Круглый стол по воспитательной работе в школе

Обновлено: 09.01.2025

III . Профилактика асоциального поведения учащихся в образовательных учреждениях.

IV. Несколько конкретных СОВЕТОВ ПСИХОЛОГА.

V . Тестирование классных руководителей.

VI . Рекомендации классному руководителю по работе с трудновоспитуемыми детьми, детьми группы «риска».

VII . Пять правил воспитания положительной привычки у детей.

VIII .Педагогические ситуации. Трудности в общении с ребенком и пути их устранения.

«Даже если человек страдает сам из-за себя,

разве не лучше, чтобы ему помогли,

если кто-то на это способен?»

Серен Къеркегор.

I . Современная школа оказывает систематизированное и последовательное влияние на формирование личности человека. В процессе воспитания происходит передача культурных и нравственных ценностей, накопленных человечеством за многотысячную историю, а также закладываются основы мировоззрения растущего человека, происходит его социализация. Решая, как воспитывать подрастающее поколение, общество одновременно решает, каким оно будет завтра. Это возлагает на педагогических работников большую ответственность. Особенно мы осознаём такую ответственность, когда говорим о воспитании у подрастающего поколения потребности вести здоровый образ жизни, получать высокий уровень образования и искать своё место в будущем.

Несмотря на намеченные положительные тенденции в развитии общества, мы понимаем, что живем в сложный переходный период нашего государства, и именно молодое поколение находится в очень трудной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл происходящего и зачастую не имеют определённых жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый эффективный жизненный стиль. Особенно дети и подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от возможных негативных последствий. Это способствует поиску средств, помогающих уходить от тягостных переживаний.

Анализ данных социологических исследований и официальной статистики последних лет позволяет сделать вывод о социальной обездоленности детей и подростков в стране:

- ухудшается состояние физического и психического здоровья детей и подростков;

- в отношении подростков и детей систематически совершаются акты насилия (физического, психического и т.д.);

- нарушения прав подростков имеют место в государственных учреждениях, правоохранительных органах;

- сохраняются тенденция к вытеснению из школы учащихся из семей с низким социальным статусом или требующих дополнительных педагогических усилий;

- общегосударственная система трудоустройства подростков фактически не функционирует;

- остаются без работы подростки, обучающиеся в коррекционных школах и школах-интернатах для детей с дефектами умственного и физического развития;

- практически беспрепятственно распространяются в среде несовершеннолетних (часто через моральное и физическое принуждение) стереотипы поведения, связанные с отклонением от учёбы и работы, агрессией, насилием и жестокостью по отношению к другим людям, антиобщественными формами группового поведения.

Приоритет в области профилактики безнадзорности, преступности и употреблении ПАВ принадлежит семье и образовательным учреждениям разного уровня, что подтверждено законом РФ «Об образовании», постановлениями и программами правительства РФ, Семейным кодексом РФ.

Что мы подразумеваем под асоциальным поведением? Асоциальное поведение (или антиобщественное поведение) – это поведение, которое противоречит социальным нормам. На основании ст.151 УК РФ под антиобщественным поведением понимается: злоупотребление алкогольными напитками и одурманивающим веществом, занятие проституцией, бродяжничеством и попрошайничеством.

Образовательные учреждения осуществляют деятельность по коррекции поведения в зависимости от возраста и степени вовлечения несовершеннолетнего в эти формы поведения по следующему алгоритму:

Определение состояния здоровья.

Выяснение причин поведения.

Определение круга авторитетных для ребёнка лиц и выяснения их отношения к данному поведению.

Подключение к коррекции тех авторитетных людей, которые отрицательно относятся к данным формам поведения.

Ограничение контактов (в интересах ребёнка) с теми лицами, которые вовлекают несовершеннолетнего в данные формы поведения.

Формирование у ребёнка границ поведения (правовых и нравственных норм) и ответственности за своё поведение.

Поиски и организация деятельности, замещающей прежние асоциальные увлечения.

Главная задача профилактической работы – найти «ключик» к пониманию «трудного» ребёнка. Тот «ключик», который позволит выработать систему адекватных воспитательных мер, способствовать созданию условий, при которых ребёнок захотел бы изменить своё поведение.

Только системной работой и при соблюдении единства всех участников воспитательного процесса (педагог, психолог, социальный педагог, родитель, врач, общественность и др.) возможны устойчивые результаты в коррекции асоциального поведения.

Необходимо помнить правило «Трёх «П» - Понять! Принять! Помочь!

«Понять!» - структура классных часов, бесед; наблюдение, анкетирование, тестирование, интерактивные игры и др.

«Принять!» - выстраивание индивидуальной воспитательной стратегии «Что делать?»; определение тактики «Как делать?», т.е. правильно выстроить взаимоотношения учитель-ученик, родитель-ученик, ученик-ученик; рефлексия взрослыми своего отношения к «трудному» ребёнку, принятие ребёнка таким, каким он есть.

«Помочь!» - применение воспитательных воздействий к «трудному» ребёнку (имеет результат только при успешной реализации первых двух).

Перед образовательными учреждениями стоит множество целей и задач, связанных с организацией и совершенствованием воспитательного процесса в современном мегаполисе. Отмечены следующие направления, требующие повышенного внимания со стороны воспитательной системы образовательных учреждений: формирование социально-активной личности, культуры здорового образа жизни, активное вовлечение семьи в процесс воспитания, обеспечение деятельности детских объединений и кружков по интересам, формирование толерантности и способности к осознанному выбору у обучающихся, сопротивление вредным, асоциальным привычкам.

Наряду с мировоззренческой причиной стоит кризис семьи. Так сложилось, что в наше время семейная жизнь перестала являться базовой ценностью для людей. Из разряда основополагающих она перешла для многих во второстепенную, неизбежно рутинную. Изменение культуры общества в глобальном масштабе, урбанизация, развитие новых социальных отношений и иные факторы привели к тому, что традиции семейной жизни утрачены, и современные семьи в принципе не могут выполнять те социальные и, в том числе, духовные функции, которые были свойственны им на протяжении столетий. Прежде всего, семья утратила способность быть лоном любви, основой воспитания и социальной адаптации детей.

К сожалению, функции семьи в наше время, в связи с размыванием и девальвацией семейных ценностей, переходят на другие социальные институты, но очевидно, они не могут заменить семью или до конца восполнить ее.

Культурная сфера жизни нашего общества все более и более ориентируется на потребительские и развлекательные запросы, все более замыкается на удовлетворении наиболее примитивных потребностей человека.

II . Девиантное поведение детей и подростков.

Поведение некоторых детей и подростков обращает на себя внимание нарушением норм, несоответствием получаемым советам и рекомендациям, отличается от поведения тех, кто укладывается в нормативные требования семьи, школы и общества. Это поведение, характеризующееся отклонением от принятых нравственных, а в некоторых случаях и правовых норм называют девиантным. Оно включает антидисциплинарные, антисоциапьные, делинквентные противоправные и аутоагрессивные (суицидальные и самоповреждающие) поступки. Они по своему происхождению могут быть обусловлены различными отклонениями в развитии личности и ее реагирования. Чаще это поведение - реакции детей и подростков на трудные обстоятельства жизни. Оно находится на грани нормы и болезни и потому должно оцениваться не только педагогом, но и врачом. Возможность появления отклонений в поведении связана также с особенностями физического развития, условиями воспитания и социального окружения.

Половое созревание также влияет на поведение. При преждевременном половом развитии в одних случаях возникают преимущественно эмоциональные расстройства, в других - нарушения поведения (претенциозность, вспыльчивость, агрессивность) расстройство влечений; особенно сексуального. При задержанном половом развитии появляются медлительность, несобранность, неуверенность, импульсивность и трудности приспособления.

Возникновение девиантного поведения может быть обусловлено психологическими особенностями. У младших подростков отмечаются диспропорции в уровне и темпах развития личности. Появляющееся чувство взрослости приводит к завышенному уровню притязаний, Эмоциональность становится неустойчивой, отличается резкими колебаниями настроения, быстрыми переходами от экзальтации к сниженному настроению. При столкновении подростка с непониманием его стремлений к самостоятельности, а также в ответ на критику физических способностей или внешних данных возникают вспышки аффекта. Наиболее неустойчивое настроение отмечается в 11-13 лет у мальчиков и в 13-15 лет у девочек. На этот же возраст приходится наиболее выраженное упрямство. Старших подростков волнует право на самостоятельность, они ищут свое место в жизни. Происходит дифференциация способностей, интересов, вырабатывается мировоззрение, определяется психосексуальная ориентация. Однако целеустремленность и настойчивость в этом возрасте все еще уживаются с импульсивностью и неустойчивостью. Чрезмерная самоуверенность и категоричность сочетаются с чувствительностью и неуверенностью в своих силах. Стремление к широким контактам уживается с желанием быть в одиночестве, бесцеремонность со стеснительностью, романтизм с прагматизмом и цинизмом, потребность в нежности с садизмом.

Развитие личности подростка происходит под влиянием культуры и общества, воспитавших его, связано с социально-экономическим положением и полом. Половое созревание у современных подростков завершается раньше наступления социальной зрелости. Имеющаяся свобода выбора жизненного пути удлиняет время приспособления. При этом социальное созревание происходит неравномерно и зависит от завершения образования, материальной независимости или наступления совершеннолетия. Подросток в некоторых сферах жизни может оказаться неприспособленным и тяжело переживать свою несостоятельность. Например, располагая авторитетом в группе спортсменов, подросток может оказаться совершенно незрелым во взаимоотношениях с лицами противоположного пола.

В течение жизни подростка происходит расширение диапазона социальных ролей: ученика, участника самодеятельности, члена спортивной команды и т.д. Однако их освоение происходит с трудом, что может привести к большому эмоциональному напряжению и нарушению поведения.

Среди поведенческих нарушений могут быть следующие:

Гиперкинетическое расстройство поведения. Оно характеризуется недостаточной настойчивостью в деятельности, требующей умственного напряжения, тенденцией переходить от одного занятия к другому, не завершая ни одного из них, наряду со слабо регулируемой и чрезмерной активностью. С этим могут сочетаться безрассудность, импульсивность, склонность попадать в несчастные случаи, получать дисциплинарные взыскания из-за необдуманного или вызывающего нарушения правил.

Расстройство поведения, ограничивающееся семьей. Оно включает антисоциальное или агрессивное поведение (протестующее, грубое), проявляющееся только дома во взаимоотношениях с родителями и родственниками. Может иметь место воровство из дома, разрушение вещей, жестокость по отношению к ним, поджоги дома.

Несоциализированное расстройство поведения. Характеризуется сочетанием упорного антисоциального или агрессивного поведения с нарушением социальных норм и со значительными нарушениями взаимоотношений с другими детьми. Оно отличается отсутствием продуктивного общения со сверстниками и проявляется в изоляции от них, отвержении ими или непопулярности, а также в отсутствии друзей или эмпатических взаимных связей с ровесниками. По отношению к взрослым проявляют несогласие, жестокость и негодование, реже взаимоотношения хорошие, но без должной доверительности. Могут быть сопутствующие эмоциональные расстройства.

Социализированное расстройство поведения . Оно отличается тем, что стойкое асоциальное (воровство, лживость, прогулы школы, уходы из дома, вымогательство, грубость) или агрессивное поведение возникает у общительных детей и подростков. Часто они входят в группу асоциальных сверстников, но могут быть и в составе неделинквентной компании. С взрослыми, представляющими власть, отношения плохие.

Делинквентное поведение. Подразумеваются проступки, мелкие провинности, не достигающие степени криминала, наказуемого в судебном порядке. Оно проявляется в форме прогулов классных занятий, общения с антисоциальными компаниями, хулиганства, издевательство над маленькими и слабыми, вымогания денег, угона с велосипедов и мотоциклов.

Первые побеги происходят в страхе наказания или как реакция протеста, а затем превращаются в условно-рефлекторный стереотип. Побеги возникают:

круглый стол "Современный классный руководитель"
методическая разработка по теме

Вложение	Размер
soveremennyy_klassnyy.doc	37.5 КБ

Подтяните оценки и знания с репетитором Учи.ру

За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.

Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут

Предварительный просмотр:

Круглый стол "Современный классный руководитель" в ФГОУ-сош №21 МО РФ

Профессиональное общение по проблеме эффективности организации деятельности классного руководителя.

Актуальность круглого стола заключалась в том, что в условиях внедрения нового образовательного стандарта возрастает роль классного руководителя. От личности классного руководителя зависит успех совершенствования воспитательного процесса и в классе, и в школе.

« Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа – это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – ребенка, учителя, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит то не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка…
Учитель призван реализовывать мечты детей…»

Вспоминая детство, каждый из нас часто воспроизводит события, связанные с жизнью в школьные годы. Добрая память осталась о том педагоге, с которым связаны радостные минуты общения, который помогал в решении личностных проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.

15откября 2013г. по теме « Современный классный руководитель» в школе состоялся круглый стол.

В работе круглого стола участвовали все классные руководители, предметники и администрация школы. Педагоги, используя нормативные документы, свой богатый педагогический опыт, анализировали Должностные инструкции учителя.

Как бы ни была трудна работа классного руководителя, несомненно, она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. В классах реализуется забота о социальном благополучии детей, решаются проблемы их досуга, осуществляется первичное сплочение коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий остаётся классный руководитель.

В работе круглого стола каждый участник высказывал свое мнение.

«Классный руководитель действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он — одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения. Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты — психологические и физические — ложатся на классного руководителя. Мы все хорошо знаем предмет, и для нас не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать. Те, кто сегодня отказываются от классного руководства, понимают, какой большой объем работы выполняют классные руководители, сколько функций одновременно ему приходится выполнять».

«Классный руководитель является формальным и фактическим лидером группы, носителем культуры, организатором и участником коллективной творческой деятельности детей, помощником, вдохновителем, наставником, опекуном и другом своих воспитанников. Классный руководитель с первых дней своей работы оказывается включённым во всё многообразие проблем реального целостного педагогического процесса. Ему необходимо быстро ориентироваться в сложных ситуациях, принимать обоснованные решения. При этом он должен уметь учитывать конкретные условия жизнедеятельности вверенного ему детского коллектива, в соответствии с ними определять воспитательные задачи и средства их достижения, настойчиво и последовательно добиваться реальных результатов в развитии личности школьника».

Нуржанова Н.В. рассказала притчу: «У дороги стоял мудрец и смотрел на то, как три человека несли тяжёлые камни. «Что вы делаете?» - спросил у них мудрец. «Несу камень», - ответил первый. «Зарабатываю на жизнь» – ответил второй. «Строю храм», – ответил третий. И понял мудрец, что мимо него прошли Раб, Потребитель и Творец. Задумываемся ли мы с вами, кем являемся в своей профессии? Я, думаю. Что мы с вами, конечно же, творцы – творцы храма детской души. И чтобы построить этот храм, мы должны понять ребёнка в его антропологической (природной, нетронутой никакими технологиями и методиками) сущности. И неважно: классный ли вы руководитель, учитель – предметник, родитель или просто взрослый, а значит мудрый человек, человек, способный воспринять, а главное понять не поведение ребёнка, а жизненную ситуацию этому способствующую. Классное руководство — это своего рода таинство, когда из группы учеников, где каждый со своим характером, привычками и увлечениями, классный руководитель создает не просто класс, он создает команду, коллектив, который учится, живет, работает и отдыхает как единое целое. Коллектив — единый организм, где каждый школьник — яркая индивидуальность»

В процессе обсуждения были определены приоритетные направления в деятельности классных руководителей нашей школы, согласно требованиям ФГОС. Рабочая группа, взяв во внимание все поступившие предложения, оформила "Решение круглого стола" и наметила план дальнейшей работы.

Решение круглого стола

1. Считать актуальными такие направления деятельности классного руководителя как:

- формирование базовых национальных ценностей,

2.. Принять во внимание такие предложения по совершенствованию деятельности классного руководителя, как:

- оказание помощи школьного ученического самоуправления

(рейды Совета старшеклассников),

- введение единых классных часов,

- организация совместной работы классного руководителя и учителями-предметниками,

- организовать взаимодействие классного руководителя с психологом при работе с детьми «группы риска»,

4. Конкретными показателями результативности внедрения ФГОС считать организацию педагогических форм и социальных акций по следующим направлениям ФГОС, как:

5. Сопровождение классными руководителями деятельности школьников по ведению «Портфолио достижений»

Ребенок – горящий факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, сотоварищество, содружество. И регулирует это пламя классный руководитель. От него зависит потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного руководителя – поддерживать «огонь» в каждом ребенке.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Обобщение опыта работы классного руководителя "Роль классного руководителя в профориентации учащихся в специальной (коррекционной) школы VIII вида"

В данной публикации представлен материал о деятельности классного руководителя коррекционной школы VIII вида по профориентации учащихся.

Круглый стол «Роль классного руководителя в адаптационный период при переходе с одной образовательной ступени на другую (5 класс)»

Целью данного круглого стола является разработка авторской программы работы с классом в период адаптации на новой ступени образования (5 класс). Во время проведения круглого стола используется п.

"Основы педагогического подхода к "трудному" ребенку". Занятие круглого стола для классных руководителей.

Работая с "трудными" детьми необходимо понимать, что за любым проблемным поведением школьника стоят определенные мотивы. Соответственно, воспитательная работа будет выстраиваться индивидуально, исходя.

Из опыта работы классного руководителя МБОУ Димитровская СОШ Дусталиевой Г.А. Современные воспитательные технологии в работе классного руководителя, на примере классного часа "Семья. Традиции семьи"

Обобщение опыта работы классного руководителя 6 класса - Дусталиевой Гульнары Акимгалиевны, в использовании современных педагогических технологий в воспитании школьников.Выст.

Круглый стол "Современный классный руководитель"

Круглый стол с классными руководителями «Формирование навыков ЗОЖ. Возможные формы воспитательной работы»

Круглый стол с классными руководителями «Формирование навыков ЗОЖ. Возможные формы воспитательной работы».

Педагогический совет для классных руководителей «Творчество классного руководителя или как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя».

Педагогический совет для классных руководителей«Творчество классного руководителя или как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя».

Сценарий круглого стола на тему «Проблемы воспитания школьников в подростковый период. Пути их преодоления»
методическая разработка (6, 7 класс) на тему

Проведение круглого стола в 6-7 классах совместно с родителями.

Вложение	Размер
Сценарий круглого стола	37.29 КБ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нововаршавская гимназия» Нововаршавского муниципального района

круглого стола на тему «Проблемы воспитания школьников в подростковый период. Пути их преодоления»

Автор: учитель английского языка МБОУ «Нововаршавская гимназия»: Пестерева Евгения Сергеевна

Содержание методической разработки

Методические рекомендации ……………………. …………………. …….. 12

Диагностические материалы ……………………………………………..…… 13

Перечень используемого оборудования и материалов ..………………..…… 14

Список использованной литературы …. …………………………………..….. 14

Почти вся наша жизнь строится на основе семьи. Не важно, какая у нас позиция в обществе, какой уровень образования, богатства или известности, семья – это то место, где создаётся окружение долгосрочных отношений, заботы и даже образца для нашего развития. Семья — это и школа любви и нравственности, источник наших самых сокровенных ценностей.

Сегодня с полным основанием можно говорить о том, что родительское сообщество становится действительной частью происходящих образовательных процессов. Это проявляется в активной работе родителей в реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования, в разработке ими конкретных образовательных проектов и их частичном финансировании, в проектировании и реализации традиционных событий Нововаршавской гимназии (Апрелиада, Декабриада, Родительская неделя, Уроки в семейных гнездах, Праздник знаний в селе и т.д.).

С 16 по 22 ноября 2015 года в Нововаршавской гимназии прошла Родительская неделя — одна из многолетних традиций школы. Неделя, совместно событийно проживаемая детьми, родителями и педагогами. Это одна из эффективных форм взаимодействия семьи, школы, социальных партнеров в вопросах воспитания юных нововаршавцев, в пропаганде семейных ценностей, демонстрации положительного опыта семейного воспитания. Неделя была насыщенной, ее участниками стали обучающиеся всех возрастов – от самых маленьких воспитанников детского сада - до выпускников, и, конечно, их родители. Для гимназистов и их родителей участие в Родительской неделе — это возможность взаимного обогащения, так как именно такие события способствуют созданию прочного классно-семейного коллектива, причем каждый его участник вносит свою частицу в его становление и укрепление, обогащение его ценностей. При этом каждая личность наряду со своей индивидуальностью приобретает новые для себя качества, которые помогают ей быть успешной и самодостаточной, полезной для общества в целом. Немаловажным остается тот факт, что отношения между участниками Родительской недели строятся на основе сотрудничества и взаимного доверия, где нет приоритетов "старший-младший", а, значит, и ученик может чему-то научить взрослых. При этом школа, являясь образовательным институтом и осуществляя политику в области образования, базируется на стратегии сотрудничества с родителями на основе решения таких педагогических проблем, которые можно преодолеть только совместно.

В рамках проведения Родительской недели прошел круглый стол на тему « Проблемы воспитания школьников в подростковый период. Пути их преодоления » .

Цель круглого стола: выявить проблемы воспитания школьников в семье в период подросткового возраста, наметить пути их решения

- метод работы в группах;

- метод групповой дискуссии.

Семья – это форма человеческого духовного единения. И только через нее человек способен подняться к другим нормам духовного единения – Родине и государству.

Русский философ И.А.Ильин

Организационный момент (ритуал приветствия, эмоциональный настрой на работу).
Теоретическая часть (введение в тематическую часть вопроса, ознакомление участников с новой информацией).
Практическая часть – работа «круглого стола» (использование техник коллективной работы: «Интервью»; «Обмен мнениями»; работа в малых группах);
Подведение итогов, рефлексия.
Ритуал прощания.

Наши дети подобны нежным цветам в огромном саду. Им нужен утренний ветерок и весеннее солнце, а не изнуряющий зной и сильная буря. Нельзя оскорблять и обижать своих детей, нельзя использовать силу, унижать в присутствии друзей, преувеличивать их ошибки. Обращайтесь с детьми с величайшей добротой и любовью, и тогда их уважение к вам будет идти из глубины сердца, и они исполнят свой долг перед вами. Но как этого добиться? Об этом мы поведем наш разговор сегодня.

И именно с этой целью мы пригласили к нам социального педагога Трефилову О.которая расскажет нам о особенностях подросткового периода.

А для того, чтобы наша работа сегодня была продуктивной, предлагаю правила проведения нашего круглого стола.

Родители должны помнить, что их ребёнок берёт с них пример.
Учитесь прощать. Будьте терпеливы;
Каждому человеку приятно слышать слова одобрения, благодарности и похвалы. Не забывайте награждать такими словами вашего ребёнка;
Не забывайте пользоваться таким полезным инструментом, как улыбка! Она не только украшает человека, но и способствует созданию благоприятной, положительной атмосферы;
Старайтесь находить как можно больше возможностей для общего времяпровождения;
Ни в коем случае не нужно придираться, обвинять или осуждать вашего ребёнка. Терпимость к ошибкам и недостаткам является залогом счастливой семьи;
Ставьте себя на место своего ребёнка, учитесь видеть ситуацию его глазами;
Всегда помните, что взаимная помощь – это залог крепкой и прочной семьи.
Родителям надо интересоваться делами ребёнка, его учёбой, поддерживать его в трудные минуты, помогать в случае необходимости выполнять домашнее задание.
Больше объяснять, говорить, общаться с детьми, чтобы они не были безразличными.
Не обманывать детей ни в чём.
Если не прав, научись просить прощение у ребёнка.

Ведущий: Предоставим слово Трефиловой О.И., главный специалист по вопросам работы с семьей

«Возрастные особенности подросткового возраста (13-16 лет) характеризуется бурным ростом и развитием всего организма. Наблюдается интенсивный рост тела, продолжается окостенение скелета, возрастает сила мышц. Однако развитие внутренних органов происходит неравномерно, рост кровеносных сосудов отстает от роста сердца, что может вызвать нарушение ритма его деятельности, учащению сердцебиения. Развивается легочный аппарат, дыхание в этом возрасте учащенное. Объем мозга приближается к объему мозга взрослого человека. Улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями. Однако процессы возбуждения все еще преобладают над процессами торможения. Происходит половое созревание. Организм подростка обнаруживает большую утомляемость, обусловленную кардинальными переменами в нем. Восприятие подростка более целенаправленно, организованно и планомерно, чем у младшего школьника. Определяющее значение имеет отношение подростка к наблюдаемому объекту. Внимание произвольно, избирательно. Подросток может долго сосредотачиваться на интересном материале. Запоминание в понятиях, непосредственно связанное с осмысливанием, анализом и систематизацией информации, выдвигается на первый план. Для подросткового возраста характерна критичность мышления. Для учащихся данного возраста свойственна большая требовательность к сообщаемой информации: «подросток усиленно требует доказательств».

Для данного возраста достаточно характерны упрямство, эгоизм, уход в себя, острота переживаний, конфликты с окружающими. Данные проявления связаны с процессом самоопределения, переосмысления своих связей с окружающими, своего места среди других людей.

Следует предлагать подросткам сравнивать, находить общие и отличительные черты, выделять главное, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы. Важно также поощрять самостоятельность мышления, высказывание школьником собственной точки зрения. Нравственные идеалы и моральные убеждения подростков складываются под влиянием многочисленных факторов, в частности, усиления воспитательного потенциала обучения. Однако в связи с понижением авторитета учителя и родителей как носителей социальных норм и помощника в решении сложных жизненных проблем большее внимание следует уделять косвенным методам воздействия на сознание подростков. Не преподносить готовую моральную истину, а подводить к ней, не высказывать категоричных суждений, которые подростки могут воспринять в «штыки».

Ведущий : Задача школы и родителей – дать каждому ребенку счастье. Понятие счастье многогранно. Оно и в том, чтобы человек раскрыл свои способности, полюбил труд и стал в нем творцом, и в том, чтобы любить другого человека, быть любимым, растить детей настоящими людьми. Только вместе с родителями, общими усилиями, можно дать детям большое человеческое счастье.

Семья – это великий дар. Когда-то Лев Николаевич Толстой сказал: “Счастлив тот, кто счастлив у себя дома”

Как появилось слово семья? Кто-нибудь из присутствующих знает? (Варианты родителей)

Вывод: Да, семья – это тот надежный уголок, куда каждый человек должен возвращаться с радостью. Семья начинается с любви и дружбы, с взаимопонимания.

Пожалуйста, поднимите руки те, кто считает, что проблема непонимания между родителями и детьми существует?

Тренинг 1. ( Ватман и маркеры) Делим участников на 2 группы .

Вопросы к взрослым: Скажите, пожалуйста, когда вам было 11 – 13 лет, возникали ли у вас трудности во взаимоотношениях и почему? (Задать вопросы и написать на ватмане причины конфликтов и непонимания).

Вопросы к подросткам : Скажите, дорогие девочки и мальчики, а на Ваш взгляд, какие проблемы или трудности актуальны для нашего времени? (Поставить галочки напротив причин конфликтов, озвученных взрослыми, дополняя список современными проблемами).

Вопросы к подросткам: «Представьте, пожалуйста, что в вашей жизни произошла ситуация, которая причинила вам боль. Тебе надо с кем-то поделиться. Скажи, у кого больше жизненного опыта – у родителей или у твоих друзей сверстников?

- А кто вам желает больше добра – родители или друзья?

- А кто вас больше любит?

- Чей совет будет более беспристрастным и мудрым?

- А к кому вы пойдете за советом – к родителям или к друзьям - сверстникам?

Тренинг 2. Ролевая игра «Родители и дети».

Ведущий: Всегда легче давать советы, чем их исполнять. Предлагаю участникам немного поиграть и представить себя в противоположной роли. Задача участников игры в том, чтобы поставить себя на место родителей и наоборот, попытаться понять их точку зрения, найти выход из конфликтной ситуации.

- Ребенок поздно приходит домой;

- Уличение во лжи

- Требование подростка купить ему дорогую вещь

- Родители не пускают подростка на дискотеку

- Родители заставляют заниматься нелюбимым делом (музыкальная школа, спортивная секция)

1. Изменилось ли твое мнение, когда ты побывал в роли родителей?

2. Так ли ты ведешь себя в жизни?

Ведущий: Дорогие участники, мы хорошо поработали, узнали причины конфликтов между родителями и детьми, увидели их последствия.

Самое главное для любого ребенка – любовь родителей, их забота и внимание. Поэтому любите своих детей, уделяйте им как можно больше времени, внимания. Они обязательно это заметят и будут относиться к вам с взаимной любовью, заботой и вниманием. И никого в мире лучше вас для них не будет. Закончить нашу встречу предлагаю пословицами и поговорками о семье.

Начало пословицы вы видите на экране, а вас попросим продолжить,

На что и клад…(когда в семье лад)

Семья сильна, когда… (над ней крыша одна)

Семейный горшок… (всегда кипит)

В хорошей семье.. (хорошие дети растут)

Семья в куче… (не страшна и туча)

В каждой избушке…(свои погремушки)

Где любовь да совет…. (там и горя нет)

Когда семьи нет… (так и дома нет)

Ведущий : Вот и подошло к концу наше заседание за круглым столом. Много разных мнений прозвучало здесь сегодня, много советов и рекомендаций дано! Я же подведу итог разговора одной-единственной фразой. “Душа ребенка подобна скрипке – как к ней прикоснешься, так она и зазвучит”. Прикасайтесь к душе вашего ребенка с любовью и, не сомневайтесь, его душа ответит тем же.

Мы в свою очередь хотим выразить вам благодарность за участие, за вашу активность. Нам было приятно с вами общаться. Очень хочется, чтобы все то, что вы сегодня узнали и вспоминали, осталось с вами, чтобы ваш дом был радостным и уютным. Всего вам доброго.

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. В связи с этим ключевая роль школы — создание условий для всестороннего духовно-нравственного развития школьников, через гармоничное построение целостного педагогического процесса в школе.

Описанный мною сценарий можно применить классными руководителями при проведении классных часов, родительских собраний, внеурочных мероприятий.

Моя работа — это просветительная работа, цель которой познакомить родителей с проблемами воспитания школьников в период подросткового возраста, наметить пути их решения, пробудить к ним интерес, найти способы решения конфликтных ситуаций. Моя задача – помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности и что именно родители ответственны за воспитание детей и являются примером поведения для них.

Анкета для родителей и учащихся-подростков, которые присутствовали на круглом столе

Круглый стол "Роль воспитательной работы классного руководителя в образовательном процессе"

Цель: рассмотреть воспитательную работу классного руководителя в начальной школе.

Задачи: Изучить функциональные обязанности и задачи классного руководителя. Проанализировать формы работы классного руководителя. Рассмотреть основные компоненты воспитательной системы класса, этапы и основные характеристики. Создать единую модель работы классного руководителя.

Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, ватманы, жетоны разного цвета, фломастеры, цветные карандаши, маркеры, заготовки раздаточного материала в конвертах, листы А4, мяч, фарфоровая фигурка (птица счастья), музыка.

Ход мероприятия

1. Оргмомент.

(Звучит музыка "Зовет за парты ласковый звонок".) Приветствие участников круглого стола. Постановка цели и задач мероприятия. (Перед входом в класс каждый выбирает себе из коробки жетон любого цвета: красный, желтый, зеленый, и садится за стол, где стоит табличка его цвета, тем самым участники делятся на группы.) Реклама 25

2. Подготовка к проведению круглого стола.

А) Упражнение "Продолжи предложение". Цель: сформировать положительный эмоциональный настрой. Фраза: "Вспоминая свою первую учительницу в начальной школе, я…". Б) Мозговой штурм "Модель современного классного руководителя". Цель: создать модель современного классного руководителя по опыту участников. (Педагоги озвучивают свое мнение, ведущий фиксирует ответы на доске.) Итак, создав модель идеального классного руководителя, мы с вами на протяжении всего мероприятия попытаемся разобраться, в чем заключается воспитательная работа классного руководителя и каким он должен быть.

3. Основная часть.

В условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования значительно возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание. Ориентируясь на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, нам нужно помнить, что она формируется личностью самого учителя.

Воспитательные функции в общеобразовательной организации (далее – ОО) выполняют все педагогические работники. Однако, ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю.

Цели и задачи воспитательной работы классного руководителя, как и тема классного руководства в целом, были и остаются интересными для многих и на сегодняшний день. Независимо от эпохи, политических и экономических изменений, которые происходят в мире, классный руководитель продолжает оставаться наставником и воспитателем для школьника.

В каждой стране теме классного руководства отводилось свое место и, соответственно, представления были о нем разные.

КРУГЛЫЙ СТОЛ на тему: «Комплексное взаимодействие педагогов и родителей в обучении и воспитании детей»

Дополнительное образование детей играет немаловажную роль в общей системе образования. Это, то звено, которое должно обеспечивать целостное развитие личности ребенка, его социализацию, влиять на становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры.

Воспитание ребенка в учебном учреждении и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Велика роль педагога в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в УДО сделать родителей соучастниками педагогического процесса.

Родители – главные помощники педагога!

Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении, должна проводиться в целостной системе и имеет огромное значение. Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения.

Встречи за Круглым столом расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов.

Цель: в нетрадиционной обстановке обсудить с родителями актуальные проблемы обучения и воспитания.

Задачи:
- познакомиться с классификацией форм и методов работы с семьей воспитанников;
- рассмотреть и обсудить проблематику обозначенного вопроса; проанализировать актуальное состояние процесса сотрудничества семьи и центра;

- рассмотреть систему взаимодействия «семьи и центра» с позиции психолого-педагогического сопровождения учащихся и их родителей;
- наметить пути построения эффективной работы педагогического коллектива центра с контингентом родителей воспитанников;
- использовать полученные теоретические знания на практике.

Категория участников: педагоги, родители, методисты, социально-психологическая служба, администрация центра.
Форма проведения: «круглый стол».
Продолжительность работы: 55 минут. .
Методики и технологии, используемые на данном мероприятии:

Принципы работы:
- принцип активности;
- принцип партнерского общения;
- принцип концентрации присутствия.

Предварительная работа: Анкетирование родителей с целью определения степени сотрудничества; запись видеороликов; оформление выставки творческих работ; музыкальное сопровождение.

Оборудование: аппаратура, столы, стулья по количеству участников, ручки, листы бумаги, мультимедийная установка.

Структура мероприятия:

1. Организационный момент (приветствие, эмоциональный настрой на работу).

2. Теоретическая часть (введение в тематическую часть вопроса, ознакомление участников с новой информацией).

3. Практическая часть – работа «круглого стола» («Интервью», «Обмен мнениями»).

4. Эффективные формы работы с семьей социально-психологической службы.

5. Подведение итогов, рефлексия.

- Здравствуйте, мы приветствуем всех кто нашел время для встречи в нашем уютном Центре детского творчества!

- Сегодня мы с вами собрались, чтобы обговорить важные вопросы, о том какая перспектива у дополнительного образования детей, чем оно дышит, что нового в этой сфере и всем этим поделиться с нашими соратниками.

- Самое главное предназначение нас взрослых, сделать так, чтобы жизнь наших детей была счастливая!

Школа - это база, это флагман, который движет и нас и наших детей, но она не может обеспечить в полном объеме сбалансированное развитие ребенка, который должен наполняться извне.

Таковым является наш Центр детского творчества. Это второй дом, где вам всегда рады, где вас поддержат, направят и помогут ребенку самосовершенствоваться и самоутвердиться.

А сейчас хотелось бы представить Вам наш педагогический коллектив, чтоб Вы знали нас не только в лицо, но и поименно.

Ну, а теперь мы предлагаем вам настроиться на предстоящую работу и сыграть в игру (выполнить упражнение) «Ассоциации».

Время работы: 6 минут.

Ведущий называет последовательно три понятия: «ребенок», «центр», «семья». Задача первого участника назвать собственную ассоциацию к предложенному слову. Далее по кругу, следующий участник называет ассоциацию к предыдущему слову.

2. Теоретическая часть (время работы: 12 минут).

Несомненно, все понятия, которые были произнесены: «ребенок», «центр», «семья» имеют непосредственное отношение к нашему сегодняшнему разговору. Все они тесно связаны с процессом воспитания. Эффективность воспитательного процесса зависит от того, насколько тесно взаимодействуют центр и семья. Семья рассматривается как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединенные усилия родителей и педагогов создают благоприятные условия для развития ребенка. Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный путь человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родитель, в ответе за то, чтобы ребёнок научился преодолевать проблемы, с которыми встретится на своём пути.
На сегодняшний день огромное значение в работе с родителями учащихся имеет заранее продуманная и чётко организованная система сотрудничества.

III. Практическая часть – работа «круглого стола».
Упражнение «Интервью».
Время работы: 5 минут.
Участников просят в течение одной минуты подумать и ответить на вопрос - «Каким формам работы с семьей Вы отдаете предпочтение в своей профессиональной деятельности?». Заслушивается мнение каждого из присутствующих. По завершению упражнения делается вывод о частоте использования тех или иных форм и методов взаимодействия с родителями учащихся.
Упражнение «Обмен мнениями».
Время работы: 7 минут.
Задача участников в течение двух минут на небольших листочках постараться сформулировать тематику актуальных (проблемных) вопросов и тем, используемых в работе с родителями воспитанников. После этого присутствующие делятся своими мнениями.

IV Эффективные формы работы с семьей социально-психологической службы.

V. Рефлексия.
Упражнение «Сердце».
Время работы: 8 минут.
Участникам раздаются цветные листы бумаги в форме «сердечка» и просят поделиться своими впечатлениями о проведенном мероприятии, о пользе проделанной работы, о собственном восприятии новой информации, зафиксировав все это в письменной форме. По завершению работы, полученные «сердечки» вывешиваются на доске в виде цветов. Ведущий акцентирует внимание участников на том, что только раскрыв собственное сердце, возможно достичь полного и гармоничного контакта с окружающими, и только с открытым сердцем возможно понимание детской души, похожей на прекрасный, распустившийся цветок.
V1. Ритуал прощания.
Время работы: 2 минуты.

Читайте также: