Круглый стол для природы

Обновлено: 08.01.2025

Сегодняшняя наша встреча посвящена очень важной проблеме - экологическому воспитанию.

Вложение	Размер
kruglyy_stol_s_roditelyami_na_temu.docx	31.62 КБ

Предварительный просмотр:

Круглый стол с родителями на тему

"Повернись лицом к природе"

воспитатель МАДОУ города Нижневартовска

ДС №88 «Одуванчик»

Галкина Наталья Станиславовна

Цель: обсуждение с родителями проблемы формирования экологической культуры ребенка; способствование повышению роли семьи в воспитании у детей любви к природе, формированию правил экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой.

1. Обсудить с родителями проблему формирования экологической культуры ребенка.

2. Познакомить родителей с различными формами деятельности с детьми по экологическому воспитанию дома.

3. Продолжать формировать экологические нормы поведения в окружающей среде.

4. Вовлекать родителей в работу группы и детского сада по формированию экологической культуры дошкольников.

5. Включение родителей в совместную работу над проектом "Мы любим природу".

Форма работы: "круглый стол".

Участники: - дети старшей группы;

Анкетирование родителей (Приложение 1).
Изготовление приглашений на родительское собрание .
Изготовление памяток для родителей "Правила поведения в природе" (Приложение 2).

Инструментарий и раздаточный материал:

- карточки с высказываниями, "экологические" ситуации, памятки-подсказки, проектор, видеосюжеты, музыкальный центр.

1. Вводный этап. Приветствие родителей.

2. Основной этап. Просмотр социального видеоролика "Сохраним мир на планете". Коллективное обсуждение вопросов.

3. Игра "Директива".

5. Знакомство с экологическим проектом "Мы любим природу".

6. Заключительный этап. Памятки "Экологические запреты", "Правила поведения в природе". Подведение итогов собрания.

7. Рефлексия. Просмотр мультфильма "Это совсем не про это".

У нас с вами одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое.

По тем ответам, что вы дали в анкете, стало ясно, что вы готовы сотрудничать с детским садом и двигаться в одном направлении, приобщая детей к природе.

Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу - воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.

Просим вашего внимания, посмотреть видеоролик.

2. Просмотр детского социально-экологического видеоролика.

- "Сохраним мир на планете". Наша планета сильно загрязнена. Мы ещё не осознаём этой опасности и живём на этой планете, но смогут ли жить на ней будущие поколения?

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания.

В настоящее время каждый человек, независимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен.

- Мне бы хотелось перейти к обсуждению некоторых вопросов.

Скажите, пожалуйста, свою точку зрения.

- Любит ли ваш ребенок природу? В чем это проявляется?

- Как вы думаете. Почему одни дети любят природу, оберегают животных, а другие - нет?

- Часто ли вы бываете с ребенком на природе? Как происходят такие прогулки?

- Приходилось ли вам вместе с ребенком наблюдать природные явления, приметы, учить стихи о природе?

- Приходилось ли вам вместе с ребенком сажать деревья, заготавливать корм для зимующих птиц, кормить их, собирать лекарственные травы?

- Что больше всего, по вашему мнению, помогает воспитанию сострадания, доброго отношения ко всему живому?

Самым правильным будет начать с себя, родителя. Начать работать над собой, менять привычки, свой образ жизни.

3. Проводится игра "Директива" (это скрытое приказание неправильно сформулированное родителями за неисполнение которого ребенок не будет наказан явно, но будет наказан косвенно - собственным чувством вины перед родителем.)

Раздаются карточки с высказываниями.

1. "Не ломай ветки, бесстыдник" - "Сынок береги дерево, ведь оно же нас радует день за днем".

2. "Ты опять потерял рукавицы? Где была твоя голова?" - "Малыш, мы обязательной найдем твои рукавицы. А давай посмотрим на детской площадке?"

3. "Куда бежишь как сумасшедший? Не видишь, машины едут!" - "Пойдем медленнее. Вспомним правила поведения на дороге".

4. "Глаза бы мои на тебя не глядели, опять весь мокрый. Ты что лужу не видел? Недотепа". - "Будь повнимательнее в следующий раз - обходи лужу".

- Родители, согласны ли вы, что именно с этих неправильных фраз зарождается наше "воспитание" к окружающему, к окружающим, к самому себе. Ребенок познает мир чувствами, еще не всегда умеет справляться с ними. Помочь ему в этом можете вы.

- Вашему вниманию зачитываются ситуации, ваша задача найти правильные пути ее решения.

а) Ребята увидели на траве птенца, не умеющего летать. Они поискали вокруг гнездо, из которого он выпал, но не нашли и решили взять его с собой. Правильно ли поступили дети?

б) Неожиданно появилась перед детьми белка. Один из мальчиков изловчился и накрыл ее шапкой. "Теперь ты будешь моя",- довольно сказал он. Ваши действия в этой ситуации?

в) Вадим ходит по поляне с пустой жестяной банкой в поисках чего-либо подходящего, чтобы завернуть ее и положить в рюкзак. - Чего ты носишься с этой банкой, - услышал он от отца.- Брось ее в воду - и дело с концом. Правильно ли поступил отец?

г) Кто-то заметил: "Что-то в лесу слишком тихо. Даже птицы не поют. Скучно совсем". "Включите магнитофон погромче" - сказала мама. Как вы считаете, верно, ли она поступила?

- Одним из главных моментов в сегодняшней нашей встрече, познакомить вас с экологическим проектом, который мы с ребятами собираемся реализовать.

Родителям оглашаются этапы работы над проектом, акцентируются те этапы, в которых они смогут принять непосредственное участие.

- Просим Вас принять активное участие.

6. Заключительный этап.

- А теперь мы предлагаем вам подумать и продолжить высказывание:

"Мой ребенок будет бережно относиться к природе и заботиться об окружающем его мире, если я… "

Каждый из родителей даёт свой ответ, что бы они сделали, чтобы их ребёнок бережно относился к природе.

- В завершении нашей встречи, мы хотим раздать вам памятки "Экологические запреты", "Правила поведения в природе" (Приложение 2).

- Каждый должен знать элементарные экологические запреты, следование которым должно стать нормой поведения для всех людей.

Но встает вопрос: хороши ли эти правила, если они носят в основном запрещающий характер. Ведь получается: "Не делай того, не делай этого. " Не слишком ли много запретов обрушивается на ребенка?

Определенные экологические запреты абсолютно необходимы.

"Обрушивать" эти запреты на ребенка "сверху" нельзя. Нужна целенаправленная, кропотливая работа, сориентированная на то, чтобы правила поведения в природе были осознанны, прочувствованны, а многие и открыты дошкольниками, чтобы стали их собственными убеждениями, а основные из правил постепенно перешли бы в простую и естественную привычку.

Следует учитывать правила поведения в природе.

Воспитание у детей любви к природе, бережное отношение следует считать важнейшим направлением совместной деятельности педагогов и родителей. Мы надеемся, что время, проведенное сегодня, не было потрачено впустую, вас заинтересовало экологическое воспитание детей, данный проект и наша совместная работа принесет плоды, а также, надеемся, что вы получите удовлетворение от совместной творческой деятельности.

"Насколько вы компетентны в вопросах экологии?"

С целью способствования повышению роли семьи в формировании экологической культуры ребенка, просим Вас откровенно ответить на следующие вопросы.

∙ Считаете ли Вы необходимым знакомить детей с природой нашего края?

∙ Считаете ли Вы, что в п. Красная Глинка существуют экологические проблемы? Какие? __________________________________________________

∙ На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего города, поселка, чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы? __________________________________________________________

∙ Как часто Вы вместе с ребенком совершаете выезды на природу?

∙ Как Вы считаете, Ваш ребенок знаком с правилами поведения в природе? А вы? _____________________________________________________________

∙ Какие мероприятия Вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе или для поселка?_______________________________________

∙ Как Вы считаете, в нашем поселке существуют проблемы, связанные с бытовыми отходами? Какие? _________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

"Правила поведения в природе"

1. Не ломай ветви деревьев и кустарников! Каким может быть обоснование этого правила? Живое существо, ветви вместе с листьями играют важную роль в его жизни. Например, листья участвуют в дыхании растения.

Какое же право мы имеем бессмысленно обламывать ветки, мешать растению жить? К тому же листья выделяют в воздух кислород, задерживают пыль, не случайно там, где много растений, легко дышится. Мы должны помнить и о красоте растений, которую можем нарушить, обламывая ветви. Это правило относится и к цветущей акации, другим деревьям и кустарникам, которые особенно часто страдают из-за своей красоты.

2. Не повреждай кору деревьев! Это нарушает красоту природы и очень вредит деревьям (через ранку вытекает сок, могут проникнуть под кору микробы и грибы трутовики, которые вызывают заболевания и даже гибель дерева).

3. Не собирай березовый сок! Помни, что это вредит дереву. Дошкольникам можно прочитать стихотворение Алексея Толстого.

"Острою секирой ранена береза. "

Острою секирой ранена береза,

По коре сребристой покатились слезы;

Ты не плачь, береза, бедная, не сетуй!

Рана не смертельна, вылечится к лету,

Будешь красоваться, листьями убрана.

Лишь больное сердце не залечит раны!

Рассказать детям, что раны на дереве следует замазать глиной.

4. Не рви в лесу, на лугу цветов! Пусть красивые растения остаются в природе! Помни, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.

5. Из лекарственных растений можно собирать только те, которых в вашей местности много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе. Лекарственные растения - ценнейшее природное богатство, к которому нужно относиться бережно. Разумеется, сбор лекарственных трав должен проводиться под руководством взрослого.

6. Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повреждать веточек.

7. Не сбивай грибов, даже ядовитых! Помни, что грибы очень нужны в природе.

У некоторых ребят формируется отрицательное отношение к несъедобным, а особенно ядовитым грибам. Встречая такие грибы, дети стараются уничтожить их (сбить, раздавить), нередко мотивируя это тем, что такими грибами могут отравиться животные или люди. Известно, что грибы, в том числе и несъедобные для человека, являются компонентом леса. Своей подземной частью - грибницей - они срастаются с корня ми деревьев, кустарников, трав, обеспечивая их водой, минеральными солями, ростовыми веществами. Для животных грибы служат пищей и лекарством.

8. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков! Пауки - традиционный объект неприязни, брезгливого отношения со стороны человека. Это предубеждение основано на незнании, невнимании к окружающему. Пауки являются такой же полноправной составной частью природы, как и другие животные. Жизнь пауков полна интересных подробностей, многие из которых доступны для детских наблюдений. Сети пауков, да и сами они, по-своему красивы. К тому же эти хищные существа уничтожают множество комаров, мух, тлей и других насекомых, приносящих ущерб человеку и его хозяйству.

9. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых!

10. Не разоряй гнезда шмелей! Шмели - насекомые, численность которых в последнее время повсеместно резко сократилась. Причина этого - широкое, неумеренное использование в сельском хозяйстве ядохимикатов, к которым шмели очень чувствительны; уничтожение шмелиных гнезд при сенокошении; выжигание сухой травы на лугах.

11. Не разоряй муравейники!

12. Береги лягушек, жаб и их головастиков!

13. Не подходи близко к гнездам птиц! По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо.

15. Не разоряй птичьи гнезда!

16. Не шуми в лесу, в парке! Шумом ты отпугнешь животных, помешаешь им, а сам увидишь и услышишь гораздо меньше.

17. Не жги весной траву на лугу ! Весной с сухой травой обгорают ростки молодой травы, погибают подземные части многих растений, в результате некоторые из них совсем исчезают с лугов. Погибают от огня многие насекомые, гнезда шмелей, птиц. Пожар может перекинуться на лес, на постройки человека.

18. Не оставляй в лесу, парке, на лугу, у реки мусора! Никогда не выбрасывай мусор в водоемы.

Это одно из самых простых и в то же время самых важных правил. Мусор, оставляемый людьми буквально повсюду, обезображивает лицо природы. Выбрасывая мусор в водоемы, или даже просто оставляя его на берегу, откуда он потом легко попадает в воду, мы можем принести несчастья другим людям.

Это основные правила поведения в природе, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста. Этот список не окончательный. В будущем, он может быть дополнен.

Усвоив экологические правила и сформировав на их основе убеждения в необходимости следовать этим правилам, поступки ребят не будут наносить вред природе.

Единство экологического сознания и поведения - сущность экологического воспитания дошкольников.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 14.12.2015) "Об образовании в Российской Федерации".

2. Стратегия развития непрерывного экологического образования и просвещения населения Тюменской области на 2012 – 2020 гг. от 25.02.2012г.

Акимов Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Бондаренко Т.М. «Экологическое воспитание 4-5 лет»: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров.-Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.,2012.
Войтенко В. В. Ребенок – природа – здоровье. // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы IV Межрегиональной научно-практической конференции. – Томск: ОГБУ РЦРО. 2013.
Грехова Л.И. В союзе с природой : Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. - М.:Сервисшкола,2003.
Додокина Н. В., Евдокимова Е. С. Семейный театр в детском саду: совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Для работы с детьми 3-7 лет.- М.: Мозайка-Синтез, 2008.
Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим миром// Дошкольное воспитание. 2005. № 7.
Иванова А. А. Программа экологического образования дошкольников Живая экология. – М.: Сфера, 2009. Иванова А. И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: Сфера, 2010.
Киреева Л.Г., Бережнова С.В. Формирование экологической культуры дошкольников. Волгоград "Учитель", 2006.
Кобзева Т.Г.: Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа. Год выпуска: 2013.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Круглый стол: "Школа и детский сад лицом друг к другу"

Материал для круглого стола с родителями на тему "Сохраним родную природу"

Этот материал поможет реализовать такие цели, как развитие интереса у родителей к совместным прогулкам на природе; воспитывать любовь к природе и так далее.

Круглый стол для родителей "Воспитание любви к родной природе в семье"

Круглый стол для родителей "Воспитание любви к родной природе в семье".

Круглый стол для родителей на тему: «Мы друзья природы»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД № 33СТ. КАВКАЗСКАЯМУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАВКАЗСКИЙ РАЙОН.

Круглый стол для родителей на тему: "Лицом к природе"

Круглый стол для родителей на тему "Лицом к природе".

Круглый стол с родителями дошкольников "Воспитание доброты к природе"

Показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброты, как ценного неотъемлемого качества человека.

Круглый стол с родителями на тему: "Лицом к природе"

обсуждение с родителями проблемы формирования экологической культуры ребенка; способствование повышению роли семьи в воспитании у детей любви к природе, формированию правил экологически грамотного вза.

Круглый стол с родителями «Лицом к природе»

1. Обсудить с родителями проблему формирования экологической культуры ребенка;

2. Познакомить родителей с различными формами деятельности с детьми по экологическому воспитанию дома;

3. Продолжать формировать экологические нормы поведения в окружающей среде;

5. Включение родителей в совместную работу над проектом " ".

Форма работы: "круглый стол".

Участники: - родители группы компенсирующей направленности «Лучик»;

• Анкетирование родителей

• Изготовление памяток для родителей "Правила поведения в природе" (Приложение 1)

Инструментарий и раздаточный материал:

- карточки с высказываниями, "экологические" ситуации, памятки-подсказки, проектор, видеосюжеты.

Ход встречи

1. Организационный этап

2. Просмотр детского социально-экологического видеоролика. - "Мир заново не нарисуешь". Наша планета сильно загрязнена. Мы ещё не осознаём этой опасности и живём на этой планете, но смогут ли жить на ней будущие поколения?

Скажите, пожалуйста, свою точку зрения:

- Приходилось ли вам вместе с ребенком наблюдать природные явления. Приметы, учить стихи о природе?

- Приходилось ли вам вместе с ребенком сажать деревья. Заготавливать корм для зимующих птиц. Кормить их, собирать лекарственные травы?

- Что больше всего, по-вашему мнению, помогает воспитанию сострадания, доброго отношения ко всему живому?

Самым правильным будет начать с себя, родителя. Начать работать над собой, менять свои привычки, образ жизни. Предлагаю игру.

Родители согласны ли вы, что именно с этих неправильных фраз зарождается наше "воспитание" к окружающему, к окружающим, к самому себе. Ребенок познает мир чувствами, еще не всегда умеет справляться с ними. Помочь ему в этом можете вы.

в) Вадим ходит по поляне с пустой жестяной банкой в поисках чего-либо подходящего, чтобы завернуть ее и положить в рюкзак. - Чего ты носишься с этой банкой, - услышал он от отца. - Брось ее в воду - и дело с концом. Правильно ли поступил отец?

г) Кто - то заметил: "Что - то в лесу слишком тихо. Даже птицы не поют. Скучно совсем". "Включите магнитофон погромче" - сказала мама. Как вы считаете, верно, ли она поступила?

- Одним из главных моментов в сегодняшней нашей встрече, познакомить Вас с экологическим проектом, который мы с ребятами сейчас реализовываем.

6. А теперь мы предлагаем Вам подумать и продолжить высказывание:

(Каждый из родителей даёт свой ответ, что бы они сделали, чтобы их ребёнок бережно относился к природе).

- В завершении нашей встречи, мы хотим раздать Вам "правила поведения в природе" или "экологические запреты".

1. Не ломай ветви деревьев и кустарников! Листья выделяют в воздух кислород, задерживают пыль, не случайно там, где много растений, легко дышится.

3. Не собирай березовый сок! Помни, что это вредит дереву.

4. Не рви в лесу, на лугу цветов! Помни, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.

5. Из лекарственных растений можно собирать только те, которых в вашей местности много. Лекарственные растения - ценнейшее природное богатство, к которому нужно относиться бережно. Разумеется, сбор лекарственных трав должен проводиться под руководством взрослого.

Известно, что грибы, в том числе и несъедобные для человека, являются компонентом леса. Своей подземной частью - грибницей - они срастаются с корня ми деревьев, кустарников, трав, обеспечивая их водой, минеральными солями, ростовыми веществами. Для животных грибы служат пищей и лекарством.

8. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков! К тому же эти хищные существа уничтожают множество комаров, мух, тлей и других насекомых, приносящих ущерб человеку и его хозяйству.

10. Не разоряй гнезда шмелей! Шмели - насекомые, численность которых в последнее время повсеместно резко сократилась.

13. Не подходи близко к гнездам птиц! Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо.

17. Не жги весной траву на лугу! Весной с сухой травой обгорают ростки молодой травы, погибают подземные части многих растений, некоторые из них совсем исчезают с лугов. Погибают от огня многие насекомые, гнезда шмелей, птиц. Пожар может перекинуться на лес, на постройки человека.

18. Не оставляй в лесу, парке, на лугу, у реки мусора! Никогда не выбрасывай мусор в водоемы. Мусор, оставляемый людьми буквально повсюду, обезображивает лицо природы.

Фотоотчет «Круглый стол по играм В. В. Воскобовича» Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом.

«Семейные традиции». Круглый стол с родителями «Семейные традиции». Круглый стол с родителями. Цель: : способствовать соблюдению имеющихся семейных традиций и появлению новых; обмен.

Фотоотчет о семинаре «Круглый стол» Я хожу на курсы повышения квалификации Воспитание культуры речи у дошкольников с ОВЗ с использованием игровых технологий ФГОС ДО". Курсы.

Круглый стол и мастер-класс с родителями в младшей группе «Развитие речи детей посредством режиссерской игры» Круглый стол и мастер-класс с родителями по развитию речи в младшей группе Тема: «Развитие речи детей посредством режиссерской игры через.

Круглый стол с педагогами и родителями «Здоровье ребёнка в наших руках» Цель: показать значимость роли взрослых- педагогов и родителей в формировании здоровья детей Задачи: -выяснить, какую роль играют педагоги.

Круглый стол с родителями «Секреты успешного воспитания ребенка» МБДОУ «Детский сад №27 «Путене» Моргаушского района ЧР Консультационный пункт Круглый стол «Воспитание успешного ребенка». Дата проведения:.

Круглый стол с родителями старшей группы «Знаю ли я своего ребёнка?» Цель: Формирование доброжелательных отношений между детьми и их родителями, родителями и педагогами - основанных на доверии и уважении.

Круглый стол с родителями «Физическое воспитание в ДОУ» Тема: Физическое воспитание в ДОУ. Форма взаимодействия с родителями: круглый стол. Цель: Ознакомление родителей с современными подходами.

Круглый стол с учащимися «Природа и мусор»

-Развитие экологической культуры поведения детей в окружающей среде.

-Проанализировать влияние отходов на окружающую среду;

-Развивать критическое отношение у детей к результатам деятельности человека;

-Формирование ответственного отношения к природе;

-Ознакомить детей с различными способами утилизации мусора.

Оборудование: иллюстрации, ватман, клей.

- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о природе и мусоре, который ее отравляет. Я раздала вам иллюстрации с различной информацией по теме нашей беседы. На каждой написана буква, она означает последовательность прочтения каждой и указывает на место ее на нашей стенгазете. Когда кто-то из вас прочитает свой текст, то он приклеивает иллюстрацию на определенное место. В конце занятия у нас получится стенгазета. Итак, давайте начнем.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Солнце светит золотое

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает,

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг… Природа!

- Кто из вас знаком со словом «экология»? Что оно обозначает? (ответы детей)

- Экология в переводе с греческого языка означает наука о доме, то есть наука о природном доме. Экология – это наука о том, как сохранить нашу планету.

Вещи окружают нас с самого рождения до глубокой старости. Некоторые из них служат очень долго, передаются из поколения в поколение, но таких очень мало. Другие сопровождают нас гораздо меньшее время, отслужившие срок, очень быстро превращаются в отходы.

- Ребята, а куда вы выбрасываете мусор? (В мусорное ведро).

- А потом куда попадает мусор? (В мусорный контейнер).

- А куда вывозят контейнеры с мусором? (На свалку).

- Как называются машины, которые вывозят мусор? (Мусоровоз).

- Вспомните, возле домов стоят мусорные баки. Если мусоровозы ежедневно вывозят мусор – запаха почти нет, а если же мусор не вывозят довольно долго, то проходить мимо таких баков неприятно.

- Какими же отходами человек загрязняет леса, реки, окружающую его природу? (ответы детей)

- Зачитайте пожалуйста первую иллюстрацию.

Ребенок зачитывает текст и приклеивает иллюстрацию на ватман.

- Как вы думаете, как это все сказывается на ней? Что происходит с природой и ее обитателями? (ответы детей)

- Вам понравилось, если бы к вам домой пришли, намусорили, все поломали бы, и ушли? (ответы детей)

- Мусор бывает разный, и каждый из видов наносит непоправимый вред природе. Давайте же посмотрим, какой бывает мусор.

Ребенок зачитывает текст с иллюстрации и приклеивает ее на ватман.

- А куда лучше вывозить мусор? Почему? Давайте посмотрим следующую иллюстрацию. (ответы детей)

- Да, действительно, на специальных заводах бытовой мусор перерабатывается, из него создаются новые вещи, которые люди вновь используют, что позволяет сберечь природные богатства нашей планеты: нефть, газ, лес, вода…

- Во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, его сортируют, в зависимости от материала, из которого изготовлено. Как вы думаете почему? (ответы детей) Это облегчает переработку на заводе. Теперь так начали делать и в некоторых городах нашей страны. А кто знает из вас, какой мусор может сам перерабатываться в природе с помощью живых организмов? Почему? (ответы детей)

Зачитывание и демонстрация иллюстрации ребенком.

- Только мусор, состоящий из натуральных, природного происхождения веществ может быть переработан быстро и не навредить окружающей среде, а даже послужить удобрением. Но его, как правило, сегодня очень мало, а нас окружает большое количество синтетических предметов, созданных человеком. Это и обертки от различных продуктов, упаковки, использованные вещи, приборы и много другое. А почему этот мусор не перерабатывается с помощью живых организмов в природе и очень долго разлагается? (ответы детей)

- Давайте зачитаем, какой мусор и сколько времени разлагается.

- Что можно сделать, чтобы утилизировать его? Посмотрите следующую иллюстрацию. (ответы детей)

- Какие способы утилизации наиболее эффективны и не наносят сильный вред природе? (ответы детей)

- Конечно это вторичное использование. При сжигании мусора, особенно химикатов, может выделяться большое количество ядовитых паров, которые будут отравлять воздух. А организация свалок чревата отравлением почвы, занимает большое пространство и также дает неприятный запах на много километров вокруг. Давайте посмотрим, как можно вторично использовать мусор.

Изучение и зачитывание текстов иллюстраций.

- Но во вторичном использовании мусора существует ряд проблем. Давайте посмотрим, какие же это проблемы?

- Отходам можно и нужно давать вторую жизнь. Правда не всем, да и люди не часто думают об этом. А нужно всего лишь немного фантазии.

Всё связано со всем.

Всё должно куда-то деваться.

Природа знает лучше.

Ничего не даётся даром.

- Вы уже знаете, что природу надо охранять, беречь, но как мы можем это осуществлять? Ведь мусора на планете становится всё больше и больше. А всё должно куда-то деваться. Что можете сделать вы, чтобы отходов стало меньше? (ответы детей)

- Нужно просто соблюдать простые правила:

• Не мусори, не разводи костры, не рви цветы, не ломай деревья.

• Старайтесь покупать напитки в стеклянных бутылках, которые можно использовать много раз, сдать в магазин.

• Не покупай больше, чем может понадобиться тебе.

• Почини и исправь вещь вместо того, чтобы ее выбрасывать.

- Посмотрите, какая стенгазета у нас получилась. Мы с вами хорошо поработали. Я надеюсь вы извлекли много новых и полезных знаний. Берегите природу, и тогда она ответит вам взаимностью! Спасибо за внимание!

Круглый стол для педагогов «Азбука общения» «Самая главная роскошь на земле – это роскошь человеческого общения». (Антуан де Сент-Экзюпери). Профессия педагога, воспитателя, работника.

Круглый стол «Как провести отпуск с ребенком» Цель: предложить детям воспитанников разнообразные формы игрового взаимодействия со своими детьми во время летних каникул. 1. Выступление.

Круглый стол «Вредные привычки у ребёнка» Форма проведения: круглый стол. Цели: осуществить педагогическую поддержку родителей в виде практических предложений по установлению правильных.

Круглый стол по ЗОЖ «Здорово жить» Цель: Актуализировать тему здорового образа жизни, ответственного поведения, повышение уровня культуры заботы о своём здоровье и здоровье.

Круглый стол с родителями «Сенсорное развитие ребенка» Круглый стол с родителями на тему «Сенсорное развитие ребенка». Цели: 1. Повысить педагогическую грамотность родителей (законных представителей).

Круглый стол с родителями «Секреты воспитания» Родительское собрание «СЕКРЕТЫ ВОСПИТАНИЯ» Цель : помощь родителям в воспитании детей, сплочение и передача опыта между родителями «В.

Круглый стол «Адаптация ребенка к детскому саду» Протокол родительского собрания второй группы раннего возраста. Круглый стол «Адаптация ребенка к детскому саду» Протокол № 1 Тема: «Адаптация.

Родительское собрание «Круглый стол в семейном кругу» Родительское собрание Тема: «Круглый стол в семейном кругу» Цели: познакомить родителей с возрастными особенностями детей 3-х лет; расширение.

Круглый стол для родителей на тему: «Мы друзья природы»
методическая разработка (младшая группа) на тему

Цель: Привлечение внимания детей и их родителей к проблеме охраны окружающей среды.Обеспечить непрерывность экологического образования в системе: детский сад – семья.

Много чудес на Земле. Наша задача их познать, рассказать и показать своим детям.

Скажите, как правильно назвать Землю? Земля дорогая, Земля золотая? Высказывания родителей.

Я. Абидов пишет так:

Нет, лучше, наверно, сказать ей:

- Родная! Земля наша – милая, добрая мать!

Так ласковее будет звучать и вернее,

Ведь всё, что мы любим,

всё создано ею – и горы, и реки, и лес, и цветы,

И осень, и лето, и дождик, и ты!

Попробуем отгадать загадку:

Ни начала, ни конца, ни затылка, ни лица,

Но знают все: и млад, и стар, что она – огромный шар! (Земля)

На земле живёт много разнообразных растений и животных, которые нужны друг другу.

Предлагаю поиграть в игру «Что лишнее?»

· Медведь, барсук, БЕЛКА, бурундук, еж (все звери впадают в зимнюю спячку)

· Медведь, барсук, белка, БОБР, бурундук. (все звери любят ягоды)

· Лось, косуля, ВОЛК, заяц, бобр. (зимой питаются корой осины и ивы)

· Глухарь, ПЕРЕПЕЛКА, рябчик, тетерев. (все лесные куры зимуют у нас в России)

· ВОРОБЕЙ, соловей, жаворонок, дрозд. (все птицы певчие)

· Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму хвою? (ель, сосна, кедр, ЛИСТВЕННИЦА, пихта)

· Из какого злака готовят перловую кашу? (рожь, пшеница, овес, ЯЧМЕНЬ, просо)

· Издавна на Руси из этого растения заваривали чай, даже вывозили его за границу. В годы ВО войны это растение согревало людей на полевых работах и в лесу. (Иван-чай)

· Какой кустарник в народе называют цветом весны, зеленью лета, ягодой осени? (Калина)

С кем сравнивают человека, когда говорят.

· Хитрый, как …Колючий, как…Упрямый, как…Неуклюжий, как…

· Быстрый, как…Трусливый, как…

· Смелый, как…Злой, как…Медлительный, как…

Закончите фразу:

· Зверю – лес, птице – воздух, а человеку нужна…(Родина)

· Охранять природу – значит, охранять…(Родину)

А вы знаете, что за профессия ГАРБОЛОГ? Это мусоровед. Гарбологи всего мира ищут разумные пути выхода из мусорного тупика, т.к. стало очень много мусора. Мусор надо умело уничтожить, при разложении он становится очень опасным для всего живого. Не следует оставлять мусор в лесу.

Человек – дитя природы. От нее он получает пищу, кров, тепло, одежду, энергию – все, что требуется для жизни. Даже искусственные, синтетические материалы созданы из природных – нефти, древесины, минералов.

А все ли делает человек для того, чтобы сохранить природу – главный источник своего благополучия? (Высказывания родителей)

Вот что говорил 200 лет назад знаменитый французский ученый Жан Батист Ламарк: «Можно, пожалуй, сказать, что назначение человека как бы заключается в том, чтобы уничтожить свой род, предварительно сделав земной шар непригодным для обитания». В настоящее время эти слова очень актуальны.

Чтобы ничего не случилось, каждый из нас должен сделать все возможное, чтобы защитить природу и оставить ее следующим поколениям для жизни.

Я – человек, я – маленькая частица природы. Я в ответе за тех, кто рядом, я в ответе за все живое вокруг.

Окружающий мир насыщен тайнами и чудесами. О чем-то можно прочитать. О чем-то спросить более знающих людей. Но есть в природе такое, что можно лишь прочувствовать, пережить, ощутить, пропустить через свою душу и сердце, стоит лишь прислушаться к голосам зверей и птиц, цветов и деревьев. Слушать и понимать природу можно сердцем.

Видеть и понимать прекрасное – важное для человека качество. Только тот, кто может оценить неповторимость красоты окружающего мира, природы, способен дорожить этим чудом мироздания – нашей живой планетой.

Когда на сердце неспокойно станет,

Когда не в силах совладать с собою,

Побудь в лесу на солнечной полянке,

И все печали снимет как рукою.

Понятие красоты распространяется и на человека, на его внешность и внутренний мир. Преумножая прекрасное в окружающем мире, мы заботимся и о красоте собственной – физической и духовной.

Но как, необходимо взаимодействовать, с окружающим миром, с природой? Мало одного желания поступить именно так, мало сочувствовать всему живому. Необходимо быть экологически грамотным человеком, нужны знания, которые помогут сохранить цветущей нашу Землю.

Особенно важно, чтобы взрослые, окружающие ребёнка, сами любили природу, и эту любовь старались привить детям. Ребёнок должен понять, что человек и природа взаимосвязаны, заботясь о природе – мы заботимся о человеке, его будущем, и то, что наносит вред природе, вредит и человеку.

Маленький ребёнок смотрит на мир широко открытыми глазами, ему всё любопытно, обязательно хочется знать всё и обо всём. Родная природа – могучий источник познания, из которого малыш черпает свои первые знания и впечатления, ему всё хочется потрогать руками, понюхать, рассмотреть и даже попробовать на вкус.

Важно научить его не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать. Пусть он разгадывает загадки окружающего мира, того, что мы объединяем понятием природа: лес, луг, птицы, звери. Всё, что живёт и движется, всё, растёт и цветёт, дышит и поёт, летает и бегает. Пусть ему будет интересно отличить ель от пихты, клён от ясеня, ольху от липы. Пусть ребёнок узнаёт, что ворон не муж вороны, и что у кукушки кукует самец, а не самка.

Дети 3-6 лет полны интереса к окружающему миру, желания экспериментировать. Удивление рождает любопытство, любопытство – тропинка в любознательность, любознательность – дорога к знанию, поэтому важно научить ребёнка удивляться.

Существенную роль в этом направлении играет исследовательская деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. Возможные чудеса, явления в природе дети наблюдают часто, но куда интереснее проделывать опыты своими руками, тогда мир открывается через личный опыт ощущений, действий, переживаний.

Воспитанию бережного отношения к природе родного края, к труду людей помогают беседы, чтение литературы, практическая деятельность (уборка территории, уход за животными, работа на цветнике и в огороде, подкормка птиц и т.д.) Всё это сочетается с воспитанием любви к родному краю и желанием работать вместе со взрослыми подражать им. Несложно развесить скворечники и кормушки для птиц, посадить цветы.

Круглый стол для родителей "Ознакомление с миром природы дошкольников в ДОУ"
методическая разработка на тему

Вложение	Размер
kruglyy_stol_dlya_roditeley.doc	239 КБ

Круглый стол для родителей

Ознакомление с миром природы дошкольников в ДОУ

"Рыбе – вода, птице – воздух,

зверю – лес, степи, горы.

А человеку нужна Родина.

И охранять природу –

значит охранять Родину".

Слово «экология» и его производные прочно вошли в наш каждодневный словарь, но понимают его по-разному. В научной литературе существует много определений. Самое распространённое: экология – наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой.

Обычно под экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно, это важная составляющая часть воспитательного процесса, но нередко приёмы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, с этой целью дома содержат диких животных или без должного ухода домашних животных, которые болеют и даже умирают на глазах у детей. И дети привыкают не замечать их мучений. Часто во время летних прогулок родители предлагают собирать цветы, ловить бабочек, стрекоз или других насекомых. Такие занятия становятся постоянной летней забавой ребят. Они отрывают насекомым крылья, лапки или же вовсе растаптывают свою жертву ногой. Таким образом, такие воспитательные мероприятия учат детей не любить, а уничтожать живое, причём довольно жестоко.

Очень часто с детьми разучивают стихи о природе, содержание которых противоречит экологически правильному поведению. Учитывая это, необходимо ещё раз подчеркнуть, что одна из задач экологического воспитания – формирование у ребёнка представления о человеке не как о хозяине, покорителе природы, а как о части природы, зависящей от неё. Стремитесь искоренять в детях потребительское отношение к природе.

В настоящее время у большинства дошкольников сформировано чёткое деление животных на плохих и хороших, злых и добрых, вредных и полезных. Этому способствуют художественные произведения, мультфильмы. Во многих из них хищники изображаются злыми, нехорошими. Они хотят съесть «добрых» зайцев и поросят. В них, как правило, зайцы побеждают волков и остаются жить одни в лесу, без злых хищников. Многие дети убеждаются в том, что хищный зверь – плохой, он не нужен природе, и что прекрасный лес – это лес без волков (без хищников).

С точки зрения экологии в природе нет плохих и хороших, вредных и полезных. Каждое животное, растение выполняют свою «работу», играет определённую роль в природе. А между тем стали редкими многие обычные когда-то растения и животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодами наши леса, уничтожаются плодородные частицы почвы, загрязняются вода и воздух.

Мы, взрослые, не можем чувствовать себя непричастными к современным проблемам нашего общества. Взрослые, которые повинны в экологических бедах, когда-то тоже были детьми. Досадно, что нельзя не признать: это мы не так воспитали.

Успешно заниматься экологическим воспитанием можно только тогда, когда точно знаешь, что под этим подразумевается.

Экологическое воспитание детей – прежде всего воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым надо оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и всё, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать адекватную линию поведения. Необходимо сделать воспитательную работу незаметной и привлекательной для детей. Но как?

Поскольку игра – наиболее естественный и приносящий массу положительных эмоций вид деятельности, формирующий характер детей, можно использовать уже известные игры, в которых желательно, чтобы присутствовала активная экологически правильная или развивающая в соответствии с поставленными воспитательными задачами игровая деятельность.

Воспитательные задачи осложняются иногда и тем, что дети часто видят, как взрослые нарушают элементарные нормы общения друг с другом и природой. Вероятно, в таких случаях необходимо говорить: хотя они и взрослые, а не знают, что нельзя разговаривать грубо, оставлять мусор в местах отдыха, бросать мусор на ходу, вырезать надписи на стволах деревьев, обижать бездомных животных и т.д. А вот вы, дети, молодцы, что знаете – это нельзя делать – и так не делаете.

Вопросы к родителям.

1. Имеются ли дома птицы, рыбы, растения?

2. Как относится ребенок к ним в семье, на улице?

3. Проявляет ли сострадание, сочувствие?

4. Как Вы сами относитесь к животным?

5. Какие виды совместной деятельности в общении с природой практикуются в Вашем доме? (Книги, прогулки, ТСО, труд, уход.)

6. Имеются ли дома объекты природы?

7. Проявляет ли ребенок к ним интерес?

8. Есть ли у него желание ухаживать за ними? Проявляет ли самостоятельность в оказании помощи?

9. Задумывались ли Вы над тем, как привлечь внимание ребенка, вызвать интерес к природе? Что бы Вы предложили для поддержания интереса к природе?

10. Как считаете, влияет ли Ваше поведение на формирование отношения ребенка к природе?

1. Прочитать книги о природе Бианки, Пришвина, Чарушина, Паустовского.

2. Предложить, если дома нет объекта природы, его завести и вместе ухаживать.

3. Оказывать вместе с ребенком помощь животным на улице.

4. Вырастить в семье комнатное растение и зарисовать его (ребенок должен знать цель — подарить кому-то, украсить комнату).

5. Приобрести игрушку — образ животного, обыграть ее.

по экологическому воспитанию дошкольников

Цель: выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.

Материал: ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, мерные стаканчики.

Взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тёплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной).

Как вытолкнуть воду?

Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.

Материал: мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.

Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя разные предметы-помощники (например, сачок). Если дети затруднятся с решением, то воспитатель предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв.

Вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.

Откуда берётся вода?

Цель: познакомить с процессом конденсации.

Материал: ёмкость с горячей водой, охлаждённая металлическая крышка.

Взрослый накрывает ёмкость с водой холодной крышкой. Через некоторое время детям предлагается рассмотреть внутреннюю сторону крышки, потрогать её рукой. Выясняют, откуда берётся вода (это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но с тёплой крышкой. Дети наблюдают, что на тёплой крышке воды нет, и с помощью воспитателя делают вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

Куда делась вода?

Цель: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды).

Материал: две мерные одинаковые ёмкости.

Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую - оставляют открытой; обе банки ставят на подоконник.

В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда).

Опыт с воздухом № 3 .

Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря в стакане воды).

Опыт с воздухом №1.

Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?

Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

Опыт с воздухом №2.

Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.

Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.

Опыт с воздухом № 4.

Детям предлагается подумать, где можно найти много воздуха сразу? ( В воздушных шариках). Чем мы надуваем шарики? (Воздухом) Воспитатель предлагает детям надуть шары и объясняет: мы как бы ловим воздух и запираем его в воздушном шарике. Если шарик сильно надуть, он может лопнуть. Почему? Воздух весь не поместится. Так что главное - не перестараться (предлагает детям поиграть с шарами).

Опыт с воздухом № 5.

После игры можно предложить детям выпустить воздух из одного шарика. Есть ли при этом звук? Предлагается детям подставить ладошку под струю воздуха. Что они чувствуют? Обращает внимание детей: если воздух из шарика выходит очень быстро, он как бы толкает шарик, и тот движется вперёд. Если отпустить такой шарик, он будет двигаться до тех пор, пока из него не выйдет весь воздух.

Опыт с воздухом № 6.

Воспитатель интересуется у детей, в какой хорошо знакомой им игрушке много воздуха. Эта игрушка круглая, может прыгать, катиться, её можно бросать. А вот если в ней появится дырочка, даже очень маленькая, то воздух выйдет из неё и, она не сможет прыгать. (Выслушиваются ответы детей, раздаются мячи). Детям предлагается постучать об пол сначала спущенным мячом, потом - обычным. Есть ли разница? В чём причина того, что один мячик легко отскакивает от пола, а другой почти не скачет?

Вывод: чем больше воздуха в мяче, тем лучше он скачет.

Опыт с воздухом № 8.

Попробуем взвесить воздух. Возьмите палку длинной около 60-ти см. На её середине закрепите верёвочку, к обоим концам которой привяжите два одинаковых воздушных шарика. Подвесьте палку за верёвочку. Палка висит в горизонтальном положении. Предложите детям подумать, что произойдёт, если вы проткнёте один из шаров острым предметом. Проткните иголкой один из надутых шаров. Из шарика выйдет воздух, а конец палки, к которому он привязан, поднимется вверх. Почему? Шарик без воздуха стал легче. Что произойдёт, когда мы проткнём и второй шарик? Проверьте это на практике. У вас опять восстановится равновесие. Шарики без воздуха весят одинаково, так же, как и надутые.

Опыт с воздухом № 7 .

Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом, в том числе спасательные круги. Почему они не тонут?

Вывод: Воздух легче воды.

Опыт с воздухом № 10.

Приготовьте на столиках миски с водой на каждого ребёнка. В каждой миске - своё море - Красное, Чёрное, Жёлтое. Дети - это ветры. Они дуют на воду. Что получается? Волны.

Вывод: Чем сильнее дуть, тем больше волны.

Опыт с воздухом № 11.

Опустите кораблики на воду. Дети дуют на кораблики, они плывут. Так и настоящие корабли движутся благодаря ветру. Что происходит с кораблём, если ветра нет? А если ветер очень сильный? Начинается буря, и кораблик может потерпеть настоящее крушение (всё это дети могут продемонстрировать).

Опыт с воздухом № 12.

Для этого опыта используйте веера, сделанные заранее самими ребятами. Дети машут веером над водой. Почему появились волны? Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться. А ребята уже знают, ветер - это движение воздуха (старайтесь, чтобы дети делали как можно больше самостоятельных выводов, ведь уже обсуждался вопрос, откуда берётся ветер).

Читайте также: