Круглый стол электронное образование

Обновлено: 07.01.2025

За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.

Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут

Предварительный просмотр:

Голдобина Галина Васильевна МОУ школа № 13 с УИОП го Жуковский

Выступление на круглом столе 04.02.2014 на тему: Дистанционное образование обучающихся и учителей как инновационный путь развития

Современное образование невозможно представить без информационных технологий. Пройдет еще немного времени, и в понятии традиционного обучения закрепятся такие инструменты, как электронные курсы, электронные библиотеки, новейшие средства обучения и технологии передачи знаний.

Меняются устоявшиеся подходы и методики и, самое главное, меняются потребности современных учеников.

Очевидно, что не реагировать на эти перемены нельзя. В условиях развития современного информационного общества эти изменения вполне естественны, и введение инноваций в образование — это необходимый процесс.

Дистанционное обучение на базе компьютерных телекоммуникаций в се более уверенно заявляет о себе. В последнее время проблеме дистанционного обучения уделяется большое внимание на педагогических форумах в интернет .
Дистанционное обучение – это одна из новых инновационных технологий нашего времени .

СЛАЙД № 3 «Закон Об образовании в РФ»

статью 15 дополнить пунктом 1.1 следующего содержания: "1.1. При реализации образовательных программ независимо от форм получения образования могут применяться электронное обучение, дистанционные образовательные технологии в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
СЛАЙД № 4 «Приказ Министерства Образования по МО № 516»
«О дополнительных мерах по организации дистанционного обучения детей-инвалидов в МО»

СЛАЙД № 5 «Приказ Министерства Образования и науки « 137»

П.4. Образовательное учреждение вправе использовать ДОТ при всех предусмотренных законодательством РФ формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик , текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся. Использование ДОТ не исключает возможности проведения и итоговой аттестации путем непосредственного взаимодействия.

На необходимость Развивать Интернет как для обучения школьников, так и для повышения квалификации учителей Указал Дмитрий Медведев на заседании правительства,.

Он заметил, что лучшие практики по организации ДО должны быть использованы для развития системы образования в РФ.

Дистанционное образование, это особая образовательная технология, ставшая доступной, прежде всего, благодаря развитию Интернета. Главное средство обучения – компьютер, подключенный к Сети, и сетевые образовательные ресурсы.

На сегодняшний день, дистанционное обучение в России более распространено в высшей школе. В общем образовании оно пока только развивается.

После принятия Федерального закона об электронном обучении и дистанционных образовательных технологиях всё чаще идет речь о внедрении таких технологий в общеобразовательных УЗ, так как дистанционное обучение открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения.
Но чтобы эти технологии стали реальностью, школа должна открыть двери для современных образовательных технологий. Тогда дети будут эффективнее использовать компьютер и Интернет именно для учебы .

Мы сегодня собрались здесь, чтобы обсудить перспективы развития метода ДО в современной школе и поделиться опытом применения ДО в своей педагогической работе .

Но прежде всего, давайте вспомним, какие технологии относятся к дистанционным ДО, на какие цели они направлены и чем они отличаются от традиционных форм обучения.

Этому будет посвящена моя презентация

СЛАЙД № 7 «Цели ДО»
Реализация конституционного права учащихся на получение качественного образования в соответствие с Государственным федеральным стандартом общего образования;
Участие обучающихся в проектной, исследовательской деятельности;
Развитие творческих способностей ;
Дополнительное образование;
Предпрофессиональная подготовка;
Подготовка в ВУЗ;
Психологическая поддержка

СЛАЙД № 8 «Внедрение ДО позволяет»

решить проблему привлечения дополнительного контингента обучающихся;
снизить затраты на образовательный процесс;
повысить качество обучения;
внедрить интерактивные технологии;
И в конечном итоге: Дистанционное обучение позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь ”

СЛАЙД № 9 «Цитата Фурсенко»

При использовании ДО роль учителя принципиально иная: он становится не транслятором знаний, а методистом и наставником ученика в процессе самостоятельного приобретения учащимися необходимых знаний, умений и навыков , а так же помощником и консультантом для планирования его будущего в соответствии с имеющимися у него способностями, способствует гармоничному развитию личности каждого учащегося, чтобы выйдя из стен школы он смог найти свое место на современном рынке труда и быть востребованным .

СЛАЙДЫ № 10 № 11 «Что такое ДО»- определение еще раз!

Дистанционное обучение через Интернет - это обучение, при котором предоставление обучаемым существенной части учебного материала и большая часть взаимодействия с преподавателем осуществляются с использованием технических, программных и административных средств глобальной сети Интернет.

СЛАЙД №12 «Основные технологии ДО»

Кейс-технология – основана на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучающимися при организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов традиционным или дистанционным способом;
ТВ-технология – базируется на использовании систем телевидения для доставки обучающемуся учебно-методических материалов и организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов;
сетевая технология – вид дистанционной технологии обучения, базирующийся на использовании сетей телекоммуникации для обеспечения учащихся учебно-методическими материалами и интерактивного взаимодействия между преподавателем, администратором и обучаемым

В XXI веке доступность компьютеров и Интернета делают распространение дистанционного обучения еще проще и быстрее. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем радио и телевидение. Появилась возможность общаться и получать обратную связь от любого ученика, где бы он ни находился. Распространение «быстрого интернета» дало возможность использовать «он-лайн» семинары (вебинары) для обучения. Поэтому СЕТЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в настоящее время являются ведущими технологиями в ДО.

СЛАЙД № 13 « и ЧТО меняется для преподавателя»

Таким образом, учитель работающий в системе ДО это:

автор и разработчик электронных учебных курсов

организатор учебного процесса (менеджер)

консультант для обучающихся и для коллег-тьютеров

СЛАЙД № 14 и № 15 – Новые компетентности учителя

Конечно, чтобы успешно выполнять все эти функции , учителю необходимо владеть новыми компетентностями преподавателя, такими как:

*свободное владение ИКТ и профессиональное использование их в своей работе

*Владение методикой разработки интерактивных уроков и обучающих электронных программ (курсов)

*Владение такими педагогическими технологиями, где упор делается на организацию самостоятельной деятельности учащихся (Проблемного обучение, метод проектов, научно-исследовательская деятельность)

*Психолого-педагогическая компетентность учителя и УМЕНИЕ применять теоретические знания в этой области на практике при работе с учеником дистанционно приобретает особое значение .Среди них особенно важны личностно- ориентированный подход в обучении и педагогический такт.

Современный учитель должен быть способен ВЫРАБОТАТЬ социально-профессиональные компетенции у обучающихся (УУД) , чтобы обеспечить в дальнейшем их мобильность и востребованность на рынке труда.

СЛАЙД № 16 «Современный учитель»

Современный учитель - это профессионал, владеющий навыками работы с доступной ему информацией; осознающий, что компьютерные и информационные технологии создают не только новые условия труда, но и новую среду обитания с выходом на громадный информационный ресурс человечества, то есть новый тип отношений человека с миром. Он должен сочетать в себе великое множество способностей: развивать у обучающихся стремление к творчеству и творческому восприятию знаний, учить самостоятельно и критически мыслить, уметь в полной мере реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов. Это не только тот, кто обучает, это Учитель, который сам постоянно учится, повышает уровень своего методического мастерства, готов к инновациям.

СЛАЙД № 17 «Что меняется для ученика»

Сетевое дистанционное обучение базируется на использовании возможностей Интернета для обеспечения студентов учебно-методическими материалами и постоянного интерактивного взаимодействия между преподавателем-, администратором и обучаемым. Оно имеет ряд принципиальных отличий от других форм обучения:

Во-первых , ученикам не нужно приходить в образовательное учреждение на регулярные занятия . Весь процесс проходит через Интернет. Учащиеся занимаются в удобном для себя месте, по удобному графику и в удобном для себя темпе;

во-вторых , возможность заниматься по индивидуальному плану;

в-третьих , она требует от ребят исключительной мотивированности, самоорганизации, трудолюбия, умения и желания работать самостоятельно;

в-четвертых , необходимо обладать определённым стартовым уровнем владения компьютерной грамотностью. Но если учащиеся испытывают какие-либо затруднения в учебе, в любой момент, на любом этапе обучения они могут обратиться за разъяснением к администратору, преподавателям-тьюторам и своим одноклассникам;

в-пятых , программа дистанционного сетевого обучения традиционно состоит из отдельных модулей. В качестве контроля используются как компьютерные тестирующие системы, так и традиционные формы: собеседования, консультации, тесты, проводимые в режиме он-лайн.

СЛАЙД № 18 «Когда эффективен метод ДО»

Этот способ обучения достаточно эффективен в следующих случаях:

Выполнение проектных и исследовательских работ учащимися
При заочной форме обучения (экстернат)
Увлекательные задания: кроссворды, головоломки и т .п .
Работа с детьми – инвалидами или часто болеющими детьми
Работа с одаренными детьми (индивидуальные задания повышенной сложности)
Повышение квалификации учителей без отрыва от работы в школе

Но при работе с учащимися методом ДО от них тоже требуется владение определенными компетентностями:

СЛАЙДЫ № 19 «Умения и навыки ученика (УУД)»

При обучении дистанционным методом у ученика формируются следующие УУД:

*умение самостоятельно планировать деятельность;

*умение эффективно организовывать деятельность, ориентируя ее на конечный результат;

*умение принимать решения, делать осознанный выбор и нести за него ответственность;

*умение работать в информационном пространстве:

СЛАЙД № 20 «Умения и навыки ученика»

*навык самостоятельной поисковой деятельности,

* навык аналитической деятельности – умение структурировать полученную информацию и использовать адекватно поставленной задаче;

*навык презентации результатов деятельности с использованием различных информационных технологий;

*навык рефлексии, способствующий успешному функционированию субъекта в любой деятельности;

Круглый стол образовательных политиков: в школе важна не только вертикаль, но и горизонталь

Финальная пятерка Всероссийского конкурса «Учитель года России» не зря носит статус победителей главного педагогического соревнования страны. Они представляют российское педагогическое сообщество и от них ждут стратегического мышления. Поэтому неслучайно последнее конкурсное испытание для них носит название круглого стола образовательных политиков.

На нем обсуждают самые важные, трендовые, острые темы в образовании. В этом году поводом для обсуждения стала тема – «Единое образовательное пространство: как его сохранить». Так что на этот счет думают лучшие учителя страны?

Может быть, не единое, а цельное?

Если вы думаете, что для молодежи – ведь в 2017 году в пятерку вошли люди до 33 лет – этот вопрос слишком серьезен, то вы ошибаетесь. Для начала пятерка обсудила, пожалуй, основные смыслы, которые вкладывают в это понятие в образовательном сообществе. Все мыслят сходно, но акценты у каждого свои.

Для Ильи Демакова главное в едином образовательном пространстве, как оказалось, это обеспечение равных стартовых возможностей для детей.

– Это вопрос человеческого измерения образования, – сказал историк из из гимназии № 116 Санкт-Петербурга. – Пространство, где мы общаемся с детьми. В центре его находится ученик, оно строится вокруг него и для него.

Учитель биологии из московской школы №171 Иван Смирнов подошел к теме основательно и аналитически:

– Здесь очень важно прилагательное – «образовательное». Образование – это пространство смыслов. И важно, чтобы внутри него у нас были общие смыслы, некоторый общий культурный код. И общий элемент содержания, и общий набор фактов и терминов, которые едины на всем протяжении страны. Потому что наша страна очень разнообразна — и в природном смысле (мне как биологу это тема близка), и в культурном, и общая образовательная система может стать интегратором. Единое образовательное пространство уже отчасти существует через федеральный перечень рекомендованных учебников, и в дальнейшем вместе с независимой объективной оценкой (качества образования) это может способствовать не только сохранению, но и развитию единого образовательного пространства.

Учитель математики, алгебры и начала анализа, геометрии, информатики и ИКТ из Самары Владимир Пономаренко обратил внимание на то, что образование и воспитание не могут существовать отдельно, и что в едином образовательном пространстве должен быть общий воспитательный элемент.

— На мой взгляд, школе необходимо учитывать и запросы региона, и запросы государства, – заявил педагог 132-й самарской школы с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Г. П.Губанова и не преминул похвастаться. – На мой взгляд, в нашей школе это получается. Она была в числе первых участников рядах Российского движения школьников, сейчас является его площадкой. Также у нас еще действует программа «Юнармия» Министерства обороны, которая также эффективна в процессе воспитания. И, конечно, учитываем запросы государства в части профессиональной подготовки: мы в Самарской области растим будущих инженеров. И я как учитель пытаюсь заложить в них него гражданскую ответственность.

Учитель русского языка и литературы лицея № 16 при Ульяновском государственном техническом университете города Димитровграда Ульяновской области Анастасия Мингачева проявила смелость и остановилась на негативном значении понятия «единое», которое в свое время вызвало немало споров в педагогической среде:

– Слова «единый» подразумевает давление сверху, когда есть единогласие, кто-то, кто задает определенные каноны, условия, и когда мы направляем линию сверху вниз вертикально. Мне как филологу было бы ближе говорить «цельное образовательное пространство» и выстраивать парадигму горизонтальную, когда все участники образовательного процесса связаны между собой. Тогда можно говорить о воспитании культурных, смысловых ценностей и рассматривать общую культурную составляющую.

Математик из лицея-интерната № 2 Казани Алмаз Хамидуллин подвел как бы некий итог:

– Целью образования является подготовка будущего поколения. И поскольку мы живем в многонациональной стране, нам важно передать будущему поколению некие общие ценности, чтобы они, опираясь на них, смогли выстроить гармоничные отношения.

Наследие имперской и советской школ

Но вот вопрос на засыпку: существует ли единое образовательное пространство в России? Модератор круглого стола, главный редактор «Учительской газеты» Петр Положевец направляет разговор так, что благостными общими фразами не отделаешься.

Алмаз Хамидуллин сразу же отреагировал:

– Мы не начинаем с чистого листа, до нас была проделана огромная работа.

Иван Смирнов справедливо заметил:

– Единое образовательное пространство — это наше наследие, которое шло от советской, а ранее российской имперской школы. Естественно,

прослеживаются какие-то общие моменты и преемственность сохраняется, но в условиях современного мира срабатывает специфика отдельных регионов. Важно налаживать обмен педпрактиками и тем опытом, как школа отвечает на вызовы современности между различными регионами.

Илья Демаков признался, что единое образовательное пространство в процессе становления:

– Мы его формируем по многим направлениям — это касается и учебно-методических комплексов, и информационной среды. Но если говорить о формировании чего-либо, то это в первую очередь касается учителя — должны быть единые правила игры, единые стандарты педагогов, общепонятная система педагогических квалификаций, компетенций. В центре здесь должна стоять, как говорил Ушинский, голова учителя, минуя которую, ничего в школе сделать нельзя.

Так из чего состоит единое образовательное пространство?

Математик из Казани сразу выдал три составляющих, которые входят в это понятие, — содержание образования, учебники и учитель. Биолог добавил независимую объективную оценку качества образования.

– И мне кажется, нужно конкретизировать, что мы подразумеваем под содержанием, – продолжил Иван Алексеевич и даже сделал дельное предложение. – Возможно, стоит создать национальную библиотеку элементов содержания, которая должна быть доступна учителям в самых разных регионах. Для этого есть смысл развивать общую цифровую платформу, которая будет объединять смыслы и давать учителю работать с ней в удобной форме.

Владимир Пономаренко в свою очередь предложил добавить к этому списку доступность образования. Чтобы у ребенка, приехавшего из сельской местности в город, не возникли проблемы с адаптацией к школьному компоненту, который есть в городской школе.

Анастасия Мингачева считает, что необходимо также договориться о четких предметных результатах, которыми должен обладать не только выпускник 9-11 классов, но и каждый учащийся, начиная с начальной школы. Что особенно важно, если дети учатся по разным линейкам учебников.

Модератор разговора не преминул уточнить у пятерки, в чем разница между единым и единственным учебником.

Историк Илья Демаков со знанием дела заметил:

– Учителя истории находятся в благополучной ситуации в этой области — у нас есть историко-культурный стандарт, и мы уже пережили эту дискуссию о едином курсе и едином стандарте для учебников. Сегодня у нас есть единый стандарт, но 3 линейки учебников. Это немного, но это есть определенная вариативность, позволяющая учителю работать с разным контингентом учеников.

Иван Смирнов считает, что в случае с учебниками надо учитывать уровень изучения предмета:

– На базовом уровне необходима преемственность между регионами, и даже в одном городе — если ребенок переходит из одной школы в другую, важно, чтобы была связь между программами. Если же мы переходим на профильный уровень, нужна вариативность, потому что это другой уровень изучения предмета.

– А я бы ответила, что совершенно неважно, сколько линий учебников нам предложено, учебник должен быть грамотным, интересным, он должен основываться на культурных ценностях, – думает филолог из Ульяновской области. – Все зависит от личности учителя и от его способности воспитать детей. Лично я считаю, что у учителя должен быть выбор, должна быть вариативность, но не слишком большая. Думаю, 2-3 линий учебников по предмету вполне достаточно.

Алмаз Хамидуллин заметил:

– Единственный учебник исключает гибкость, а она нужна. Под единым учебником могут пониматься несколько линий учебников, если набор тех основных знаний, которые в них даются, приблизительно одинаков. И самое главное, когда ученик переходит из одной школы в другую, он не должен испытывать трудности с содержанием предмета.

Зарплата педагога: у кого больше?

А вот на следующий вопрос, заданный Петром Положевцом, так просто не ответишь: считаете ли вы, чтобы в рамках единого образовательного пространства должна быть единая зарплата учителей по всей стране?

Иван Смирнов ответил дипломатично:

– У нас очень разные регионы и условия в них, поэтому так называемые майские указы президента Путина правильно привязывают зарплату учителя к средней зарплате по региону. Мне кажется, что это достаточно справедливо.

Математик из Татарстана привел даже конкретный пример.

– На конкурсе я познакомился с коллегами из Ямала, которые рассказали, что у них полгода ночь. Поэтому сравнивать их условия работы и свои я бы не стал. Я считаю их настоящими героями, и зарплата у них, мне кажется, несмотря на то, что мы прикладываем одинаковые усилия на работе, у них должна быть больше. Но говоря о зарплате в целом, хотя мы идем в эту профессию не за деньгами, мне кажется, она должна быть гораздо большей, – под улыбки и одобрение слушателей закончил Хамидуллин.

Но самые большие аплодисменты заслужила Анастасия Мингачева:

– В ближайшем будущем муниципальные школы перейдут в ведение субъектов РФ, поэтому, наверное, правильно было бы, если бы зарплата во всех регионах была примерно одинаковой.

А историк из Питера резюмировал:

– Наша зарплата должна быть достойной, особенно в глазах родителей наших учеников.

Не обошли вниманием на круглом столе и национальную систему учительского роста. Что о ней думают победители конкурса «Учитель года» и как она будет способствовать укреплению единого образовательного пространства?

Илья Демаков честно ответил, что, на его взгляд, сейчас сложилась немного обидная для учителя ситуация, когда он имеет только одну возможность расти — по административной лестнице.

– Но ведь это другой функционал, – заметил историк. – Мне кажется, мы вымываем таким образом из реальной работы с детьми действительно хороших педагогов. А национальная система учительского роста эту обеспокоенность должна компенсировать.

Анастасия Мингачева продолжила мысль коллеги:

– Горизонтальная система роста дает педагогу возможность стать наставником для своих коллег и повышать свой уровень образования в целом.

А как наши молодые педагоги оценивают изменения в федеральных стандартах? Иван Смирнов выразился наиболее полно:

– Это шаг вперед к системе элементов содержания, до этого во ФГОС были зафиксированы лишь некоторые элементы. Изменения вносят ясность — например, о том, что должен знать ученик 9 класса.

Модератор обратил внимание пятерки на следующий спорный момент. Образование — социальная площадка, помогающая сохранять и развивать национальные особенности, язык, культуру всех народов, населяющих страну. Но не заключаются ли в этом и вызовы единому образовательному пространству?

Мнения разделились, но биолог предложил выход из ситуации:

– Нельзя ли учесть региональные особенности в единых учебниках? В электронных учебниках это сделать удобнее — когда одни и те же темы раскрываются на разных примерах из конкретных регионов. Это внесет национальный компонент.

Есть и другая опасность: мы сейчас наблюдаем все ускоряющуюся глобализацию образования. Не приведет ли единое образовательное пространство к замыканию на самих себе?

Алмаз Хамидуллин напомнил разницу между закрытыми и открытыми системами:

– Закрытые системы не устойчивы к вирусам, но если мы сделаем нашу систему открытой, то сделаем ее устойчивой, что позволит принимать чужой опыт и делиться своими наработками.

Анастасия Мингачева выразила общую надежду:

– Думаю, образование будет меняться вслед за требованиями и веяниями времени. У нас перед глазами есть опыт Финляндии. Главное, чтобы это было комфортно и для детей, и для родителей, и для учителей.

Подводя итог круглого стола, министр образования и науки России Ольга Васильева, которая делала в ходе встречи пометки о самых интересных предложениях участников круглого стола, не скрыла своего оптимизма:

– С точки зрения министерства образования, ответы на круглом столе свидетельствуют о том, что все, о чем мы в течение года говорили и делали, услышано. Это касается горизонтальной линии национальной системы учительского роста, и 2-3 линеек учебников, и ценностных ориентиров, и воспитания, которое, быть может, та основная вещь, на которой все в образовании зиждется. Спасибо за ваше понимание! И вы поддерживаете нас в том, что каждый человек рождается одаренной личностью. Задача всех ступеней образования этот талант увидеть и помочь ему развиться. Мы находимся с вами на одной волне.

Образование можно сравнить с фигурным катанием: на этом примере многое становится понятным. В катании есть прекрасная система – обязательная программа, произвольная и показательная. В последние полтора-два десятилетия мы в образовании перепрыгивали многие этапы: от обязательной к показательной, минуя произвольную, или сразу показательную выстраивали. Сейчас нужно все восстановить, потому что нельзя выйти на показательные соревнования, не пройдя обязательный этап. И на произвольной программе нельзя показать хорошие результаты, не сдав обязательной программы. Я рада, что год за годом состав педагогов меняется, и в наши классы приходят такие гражданственно зрелые учителя.

Образовательный контент с господдержкой.
Получите бесплатный доступ
к онлайн-курсам по общеобразовательным предметам

Обучение онлайн-профессиям от Мобильного электронного образования и Университета 20.35. Государство оплатит от 50% до 100% стоимости обучения.

Нажмите на баннер ниже, чтобы получить новую профессию!

Онлайн-курсы, адаптированные для детей с ограниченными возможностями здоровья или особенностями восприятия. Мы не делаем наценок за адаптацию учебного материала.

МЭО поможет Вашему ребенку освоить школьную программу в удобном для него ритме и темпе.

Онлайн-платформа с системной подготовкой к олимпиадам и экзаменам по всем школьным предметам

Вы сможете готовить победителей олимпиад, заниматься исследованиями и творческими проектами и помочь ученикам полюбить учебу. Возможно также пробное подключение на полгода!

МЭО это:

Мобильное Электронное Образование -

безопасная цифровая образовательная среда с онлайн-курсами для обучения детей от 3 лет до 11 класса по всем основным предметам. МЭО – помощник учителя и воспитателя, родителя и ученика

Преимущества

Авторский образовательный контент (соответствует ФГОС):
- теория и практика
- тренажеры с автопроверкой
- задания с открытым ответом

Создать банк готовых домашних заданий к МЭО невозможно

Повышение квалификации педагогов. Курсы ПК от Академии цифрового образования можно проходить в личном кабинете МЭО

Управление качеством образования

Удобная система управления образовательным процессом, непрерывное повышение квалификации педагогов,
рост успеваемости за счет повышения мотивации

Интересные интерактивные материалы и задания
помогают освоить все школьные предметы на 100%

Безопасная цифровая среда для ребенка, развивающая креативность и критическое мышление с 3 лет до выпуска
из школы

Готовые интерактивные материалы с методическими рекомендациями согласно ФГОС дошкольного образования

Школьная программа, адаптированная для детей с ОВЗ, поможет ребенку освоить материал, а педагогу - обеспечить ученикам успешный образовательный опыт

Учебные планы, сопровождение практики - для организаций СПО. Общеобразовательная подготовка, в том числе углубленная - для абитуриентов и студентов

Проекты:

Нам доверяют

Как это работает?

Для использования МЭО подходит любое устройство
с выходом в интернет. Занятия могут проводиться очно
или дистанционно.

Учитель назначает ученикам задания – дети изучают материалы и выполняют задания – учитель ставит отметку
и комментирует – отметка автоматически отображается
в электронном журнале и дневнике.

Пользователи получают полный доступ к контенту вне зависимости от времени суток и количества выполняемых заданий

Проверено экспертами

МЭО внесена в реестр отечественного ПО и успешно прошла экспертизы Российской Академии наук, Федерального института развития образования и Национального медицинского исследовательского центра здоровья детей Министерства здравоохранения.
В 2020 году платформа была внесена в список социально значимых ресурсов РФ.

Постановлением Правительства Российской Федерации от 01 ноября 2012 №1119 «Об утверждении требований к защите персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных»;
Приказом ФСТЭК России от 18.02.2013 №21 «Об утверждении состава и содержания организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных» для информационных систем персональных данных третьего уровня защищенности;
Приказом ФСТЭК России от 11 февраля 2013 г. №17 для государственных информационных систем третьего класса защищенности.

Отзывы

XXI век - время, в котором каждый день появляется новый импульс. Человек реализует себя в информационной среде. Современные дети, которых мы обучаем, владеют навыками цифрового общения на порядок выше учителя. Тут можно спросить, чему обучать таких умных ребят, и тут же мы видим ответ: безопасности в сети, умению фильтровать контент, распределять свое время на образование и отдых, использовать безопасные ресурсы.

Преподавательский состав «Лицея современных технологий управления №2» г. Пензы всегда развивается, стремится к новому и инновационному. Уже более двадцати лет мы работаем с информационно-коммуникативными технологиями. Однако в полной мере я, учитель биологии и географии, действительно понял на практике, что же такое ИКТ, погрузившись в работу с МЭО. Широкий инструментарий платформы позволил мне изменить в корне всю работу, перестроить ход уроков, более эффективно выстраивать взаимодействие с учениками и родителями. В итоге это повысило мотивацию обучающихся к приобретению знаний как на самих уроках, так и при самостоятельной домашней работе. Особенно это проявилось в период дистанционного обучения.

Следует отметить, что платформа МЭО постоянно развивается и совершенствуется, делая работу учителя еще более интересной.

БОЯРОВ АНДРЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ

Вопрос: «Почему МЭО?» - отпал сам собой, когда поработала на платформе Мобильного электронного образования в режиме реального времени. Качественное содержательное наполнение, удобная навигация, легкий доступ, огромный выбор заданий, составленных грамотно методически и дидактически, - все это позволяет учителю работать, а ребенку учиться с удовольствием. Выстраивание индивидуального образовательного маршрута возможно для каждого ученика.

УНТИЛОВА ОКСАНА ГРИГОРЬЕВНА

Учитель русского языка и литературы, методист школы ФГБОУ «ВДЦ «Океан», магистр педагогики, преподаватель-исследователь

Использование мэо позволяет экономить время при подготовке к урокам, каждый обучающийся оказывается вовлечён в образовательный процесс, данный контент позволяет выстраивать индивидуальную траекторию для каждого ребёнка исходя из его способностей и запросов,шикарная мультимедиа среда, огромные возможности как для классно- урочной, так и для дистанционной системы обучения, соответствие ФГОС, методически выверенный материал делают данный контент интересным и востребованным

КОЛЕСНИК ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА

Я расцениваю МЭО как среду для осмысленного движения вперёд: мобильность и интерактивность, наглядность и разнообразие приёмов, точность и оперативность оценивания работы учеников, уход от субъективности оценивания результата со стороны учителя. В цифровом ресурсе МЭО присутствует дополнительная информация, которая носит практико-ориентированный акцент, материал преподносится не только с позиции предметности, что сегодня является важным компонентом образования, но и прослеживается метапредметность, которая мотивирует современного ученика применять полученные знания на других предметах.

ЗАГНЕТИНА ОЛЬГА АЛЕКСЕЕВНА

МЭО – цифровая платформа, подсистемы которой позволяют педагогу самому выбирать траекторию использования предложенных в ней инструментов, что не ограничивает свободу и творчество учителя. Подкупает то, что разработчики платформы оперативно реагируют на запросы потребителя, дополняя в сжатые сроки функционал подсистем платформы. Незамедлительное реагирование команды платформы МЭО на возникающие технические или методические затруднения вызывает уважение, а доброжелательность представителей команды МЭО в отношениях с ее пользователями создает ощущение эмоциональной сопричастности к общему, важному делу, которое перерастает в желание действовать!

ДРАНИШНИКОВА ЛЮБОВЬ ИВАНОВНА

Кандидат педагогических наук, заместитель директора, учитель химии МБОУ школа №27 г. Дзержинска Нижегородской области

Антон Павлович Чехов когда-то говорил: «Бывает во время урока математики, когда воздух стынет от скуки, в класс влетает бабочка…» Мы не учителя математики, но такую бабочку стараемся найти для каждого урока, внеурочной деятельности. МЭО является такой бабочкой с яркими, креативными заданиями. МЭО – это удобно, комфортно и быстро! Мобильное Электронное Образование сегодня – полноценный ресурс, готовый работать с разными категориями учеников. На уроках с МЭО можно организовывать различные формы занятий: групповые, проблемные, поисковые, исследовательские и т.д. Оно, с одной стороны, индивидуально, с другой стороны, основано на сотрудничестве.

ВЕРБЕЦКАЯ СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНА

Учитель английского языка областное государственное образовательное учреждение образовательный комплекс «Алгоритм Успеха» Белгородской области

Ещё год назад я не представляла, что стану частью команды МЭО. В данное время я с вами! И это здорово! На сегодняшний день, когда мы с вами все оказались «заложниками» дистанционного обучения, перед нами стоит выбор цифровых образовательных ресурсов. Я обычно не люблю выбирать, для меня это мука, я по знаку зодиака «Весы». Но в отношении МЭО, мой выбор однозначный. Что повлияло? Да то, что команда МЭО решает на опережение наши с вами проблемы, которые мы испытываем в условиях жизненной суматохи, постоянного цейтнота, хаоса информации. Все минусы дистанционного обучения они переводят в плюсы. Я в восторге от новых функциональных возможностей, с которыми мы познакомились на марафоне! Это мечта! Возможность использовать не только оффлайн, но и онлайн уроки. О это счастье! Экономия времени! Как в хорошем супермаркете. Пришли, взяли всё, что нужно, осчастливили учеников, родителей, коллег и удовлетворённые качеством своих уроков, продолжаем творить и наслаждаться своей профессией!

ШЕПЕЛЬ ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА

Я абсолютно убеждена, что МЭО разрушает стереотип о том, что образование в онлайн-среде не может быть эффективным. Материал данной платформы предполагает размещение грамотно отобранного образовательного контента, который не подменяется развлекательным. Наличие такого контента позволяет экономить время учителя, затрачиваемое при подготовке к занятиям. Сильная команда МЭО готова оказывать постоянную методическую поддержку и позволяет стать частью большой команды педагогов. Я выбираю современные технологии! Я выбираю интересные решения! Я выбираю МЭО! Вы со мной?

Круглый стол: «Использование мультимедийных средств обучения в учебном процессе».
методическая разработка по теме

Тема круглого стола: «Использование мультимедийных средств обучения в учебном процессе» .

Цель круглого стола :

Обмен опытом преподавателей в области использования мультимедийных возможностей компьютерной техники в учебном процессе. Привлечение педагогов к более широкому внедрению в практику работы информационных компьютерных технологий посредством мультимедийных средств обучения.

Программа круглого стола:

Вступительное слово по теме круглого стола : «Использование мультимедийных средств обучения в учебном процессе».

Методист Васильева Л. А.

Обмен опытом «Междисциплинарное использование мультимедийных средств обучения в учебном процессе».

Из опыта работы педагога _____________

Обмен опытом применения мультимедийных средств обучения (интерактивной доски) при проведении занятий по иностранному языку с профильной составляющей.

Из опыта работы педагога ________________

Мультимедийное оснащение учебной лаборатории и использование в учебном процессе.

Из опыта работы педагога ______________________

Применение мультимедийных средств обучения при разработке и внедрении в учебный процесс новых образовательных программ FUTURE SKILLS. (Программа «Разработчик проектов дополненной и виртуальной реальности»).

Обмен мнениями. Подведение итогов круглого стола.

Сегодня мы проводим круглый стол по теме: «Использование мультимедийных средств обучения в учебном процессе».

Цель нашего круглого стола :

«Обмен опытом преподавателей в области использования мультимедийных возможностей компьютерной техники в учебном процессе. Привлечение педагогов к более широкому внедрению в практику работы информационных компьютерных технологий посредством мультимедийных средств обучения».

Педагоги нашего отделения используют в своей работе мультимедийные средства обучения, информационные компьютерные технологии, презентации. Но активность использования не высока. Поэтому сегодня назрела необходимость проведения данного круглого стола, где педагоги, поделятся опытом применения их в учебном процессе.

Программа круглого стола следующая:

1. Вступительное слово по теме круглого стола: «Использование мультимедийных средств обучения в учебном процессе».

2. Обмен опытом «Междисциплинарное использование мультимедийных средств обучения в учебном процессе».

Из опыта работы педагога ______________

3. Обмен опытом применения мультимедийных средств обучения (интерактивной доски) при проведении занятий по иностранному языку с профильной составляющей.

4. Мультимедийное оснащение учебной лаборатории и использование в учебном процессе.

5. Применение мультимедийных средств обучения при разработке и внедрении в учебный процесс новых образовательных программ FUTURE SKILLS. (Программа «Разработчик проектов дополненной и виртуальной реальности»).

6. Обмен мнениями. Подведение итогов круглого стола.

1). Вступительное слово по теме круглого стола : «Использование мультимедийных средств обучения в учебном процессе».

Одной из важнейших задач информатизации современного общества является использование мультимедийных средств обучения и информационных технологий в образовании. В Москве широко внедряется проект «Московская электронная школа».

«Московская электронная школа» — это уникальное сочетание традиционного образования и новейших технологий, которое дает возможность учить и учиться по-новому.

Использование мультимедийных ресурсов наиболее востребовано в настоящее время в преподавательской среде. Безусловно, Вы в своей работе используете мультимедийные презентации, сопровождаемые красивыми изображениями или анимацией, что делают ваши занятия более привлекательными, нежели просто лекция, и такие занятия могут поддерживать должный эмоциональный настрой обучающихся, облегчающий восприятие и запоминание представляемого материала.

Что же такое мультимедиа!?

МУЛЬТИМЕДИА (англ. multimedia, от multi — много и media — носитель, среда)- совокупность компьютерных технологий, которые используют и воспроизводят все виды информации (текст, фотографию, аудио, видео, анимацию, рисунки, таблицы). Создаются специальными аппаратными и программными средствами.

Мультимедиа - это одновременное использование различных форм представления информации и ее обработки в едином объекте. Например, в одном объекте может содержаться текстовая, аудиальная, графическая и видеоинформация, а также, возможно, способ интерактивного взаимодействия с ней. Современные технологии мультимедиа сегодня представляют собой одно из передовых достижений в сфере применения информационных компьютерных технологий в обучении.

Свой опыт адаптации и использования программного обеспечения при проведении практических занятий по общепрофессиональным дисциплинам, изначально предназначенном для применения в профессиональном цикле представит преподаватель _______________

Мультимедийные ресурсы являются перспективным и высокоэффективным инструментарием в образовательной области. Они предоставляют преподавателю массивы информации в большем объеме, чем традиционные источники информации, и в более наглядной форме. Самым сложным для преподавателя является необходимость отбирать виды информации и устанавливать последовательность, которая соответствует логике познания и уровню восприятия конкретного контингента обучающихся.

Опытом использования возможностей интерактивной доски в учебном процессе поделится преподаватель _________________

Преимущества мультимедийных средств, как средства поддержки учебного процесса не вызывают сомнений. Их применение делает занятия: интересными; увлекательными; яркими; эмоционально насыщенными; позволяют уйти от рутинной работы; дают возможность индивидуализации образования; повышают мотивацию обучения; позволяет показать в динамике сложные для понимания процессы; вступить в диалог с компьютерной программой; легко пользоваться справочным материалом; выполнять небольшие исследования и проекты.

Сейчас об оснащении мультимедийными средствами учебной лаборатории и как можно использовать мультимедиа-средства в своей деятельности расскажет нам преподаватель _________________

Главная задача педагога - сделать обучение эффективным, занятия интересными и мультимедиа технологии одно из средств, которое успешно реализует эту задачу.

Поэтому педагог, использующий мультимедийные средства в учебном процессе должен:

-обладать навыками работы на компьютере на уровне квалифицированного пользователя;

-знать возможности интерактивной доски, компьютера, программного обеспечения в своей предметной области;

-уметь руководить работой студентов индивидуально и в коллективе;

-уметь подбирать и компоновать учебный материал в электронном виде;

-уметь разумно сочетать использование мультимедийные средства с другими формами учебной деятельности.

А сейчас о перспективах внедрения и использования в учебном процессе мультимедийных средств в новых образовательных программах FUTURE SKILLS поделится преподаватель ________________

6). Обмен мнениями. Подведение итогов круглого стола .

Есть ли у вас вопросы к выступающим или кто-то хочет высказаться по данной теме .

Наш круглый стол подошел к концу. Всем спасибо за работу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Повышение качества знаний студентов, при использовании телевизионных средств обучения в образовательном процессе с целью дополнения информационного пространства учащегося.

Данный материал, рассказывает о образовательных возможностях современного телевидения и вариантах его использования в современном учебной процессе.

Использование развивающих методов обучения в учебном процессе по профессии "Автомеханик"

Массовая автомобилизация качественно изменила обстановку на улицах городов и на дорогах страны. В этих условиях важнейшее значение приобретают вопросы обеспечения безопасности дорожного дв.

Выступление круглый стол "Современные технологии в обучении

Выступление круглый стол, элементы WS при подготовке к экзамену.

Круглый стол "Использование новых технологий в образовательном процессе в СПО."

Применение тренажеров, действие которых основано на«Явлении биомеханического резонанса» на занятиях физической культурой.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Главными характеристиками выпускника учреждения, обеспечивающего получение среднего специального образования, являются компетентность и профессионализм, что требует особого подхода к стратегии и такти.

Круглый стол "Использование новых технологий в образовательном процессе"

Круглый стол "Использование новых технологий в образовательном процессе".

Виртуальный круглый стол «Цифровые технологии и перспективы образования»

8 сентября 2020 года ведущие российские эксперты глобальной инициативы ЮНЕСКО «Перспективы образования» обсудили начинающиеся сейчас и ожидающие нас в будущем трансформации в сфере образования, которые окажут влияние на общество, политику, экономику и культуру и будут в свою очередь следствием грядущих экономических, технологических и социокультурных преобразований.

На открытии круглого стола «Цифровые технологии и перспективы образования» модератор Александр Молчанов, основатель ООО «Профессиональное электронное образование», предоставил возможность выступить с приветственным словом Соби Тавилу, руководителю направления «Исследования будущего обучения и инноваций» ЮНЕСКО. Г-н Тавил отметил, что основная цель Глобальной инициативы ЮНЕСКО «Перспективы образования» — переосмыслить образование и знания в непрерывно меняющемся мире. В рамках данной инициативы создана Международная комиссия, которую возглавила президент Эфиопии Сале-Ворк Зевде. Задача Комиссии – подготовить к концу 2021 года Всемирный доклад об изменениях и перспективах развития образования в различных регионах мира. Соби Тавил отметил, что сейчас наступил важный момент для переосмысления всех изменений в обществе, в частности, через призму образования. Общество изменяется быстрее, чем ожидалось ранее, в частности, это касается темпов цифровой и технологической трансформации.

Круглый стол стал еще одним шагом на пути привлечения российских экспертов к диалогу о перспективах образования, что особенно важно, поскольку Россия имеет богатую историю как в развитии образования, так и в применении цифровых технологий. Этот момент подчеркнул в своем приветственном слове Тао Чжань, директор Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Он подчеркнул значение переосмысления перспектив образования на основе опыта, извлеченного из кризиса пандемии COVID-19. «У России есть богатая история и уникальный опыт в сфере образования, поэтому сегодняшнее обсуждение призвано сделать важный вклад в глобальную инициативу ЮНЕСКО «Перспективы образования», отметил г-н Чжань.

Российские эксперты проводят активные исследования в области изменений в обществе и в образовании, позволяющие выявлять основные разрывы и тренды в национальном и глобальном масштабе. О промежуточных результатах исследований, направленных на изучение влияния глобальных трансформаций на образование, рассказал Павел Лукша, профессор Московской школы управления СКОЛКОВО. В частности, было отмечено, что новой нормой в краткосрочной перспективе становится удаленная работа и обеспечение безопасности во всех сферах жизнедеятельности. Также в обществе явно прослеживаются тренды глубокой цифровизации и экологизации. При этом образование и бизнес по-разному оценивают важность и влияние тех или иных изменений. Например, представители сферы образования обсуждают возможности искусственного интеллекта для дальнейшего развития, в то время как бизнес на первое место ставит важность автоматизации производства и индустрии 4.0 в целом. Какие навыки понадобятся людям, чтобы эффективнее встраиваться в общество будущего? Эксперт отметил важность формирования гибкости и открытости к окружающему миру, умения учиться и переучиваться, а также эмпатии и доверия, умения создавать команды и овладения навыками командной работы. Помимо этого, эксперт подчеркнул значение дистанционного образования с применением различных технологий (VR, AR, геймификации) и развития образовательных экосистем. Для учителей необходимым навыком становится формирование мотивации учащихся и обеспечение их вовлеченности в учебную деятельность. При этом эксперт уделил внимание вопросам создания пилотных зон для отработки различных образовательных моделей будущего.

Тему возможных изменений в образовании продолжила Любовь Духанина, заведующая кафедрой Национального исследовательского ядерного университета, депутат Государственной Думы Российской Федерации, председатель Российского общества «Знание». В частности, в своем выступлении она отметила: «Цифровая экономика будет не только сокращать рабочие места для людей, но и создавать новые. Согласно исследованию Всемирного экономического форума, цифровая трансформация станет причиной исчезновения 75 миллионов рабочих мест к 2022 году. При этом в те же сроки возникнет 133 миллионов рабочих мест нового формата за счет перераспределения труда в системе “человек — машина”». По мнению г-жи Духаниной, школа должна готовить ученика к будущему, в котором «не однажды освоенный инструмент будет гарантировать доход и рабочее место, а залогом профессионального успеха станет сама способность менять используемые инструменты». Эксперт подчеркнула, что успешное достижение поставленной цели, равно как и прогресс в образовании, возможны только при постоянном повышении квалификации учителей. При этом уже сейчас в России запускаются инициативы, направленные на отдаленное будущее «чтобы оснастить учителя, сделать возможной технологическую реализацию поставленных целей, передачу нового содержания образования, работу с сознанием и личностью ребенка». Само обучение учителей должно стать более точечным, адаптивным к целям и задачам образования и приводящим к практике освоения знаний и получения квалификаций по отдельным узким навыкам (микроквалификации).

Безусловно, повышение квалификации учителей, их адаптация к условиям постоянно изменяющегося мира — это важнейшая составляющая системы образования, однако следует уделять внимание не только развитию знаний педагогов, но и развитию моделей школы будущего. Ведь основа школы—2050 закладывается сейчас в стенах университетов. На какие тренды следует ориентироваться, чтобы формировать систему образования будущего, рассказал проректор по развитию Московского городского педагогического университета Кирилл Баранников. В частности, он отметил, что в период пандемии COVID-19 мы столкнулись с наложением друг на друга двух временных контуров: ближайшего будущего, к которому мы были готовы, и будущего, к которому мы не были готовы, так как его наступление ожидалось через 15-20 лет. Эксперт считает, что сейчас происходят «тихие революции», спровоцированные изменением критериев качества образования: большее значение приобретают образовательные результаты, а не время, затраченное на их получение, а также умение применять получаемые знания на практике. В результате, в системах образования разных стран начали развивать различные модели: в одних странах фокус делается на деятельностном подходе и проектных методах обучения, в других внимание сконцентрировано на самоорганизующихся образовательных пространствах, в котором обучаемый может использовать своеобразный «конструктор» обучаемого, позволяющий создавать индивидуальную образовательную траекторию, а в некоторых странах центральное место занимает создание целостной экосистемы различных активностей ребенка, а не ее отдельных фрагментов. Еще предстоит понять, какие из обозначенных моделей окажутся наиболее подходящими для школы будущего и для общества будущего, какую настройку потребуется провести, чтобы школа смогла выполнять свои задачи на фоне смещения акцента на семейное образование.

Говоря о моделях образования будущего и подготовке учителей к формированию компетенций будущего, нельзя было не обсудить, каким видится общество будущего, какие социальные эффекты и разрывы оно таит в себе. Именно эти темы затронул Александр Сидоркин, декан Колледжа образования Университета штата Калифорния, Сакраменто. Он говорил об обществе без работы: обществе, в котором работает модель базового безусловного дохода, и обществе, где не всем людям удается найти работу. В таком обществе, по мнению эксперта, изменится роль школы и знаний. Сохранится ли организованное образование? Эксперт уверен, что да, школа как социальный институт будет существовать всегда, но при этом цель деятельности образовательных учреждений может изменится. Они будут готовить людей не к будущей профессиональной деятельности, а к тому, чтобы они становились «архитекторами» собственной жизни, даже если в ней нет работы и четких, задаваемых обществом сценариев жизни.

«Нестабильность современного мира требует от образования совершенно новых целей, новых подходов, новых дидактик» — отметила Марина Ракова, вице-президент Сбербанка, директор дивизиона «Цифровые платформы образования». Эксперт отметила, что необходимо развивать не только предметные и межпредметные навыки, но и мягкие, социальные, эмоциональные, а также цифровые навыки. В своем выступлении она отметила, что в результате обобщения опыта многих стран была спроектирована Школьная цифровая платформа СберКласс, в основе которой лежит принцип персонализированного обучения. Важным вектором развития ребенка, по мнению Марины Раковой, является умение учащегося самому, под руководством наставника, устанавливать цели обучения развития. Чтобы обеспечить возможность обучения по персональным траекториям был разработан опережающий образовательный контент по всем школьным предметам. Она подчеркнула, что для современных учеников важным остается получение знаний и навыков от учителя, а платформа является инструментом, помогающим учителю уменьшить административную нагрузку и больше времени уделять главному – обучению детей. «Профессия учителя – это та профессия, которая всегда будет во всех атласах профессий будущего».

Научный руководитель Института образования Национального исследовательского университета – Высшая школа экономики Исак Фрумин говорил о самостоятельной постановке целей обучения не только применительно к школьникам, но и ко взрослым. Согласно г-ну Фрумину, в настоящее время наблюдается рост ценности инструментов самооценки человека, приобретают актуальность вопросы признания навыков, полученных вне системы образования или в рамках «фрагментированного» образования, «микрообразования». «Образование взрослых будет построено так, что люди сами будут проверять, чего они не знают, и будут сами определять, где они хотят получить недостающие знания» — отметил эксперт, — «при этом будет происходить «распаковка» вузов, школ и других институтов образования». Илья Коршунов, заместитель директора Института образования Национального исследовательского университета – Высшая школа экономики, дополняя выступление своего коллеги, отметил также важность признания микросертификатов обществом и работодателями.

Говоря о самостоятельности современного школьника, Артем Соловейчик, главный редактор Издательского дома «Первое сентября», поделился своими размышлениями о ситуации, которая сложилась в связи с пандемией COVID-19. В частности, по его мнению, изменилась стратегия работы учителя с классом. Если до пандемии в качестве основного фактора успешности ученика выделялись способности ребенка, а самостоятельность была не на первом месте, то в период пандемии значимость этих факторов изменилась и самостоятельность ученика приобрела первостепенное значение. В процессе дистанционного обучения детей можно было разделять на группы не по способностям, а по степени самостоятельности, выводя на контакт с учителем только тех детей, которые не смогли самостоятельно (или с родителями) освоить материал. При этом был сделан вывод о том, что работа учителя должна быть сфокусирована на формировании мотивации обучающихся к приобретению знаний и обучению ребенка самостоятельности: самостоятельной постановке целей обучения, самостоятельному получению знаний и самостоятельной оценке результата. Также эксперт представил следующую систему целей для человека будущего: цель воспитания – внутренне свободный человек, цель образования – целостная картина мира, цель жизни – стремление к самореализации.

Какие выводы можно сделать из мнений экспертов, высказанных во время круглого стола? Будущее образования, по мнению экспертов, будет основано на гибридных моделях, совмещающих новейшие цифровые технологии и офлайн-форматы. Однако для правильного проектирования системы образования будущего необходимо дальнейшее исследование поведения человека в цифровом мире, разработка цифровой дидактики, формирование цифровых навыков. Эксперты отметили, что образование – это не информационная индустрия, а индустрия отношений, и человек пока не готов передать машине функцию по выстраиванию отношений, а потому образование трудно представить оторванным от школ и вузов как социальных институтов. При этом они полагают, что в будущем будет существовать не одна форма школы или одна образовательная модель, а широкое многообразие школ, моделей, образовательных систем, учитывающих потребности разных участников образовательного процесса. В центре образования будет находиться обучающийся, обладающий достаточной мотивированностью и самостоятельностью, чтобы ставить перед собой образовательные цели и достигать их. Образование видится как непрерывный процесс, протекающий на протяжении всей жизни, в котором будут использоваться многообразные инструменты для выстраивания образовательных траекторий, (само)оценивания и сертификации полученных знаний и умения применять их на практике как в профессиональной деятельности, так и для самодизайна человеческой жизни вне рамок рынка труда в меняющихся экономических и социальных условиях.

Читайте также: