Круглый стол учителей физической культуры
«Аспекты физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками».
Аспекты физического воспитания в ДОУ представлены в разнообразных формах: физкультурные занятия - групповые, подгруппами, индивидуальные, утренняя гимнастика, зарядка, закаливающие процедуры, физкультминутки, подвижные игры, прогулки, самостоятельная двигательная деятельность, физкультурные досуги, физкультурные праздники.
Как вы думаете в чём заключается врачебно – педагогический контроль?
Он делится на разделы: санитарно-гигиенический режим, питание, режим дня, двигательный режим, охрана жизни и безопасность жизнедеятельности.
Медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольных учреждениях включает:
Динамическое наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием детей, которое осуществляется при углубленных осмотрах врачами дошкольных учреждений или поликлиники. При первичном обследовании дается оценка состояния здоровья, физического развития ребенка, его физической подготовленности, функциональных возможностей организма, и решается вопрос об индивидуальных назначениях на занятиях физических упражнений и различных видов закаливающих процедур. При повторных обследованиях оценивается динамика состояния здоровья и физического развития детей, учитывается эффективность воздействия средств физического воспитания.
• Медико-педагогические наблюдения за организацией двигательного режима, методикой проведения и организацией занятий физическими упражнениями и их воздействием на организм ребенка; контроль за осуществлением системы закаливания.
• Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий (помещения, участок, физкультурного оборудования, спортивной одежде и обуви).
• Санитарно-просветительная работа по вопросам физического воспитания дошкольников среди персонала дошкольного учреждения и родителей.
В чём заключается подготовка воспитателя к НОД?
Воспитатель заблаговременно подбирает физические упражнения,
последовательность выполнения, методику проведения.
Воспитатель обязан : Заранее подготовить место для организации физическими упражнениями, проверить прочность физкультурного оборудования, подобрать инвентарь, разместить его. Заранее проследить, чтобы помещение было проветрено и произведена влажная уборка.
Какова длительность занятия в разновозрастных группах?
С детьми от 2 до 3 лет – длительность 15 мин; от 3 до 4 лет – длительность до 20 мин; от 4 до 5 лет длительность составляет 20-20 мин; от 5 до 6 лет до 30 мин; о6 до 7 лет длительность занятия доводится до 35мин.
Из каких частей состоит физкультурное занятие? Что решает вводная часть, основная, заключительная?
Физкультурное занятие делятся на три части : Вводная – решает психологическую задачу: организовать, активизировать внимание, вызвать интерес, создать бодрое настроение. Вводная часть подталкивает организм ребенка к предстоящей более интенсивной нагрузке. В нее входят строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега, укрепляющие мышцы ног, стопы, формирующие правильную осанку; упражнения и игры на внимание. Основная часть – направлена на решение главных задач занятия – обучение детей новым упражнениям, повторение и закрепление ранее пройденного материала, воспитание физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости и т.д. В нее входят ОРУ основные движения, игры большой подвижности, игры-эстафеты.
Заключительная часть – ее назначение снизить физ. нагрузку, должна обеспечивать ребенку постепенный переход к относительно спокойному состоянию. В нее входят – ходьба, упражнения на дыхание, подвижные игры спокойного характера.
Какие способы существуют организации детей для успешного проведения физкультурных занятий?
Фронтальный способ – когда все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение или делают одновременно разные упражнения. Этот способ применяется во всех частях занятия, в т. ч и в основной.
Поточный способ –дети поточно друг за другом передвигаются, выполняя заданное упражнение.
Групповой способ – когда группу детей делят на несколько подгрупп и каждая получает отдельное задание.
Индивидуальный способ – применяется при объяснении нового материала, когда на примере одного ребенка дается показ и объяснение задания.
В какое время проводим утреннюю гимнастику?
В ДОУ утренняя гимнастика проводится ежедневно перед завтраком.
Утренняя гимнастика включается в режим с первой младшей группы. Направлена она главным образом на решение оздоровительных задач. В процессе утренней гимнастики решаются задачи физического, умственного нравственного, эстетического и трудового воспитания.
С чего начинаем и чем заканчиваем?
Откуда берём комплекс утренней гимнастики?
Комплексы для гимнастики составляют из упражнений, освоенных детьми на физ. занятиях.
Не маленькую роль играет закаливание. Какие закаливающие процедуры вы применяете в своей работе?
Закаливание.
Существуют специальные закаливающие процедуры:
- водные: обтирание, обливание, душ, купание – являются эффективным средством профилактики заболеваний верхних дыхательных путей.
- воздушные ванны – улучшают кровообращение, усиливают влияние прохладного воздуха на совершенствование терморегулирующих механизмов.
- солнечные ванны – благотворно влияют на организм.
Эффективность влияния закаливающих процедур на организм возрастает, если они сочетаются с физическими упражнениями.
Что мы используем в других видах НОД или когда дети утомились?
Как мы их подбираем?
Физкультминутки.
Физкультминутки проводятся с целью предупреждения и снятия усталости и повышения продуктивности умственной деятельности. Они подбираются с учетом содержания занятия, особенностей возраста и физической подготовленности детей.
Физкультминутка должна создавать бодрое настроение, но не перевозбуждать детей.
Физические упражнения в физкультминутках проводятся и в перерывах между занятиями с целью активного отдыха.
Самый распространённый и любимый детьми вид деятельности?
В какое время их можно проводить?
Подвижные игры широко используются в ДОУ как самостоятельная форма работы по физическому воспитанию. Они проводятся со всеми детьми одновременно на дневной, вечерней прогулке. Так же дети могут объединяться в подгруппы и играть утром (до утренней гимнастики) и в перерывах между занятиями.
Утром (до утренней гимнастики, особенно летом и весной, рекомендуются игры с физкультурными пособиями и игрушками, побуждающими детей к движениям.
В перерывах между занятиями, особенно если они связанны с неподвижной позой, полезны игры средней и малой подвижности хорошо знакомые детям.
На вечерней прогулке полезно организовывать игры большой и средней подвижности, в которых участвуют все дети одновременно.
Основное значение прогулок – активный отдых, а также закрепление двигательных навыков и развитие физических качеств в естественных условиях, приучение ориентироваться на местности. На прогулке используются знакомые детям физические упражнения.
Физкультурные досуги.
Какие упражнения выбираются для развлечений?
Какие виды деятельности включаем в развлечение?
Это организация активного отдыха. Он доставляет детям радость и наряду с этим способствует решению задач физического воспитания.
Досуги проводят 1 раз в месяц длительностью 15-25 мин в средней группе, 25-35 мин в старшей и подготовительной группах.
Для физкультурных досугов выбираются упражнения, освоенные детьми на физкультурных занятиях, в которых можно состязаться в ловкости, быстроте, смекалке, находчивости, сообразительности. В развлечения могут быть включены подвижные игры, аттракционы, эстафеты.
Круглый стол для учителей ФК.
статья по физкультуре по теме
«Обмен опытом работы проведения урока физической культуры с недостаточной материально-технической базой».
| Вложение | Размер |
|---|---|
| obmen_opytom_raboty_provedeniya_uroka_fizicheskoy_kultury_s_nedostatochnoy_materialno.doc | 29 КБ |
Подтяните оценки и знания с репетитором Учи.ру
За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.
Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут
Предварительный просмотр:
Круглый стол для учителей ФК:
«Обмен опытом работы проведения урока физической культуры с недостаточной материально - технической базой».
1 сентября 2011 года третий час урока физической культуры получил постоянную прописку в расписании наших школ. И школы столкнулись с определенными проблемами - это и недостаточная спортивная материально-техническая база, и введение в школьную программу новых видов спорта. Мы были готовы к этим урокам, т.к. еще с 1998 года школа была экспериментальной городской площадкой
«Оздоровительная модель общеобразовательного учреждения». В режим работы школы в течение дня включены:
- утренняя зарядка перед первым уроком;
- динамическая перемена после 2-ого урока;
- после учебных занятий корригирующая гимнастика;
- заключены договора со спортивными школами;
- был введен 3 урок ФК на первой и второй ступени обучения.
При введении 3 урока в школе увеличилось число учителей. На данный момент в школе работают одновременно 3 квалифицированных педагога, 4 педагог в отпуске по уходу за ребенком. У всех наших учителей разная специализация. Свидетельством тому стало использование самого разнообразного спортивного материала на учебных занятиях учителями физической культуры. Один из учителей прошел курсы повышения квалификации по плаванию, что позволяет ему проводить уроки в бассейне.
В школе создан большой спортивный блок доп.образования. Это секции по футболу, волейболу, вольной борьбе и гимнастике.
В школе было два спортивных зала и мы приспособили помещение под гимнастический зал. Сегодня в школе 3 спортивных зала для проведения уроков физкультуры, зал хореографии, кабинет корригирующей гимнастики, зал для борьбы, запланированы тренажерный зал и лыжная база. На территории школы находится универсальная спортивная площадка, футбольное поле, беговые дорожки, спортивный городок.
В результате всех мероприятий дети с удовольствием занимаются физкультурой, снизилась заболеваемость учащихся. Учащиеся школы неоднократно побеждали на районных, окружных, городских соревнованиях.
С 01 сентября 2010 года в школе открыт спортивный клуб «Новое поколение».
Хороших, современных идей очень много, поэтому необходимо объединить все имеющиеся ресурсы для создания условий, позволяющих решить актуальную задачу укрепления и сохранения здоровья наших детей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Активные методы обучения. Круглый стол для учителей.
Круглый стол был подготовлен и проведен с моей коллегой Акперовой Юлей Андреевной.
Круглый стол учителей истории и обществознания ОУ ЮВОУО ДОгМ
«Практические аспекты реализации деятельностного подхода на уроках истории и обществознания 5 классев условиях перехода на ФГОС»25 февраля 2013 годаГБОУ МЦ ЮВОУО ДОгМ.
Круглый стол "Учитель новой школы"
открытый районный круглый стол.
"Родитель-первый учитель"круглый стол
Данная разработка круглого стола предлагается в поомщь учителям самопознания, а также классным руководителям.
Сценарий общешкольного мероприятия "Круглый стол: Учитель вчера, сегодня, завтра".
В общешкольном мероприятии в форме ток-шоу «Школьный учитель вчера, сегодня, завтра», участвуют ученики 9 - 10 классов, которым предстоит определиться с выбором профессии. Приг.
Круглый стол для учителей-дефектологов Консультация: «Развитие фонематического восприятия – успешное обучение чтению детей с ОВЗ в школе»
Данная консультация рассказывает какие игры можно использовать для развития у детей фонематического восприятия. Данные игры даются по мере усложнения, по возрастным котегориям.
Круглый стол для инструкторов по физической культуре "История и современность народных, подвижных игр"
презентация к уроку по физкультуре (старшая группа) на тему
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Актуальность Н езаменимое средство пополнения ребёнком знаний и представлений об окружающем мире Развитие мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств Одно из условий развития культуры ребенка Доступный и эффективный метод воздействия на ребенка при его активном участие Дети мало играют в подвижные игры из-за привязанности к телевизору и компьютерным играм
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры История подвижных игр В культуру каждого народа входят созданные им игры. На протяжении веков эти игры сопутствуют повседневной жизни детей и взрослых, вырабатывают жизненно важные качества: выносливость, силу, ловкость, быстроту, прививают честность, справедливость и достоинство. Русские народные игры имеют многотысячелетнюю историю: они сохранились до наших дней со времен глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Помимо сохранения народных традиций игры оказывают большое влияние на воспитание характера, силы воли, интереса к народному творчеству у молодежи и развивает физическую культуру.
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры История подвижных игр
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Значение подвижных игр
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Классификация подвижных игр В озраст Для младшей, средней и старшей возрастных групп П особие, используемые в игре Содержание Форма организации Степень подвижности Виды движений С ходьбой, прыжками , бегом , с элементами лазания , метания. Игры малой, средней и высокой подвижности. Линейные, круговые, врассыпную . Сюжетные (зайцы и волк, медведь и пчелы), бессюжетные (« найди себе пару»), хороводные, игры – аттракционы . Игры-забавы («коза-рогатая»), народные игры. Игры с мячом, лентам, обручами и т. д
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Модель интеграции образовательных областей На основе физического развития
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры приобщение к истокам родного, истинного народного творчества, знакомство с историей и традициями народа, воспитание национального достоинства учёт этнокультурной ситуации развития детей Принципы ФГОС Подвижные игры ФГОС и подвижных игр приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи , общества и государства развитие интереса, внимания к окружающему миру, народному слову и народным обычаям
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Задачи охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия ФГОС Подвижные игры формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических , интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества формирование нравственных привычек, воспитание трудолюбия, пробуждение у детей доброты и любви к людям, к родной природе формирование эстетической, духовной культуры, воспитание художественного вкуса, тонкого ощущения прекрасного забота о здоровье, физическое развитие
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Образовательная область « Социально - коммуникативное развитие»
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Образовательная область «Познавательное развитие»
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Образовательная область « Речевое развитие»
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Образовательная область « Художественно - эстетическое развитие»
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Образовательная область «Физическое развитие»
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Задачи в работе с детьми дошкольного возраста, которые необходимо решать в интеграции: 1. 2. 3 . 4.
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Пути реализации оснащение предметно-развивающей среды с педагогами с детьми с родителями
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Работа с педагогами
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Работа с родителями
Круглый стол для инструкторов п о физической культуре Русские народные п одвижные игры Оснащение предметно-развивающей среды
Круглый стол "Осваиваем ФГОС: образовательная область "Физическое развитие"
учебно-методический материал по теме
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе подготовки к введению ФГОС: образовательная область «Физическое развитие». Задачи:
- методическая и информационная поддержка педагогов в условиях реализации новых стандартов;
- актуализация информации, предоставленной раннее педагогам ДОУ;
- выявление основных проблем, испытываемых педагогами ДОУ в ходе введения ФГОС ДО.
Сегодня мы осваиваем то, от чего болит голова,
что должно повлиять на всех нас
То, что не дает спать
То, о чем все много говорят, но не знают, что с этим делать.
(Федеральный государственный образовательный стандарт)
Педагоги делятся на 2 команды
1 задание – придумать название команды, девиз (связанный со здоровым образом жизни)
2 задание . Задаются вопросы, кто быстрее догадается, поднимает флажок и отвечает на вопрос.
1. Способность человека быстро осваивать новые движения, а также перестраивать их в соответствии с меняющейся обстановкой (ловкость).
2. Способность человека сохранять устойчивое положение во время выполнения разнообразных движений и поз на приподнятой и уменьшенной поверхности (равновесие).
3. Способность человека выполнять движения в наикратчайшее время (быстрота).
4. Способность человека выполнять физические упражнения допустимой интенсивности как можно дольше (выносливость).
5. Степень напряжения мышц при их сокращении (сила).
6. Процессы согласования активности мышц тела, направленные на успешное выполнение двигательной задачи (координация).
7. Оценка расстояний, размеров, формы, взаимного положения предметов и их положения относительно человека (пространственная ориентировка).
3 задание : Как я сохраняю свое здоровье (что мне помогает быть здоровым) – назвать 10 компонентов, позволяющих сохранить свое здоровье. (например –избирательность в еде, закаливание) .
4 задание : Вставьте пропущенное слово
Физическое развитие в соответствии с ФГОС ДО включает в себя
Если сравнивать образовательные области ФГТ и ФГОС, «Физическое развитие» в соответствии с ФГОС представлено двумя образовательными областями из ранее используемых ФГТ, а именно «___» и «___». («Физическая культура» и «Здоровье»)
- Физическое развитие в соответствии с ФГОС - Приобретение опыта ___деятельности, направленной на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики; (двигательной)
- Становление ценностей и приобщение к ___, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании) (ЗОЖ)
Содержание области «Физическое развитие предусматривает» решение ряда специфических задач:
- Развитие ___качеств (силовых, скоростных, гибкости, выносливости) (физических)
- Формирование у детей потребности в двигательной ___ и физическом совершенствовании. (активности)
- Сохранение и укрепление ___ и ___ здоровья детей (физического и психического)
5. Коллаж – при помощи журнальных вырезок, листов А 3, клея, карандашей, ножниц - составить коллаж «Здоровый педагог! » и сделать его презентацию.
Жюри подсчитывает результаты. Музыкальный руководитель Воробьева Ю.А. поет песню «Гимн ФГОС» под аккомпанемент гитары.
Перспективное планирование ООД в старшей группе по программе "Детство"с учетом ФГОС. Образовательная область"Художественно-эстетическое развитие"
Данное перспективное планиование разработано в соответствии с программой "Детство", авт. Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова. Им руководствуюсь при планировании и проведении организованной обр.
Интеграция образовательных областей в образовательной деятельности с детьми в условиях реализации ФГОС. «Художественно-эстетическое развитие». Раздел «Музыка».
Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральным государственным образовательным стандартом - принцип интеграции образовательных областей.
Перспективный план образовательной деятельности по коррекции речи детей 5-6 лет с ОНР, зачисленных на логопедический пункт ДОУ на 2016-2017 уч.г. (Образовательная область по ФГОС ДО «Речевое развитие»)
Перспективное планирование по всем направлениям коррекции речевого развития.
Дистанционное обучение. Планирование и организация образовательной деятельности с учетом ФГОС ДО. Дисциплина 2. Модуль 1: ФГОС как ориентир развития системы дошкольного образования в РФ
Тема 1 - Общие положения ФГОСТема 2 - Требования к психолого-педагогических условиямТема 3 - Требования к кадровым и материальным ресурсамПрактическое задание 1.
ОО ФГОС ОД «Речевое развитие» Конспект непрерывной образовательной деятельности по развитию речи в подготовительной группе на тему: «Осень»
Конспект занятия с использованием приемов мнемотехники.
Организация физического развития различных категорий обучающихся в условиях интеграции образовательных областей ФГОС ДО: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие
Организация физического развития различных категорий обучающихся в условиях интеграции образовательных областей ФГОС ДО: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие.
Круглый стол для молодых специалистов 3
Физи́ческая культу́ра ( греч. φύσις — «природа» и лат. cultura — «возделывание земли», кратко — физкультура, на школьном сленге — физ-ра, физра) — область социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья человека в процессе осознанной двигательной активности.
Это часть культуры , представляющая собой совокупность ценностей и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни , социальной адаптации путём физического воспитания, физической подготовки и физического развития
Просмотр содержимого документа
«Круглый стол для молодых специалистов 3»
«Психологические проблемы повышения эффективности педагогического взаимодействия учителя и ученика».
Цели: Содействовать профессиональному становлению молодых педагогов, развивать их компетентность в период адаптации профессиональной деятельности.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, репродукции картин: «Девятый вал», «Опять двойка», «Три богатыря», «Переход Суворова через Альпы», «Устный счет», «Взятие снежного городка»
Слайд1. Школа молодого учителя Вступительное слово ведущего
Школа сегодня особенно нуждается в учителе нового типа, как по личностным, так и по профессиональным качествам. Сегодня школе нужны молодые, инициативные, творческие учителя, готовые работать по-новому.
Современное развитие образования показывает, что для школы наступает новый этап. Он состоит в том, чтобы создавать условия для развития профессиональной компетентности, что является важным фактором успешности учителя и качества его работы.
Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Становление учителя происходит труднее, сложнее, чем у представителей другой профессии потому, что педагогическое образование не гарантирует успех начинающему учителю. Чтоб стать учителем недостаточно аудиторных программных знаний. А. Макаренко писал: «Нужен синтез научных знаний, методического мастерства и личных качеств педагога, умелое владение педагогической техникой и передовыми педагогическими достижениями».
Первое место работы… Возможно, чувствуется неуверенность, дискомфорт. Всё новое: социальная роль, новые взаимоотношения с людьми. Новая личностная ситуация – ответственность за качество своей работы, результат, который ожидают учителя, ученики, родители.
Учитель - это не профессия, это образ жизни. Как бы ни говорили -нет профессии почетнее, чем профессия учителя, нет труда сложнее и ответственнее, чем его труд. Современный ритм жизни требует от учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи.
Сегодня, как и во все века, учитель - это не только и не столько хранитель знаний, образец поведения, подражания для детей, сколько мастер, способный передавать знания, научить своих подопечных находить нужные знания в безбрежном океане современных наук, приобретать опыт самообразования. Он должен вдохновлять своих учеников на учение.
Конечно же, настоящий учитель обладает профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. И, наконец, очень важную роль играют личностные качества школьного учителя: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, учителю с многолетним опытом работы.
А как же быть молодому педагогу, только что окончившему учебное заведение? "Легко ли быть молодым учителем в современной школе?" - именно этот вопрос ставят перед собой выпускники педагогических вузов, решая, идти ли им работать в школу.
Школа - это мир, в котором свои обычаи и правила. Приступив к работе, молодой педагог быстро осознает, что знания, полученные им в учебном заведении, конечно же, хороши, но только теоретически, а в жизни - все иначе!
В начале своей профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с определенными трудностями. Неумение точно рассчитать время на уроке, логично выстроить последовательность этапов урока, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с учащимися - вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих учителя-новичка.
Начинающий педагог должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на уроках, стараться заинтересовать детей своим предметом. То есть, коротко говоря, научиться учить. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией школы.
Учительская профессия сложна, она требует призвания, раскрыться которому и помогает опытный педагогический коллектив школы. Молодой преподаватель должен чувствовать постоянную поддержку старших, опытных наставников. Ведь каждый из них - мастер своего дела.
Вот такие опытные педагоги и являются наставниками наших молодых специалистов. (представление наставников). Быкова Р.В. (стаж работы-35лет), Изоткина Л.С.(27лет), Никитина Т.Ю.(23 года), Карнюшина Т.И. (17 лет).
Сегодня мы их пригласили на наше занятие в школе молодого учителя.
Ведь все они помогают начинающим учителям в календарно-тематическом планировании, в подборе дидактического материала, наглядных пособий, посещают уроки молодых учителей с последующим тщательным анализом, приглашают их на свои уроки, затем совместно их обсуждая. Неоднократно мы на заседаниях ШМУ рассматривали вопросы, касающиеся методике проведения современного урока, работе со школьной документацией. После подведения итогов работы, собеседований с молодыми учителями, анкетирования на выявление профессиональных затруднений пришли к выводу, что назрел для обсуждения вопрос: психологические проблемы взаимодействия учителя и ученика.
Слайд 2. Круглый стол «Психологические проблемы повышения эффективности педагогического взаимодействия учителя и ученика». Фотографии молодых специалистов.
Итак, тема нашего сегодняшнего круглого стола «Психологические проблемы повышения эффективности педагогического взаимодействия учителя и ученика».
Представлю участников нашего круглого стола:
Федюшина Е. А. – зам. дир. по ВР, учитель русского языка и литературы, стаж работы - 3 года
Алексенко Е. И. – учитель англ. яз., стаж работы - 1 год,
Хлебникова В. Д. – учитель ФК, стаж работы - 3 года,
Федотенкова Т. Н. – учитель географии, стаж работы - 2 года
Алексенко Д. В. – преп.-орг. ОБЖ, учитель англ. яз., стаж работы - 1 год,
Кирюхина Е. Г. – старшая вожатая, стаж работы - 1 год.
Предлагаю включить в группу участников «круглого стола»
Давыденкову Вал.Степ.-начальник ООПО, стаж работы в должности - 2 года.
В основном у всех молодых педагогов нашей школы имеется небольшой опыт работы, в том числе и у Алексенко Е.И. и Алексенко Д.В. Однако, в прошлом году они работали в школе, будучи студентами. А квалифицированными специалистами они становятся только в этом учебном году.
Посвящение в учителя. Слово предоставляется дир. школы Быковой Р.В.
Поздравление в стихотворной форме и подарки.
Прежде чем приступить к обсуждению темы, хотелось бы познакомить вас с результатами методики «Педагогические ситуации», которая была проведена с молодыми специалистами. Эта методика позволяет судить о педагогических способностях человека на основе того, какой выход он находит из ряда описанных в ней ситуаций.
Способность правильно решать педагогические проблемы определялась по сумме баллов. Если испытуемый получает среднюю оценку выше 4,5 баллов, то его педагогические способности (по данной методике) считаются высокоразвитыми. От 3,5 до 4,5 баллов-среднеразвитыми, ниже 3,4 балла-слаборазвитыми. У наших молодых специалистов результат оказался от 4,1 до 4,5 баллов, что соответствует среднеразвитым пед. способностям. Но это теоретически, а практика может внести свои коррективы.
В ходе работы молодые специалисты сталкиваются с различными психологическими проблемами. Вот некоторые из них.
Слайд3. с проблемами
Знакомство учителя и ученика
Психологический климат на уроке
Низкий порог учебной мотивации
Дисциплина на уроке
Умение разрешать возникающие конфликтные ситуации
Я надеюсь, что сегодняшнее занятие будет способствовать решению некоторых проблем.
Слайды4,5. с картинами.
Слайд 6.Как №4
Приступим к выполнению первого задания. Перед вами представлены картины. Я предлагаю вам выбрать одну из них, которая наиболее точно отражает ваше состояние на уроке. Прокомментируйте свой выбор двумя – тремя предложениями. Опишите свои чувства, эмоции и состояние, которое соответствует выбранной картине.
Предлагаю наставникам молодых педагогов и гостям круглого стола (среди них я вижу много молодых людей) подключиться к выполнению этого задания.
Идеи:
«Девятый вал» - вы чувствуете себя на уроке как во время шторма, вы на плоту или ваши ученики
« Опять двойка» - ваши ученики двоечники, вы ставите только двойки, потому что домашнее задание не сделано
«Три богатыря» - вы чувствуете себя уверенно, как богатыри,
«Переход Суворова через Альпы» - ваши ученики готовы пойти за вами, как солдаты за Суворовым в Альпы, они высоко мотивированы,
«Устный счет» - ваши ученики все заняты делом на уроке,
«Взятие снежного городка» - вы штурмуете или вас штурмуют
Заслушиваем молодых специалистов.
Вашим ученикам предлагалось аналогичное задание. И вот какие результаты мы получили.
Слайды 7-11. Фото учителя – напротив картина, с которой ассоциируют учителя ученики
Ведущий комментирует выбор учащихся, сравнивает его с выбором учителя и дает напутствие молодым педагогам.
Одной из проблем, с которой сталкивается молодой специалист, является создание психологического климата на уроке, который проявляется в эмоционально-психологическом настрое учителя и учащихся.
Для развития ребенка и усвоения им знаний необходим психологический комфорт. Задача учителя – организовать определенную систему мер по созданию благоприятного психологического климата на уроке.
Отношение учащихся к учителю - это важнейшее условие психологической атмосферы урока. Как учитель относится к работе, как разговаривает с детьми, родителями, другими учителями, радуется ли он успехам детей и как он радуется, как он выражает свои эмоциональные чувства, как он ими владеет - все это, и многое другое оказывает воздействие на восприятие учителя учащимися и на их отношение к нему.
Благоприятный психологический климат на уроке зависит от многих и многих факторов.
Вот несколько факторов, способствующих благоприятному психологическому климату.
Слайд12.
Учитель должен входить в класс с хорошим бодрым настроением.
Учитель должен уметь настроить себя на жизнерадостное общение с детьми.
Учителю вообще должно быть присуще желание и стремление общаться с детьми, общаться в доброжелательной форме.
Любое эмоциональное состояние, даже отрицательное, можно выразить в деликатной форме.
Чтобы гибко и адекватно реагировать на ту или иную ситуацию на уроке, учитель должен хорошо знать возрастные психологические особенности учащихся, а также развивать в себе педагогическую наблюдательность.
Сейчас я предлагаю вам выполнить упражнения по решению различных ситуаций, возникающих на уроке.
Приглашаю присоединиться к нам наставникам и нашим гостям.
Слайд 13.
Ситуация1. Учитель пришёл на урок в класс. Подготовленный плакат висел на доске вверх ногами. Ваши действия.
Ситуация2. Ребята решили сорвать урок молодой учительнице. При этом они договорились на уроке хрюкать. Когда учительница вошла в класс раздались соответствующие звуки. Ваши действия.
Ситуация 3. В порыве злости один из учеников на уроке заявил: «Моя мама сказала, что Вы не знаете предмета, и у Вас невысокий умственный потенциал». Ваши действия.
Ситуация 4. Вы обнаружили, что в журнале на странице по вашему предмету кто-то из учащихся подставил оценку. Ваши действия.
Ситуация 5. Ученик срывает урок. У Вас появилось желание выгнать его из класса. Ваши действия.
Ситуация 6. Совещание директоров. Отличная погода. Предложение от директоров – выехать на природу. Ваши действия.
(заслушиваются решение ситуации)
Вывод: Необходимо помнить, что есть типичные педагогические ситуации, но нет единого способа решения. Решение ситуации зависит от классного коллектива, от личности учителя, от конкретных условий. Нахождение этих способов в каждой конкретной ситуации и есть признак педагогического мастерства каждого из вас.
А теперь я предлагаю вам выразить свое представление об отношениях между учителем и учеником в виде коллажа. Первый опыт работы вы приобрели. Совместный стаж работы у наших молодых педагогов имеется, 4 из них являются выпускниками нашей школы. Поэтому они могут прийти к общему мнению.
Подготовка молодыми специалистами коллажа сопровождается музыкой и фотографиями молодых в работе
Слайды 14-24.
Презентация коллажа.
А сейчас наставники озвучат свои рекомендации молодым педагогам.
Слайды 25-27.
Рекомендации молодому учителю
Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.
Ты очень близкий человек для своего ученика. Постарайся, чтобы он был всегда открыт для тебя. Стань ему другом и наставником.
Помни, что для человека звук его имени является самым важным звуком человеческой речи. Как можно чаще обращайся к ученикам по имени.
Не бойся признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с ними в поиске.
Постарайся вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми.
Неси детям добрую энергию и всегда помни, что "ученик - это не сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который надобно зажечь".
Помни, двойка очень вредна и для формирования характера. Найди возможным не увлекаться этой отметкой. Будь в поиске возможности найти путь преодоления постигшей неудачи.
Если из двух баллов думаешь, какой выбрать, - не сомневайся, поставь высший. Поверь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему надежду.
Не скрывай от детей своих добрых чувств, но помни: среди них никогда не должно быть особого места для "любимчиков". Постарайся в каждом ребенке увидеть предначертанное ему, открой его ему самому и развей в нем то скрытое, о чем он и не подозревает.
В общении с родителями своих учеников помни, что их дети - самое дорогое в жизни. Будь умен и тактичен. Находи нужные слова. Постарайся не обидеть и не унизить их достоинство.
Не бойся извиниться, если оказался неправ. Твой авторитет в глазах учеников только повысится. Будь терпелив и к их ошибкам.
Живи с детьми полной жизнью. Радуйся и огорчайся вместе с ними. Увлекайся и удивляйся. Шути и наставляй.
Учи своих учеников трудиться. Не ищи легкого пути в обучении. Но помни, как важно поддержать, ободрить, быть рядом в трудной ситуации. Чувствуй, где необходимы твое плечо, твои знания, твой опыт.
Молодой спец.: Спасибо за рекомендации. Мы постараемся применять их в своей работе.
Закончить наше занятие в ШМУ я хочу словами Дистервега.
«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.
Слайд 28.
На этом наше заседание «круглого стола» закончено. Надеюсь, что оно поможет вам решать проблемы психологического взаимодействия с учащимися.
Читайте также: