисование песком также рекомендуется:

• как совместное занятие в ходе консультирования детско-родительской пары, когда эмоциональный контакт между ребенком и родителем нарушен по тем или иным причинам (из-за дистанцированности родителя в связи с болезнью, службой в армии, пребыванием в длительной командировке и т. п.);

• в качестве одного из элементов вхождения будущего усыновителя

в контакт с ребенком;

в индивидуальной работе учителя-логопеда с аутичными детьми;

• как часть проводимого воспитателем комплексного занятия по любой лексической теме;

• для укрепления мышц рук и разработки суставов в работе с детьми

с нарушением опорно-двигательной аппарата (рисование песком

благотворно влияет на эмоциональное состояние, способствует снятию мышечных зажимов).

Концепция дошкольного образования предусматривает развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных особенностей: физической, психической и эмоциональных сферах. Согласно новым федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 №665, акцент делается не на знаниях, умениях и навыках, а на формирование общей культуры дошкольника, о воспитании целостной, творческой личности ребенка.

Цель моей работы: всестороннее развитие личности ребенка с учетом индивидуальных особенностей.

1. создать условия для развития творческой личности;

2. развить мелкую моторику кисти, зрительную память и образное представление предметов;

3. поднять эмоциональное настроение детей.

4. совершенствовать двигательные и коммуникативные навыки.

Актуальность данной проблемы заключается в укреплении здоровья ребё нка: снижении стресса и уровня нервно-психического напряжения, улучшении мыслительной деятельности, повышении остроты зрения глаза.

В соответствии с требованиями ФГОС, я предлагаю включать в процесс непосредственной образовательной деятельности элементы арт-терапевтических методов, что помогает мне давать положительный результат в процессе воспитания и обучения детей.

Занятия с детьми не ограничиваю обычным набором изобразительных средств (бумага, кисти, краски) и традиционными способами их использования. Ребенок более охотно включается в процесс, отличный от того, к чему он привык. Поэтому я широко использую на занятиях.

Арсенал способов создания изображений: акватушь, рисование сыпучими продуктами или засушенными листьями, рисование пальцами и ладонями, пульверизатором и т. д. Немного применяю фантазии, и на песке, приклеенном к бумаге, расцветают цветы, в воздух взлетают фейерверки из мелких бумажек, кляксы превращаются в бабочек, пятна краски — в невиданных животных.

Среди позитивных феноменов, зафиксированных как зарубежными, так и отечественными специалистами выделяю наиболее значимые.

При арт-терапии

- Создаю положительный эмоциональный настрой.

- Позволяю обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким – либо причинам затруднительно обсуждать вербально.

- Даю возможность на символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами, исследовать и выражать их в социально приемлемой форме. Работа над рисунками, картинками, скульптурами – безопасный способ разрядки разрушительных и само разрушительных тенденций (К. Рудестам). Все это позволяет проработать мысли и эмоции, которые человек привык подавлять.

В своей работе я использую современную, интересную методику – рисование песком на стекле. Включаю в процесс непосредственной образовательной деятельности.

Например - НОД Формирование элементарных математических представлений, знакомлю с геометрическими фигурами, ребенок их может не только увидеть, узнать, как они называются, но и самостоятельно их нарисовать, потрогать Оценив при этом размер, форму, количество и разницу. Так я воздействую на различные анализаторы восприятия (зрительный, слуховой, кинестетический). НОД коммуникация. Знакомлю со сказкой, дети могут нарисовать сказочных героев. Рисунки детей помогают пересказать сюжет. Развивают память и речь, познание (формирование целостной картины мира). С помощью рисования детям проще познакомиться с различными профессиями, городами или деревней, парком, временем года и т. п. В зависимости от темы нашего занятия. Само рисование вызывает у детей восторг, интерес, повышается мотивация к обучению, познанию. Дети спешат в детский сад, узнать, что-то новое еще не известное.

Песок для детей остается наиболее притягательным материалом. Рисование песком – новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства ребенка. В детском саду разрабатывается план занятий по обучению детей рисованию песком, изготовлено специальное оборудование: стол для рисования с крышкой из оргстекла и подсветкой неоновыми лампами. Песок для рисования так же специальный, кварцевый.

Вывод: через практические занятия с песком дети познают окружающий мир, укрепляют здоровье, общаются между собой, развиваются и получают умения, навыки и положительные эмоции.

Песочная терапия как важный показатель благополучного развития детей-дошкольников На своих занятиях я стараюсь чаще использовать игры с песком. Я приготовила для них очень необычную игру. Рисование кварцевым цветным песком.

Консультация для педагогов «Игровая песочная терапия в детском саду» «Часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьётся разум» К. Г. Юнг Игровая песочная терапия известна русскоязычным специалистам.

Конспект НОД по нетрадиционному рисованию на световом столе для детей 3–4 лет Тема: «Светит солнышко в окошко» Видео Программные задачи: Образовательные: продолжать знакомить детей с нетрадиционными способами рисования: показать изобразительные возможности.

Консультация для педагогов «Песочная терапия в познавательно-исследовательской деятельности детей» Самая лучшая игрушка для детей- кучка песка!» К. Д. Ушинский. Принцип «терапии песком» был предложен еще Карлом Густавом Юнгом, замечательным.

Песочная терапия Сегодня мы живем в очень непростом мире. Жизнь ставит нас в сложные ситуации, требующие адекватных решений. Только уверенный в себе, в своих.

Мастер-класс для педагогов «Песочная терапия, как здоровьесберегающая технология ДОУ» Мастер – класс для педагогов ДОУ «Песочная терапия как здоровьесберегающая технология в ДОУ» Цель: познакомить педагогов с возможностями.

Мастер-класс для педагогов «Песочная терапия в детском саду» Мастер-класс «Песочная терапия в детском саду» Цель: активизация участников, создание положительного эмоционального настроя с использованием.

Мастер-класс для родителей «Песочная терапия» Мастер класс для родителей «Песочная терапия». Уже давно была известна и непонятна любовь детей к песочнице. Малыши в песочнице начинают.

Песочная терапия для дошкольников или «Чудесный песок» У каждого из нас есть свои воспоминания из детства, связанные с играми в песке – морском, речном или тем, что в песочницы у дома. Однако.

песочная терапия на световом столе для детей дошкольного возраста
методическая разработка на тему

Практические занятия играют компенсаторную роль в развитии основных процессов познания и мышления. Во время их проведения дети сравнивают реально воспринимаемые предметы с имеющимся у них представлением. Зрительная память помогает воссоздать образ предмета или явления по словесному описанию, для чего используются яркие, образные выражения. Связь зрительных представлений с речью способствует усвоению детьми знаний и выработке умений. Двигательная активность оказывает большое влияние на формирование головного мозга, психофизические, сенсорные, интеллектуальные и мыслительные возможности ребенка. Особое значение имеет развитие тонкой моторики кисти, именно поэтому в коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения весьма эффективен метод песочной терапии.

Вложение	Размер
doklad_pesochnaya_terapiya.docx	18.22 КБ
uprazhneniya_dlya_risovaniya_peskom.docx	37.34 КБ

Предварительный просмотр:

на световом столе для детей

МАДОУ ЦРР – д/с №14 г. Кропоткин

Практические занятия играют компенсаторную роль в развитии основных процессов познания и мышления. Во время их проведения дети сравнивают реально воспринимаемые предметы с имеющимся у них представлением. Зрительная память помогает воссоздать образ предмета или явления по словесному описанию, для чего используются яркие, образные выражения. Связь зрительных представлений с речью способствует усвоению детьми знаний и выработке умений. Двигательная активность оказывает большое влияние на формирование головного мозга, психофизические, сенсорные, интеллектуальные и мыслительные возможности ребенка. Особое значение имеет развитие тонкой моторики кисти, именно поэтому в коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения весьма эффективен метод песочной терапии.

Опыт показывает, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, способствует их развитию и саморазвитию. Занятия с песком снимают стресс, снижают уровень нервно-психического напряжения, поднимают настроение. Песочная терапия может использоваться для выявления тревожности, агрессивности и страхов у детей, а также для коррекции подобных отклонений. Игры и упражнения с использованием песочной терапии, проводимые в малой группе (2-4 ребенка), развивают коммуникативные навыки и социальную активность.

Метод рисования песком на световом столе не имеет возрастных ограничений и может использоваться для работы с детьми начиная с 2-3-летнего возраста . Для детей до 5 лет подобные занятия рекомендуется проводить в течение 10 минут, с детьми старше 5 лет продолжительность занятий составляет 20 минут. Коррекционная работа методом песочной терапии осуществляется как в индивидуальной, так и в групповой форме (не более 3-4 детей в группе), в частности с детско-родительскими парами.

Световой стол можно купить или изготовить самостоятельно. Его размеры и форма не имеют такого принципиального значения, как в классической песочнице. Главное требование, предъявляемое к световому столу, - это его безопасность. Следует обращать внимание на то, чтобы края стекла были обработаны и углублены в специальные пазы основы стола (лучше использовать матовое оргстекло). Проводка лампы для подсветки должна быть хорошо изолирована. Для рисования годится любой мелкий (не только кварцевый) песок, но предварительно его нужно просеять, промыть горячей водой, высушить и прокалить.

Игровой сеанс проводится в затемненной комнате. В ходе сеанса допускается использование музыкального сопровождения (например, Дэвид Сан «Спокойствие», серия «Наедине с природой» и др.). Можно предложить ребенку воспользоваться цветными стеклянными камешками, предназначенными для оформления аквариумов.

Песочная терапия на световом столе для детей дошкольного возраста

Маленькие дети обожают пачкаться, возиться руками в сыпучих материалах, создавать фантазийные образы, отдаются творческому процессу целиком. Соедините увлечения ребенка в одно целое, получится рисование на песке.

Наверняка вы сами завороженно наблюдали за подобными представлениями на ТВ, смотрели шикарные анимации известных мировых авторов. Попробуйте повторить шоу дома вместе с ребенком. Эта статья подскажет как рисовать песком на стекле и как научить ребенка делать песочные композиции.

Американский режиссер-мультипликатор Кэролин Лиф подала интересную идею педагогам и родителям, как организовать досуг малышей и заняться развитием разнонаправленных навыков одновременно.

Она создала песочный видеоролик. Герои оживали, действовали на светящейся доске. Художница рисовала их пальцами с помощью песка. Идею подхватили другие мультипликаторы. Метод создания образов и сюжета заслужил высокую оценку.

Постепенно рисование на специальной доске с песком пришло в жизнь простых обывателей. Педагоги стали практиковать такие занятия с детьми разного возраста. Увлекательный метод педагогической работы изучался с точки зрения психологии, физиологии, дидактики. Практикующие инновации учителя и воспитатели ДОУ заметили следующие полезные свойства подобных занятий:

Рисовать песком на стекле весело и интересно. 99% детей получают заряд положительных эмоций во время урока, развлечения.

У метода нет особых правил. Малыш может рисовать ладонью, одним или несколькими пальцами, создавать любые фигуры и стирать их быстро, если что-то не получилось.

Отсутствие ограничений снимает эмоциональное напряжение. Дети раскованы, в меру возбуждены, чувствуют себя творцами уникального шедевра.

Развивается моторика. Детсадовцам надоел пластилин, карандаши, тренировать ловкость пальчиков с помощью светового планшета и песка не менее полезно. Одновременно с моторикой развивается речь.

Совершенствуется графомоторика. Школьники развивают способность повторять контур, правильно удерживать ручку, соблюдать ритм движений.

Подходит для любого возраста. С удовольствием рисуют на доске ясельники, школьники и взрослые. Магия сыпучей анимации не оставляет равнодушными почти никого.

Избавление от стресса. Работа с песком включается в курс психотерапии по лечению неврозов, тиков, бессонницы. Здоровые дети на занятиях тоже успокаиваются, находят душевное равновесие, забывают о неприятностях.

Уникальный метод помогает раскрыть творческий потенциал, найти себя. Ребенок проявляет фантазию, показывает скрытые способности, не боится оценки результата.

Если рассматривать методику с точки зрения организации и материальных затрат, выявляются следующие преимущества:

Расходные материалы стоят дешево. Песок не обязательно покупать, используйте манку, молотый кофе.

Сделать планшет для рисования можно своими руками. Потребуется лампа, оргстекло, деревянная коробка. Оборудование занимает мало места в комнате и не требует особого ухода.

Научить малыша рисовать песком может любая мама, папа, бабушка. Для занятий не нужно специальное образование, курсы. Посмотрите примеры работ в интернете и смело начинайте творить.

Песочная терапия Актуальность программы: Специалистами отмечаются следующие изменения в психологическом и эмоциональном состоянии детей занимающихся с песком.

Песочная терапия и её роль в развитии детей дошкольного возраста "Самая лучшая игрушка для детей- куча песка" (К. Д. Ушинский) Карл Юнг был первым, кто использовал песок для работы с ребенком. Позже песочная.

Песочная терапия «Педагогическая песочница» Педагоги могут проводить коррекционные и развивающие упражнения в "Педагогической" песочнице с детьми любого возраста. Занятия, проводимые.

Песочная терапия в дошкольном учреждении Песочная терапия в дошкольном учреждении. Керимова Амина Александровна МБДОУ «Детский сад № 247», Воспитатель. г. Нижний Новгород. С.

Песочная терапия в организованной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста Песочная терапия – это исследование поведения ребёнка, анализ его переживаний и способ наладить взаимоотношения с миром посредством игры.

Песочная терапия во второй младшей группе Песочная терапия во второй младшей группе. Цель: обогащение эмоционального мира ребенка. Задачи: формировать уверенность в себе, познакомить.

Консультация «Прекрасный способ избавится от негатива и агрессии, стать увереннее в себе. Песочная терапия для детей» Основоположником методики песочной терапии был К. Г. Юнг. Именно благодаря его теории «психического иммунитета» и способности сознания.

Читайте также: