Круглый стол для руководителей образовательных организаций
Цель «Круглого стола» – предоставить участникам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, а в дальнейшем сформулировать либо общее мнение, либо четко разграничить разные позиции сторон.
«Круглый стол» - современная форма публичного обсуждения или освещения каких-либо вопросов, когда участники, имеющие равные права, высказываются по очереди или в определенном порядке.
Согласно древней легенде, мудрый король Артур впервые усадил своих соратников за круглый стол с целью сделать их равными и равноправными. Благодаря возможности всем участникам дискуссии чувствовать себя равными в правах, круглый стол дошел до сегодняшних дней как символ плодотворной дискуссии и принятия компромиссных решений.
«Круглый стол», как форма коллективной дискуссии, широко используется в современном мире, поскольку предоставляет максимальную возможность проводить плодотворные обсуждения, всесторонне рассматривать различные вопросы и вырабатывать совместные решения. Проблемы, обсуждаемые за "круглым столом" могут затрагивать любые социально-значимые проблемы, быть направленными на решение конкретных заданий или предлагать возможные пути развития.
«Круглые столы» характеризуются тем, что:
Ø проводятся в форме обсуждения одного или нескольких определенных вопросов или проблем;
Ø обсуждаемый вопрос допускает разные мнения и толкования, а также взаимные возражения участников;
Ø в результате обсуждения должны быть выявлены точки зрения всех участников на данный вопрос;
Ø участники имеют равные права и высказываются в определенном порядке.
«Круглый стол» на сегодняшний день один из наиболее популярных жанров организации образовательного, научно-практического или конкурсного мероприятия. Очевидными являются его привлекательные стороны и преимущества: участники имеют определенную свободу и возможность высказывать собственные суждения; мероприятие проходит в достаточно неформальной обстановке, высказаться можно тогда, когда хочется, а не когда подойдет очередь; нет строгой иерархии, жесткого регламента и порядка выступлений; для организаторов не будет драматичной ситуация, если кто-то из участников не сможет присутствовать.
Вместе с тем, несмотря на очевидные преимущества, далеко не все мероприятия, организованные в форме «круглого стола» высоко оцениваются. Часто вызывает нарекание многословие участников, отсутствие конкретных результатов, ощущение хаотичности и недостаточной организации.
Поэтому при организации и проведении «круглого стола» следует обратить внимание на следующее:
Ø время проведения «круглого стола» не должно превышать двух часов;
Ø количество участников не должно быть очень большим;
Ø следует предусмотреть, чтобы в распоряжении участников дискуссии были необходимые канцелярские принадлежности, общение было удобным, выступающие имели возможность наглядно продемонстрировать различный материал;
Ø время выступления и порядок необходимо обговорить с участниками заранее;
Ø ведущему необходимо быть очень внимательным, чтобы дать высказаться всем участникам и соблюсти регламент.
Ø вопросы, предлагаемые для обсуждения, должны быть заранее подготовлены и известны участникам.
Роль ведущего в проведении «круглого стола» заключается в том, чтобы, находясь в нейтральной позиции по отношению к участникам, продвигать развитие дискуссии, давать возможность каждому изложить свою позицию. Некоторые выступления могут вызвать настолько бурную реакцию, что у участников возникнет желание немедленно обменяться мнением с соседом. В такой ситуации нет смысла пытаться воззвать к порядку и требовать тишины. Более продуктивным будет предоставить несколько минут на обсуждение проблемы.
Для того, чтобы участники чувствовали себя максимально комфортно и уверенно, необходимо в начале работы определить этапы, цели, задачи и основные вопросы, которые необходимо обсудить. При переходе к следующему этапу ведущий обязательно сообщает об этом участникам.
Тема и состав участников «Круглого стола».
Тема «Круглого стола» должна быть близка и понятна участникам мероприятия по роду профессиональной деятельности, уровню образования и опыта практической работы. При этом участники «Круглого стола» могут представлять совершенно разные и противоположные сферы деятельности, международные, политические, общественные структуры и т.д.
Тема должна отражать конкретный круг, имеющихся практических проблем, в решении которых заинтересованы участники «Круглого стола».
Как правило, вынесению той или иной темы на обсуждение, подготовке и принятию решения предшествуют предварительные консультации с предполагаемыми участниками «Круглого стола».
Алгоритм выбора темы может быть следующим:
· подумайте и определите наиболее актуальные проблемы вашей практической деятельности;
· составьте общий список тем;
· проанализируйте полученный перечень, исключите наименее важные, укрупните значимые;
· оставшиеся выстройте по степени актуальности.
Прежде всего, при подготовке к проведению «Круглого стола» необходимо ответить на следующие вопросы:
· какие цели преследует проводимый вами «Круглый стол» и какие задачи необходимо решить для достижения этих целей;
· чем конкретно данное мероприятие должно обогатить его участников;
· в какой последовательности рассматривать вопросы.
«Круглый стол» начинается со вступительного слова ведущего (модератора). Ведущий напоминает тему «Круглого стола», цели и задачи, которые необходимо решить, озвучивает порядок проведения мероприятия, подчёркивает, на что необходимо обратить внимание, расставляет иные акценты. По ходу работы ведущий не должен никоим образом комментировать, оценивать выступления участников мероприятия (см. конспект лекции). Допускается лишь краткое и предельно точное резюмирование выступления участника. Резюмирование призвано акцентировать внимание и напомнить участникам «Круглого стола» принципиальные позиции, изложенные в очередном выступлении.
Участникам «Круглого стола» при изложении своей позиции, обязательных требований, для демонстрации определённости и однозначности своего мнения целесообразно пользоваться глаголами «должен», «следует», «необходимо», «требуется, чтобы», «не допускается», «запрещается» и т.д.
При изложении других положений следует применять слова - «как правило», «при необходимости», «может быть», «в случае» и т.д. При выступлении не следует применять произвольных словообразований. Выступления участников «Круглого стола» должны быть максимально толерантны. Нельзя допускать каких-либо выпадов по отношению друг к другу. Этого требуют особенности данного мероприятия.
По итогам «Круглого стола» на основе консенсуса и только консенсуса принимается резолюция, в которой выражается общая позиция участников по обсуждаемой проблематике или, если общая позиция не выработана, чётко формулируются мнения сторон по итогам обсуждения проблемы.
Методическая разработка круглого стола
для администрации образовательных учреждений района
«Имидж образовательного учреждения»
Цель : определить понятие и составляющие имиджа образовательного учреждения, необходимость и пути работы над ним.
Участники : директора и заместители директоров образовательных учреждений района с разным статусом: гимназий, общеобразовательных школ, коррекционных школ, дошкольного образовательного учреждения, государственных и частных.
Примечание : круглый стол может быть проведен внутри ОУ с участием представителей разных методических объединений, либо с участием учащихся, педагогов, родителей и представителей общественности.
Условия и оборудование : зал, мобильные стулья и столики, ноутбук, медиапроектор, компьютерная презентация, доска, карточки с именами участников, рабочие карточки.
Форма проведения : двурядный круглый стол.
Этапы проведения , их задачи и время реализации:
1. Предварительная подготовка . Участникам за три дня сообщается тема круглого стола.
Задача : вспомнить понятийный аппарат, сформировать мнение по теме
2. Круглый стол:
1) знакомство участников.
Задача : определения правил и регламента круглого стола.
2) работа в малых группах с рабочими карточками
Задача : сформировать единое мнение в группе по предложенным вопросам с опорой на деятельность своего ОУ.
Время 15-20 минут
3) обмен мнениями в форме двурядного круглого стола.
Задача : возможность участникам представить свое мнение и опыт по теме и взять на заметку мнения других участников.
Время 30-40 минут.
4) Практическое задание. Составление общей схемы «Работа над имиджем». Задача: определение практических путей работы над имиджем ОУ. Время 5 -10 минут
5) Подведение итогов
Задача : рефлексия участников.
Организация работы круглого стола
Этап 1 . Участники усаживаются в малые группы (представители одного образовательного учреждения - 2-3 человека)
Однако то, что применимо к формированию имиджа организации вообще, до последнего времени не переносилось на сферу образовательной деятельности.
Сегодня мы рассмотрим вопрос имиджа образовательного учреждения. В контексте проблемы конкурентноспособности. Я предлагаю следующий регламент работы. Наша встреча пройдет в форме двурядного круглого стола. Сначала работа пройдет в малых группах, вы заполните рабочие карточки, отразив в них свое мнение по вопросам. На эту часть работы предлагаю выделить 15-20 минут. Затем перейдем ко второму этапу: по одному представителю от каждого образовательного учреждения сядут во внутренний круг и будут участвовать в дискуссии, остальные образуют внешний круг и становятся слушателями. Представителя внутреннего круга группа может в ходе круглого стола поменять. Ответы на вопросы должны быть лаконичны. Первыми отвечают участники, которым предоставляет слово ведущий, остальные либо дополняют и расширяют ответ, либо высказывают отличное мнение (30-40 минут).
В конце работы круглого стола мы заполняем рабочую схему и подводим итоги.
Вы согласны с данным регламентом? (предложения обсуждаются)
Этап 2 . Работа в малых группах с рабочими карточками (Приложение 1)
В каждой группе работают представители одного образовательного учреждения.
Обсуждаемые вопросы
Мнения участников
Что такое имидж образовательного учреждения? В чем цель создания имиджа? Обоснуйте
- Имидж – это искусственно собранный образ.
- Образ, созданный перед социумом
- Эмоционально-окрашенный сознательно сформированный образ ГОУ
Цель – привлечение детей, повышение конкурентноспособности, доступ к ресурсам, стабильность, соцзащита, привлечение квалифицированных специалистов, лояльное отношение родителей
Из чего складывается имидж образовательного учреждения?
Что важнее внешнее оформление или содержание деятельности?
Имидж - это репутация и внешний образ,
- образ персонала, комфортность, стиль и внешняя атрибутика, образ выпускника
- статус, освещение, награды и медали, инновации
- философия компании, внешний облик, внутренняя атмосфера
- качество образования, цены на услуги, уровень психологического комфорта,
- помещения, педагогический коллектив и стиль директора, дресс-код, PR, репутация
- «сарафанное радио», атрибуты, содержание деятельности., главное – отношение к детям
Важнее качество деятельности и содержание, но важностью внешнего образа и атрибутики нельзя пренебрегать
Статус школы – как преодолеть стереотипы. Может ли общеобразовательная школа конкурировать с гимназией или лицеем?
- Отношение к статусу – есть, дети воспринимаются по разному, для преодоления стереотипа необходимо вовлечение детей и конкуренция в возможных областях (творчество, спорт и т.д.)
- Статус – это образовательная программа, то есть специальный отбор учащихся, способных по ней обучаться. Необходима работа с родителями учащихся
- Преодоление стереотипов: PR-мероприятия, партнерские социальные связи, параллельные контакты с потребителями услуг.
- Необходимо удовлетворение требований клиентов (к квалификации педагогов, к оснащению, к качеству услуг),
- Для преодоления стереотипов важно участие в различных городских, всероссийских и международных проектах, олимпиадах и конкурсах
Корпоративная культура и имидж образовательного учреждения. Как педагогический коллектив влияет на имидж ОУ?
- Очень важны внешний вид учителя,
культура общения, качество
- Корпоративная культура – основа
- Важны духовные и личностные и
профессиональные качества каждого
педагога, именно эта информация
быстрее всего доходит до социума «от
человека к человеку»
- Стабильный коллектив, общее
коллективное дело, микроклимат
создают корпоративный имидж.
- Организация наставничества, ритуал
вступления в коллектив, тренинги важны
для формирования имиджа коллектива
Договор между школой и родителями. Родители и дети – получатели услуг или часть школьного коллектива? Как сделать родителей своими союзниками?
- Родители и дети – часть коллектива. Их
вовлечение – создание Попечительского
совета, проведение круглых столов,
- Родители формируют общественное
мнение и могут повлиять на мнение
- Важно вовлекать родителей в
мероприятия в решение проблем и
- Уровень начального образования
ребенка формирует его отношение к
школе, дальше родители должны стать
часть воспитательной системы
- Родители становятся союзниками тогда,
когда оправдываются их ожидания.
- Общая цель ОУ и родителей –
Возможности информационных технологий в формировании имиджа образовательного учреждения
- Сайт школы предоставляет
родителям проводится юридический и
- Сайт способствует гласности,
публичности, саморекламе, позволяет
- Возможно создание блогов для
осуществления обратной связи с детьми
- Интернет позволяет проводить PR акции,
доводить до родителей информацию о
мероприятиях и событиях в ОУ.
- Возможно организовать виртуальную
экскурсию в ОУ и школьный музей,
разместить на сайте отчеты о
- Сайт должен постоянно обновляться и
способствовать привлечению клиентов.
После обсуждения вопросов формируем выводы:
1. Имидж организации– это совокупное общественное восприятие
компании (в том числе и школы) многими людьми. Впечатление об
организации формируется в ходе личных контактов человека с ней; на основе
2. Модель имиджа школы включает в себя: 1) образ продукции; 2)
внешнюю атрибутику; 3) традиции; 4) дизайн помещения; 5) эффективные
коммуникации (внешние и внутренние); 6) историю учреждения; 7) рекламу.
3. В создании имиджа участвуют все члены образовательного процесса – педагоги, дети и родители, а также социум(жители близлежащих домов, муниципальные структуры)
Этап 4. Участники круглого стола на карточках схематично или в виде рисунка изображают варианты работы над имиджем образовательного учреждения и располагают эти карточки на общем панно с устными пояснениями.
Оформление школы и атрибутика
Педагоги Учащиеся
Общественность
Предлагались такие варианты: эмблема ОУ, форма учащихся и внешний вид педагогов, создание и использование сайтов и блогов , привлечение общественности к социально-значимым проектам ОУ, создание школьных ресурсов (например музей или клуб), создание попечительского Совета, участие в международных проектах и т.д.
Этап 5. Рефлексия участников.
Ведущий. Какие выводы вы сделали для себя?
- Разнообразие статусов и форм организации образовательных учреждений предлагает родителям большой выбор. Следовательно, необходимо заботиться об имидже учреждения и формировать его.
- Важнейшая часть имиджа – продукт образования – следует уделить главнейшее значение.
- Важно заявлять об успехах образовательного учреждения, его воспитанников общественности.
- Внешний облик ОУ, атрибуты и оформления – важные части имиджа- с этого начинается впечатление об ОУ.
Ведущий : Была ли тема круглого стола полезной?
- Обмен мнениями был очень полезен.
- Понравились конкретные примеры мероприятий, которые демонстрировали участники.
- Возникла идея провести аналогичный круглый стол с педагогами образовательного учреждения.
Список литературы.
1. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Риторика и культура речи. Ростов - на - Дону: Изд - во «Феникс», 2003. - 544 с.
2. Деловое общение. Деловой этикет: Учеб. Пособие для студентов вузов / Автор -составитель И. Н. Кузнецов. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2008. - 4731 с.
3. Мурашов А. А. Педагогическая риторика. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 480 с.
Методические рекомендации по проведению круглых столов
Круглые столы - это один из самых популярных форматов проведения научных мероприятий. По сути, Круглый стол представляет собой площадку для дискуссии ограниченного количества человек (обычно не более 25 человек; по умолчанию, экспертов, уважаемых в той или иной области специалистов).
Но не стоит использовать понятие «круглый стол» как синоним понятий «дискуссия», «полемика», «диалог». Это не правильно. У каждого из них свое содержание, и оно лишь отчасти совпадает с содержанием других. «Круглый стол» - это форма организации обмена мнениями. Каким при этом будет характер обмена мнениями, данный термин не указывает. В отличие от него, понятие «дискуссия» предполагает, что в ходе, например, «круглого стола» его участники не просто выступают с докладами по какому-то вопросу, но и обмениваются репликами, уточняют позиции друг друга и пр. В рамках дискуссии происходит свободный обмен мнениями (открытое обсуждение профессиональных проблем). «Полемика» же представляет собой особый вид дискуссии, в ходе которой одни участники пытаются опровергнуть, «уничтожить» своих оппонентов. «Диалог», в свою очередь, есть вид речи, характеризующийся ситуативностью (зависимостью от обстановки разговора), контекстуальностью (обусловленностью предыдущими высказываниями), малой степенью организованности, непроизвольностью и незапланированным характером.
Цель Круглого стола – предоставить участникам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, а в дальнейшем сформулировать либо общее мнение, либо четко разграничить разные позиции сторон.
Организационные особенности круглых столов:
относительная дешевизна проведения по сравнению с другими «открытыми» форматами мероприятий;
отсутствие жесткой структуры, регламента проведения. То есть, у организатора практически нет инструментов прямого влияния на программу (нельзя заставить гостей говорить то, что требуется организаторам), а есть лишь косвенные. К примеру, можно поделить все обсуждение на несколько смысловых блоков, оформив, тем самым, структуру мероприятия, но вот всё происходящее в рамках этих блоков целиком и полностью зависит от ведущего Круглого стола; • существенные ограничения в плане количества посетителей;
Модерация (ведение).
Ключевой элемент любого Круглого стола – это модерация. Термин «модерация» произошел от итальянского «moderare» и означает «смягчение», «сдерживание», «умеренность», «обуздывание». Модератором называют ведущего «круглого стола». В современном значении под модерацией понимают технику организации общения, благодаря которой групповая работа становится более целенаправленной и структурированной.
Задача ведущего – не просто объявить состав участников, обозначить главные темы мероприятия и дать старт Круглому столу, а держать в своих руках все происходящее от начала до конца.
Правила для участников круглого стола:
участник должен быть знатоком обсуждаемой темы;
не стоит соглашаться на участие в Круглом столе лишь ради самого факта участия.
Этапы подготовки круглых столов:
1.Выбор темы. Здесь следует учитывать общее правило: чем конкретнее сформулирована тема, тем лучше. Кроме того, тема должна представлять интерес для слушателей.
2.Подбор ведущего (модератора) и его подготовка. Модератор должен обладать такими качествами, как коммуникабельность, артистичность, интеллигентность. Немаловажным является личное обаяние и чувство такта.
3.Подбор участников и определение экспертов Круглого стола. Суть любого Круглого стола в том, чтобы осуществить попытку «мозговой атаки» по определенной проблеме и найти ответы на какие-то важные вопросы. Для этого необходимо собрать в одном месте людей, обладающих необходимыми знаниями по проблеме, требующей освещения. Этих людей называют экспертами или специалистами. Инициатору необходимо наметить потенциальных экспертов, которые могли бы дать квалифицированные ответы на вопросы, возникающие в рамках обсуждения заявленной темы Круглого стола.
4.Предварительная рассылка вопросов предполагаемым участникам – осуществляется за 7-10 дней до Круглого стола;
5.Подготовка анкеты для участников Круглого стола – цель анкетирования состоит в том, чтобы быстро и без больших затрат времени и средств получить объективное представление о мнении участников Круглого стола по обсуждаемым проблемам. Анкетирование может быть сплошным (при котором опрашиваются все участники Круглого стола) или выборочным (при котором опрашивается часть участников Круглого стола).
6. Подготовка предварительной резолюции Круглого стола. Проект итогового документа должен включать констатирующую часть, в которой перечисляются те проблемы, которые обсуждались участниками Круглого стола. Резолюция может содержать конкретные рекомендации библиотекам, методическим центрам, органам управления разных уровней, выработанные в ходе обсуждения или решения, которые могут быть реализованы через определенные мероприятия с указанием сроков их выполнения и ответственных.
Методика проведения Круглого стола.
Варианты проведения «круглых столов»:
Первый вариант - участники выступают с докладами, затем проводится их обсуждение. При этом ведущий принимает в заседании относительно скромное участие - распределяет время выступлений, предоставляет слово участникам обсуждения.
Второй вариант - ведущий интервьюирует участников Круглого стола или выдвигает тезисы для обсуждения. В этом случае он следит за тем, чтобы высказались все участники, «держит» ход обсуждения в русле главной проблемы, ради которой организована встреча за «круглым столом». Такой способ проведения Круглого стола вызывает больший интерес у аудитории. Но он требует от ведущего большего мастерства и глубокого знания «нюансов» обсуждаемой проблемы.
Третий вариант - «методические посиделки». Организация такого круглого стола имеет свои особенности. Для обсуждения предлагаются вопросы, существенные для решения каких-то ключевых задач учебно-воспитательного процесса. Тема обсуждения заранее не объявляется. В этом случае мастерство ведущего Круглого стола заключается в том, чтобы в непринужденной обстановке вызвать слушателей на откровенный разговор по обсуждаемому вопросу и подвести их к определенным выводам. Целью таких «посиделок» является формирование правильной точки зрения по определенной педагогической проблеме; создание благоприятного психологического климата в данной группе слушателей.
Четвертый вариант - «методический диалог». В рамках такой формы Круглого стола слушатели заранее знакомятся с темой обсуждения, получают теоретическое домашнее задание. Методический диалог ведется по определенной проблеме между ведущим и слушателями или между группами слушателей. Движущей силой диалога является культура общения и активность слушателей. Большое значение имеет общая эмоциональная атмосфера, которая позволяет вызвать чувство внутреннего единства. В заключение делается вывод по теме, принимается решение о дальнейших совместных действиях.
Изложение материалов Круглого стола.
Наиболее часто встречающиеся варианты публикаций итогов дискуссий за «круглым столом» следующие:
краткое (редуцированное) изложение всех выступлений участников Круглого стола. В этом случае отбирается самое главное. Текст дается от имени участников в форме прямой речи. При этом ведущий Круглого стола должен обговорить с выступавшими, что именно будет отобрано для печати из каждого выступления. Данные правила диктуют этические требования, которые всегда необходимо соблюдать при работе с авторами текстов.
общее резюме, извлеченное из разных выступлений, прозвучавших в ходе обсуждения. По сути, это общие выводы по тому материалу, который прозвучал в ходе беседы или дискуссии Круглого стола.
31 августа в лицее состоялся круглый стол для административно - педагогических работников образовательных организаций при участии представителей кафедры образовательного менеджмента АСОУ
С 2013 года в России началось постепенное внедрение профессиональных стандартов. Первые профессиональные стандарты для педагогических работников были приняты еще в 2013 году, и их принятие продолжается до сих пор. Одним из документов, проект которого уже давно находится в разработке и скоро должен быть принят, является профессиональный стандарт руководителя (директора, заведующего, ректора и т. д.) образовательной организации. Этот профстандарт будет содержать в себе требования к квалификации работника, занимающего эту должность, а также краткое описание возложенных на него трудовых функций.
Профстандарт позволит добиться следующих целей:
1. Улучшить управление образовательными организациями за счет того, что повысится квалификация их руководителей.
2. Добиться развития российского образования на всех уровнях — от дошкольного до высшего профессионального.
3. Повысить управляемость в образовательных учреждениях и организациях.
Структура профессионального стандарта руководителя образовательной организации соответствует приказу Минтруда России от 12 апреля 2013 года № 147н. и состоит из следующих частей:
1. Общие сведения. Здесь записывается название вида профессиональной деятельности, основная ее цель и классификация по кодам ОКЗ и ОКВЭД.
2. Функциональная карта. Здесь описываются основные группы обобщенных функций — тех, которые сочетают в себе несколько более конкретных.
3. Характеристика функций. В этой части содержание предыдущего раздела расписывается подробно по каждой функции, включенной в состав обобщенных.
4. Сведения об организациях, которые принимали участие в разработке профстандарта до того момента, как он был утвержден приказом Минтруда РФ.
Общие сведения о должности
Раздел I содержит как официальное наименование должности («Руководитель образовательной организации») так и цели этого вида профессиональной деятельности. Цели различаются в зависимости от уровня квалификации, общим является одно — развитие и повышение эффективности работы организации, а также повышение качества услуг по образованию, которые там оказываются.
По этому разделу руководители отнесены к следующим видам экономической деятельности в кодировке ОКВЭД:
· 85.11 — дошкольное образование;
· 85.12 — начальное общее;
· 85.13 — основное общее;
· 85.14 — среднее общее;
· 85.41 — дополнительное образование (как детей, так и взрослых); и т.д.
Описание функций, включенных в профстандарт
В этом разделе проекта профстандарта обозначены следующие обобщенные функции:
1. Руководство организацией.
2. Развитие организации.
3. Управление ресурсами, имеющимися в распоряжении организации.
4. Представление интересов организации в контактах с органами власти, местного самоуправления и другими организациями (в том числе и зарубежными, если речь идет о высшем образовании).
5. Управление исследовательской, аналитической, конструкторской и учебно-производственной деятельностью.
Характеристика отдельных трудовых функций
Этот раздел содержит в себе описание отдельных действий, которые должен совершать руководитель для выполнения каждой отдельной функции. Кроме того, в этом же разделе указываются требования к образованию и практическому опыту, который должен иметь руководитель, занимающий соответствующую должность. К примеру, для выполнения такой функции, как непосредственное руководство организацией, требуется:
· дополнительное обучение в процессе работы по профессиональным программам (не реже чем раз в 3 года);
· наличие ученой степени и звания (для ректоров вузов).
Для руководителя любого уровня требуется, чтобы перед назначением на должность он проработал на руководящих или педагогических должностях не менее 3 лет. Кроме того, есть и некоторые ограничения. Например, к этой работе не допускаются лица, лишенные по закону права заниматься педагогической деятельностью.
В этом разделе закрепляются официальные наименования руководителей в области образования. По проекту профстандарта допускаются 4 названия для их должностей:
Также необходимо отметить, что в профстандарте прямо указано, что отдельные обозначенные в нем функции могут возлагаться на заместителей, проректоров, заведующих производственной практикой и т. д. Возложение должно происходить в порядке делегирования полномочий и надлежащим образом оформляться внутренними документами образовательной организации. Причем на случаи с заместителями не распространяются требования, касающиеся 3-летнего стажа руководящей деятельности. Для лиц же, которым передаются только хозяйственные функции, не действует и требование, касающееся опыта педагогической деятельности.
ПРОГРАММА КРУГЛОГО СТОЛА
для административно - педагогических работников образовательных организаций
муниципальной системы образования городского округа Рошаль
31 августа 2017 года
«Развитие профессионально-образовательной среды руководителей в условиях введения профессионального стандарта»
Время
Мероприятия
Выступающий
Представление целей и задач круглого стола
Жукова Татьяна Владимировна, директор МОБУ Лицея
Авгусманова Татьяна Валерьевна,
доцент кафедры образовательного менеджмента АСОУ, кандидат педагогических наук
О реализации проекта кафедры образовательного менеджмента АСОУ «Школа современного руководителя Подмосковья
Модель профессиональной компентности руководителя образовательной организации в условиях введения профессионального стандарта
Исакова Надежда Анатольевна, заместитель директора по УВР МОБУ Лицея
Определение психологического содержания управленческой деятельности и потребностей административно педагогических работников
Карпова Анастасия Владимировна, педагог – психолог, заместитель директора по УВР МОБУ Лицея
Круглый стол по теме «Актуальные проблемы современного образования. Пути их решения»
Цель: привлечь внимание родителей к проблемам современного образования; наметить пути их решения.
· Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с сотовыми телефонами, смартфонами, планшетами.
· Показать влияние гаджетов на психическое и физиологическое здоровье ребенка при неправильном его использовании.
Категория участников: педагоги, родители, учащиеся.
Форма проведения: «круглый стол»
Продолжительность работы: 30 минут
Методы работы:
- метод работы в группах;
- метод групповой дискуссии.
Принципы работы:
- принцип партнерского общения;
- принцип обратной связи.
Используемый материал:
- видеоролик «Даёшь детям гаджеты!»
1 этап. Участники усаживаются в малые группы.
«Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования – новая парадигма формирования человеческого потенциала страны». Появление такого документа, как Концепция духовно-нравственного воспитания является своевременным. Ключевой особенностью которого является то, что он не ограничивается системой предметных знаний, умений, навыков, а включает систему духовно-нравственных ценностей и ориентирован на личностное развитие обучающихся.
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования, где образованию отводится ключевая роль.
Каков же он, социальный заказ? Запрос семьи, общества, государства?
Что нового вносит ФГОС в образовательно-воспитательный процесс школы?
Какие педагогические технологии обеспечат его успешную реализацию?
Что требуется от современного учителя?
Какие технологические средства помогут достичь желаемого результата?
Эти и многие другие вопросы заставляют нас задуматься.
Участниками «круглого стола» сегодня являются работники управления образованием, педагоги школ Шалинского городского округа, педагоги нашей школы, родители и учащиеся.
Я предлагаю следующий регламент работы. Сначала мы посмотрим видеоролик и определим тему нашего разговора, затем продолжим работу в малых группах . Вы ответите на предложенные вам вопросы (5 мин). Затем перейдем к обсуждению. Первыми открывают тему учащиеся, затем остальные дополняют и расширяют ответ, либо высказывают свое мнение. От группы выступает один человек (5 мин). Если ваши мнения по данному вопросу разошлись, вы можете высказать свое собственное мнение. В конце работы круглого стола мы подведем итоги и выработаем рекомендации и посмотрим, полезна ли была тема нашего разговора (5 мин).
- Вы согласны с таким регламентом работы? (предложения обсуждаются)
Чтобы определить тему нашего разговора, я предлагаю вам посмотреть видеоролик и конкретизировать тему «круглого стола».
Ведущий конкретизирует ее.
«Гаджеты: за и против»
Ведущий: 21 век – время информационных технологий и массовой информации, доступной для всех. Новые технологии активно вторгаются не только в жизнь взрослых, но детей. Компьютер, телевизор, планшеты зачастую начинают осваиваться с раннего возраста, вытесняя собой элементы детства. В некоторых семьях с самого рождения детей сажают перед экраном компьютера или планшета, дают в маленькие ручки огромный дисплей смартфона. Сегодня практически у каждого ребенка, начиная с первого класса, есть телефон, планшет и другие гаджеты. Однако, при чрезмерном увлечении инновационная техника, которая призвана облегчать жизнь в обществе, может быть вредной для здоровья. Противостоять гаджетам и интернету очень трудно, особенно если речь идет о детях младшего школьного возраста. Сегодня гаджеты: доступный способ получения информации, способ развлечься, способ самовыражения оригинальным аксессуаром. Исследования современных ученых, наблюдения психологов, педагогов свидетельствуют о неоднозначном влиянии гаджетов на детей. Сложившаяся ситуация в обществе обуславливает необходимость пристального внимания к проблеме со стороны системы образования, а также необходимость выстраивания модели обучения, обеспечивающей безопасность, охрану здоровья, психологическую поддержку школьникам. В этой связи возрастает роль и ответственность учителя, школы за выработки привычек здорового образа жизни. Внедрение инноваций напрямую касается и нашей школы, где у каждого учащегося, начиная с первого класса, есть телефон, планшет и т. д.
В этом учебном году мы приняли участие в «Мониторинге здоровья и физической подготовленности учащихся». Результаты данного мониторинга и заставили меня взяться за эту проблему и попытаться хоть как-то помочь ее решить.
Не буду брать результаты всего мониторинга, остановлюсь лишь на том пункте, который касается темы нашего круглого стола, а именно, на вопрос «Сколько времени в день ты проводишь за компьютером, ноутбуком, планшетом, смартфоном или другим электронным устройством?», лишь 38 % соблюдают требования к предельно допустимой продолжительности работы за компьютером. Конечно, эта цифра не точная и дети младшего школьного возраста могли ответить на этот вопрос не точно, а старшеклассники слукавить, не называя точное время проведения.
Также меня насторожил ответ на вопрос «Кто должен заботиться о твоем здоровье? Достаточно большой % обучающихся считают, что о здоровье должны заботиться родители (100%), врачи (58%), учителя (12%), а сами дети - 42%.
2 этап. Работа в малых группах с рабочими карточками. (Приложение 1)
4 этап. Подводя итог к вышесказанному, я могу резюмировать - нельзя сказать однозначно, что гаджеты несут только вред или пользу. Всему нужно знать меру. Взрослые должны учить детей тому, как правильно использовать тот или иной гаджет, как грамотно использовать его ресурс. Но тогда и у взрослых должна быть развита «культура отношения» с современными научно техническими приспособлениями. В противном случае, мы останемся в ситуации, как и сейчас- вместо того, что бы взрослым учить детей обращаться с гаджетами, дети будут учить этому взрослых.
Участники круглого стола участвуют в выработке проекта по вопросу.
5 этап. Рефлексия участников.
- Какие выводы вы для себя сделали? (учащиеся, педагоги, родители)
- Бала ли тема круглого стола актуально и полезной? Ответы участников. Смайлики.
Спасибо за активное участие, всем здоровья и творческих успехов!
«Планшеты, смартфоны на уроках и дома: польза или вред для школьника?»
Вопросы детям:
1. Есть ли тебя телефон, планшет, компьютер?
2. Для чего ты его используешь? Помогает ли он тебе в учебе?
3. Знаешь ли ты, сколько минут в день можно проводить за гаджетами? Родители следят за тем, сколько времени ты проводишь за ним и чем занимаешься?
4. Что ты выберешь: занятия спортом или игры в планшете?
5. Как ты считаешь, полезны или вредны сотовые телефоны, смартфоны, планшеты и другие средства связи?
Вопросы родителям:
1. Можно ли обойтись в наше время без гаджетов?
2. В чём опасность (вред) увлечённости детей гаджетами?
3. Контролируйте ли вы своего ребенка сколько времени он проводит за гаджетами?
3. Какой выход вы видите в решении этой проблемы?
Вопросы педагогам:
1.Почему школьникам важно использовать компьютер, интерактивную доску, нетбуки на уроках? Ведь, на самом деле, компьютеры и мобильные устройства есть дома у каждого, и дети едва ли не с раннего детства начинают разбираться в технике?
2.Есть ли опасность в том, что дети постоянно имеют отношение с гаджетами? Насколько это полезно? Какой вред это может принести ребенку? Как его уменьшить?
Круглый стол "Проблемы реализации ФГОС ООО. Пути решения проблем"
1. Время самостоятельной работы учеников (не менее 50% времени урока).
2. Время, в течение которого говорил учитель (не более 10 минут).
3. Сколько учеников отвечали устно на уроке и сколько времени (должны все).
4. Сколько учеников получили оценки (должны все).
5. Время, в течение которого ученики двигались (не менее 5 минут).
6. Сколько учеников готовы к восприятию нового материала (как проверено).
7. Сколько учеников ушли с урока с полным пониманием нового учебного материала (как проверено).
8. Соответствует ли объем домашнего задания норме (да – нет).
Курс профессиональной переподготовки
Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования
Математика: теория и методика преподавания в профессиональном образовании
Курс повышения квалификации
Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО
«Обзор традиционных и современных методик для формирования навыков арифметических вычислений в уме у младших школьников»
Выбранный для просмотра документ критерии результативности урока.doc
Критерии результативности урока в рамках ФГОС
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
Выбранный для просмотра документ Проблемы реализации ФГОС ООО, пути решения проблем.ppt
Международный дистанционный конкурс
«Безопасность в сети Интернет»
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
оргвзнос 29 РУБ.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Проблемы реализации ФГОС ООО, пути решения проблем
Лесникова О.В., МБОУ «Гайнская СОШ»
4
Критерии результативности урока
Выбранный для просмотра документ Круглый стол_проведение.doc
Заседание районного методического объединения учителей математики
Лесникова Ольга Васильевна, МБОУ "Гайнская СОШ"
Круглый стол "Проблемы реализации ФГОС ООО.
Пути решения проблем"
Я сейчас на слайдах поочередно буду показывать выдержки из документов, а ваша задача, используя предложенный текст, сформулировать проблемы, которые, возможно, есть в вашей школе или о которых вы постоянно слышите, общаясь с коллегами. Но прежде разделимся на 6 групп. Каждая группа формулирует проблемы, используя текст, предложенный ей.
(Демонстрация слайдов, работа в группах 5-7 минут)
* старение кадров, а значит, возможности работать в соответствии с требованиями ФГОС ограничены;
* материально-техническая база далеко не соответствует требованиям: нет достаточного объема средств для приобретения УМК по предметам;
* нет критериальной базы для оценивания метапредметных результатов.
* изучение и использование технологий системно-деятельностного подхода;
* выявление индивидуальных особенностей учащихся с целью обеспечения роста творческого потенциала и познавательных мотивов.
* критерии результативности урока в контексте ФГОС
* изменение самого учителя: готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям; новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.
* анализ педагогической деятельности, в т.ч. анализ урока, построенного в соответствии с требованиями ФГОС.
* разработка и проведение урока-исследования;
* проектная деятельность в рамках урока и во внеурочное время.
Каждая группа оформляет сформулированные проблемы на листе формата А3 и вывешивает на доске.
Ведущий: А сейчас в течение 2-3 минут необходимо подумать и предложить пути решения проблем с учетом возможностей собственных и вашей школы.
* привлечение молодых кадров в школу (сотрудничество руководителя школы с управлением образования, ВУЗами и т.д.);
* рационально использовать выделяемые средства для постепенного приобретения учебников и пособий из соответствующих УМК;
* с целью отслеживания уровня достижения метапредметных результатов обучающимися школа должна определиться с перечнем результатов, которые важны для нее и создать рабочие группы (это может быть в рамках ШМО) для разработки критериев и показателей оценивания метапредметных результатов.
* технологии системно-деятельностного подхода изучать посредством самообразования, принимать участие в вебинарах, посещать семинары, конференции;
* для выявления индивидуальных особенностей учащихся по возможности привлекать психолога; но если это индивидуальные особенности, связанные с математической подготовкой школьника, то помощником может стать технология уровневой дифференциации.
* иметь постоянно под руками критерии результативности урока в контексте ФГОС (использовать их и при разработке урока, и при проведении анализа, самоанализа).
* стремление у самого учителя к изменениям; постоянное профессиональное общение с коллегами из других школ; "проживание" этих изменений через проведение открытых уроков и т.д.
* анализировать свою деятельность мы учим обучающихся, поэтому анализировать педагог должен постоянно; анализировать свой урок или урок, проведенный коллегой, учитель должен исходя из критериев результативности урока.
* с целью получения опыта проведения урока-исследования необходимо изучить технологию проведения таких уроков и по возможности посещать уроки-исследования у коллег;
* проектная деятельность на уроке и во внеурочное время занимает много личного времени педагога, но ФГОС требует использовать метод проектов, поэтому учителю нужно всего лишь привыкнуть к мысли, что этим нужно заниматься и правильно планировать свое время. Метод проектов в школе использовался задолго до введения ФГОС, поэтому педагоги, имеющие опыт и умеющие его обобщить и представить найдутся почти в каждой школе, а в рамках районного методического объединения однозначно.
Ведущий: Предлагаю оформленные листы повесить на доске рядом с сформулированными проблемами.
Таким образом, мы видим, что все проблемы, обозначенные нами, разрешимы. Значит, результатам быть!
И закончить общение с Вами я хочу мудрыми мыслями:
"Не бойся, что не знаешь - бойся, что не учишься" (китайская мудрость)
"Чтобы дойти до цели, человеку нужно только одно. Идти." (Оноре де Бальзак)
Читайте также: