Круглый стол для педагогов развитие финансовой грамотности дошкольников
Цель: совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников в области финансовой грамотности детей. Создание условий для профессионального общения, самореализации, стимулирования роста потенциала педагогов в вопросах воспитания финансовой грамотности дошкольников.
ОценитьКруглый стол для педагогов по теме:
«Роль семьи в формировании основ финансовой грамотности у дошкольников» средствами интеллектуальной викторины «О детях и деньгах»
Цель: совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников в области финансовой грамотности детей.
Создание условий для профессионального общения, самореализации, стимулирования роста потенциала педагогов в вопросах воспитания финансовой грамотности дошкольников;
Повышение профессионального мастерства и квалификации педагогов в формировании основ финансовой грамотности дошкольников;
Распространение передового педагогического опыта воспитания финансовой грамотности дошкольников.
Оборудование и материалы: интерактивная доска, презентация игры «О детях и деньгах», мяч, игровые денежные купюры для начисления баллов.
Пассивное, безответственное поведение в сфере личных и семейных финансов выступает главной причиной денежных проблем и неудач во взрослой жизни. Правильное отношение к деньгам закладывается в детстве.
С точки зрения включения экономического воспитания в образовательную деятельность дошкольников речь не идет и не может идти о полноценных знаниях, умениях или навыках рационального обращения с деньгами. Однако именно этот возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые в дальнейшем будут необходимы для воспитания финансово грамотного гражданина.
Финансовая грамотность для дошкольников – это финансово-экономическое образование детей, направленное на заложение нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления в области финансов (включая творчество и воображение).
Поэтому на этапе обучения детей дошкольного возраста правильнее говорить о формировании азов финансовой грамотности. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности.
На уровне ДОО экономическое воспитание позволяет решать следующие задачи, зафиксированные во ФГОС ДО:
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Постепенное и дозированное погружение ребенка в современный мир финансово-экономических отношений общества способствует развитию его потенциала как субъекта отношений со взрослыми и миром взрослых, где финансовые отношения играют значимую роль. Изучение дошкольниками основ финансовой грамотности должно быть ограничено определенным перечнем базовых финансово-экономических понятий.
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Эффективная педагогическая деятельность детского сада по изучению основ финансовой грамотности возможна только в том случае, если в этот процесс активно включаются родители. Следовательно, при включении экономического воспитания в образовательную деятельность каждый педагогический коллектив должен предусматривать финансовое просвещение родителей, обеспечение их необходимыми материалами, которые родители могут использовать вне ДОО, чтобы поддержать интерес ребенка к темам, которые изучаются в ДОО.
Сегодня наш мастер – класс посвящен реализации задачи по повышению компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания финансовой грамотности своих детей средствамиинтеллектуальной игры«О детях и деньгах».
Приветствие.
Приготовьте свои ручки - «Будем денежки считать»:
Один, два, три, четыре, пять (поочередно разжимаем пальцы рук)
Будем денежки считать (сжимаем и разжимаем пальцы рук, по окончании – пальцы в кулак).
Один и два оплатим дом (пальцы в кулак, отгибаем мизинец и безымянный)
Дом, в котором мы живём.
Третья монетка – одежду купить (отгибаем средний палец)
На четвёртую монетку купим есть и пить(отгибаем указательный палец)
Ну а пятую пока (шевелим большим пальцем)
Спрячем на донышке кошелька! (спрятать большой палец в кулак, согнув все пальцы).
Эта нехитрая пальчиковая игра наглядно демонстрирует основные направления движения семейного капитала.
Сейчас разминка для ума. Вам нужно как можно быстрее ответить на следующие вопросы:
Скажите, пожалуйста, что считать в чужом кармане не хорошо, но очень интересно? (деньги)
Делать это ни в чужом, ни тем паче в своем доме не стоит, деньги выжить можно? (свистеть)
Что сколачивают из денег? (капитал)
Люди ходят на базар, там дешевле весь (товар)
Машина экономит время, а велосипед экономит (деньги)
Учреждение, в котором хранят деньги (банк)
Чтобы дом купить я смог, взял кредит, внеся (залог)
И врачу и акробату выдают за труд (зарплату)
Какое животное всегда при деньгах? (поросенок)
Предлагаем познакомиться с правилами игры:
- работаем активно, не отсиживаемся;
- услышал вопрос – скорее найди ответ;
- важен ответ каждого;
- уважай мнение другого.
За каждый правильный ответ– вы будете получать одну денежную купюру. По итогам игры определим победителей, набравших большее количество денежных купюр. Мы начинаем!
Первое игровое задание - (ЗАДАНИЕ «Анаграммы»)
- Слышат ли эти слова наши дети? Какие из них наиболее часто? (ответы)
Тема денег в современном обществе достаточно «эмоционально заряжена»: можно услышать много разных суждений, часто противоположных. По нашему мнению, взрослых людей, деньги – лишь средство платежа: они нужны для удовлетворения наших материальных и духовных потребностей. Человек думает не столько о деньгах, сколько о качестве своей жизни.
У ребенка же изначально нет отношения к деньгам. Он не понимает, что деньги – это эквивалент товаров и услуг, он пока не знает их стоимость. В младшем дошкольном возрасте затрагивать эти темы с ребенком нужно со стороны бережного отношения к игрушкам, вещам, подаркам. Само слово «деньги» станет постепенно символом чего – то важного, того, чем оперируют взрослые и что даёт разнообразные блага. На формирование отношения ребёнка к деньгам сильное влияние оказывает воспитание в семье. Формирование такого отношения начинается с того момента, когда ребёнок получает в руки первые купюры или монеты. Нельзя научиться плавать на берегу, нельзя научиться ездить верхом, ни разу не сев на лошадь. Навыки должны совершенствоваться в постоянной практике.
Второе игровое задание - (ЗАДАНИЕ «Верю – не верю»)
За каждый правильный ответ вы получаете одну денежную купюру, а если его еще и поясняете, то плюс еще одна.
Первый вопрос: Верите ли вы, что существовали съедобные деньги? (Да. Съедобными деньгами считалось, зерно, треска, растительное масло, какао, сахар, плиточный чай, рисовые зерна, грецкие орехи, сушеная кожура банана).
Второй вопрос: Верите ли вы, что жители островов Санта - Крус применяли деньги в виде перьев? (Да. Деньги в виде перьев применялись в обороте жителей островов Санта – Крус. Представляли они собой, тонкие красные перья длинной до 10 см.).
Третий вопрос: Верите ли вы, что на Руси в качестве денег использовали бронзовые колокольчики? (Нет. На Руси в качестве денег использовали шкурки белок, лис, куниц).
Четвертый вопрос: Верите ли вы, что в бескрайнем Тихом океане среди тысячи островов Океании есть «Остров каменных денег»? (Да. В бескрайнем Тихом океане среди тысячи островов Океании есть огромный регион Микронезии, включающий архипелаг Каролинских островов. На западе этого архипелага лежит небольшой остров с кратким названием Яп, известный всему миру как «Остров каменных денег»)
- То есть дети видят, как мы тратим деньги, мы даем деньги детям. С первых своих шагов ребёнок слышит и пытается понять слово «деньги», хотя и в разном контексте. Это слово и все, что с ним связанно, довольно рано становится для ребёнка интересным, привлекательным. Почему если деньги есть, то и мячик тоже есть? А если денег нет, то мама сердится и говорит: «Не приставай!». (опыт: дети понимают, что на деньги можно что-либо купить; чтобы что-то купить, надо деньги отдать; имея денежные накопления – учатся тратить).
Третье игровое задание - (ЗАДАНИЕ «Размышлялки»)
За ответы не начисляются баллы.
- Но что дети знают о наличии денег у родителей? Как деньги или любое детское благо достается ребенку? (Родители: родители рассказывают о своей работе, родители просто деньги дают детям).
Первый опыт в отношении денег дети получают в семье, слушая разговоры родителей и наблюдая, как те расплачиваются в магазинах за покупки наличными деньгами или банковской картой. Родители во всем пример для своего ребенка. Он как губка впитывает понятия, образ мышления, манеру поведения.
Опыт в отношении давать ли наличные деньги детям, покупать ли подарки по первому требованию у каждого родителя свой. Давайте попробуем вместе рассмотреть положительные и отрицательные его моменты, рассмотрев следующие ситуации:
Детям дарят денежные подарки (родители высказывают свое мнение по поводу денежных подарков дошкольникам).
Большинство детей школьного возраста получает деньги в подарок. Российские психологи считают, что дарить деньги ребенку до 14 лет не стоит. Ориентироваться на его пожелания – да, выбрать вместе с ним – да, передать в руки конверт – нет! Значение конверта переводится так: «У меня есть деньги, но нет на тебя времени. Мне все равно, что тебе интересно, чем заняты твои мысли».
Если все же кто-то из родственников подарил бумажку – порадуйтесь вместе с ребенком! Но предметно: и напомните ребёнку «Помнишь, ты мечтал о роликах? Тетя Ира как чувствовала! Завтра пойдем вместе покупать подарок от ее имени».
Детям дают деньги за выполнение каких- либо домашних дел, за примерное поведение (родители высказывают свое мнение по поводу денежных подарков дошкольникам).
Категорически не рекомендуется платить ребенку за помощь по дому. Ведь внутри семьи у всех равные права и обязанности. Не следует также «покупать» хорошее поведение у маленьких детей.
Детям дают карманные деньги (родители высказывают свое мнение по поводу денежных подарков дошкольникам)
Общее мнение педагогов и психологов в том, что карманные деньги детям нужны. С точки зрения Антона Семеновича Макаренко, карманные деньги детям необходимы, так как их наличие заставляет ребенка планировать, экономить, рассчитывать, т.е., получать бесценный социальный опыт. Самое главное – объяснить ребенку, что раз у него появилось право распоряжаться пусть небольшими, но деньгами, то появились и новые обязанности – например, в чем-то помогать по дому.
Дидактическая игра «Товар – не товар»
Задание: зачитывается предложение, если в нем говорится о «товаре» (то, что производится для продажи), то вы так пишите – «товар», если в предложении товар отсутствует, то пишем – «не товар».
Фермер привез на рынок молоко (товар)
Папа починил игрушку сыну (не товар)
Мама испекла пирог к празднику (не товар)
Плотник сделал шкаф и продал его (товар)
Маша сварила варенье для Миши (не товар)
На фабрике сделали игрушки и отвезли их в магазин (товар)
Кот Матроскин сшил шапку для Шарика (не товар)
В издательстве напечатали много книг (товар)
Тест – «Вы бережливый человек или транжира?»
- А сейчас хотелось бы обратиться к опыту психологов, касаемого тех качеств личности и черт характера, что безусловно накладывают на человека деньги. Наш педагог – психолог приготовила для вас тест, который позволит определить ваш финансовый темперамент.
Педагог – психолог: - Каждому человеку свойственен не только свой психологический темперамент, но и финансовый темперамент, или то, что обычно называют «тип кошелька». Предлагаю Вам пройти тест и определить, насколько Вы бережливы или, напротив, расточительны?
Тест «Ваш финансовый темперамент».
Приведенные ниже вопросы помогут Вам определить свой тип финансового темперамента или «тип кошелька». Баллы за ответы начисляются от 1 до 5 следующим образом:
1 - решительное нет;
3 - ни да, ни нет;
5 -решительное да.
Если Вы считаете, что вопрос не имеет к Вам никакого отношения, выбирайте нейтральный ответ (вариант 3). Однако учтите, что, когда речь заходит о богатстве, мало кто может сохранять нейтралитет. Поэтому, если с тем или иным вопросом Вы согласны лишь отчасти, лучше ставьте 4. Если не согласны, то - 2.
Помните, что эта анкета - Ваш путь к познанию себя в деньгах и денег в себе. Будьте искренни, ведь она предназначена лишь для определения Вашего взгляда на деньги.
Беспокоитесь ли Вы о том, как скопить деньги на долгосрочные цели?
Чаще ли, чем другие, пытаетесь отказаться от краткосрочных взносов, предназначенных для увеличения счета в банке?
Вы последним приобретаете очередную «новинку», которую покупают все вокруг, да и вообще отказываете себе в прихотях?
Поднимает ли Вам настроение мысль, что на Ваш счет откуда-нибудь «капают» дополнительные денежки?
Стараетесь ли Вы, чтобы на Вашем счету (ах) всегда имелась достаточная сумма на непредвиденные расходы?
Стараетесь ли Вы всегда пользоваться возможностью увеличить накопления, исключаемые из суммы, подлежащей обложению подоходным налогом?
Когда у Вас возникает нужда в деньгах, они появляются у Вас «вдруг», как подарок судьбы или неожиданный доход, или же Вы идете и зарабатываете их?
Редко ли Вы бываете вынуждены отказывать себе в чем-то по причине нехватки средств?
Если сегодня Вы лишитесь источника доходов, уверены ли Вы, что сохраните почву под ногами?
Соответствуют ли Ваши заработки (или иной источник дохода) Вашим потребностям?
Теперь за каждый выбранный вариант 1 начислите себе 1 балл, вариант 2 - 2 балла, 3 - 3 балла, вариант 4 - 4 балла и 5 - 5 баллов. Суммируйте баллы по вопросам 1-6 и по вопросам 7-10 отдельно. У Вас должно получиться 2 числа.
Важно! На Ваши нынешние взаимоотношения с деньгами во многом влияет то, как они складывались прежде. Если анкета показалась Вам трудной, возможно, проблему денег и взаимоотношений с ними стоит обсудить с хорошим психологом.
Вы бережливый человек или транжира? Вы «магнит» или «реппелент» по отношению к деньгам?
Вы - бережливый человек. Если за вопросы 1 - 6 Вы набрали более 18 баллов. Бережливые, как правило, предпочитают денежки прикапливать, а не тратить их как попало. Им нравится ощущать власть над деньгами. Они быстрее достигают целей в жизни, поскольку они умеют скопить нужную сумму.
Вы - транжира. Если на вопросы 1 - 6 Вы набрали менее 18 баллов. Транжиры любят деньги потому, что могут тратить из здесь и сейчас. Им трудно осуществить далеко идущие планы, потому что они тратят денежки на сиюминутные удовольствия. Важно наслаждаться жизнью сейчас, а обеспечить будущее - еще успеется.
Вы - «магнит». Если на вопросы 7-10 Вы набрали более 12 баллов. Деньги у «магнитов» появляются, похоже, едва возникает потребность, будь то накопления или какой-либо источник.
Вы - «репеллент». Если на вопросы 7-10 Вы набрали менее 12 баллов. У людей этого типа в кошельке всегда дыра. У них перед глазами всегда маячит задача - как свести концы с концами.
4 типа финансового темперамента.
Наибольших успехов и в мире финансов, и просто в мире материальных благ добиваются, разумеется, бережливые/«магниты». Они обладают достаточной целеустремленностью и волей, чтобы получить все, чего они захотят. Причем. они с успехом сохраняют и легко приумножают то, что притянули.
В жизни транжир/«магнитов» финансовая стабильность тоже присутствует. Но она напоминает туго натянутый канат, по которому им приходится идти и постоянно балансировать. Они с удовольствием тратят деньги, которые же сами и притягивают, они все время рискуют попасть в ловушку чрезмерной уверенности в постоянстве своих доходов.
Бережливые/«репелленты», стремясь сколотить состояние, нередко замыкают себя в порочный круг тяжкого труда, одновременно всеми силами стараясь противостоять возникающим время от времени финансовым затруднениям. Людей этого типа все время преследуют финансовые несчастья: их увольняют с работы, в бинесе наступает мертвый сезон, вложенные куда-то деньги обесцениваются. Про таких говорят, что все деньги словно в бездонную бочку проваливаются.
Транжиры/«репелленты», как правило, сталкиваются с весьма трудными задачами. Природная склонность к расточительству вступает в почти неразрешимое противоречие с общим для всех «репеллентов» свойством — деньги их упорно избегают. Им приходится работать до одури, чтобы восполнить бреши в бюджете, которые возникают постоянно.
Четвертое игровое задание - (ЗАДАНИЕ «Выбор профессии»).
- Эта игра является аналогом всем хорошо известной детской игры «Съедобное – не съедобное». Правила игры похожи. Ведущий кидает вам мяч и называют профессию, вы возвращаете ведущему мяч и говорите, какую работу выполняет представитель данной профессии. За правильный ответ вы получаете одну денежную купюру.
Круглый стол "Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности"
методическая разработка
Цель : формирование первичных экономических представлений у дошкольников об экономических категориях.
План проведения круглого стола:
- Вступительное слово.
- Дискуссия
- Деловая игра
- Решение ситуативных задач
- Заключительное слово
ФГОС ДО ставит задачу формирования общей культуры личности детей. Экономическая культура личности дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях: бережливость, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела. Без сформированных первичных экономических представлений невозможно формирование финансовой грамотности.
Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять. В связи с этим, чтобы ребенок в будущем жил комфортной, обеспеченной жизнью, родители и мы педагоги должны объяснить своим детям следующие вопросы про деньги: Что такое деньги? Где их взять? Как ими правильно распоряжаться? Если у ребенка не сформировать правильное представление о деньгах, то у него появится собственное, зачастую неверное мнение. Дети должны осознавать, что денежные средства зарабатываются собственным трудом. Поэтому неоспорима актуальность элементарного экономического образования детей дошкольного возраста. Дошкольник и экономика лишь на первый взгляд кажутся далекими друг от друга. Область экономической деятельности – одна из жизненно важных, в которую ребенок погружается с детских лет. Приобщение ребенка к миру экономической действительности – одна из сложных и в то же время важных проблем. Сегодня это предмет специальных исследований в школьной и дошкольной педагогике. Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке – веке сложных социальных и экономических отношений. Это потребует от них умения правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит – строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Финансовая грамотность дает возможность управлять своим финансовым благополучием. Отсутствие элементарных финансовых знаний и навыков ограничивает возможности людей по принятию правильных решений для обеспечения своего финансового благополучия. Раннее разумное экономическое воспитание служит основой правильного миропонимания и организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Осуществляя экономическое воспитание в дошкольном возрасте, мы решаем задачи всестороннего развития личности. Сейчас предлагаю вам немного побыть детьми и поиграть в пазлы. Предлагаю вам сложить пазлы по порядку и прочитать, какой теме посвящается наш семинар (по первым буквам картинки)
Педагоги собирают слово «Экономика»
Ведущий : Чтобы научить наших маленьких воспитанников экономическим понятиям, необходимо самим в них хорошо ориентироваться. А что же такое экономика?
Экономическое образование понимается как процесс формирования элементарных экономических представлений, знаний, понятий в соответствии с возрастными возможностями обучающихся.
Экономическое воспитание - часть общей системы воспитания, организованный педагогический процесс, направленный на формирование бережного отношения к окружающему миру ценностей, еще одна из граней воспитательного процесса. Экономическое воспитание понимается как результат экономического просвещения, способствующего формированию хозяйственного отношения к материальным и духовным ценностям и становлению начал ценностных ориентаций. Потребность в нем была всегда, но значимость значительно увеличилась в последние годы.
Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнаёт, что такое «моё», «твоё», «наше», «обмен», «цена», «дорого», «дёшево», «продать».
Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней.
Это они будут осваивать новую картину мира, складывающуюся, в том числе и из экономики. Это потребует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт ориентировки в элементарных экономических явлениях, формируется основа в создании будущего экономического мышления.
Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию у них предпосылок реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.
Первые познания об экономике дети получают в семье. Традиционно одной из основных задач семьи является ее хозяйственно-экономическая деятельность. Это, естественно, не самоцель, а необходимое условие жизни и развития семейных отношений.
Семейное экономическое воспитание имеет ряд особенностей и преимуществ по сравнению с другими формами общественного воспитания. Оно освящено авторитетом родителей, силой семейных традиций и обычаев.
В нашем дошкольном учреждении рекомендовано использовать разнообразные методы и приемы формирования у детей финансовой грамотности.
Такие как, организации детской деятельности через сюжетные, ролевые и дидактические игры с экономическим содержанием, НОД, изобразительную деятельность, увлекательные ситуационные задачи, загадки, кроссворды.
Экономическое воспитание старших дошкольников не предполагает подготовки будущих экономистов. Оно ставит цели, близкие и нужные каждому человеку, его семье, окружению. Экономическое образование, по большому счету, призвано воспитывать хозяина — собственной жизни, своей семьи, страны, человека, способного разбираться как в домашнем хозяйстве, так и в базовых принципах, на которых строятся производственные и товарно-денежные отношения, народное хозяйство страны в целом. Для экономического образования на ступени дошкольного детства на первом месте, конечно, стоит индивидуально-семейная экономическая грамотность
- Деятельность ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в следующем сочетании: педагог - воспитанник, воспитанники - родители .)
- Схема педагог-воспитанник включает в себя: тематические занятия, сюжетно-ролевые, дидактические, настольные игры, особый интерес вызывают интеллектуальные игры и развлечения – все вместе взрослые и дети решают познавательные, практические, игровые задачи.
-Проводятся беседы, с целью выявления насколько дети усвоили материал.
-Овладение экономическим содержанием осуществляется в процессе чтения художественной литературы. Чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок воспитывает у детей лучшие нравственные качества. Многие пословицы и поговорки в обобщенной форме содержат идеи экономической целесообразности, нравственных ценностей, отношения к труду.
-Логические задачи, задачи-шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности, вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают фантазию, воображение и логику рассуждений. Решение логических задач повышает интерес ребенка к экономическим знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь, красоту мира вещей, природы.
-Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребенку найти собственный путь в «экономику» через игру, математику, рисование и т. д., обеспечивают формирование и потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию.
-Схема воспитанники-родители включает в себя анкетирование с целью выявления проблемы; проведение консультаций по ознакомлению родителей с необходимостью воспитывать у детей экономическое начало; проведение родительских собраний для выявления трудностей в усвоении детьми или родителями экономических знаний; проведение совместных праздников и развлечений повышают интерес, доставляют радость, оживляют путь познания сложных экономических явлений.
Ведущий. Средства обучения дошкольников финансово-экономической грамотности.
Для организации изучения основ финансовой грамотности должна быть
создана развивающая среда с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Для изучения основ финансовой грамотности решающее значение имеют средства обучения.
Общепринято их деление на:
-демонстрационные (применяемые взрослыми) и раздаточные (используемые детьми) ; визуальные (для зрительного восприятия) ;
- аудиальные (для слухового восприятия) ; аудиовизуальные (для зрительно-слухового восприятия) ; естественные (натуральные) и искусственные (созданные человеком) ;
- реальные (существующие) и виртуальные (не существующие, но возможные) и др.
В первую очередь рекомендуется использовать средства, направленные
на развитие деятельности детей:
- чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
- познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования,
макеты, карты, модели, картины и др.);
- игровой (игры, игрушки) ; трудовой (оборудование и инвентарь для разных видов труда) ;
- коммуникативной (дидактический материал, электронные образовательные ресурсы) ;
- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
Рекомендуется активно внедрять и использовать средства, носящие интерактивный характер, поскольку наличие обратной связи значительно повышает эффективность изучения.
Интеграция должна осуществляться гармонично, объединяя различные предметы для того, чтобы внести целостность в познание дошкольником окружающего мира, в том числе его экономической и финансовой областей.
Знакомство дошкольников с основами финансовой грамотности проходит через взаимосвязь со всеми образовательными областями ФГОС дошкольного образования, что способствует всестороннему развитию детей, позволяет с большей эффективностью подготовить их к обучению в школе. Главное - говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Основная форма обучения - игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Сделать экономику понятной помогут сюжетно- ролевые игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике.
Просмотр фрагмента мультфильма «Простоквашино» , где кот Матроскин говорит: «А я ничего покупать не буду. Я экономить буду…»
Ведущий: Что значить экономить? Интересно, как понимают дети значения этого слова?
«Маму в магазин провожает сын,
Три копейки ей даёт: Вот!
Купи мне самолёт.
А ещё ружьё, лопатку,
Танк, лошадку, шоколадку,
Самосвал, тетради, краски,
Маски, сказки и салазки!
Постарайся не забыть!
А на сдачу можешь даже
И свистульку мне купить…»
Ведущий : Финансовой грамотности , то есть представлению, откуда берутся деньги и как их правильно тратить, стоит учить с детства. Если ребенок будет чётко понимать, что деньги зарабатываются трудом, что каждая вещь или продукт имеют стоимость, он быстрее осознает устройство взрослого мира.
1. Как называется то, что принадлежит одному человеку или группе людей? (Собственность)
2. Плановое ведение хозяйства. (Экономика)
3. Как называется договор между людьми, которые хотят что-то купить, продать, обменять? (Сделка)
4. Чем становится собственность, если ее хотят продать, обменять? (Товар)
5. Как называются ценные бумаги, при помощи которых делают покупки? (Деньги)
6. Как называют человека, который продает товар? (Продавец)
7. Обмен товарами без участия денег. (Бартер)
Ведущий : Почему так важно учить ребенка финансовой грамотности ?
Как часто Вы сами испытываете стресс, связанный с деньгами? Когда Вы пытаетесь погасить ипотеку, или думаете о своем выходе на пенсию, «денежный стресс» является довольно распространенной проблемой многих людей. Вероятно, Вы уже знаете, какие шаги Вы должны были сделать и не сделали, и каких ошибок Вам стоило бы избежать.
Есть несколько причин, почему так важно учить ребенка управлять своими деньгами
Чтобы он был меньше подвержен стрессу, связанному с деньгами, когда станет взрослым.
Чтобы он имел возможность жить с комфортом.
Чтобы он не жил с Вами, когда уже станет взрослым, только потому, что он не может позволить себе жить самостоятельно.
Чтобы у него была лучшая жизнь, чем у Вас.
Ведущий : Предлагаю поиграть - денежные пословицы по картинкам прочитать.
Педагоги отгадывают пословицы по картинке и объясняют их смысл.
«Денег куры не клюют» , «Деньги лопатой гребут» , «Деньги на ветер бросать» , «Копейка рубль бережёт» , «Деньги любят счет» , «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»
А что вы так растерялись? Можно вырезать сразу оба фрукта? Конечно, это невозможно. Потому что лист бумаги один, и если мы изначально хотели вырезать два рисунка, необходимо было заранее спланировать место на бумаге. Так и с деньгами: любую покупку нужно планировать заранее.
Ведущий : Процесс познания экономики не прост, но с помощью сказок мы можем рассмотреть различные экономические понятия.
«Экономика в сказках»
1. В какой сказке мастерство героя-строителя спасло жизнь ему и его друзьям? (Три поросенка) .
2.Кто из героев сказок сочетал несколько профессий: дворника, мельника, пекаря. (Колосок) .
3. В какой сказке умение делать рекламу помогла главному герою отблагодарить за доброту? (Кот в сапогах) .
4. В какой сказке реклама сыграла злую шутку с главным героем? (Как старик корову продавал)
5. В какой сказке сдобное изделие рационального использования продуктов купился на лесть? (Колобок) .
6. В какой сказке умелый обмен привел к обогащению главного героя? (лисичка со скалочкой) .
7. Герои, какой сказки благодаря рациональному разделению труда имели выгоду в совместном сосуществовании? (Теремок)
8. В какой сказке знание основных законов ведения сельского хозяйства помогли получать доход? (вершки и корешки) .
9. В каких сказках умение девиц вести домашнее хозяйство помогло получить доход? (Морозко, Крошечка-Хаврошечка, Царевна-лягушка) .
Скажите, пожалуйста, что такое товары (это разные предметы, которые производят) и что такое услуги (это помощь, которую можно предоставить другому) .
Предлагаю определить, по картинкам где товары, а где услуги.
Игра «Услуги и товары» (педагоги по картинкам, которые появляются на слайдах, определяют, кто производит товары, а кто предоставляет услугу).
Ведущий : Чтобы получить прибыль от продажи товара, его нужно выгодно продать.
Кто хочет свой товар продать,
Тот с нею должен подружиться
И будут так товар хвалить,
Что долго он не залежится.
Ведущий : Вы, конечно, догадались, что речь идет о РЕКЛАМЕ.
(Она помогает купить самые лучшие товары. Помогает узнать, где можно купить дешёвые товары.)
Ведущий : Какие виды рекламы вы знаете?
(Газетные объявления, буклеты, телереклама, радиореклама, движущаяся реклама, щитовая реклама, крутящиеся рекламные щиты).
Ведущий : Сейчас вам предстоит возможность попробовать себя в роли рекламного агента.
Игра «Рекламный агент»
Молочный завод решил расширить ассортимент своей продукции. К лету они планируют начать выпуск двух новых сортов мороженого МОЛОЧНОЕ и ШОКОЛАДНОЕ. Придумайте слоган к рекламе мороженого.
Что характерно для хорошей рекламы : КРАТКОСТЬ, ОБРАЗНОСТЬ, ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ ДЛЯ ЗРИТЕЛЯ.
Особое место в деятельности дошкольников занимают сюжетно - ролевые игры, в них дети воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Используя сюжетно - ролевые игры, для обучения детей азам экономики, мы в доступной форме позволяем им сформировать первичные представления, закреплять, обобщать и систематизировать их. Область экономической действительности - одна из жизненно важных, поэтому необходимо подготовить детей к жизни в социуме, научить их ориентироваться в происходящих экономических явлениях. Ведь человек, который уверен в своем будущем, чувствует себя гораздо лучше. И поэтому наши дети достойны того, чтобы стать успешными, активными и финансово - образованными во взрослой самостоятельной жизни.
Какие сюжетные и ролевые игры по вашему мнению учат детей азам финансовой грамотности ?
Ведущий : Предлагаю рассмотреть несколько ситуаций.
• Мама с дочкой пришли в магазин. Девочка попросила у мамы денег купить самой понравившуюся шоколадку, которая стоит 9,90 рублей. Мама дала ей 10 рублей. Должен ли ребенок принести сдачу?
Ребенок должен принести сдачу, даже если это всего 10 копеек, т. к. это не его деньги, не им заработанные. Ребенок не обращает на номинал денег, для него «денежка» , что 10 рублей, что 10 копеек. Ребенок не принесет сдачу с 10, не принесет и со 100 рублей.
• Ребенку на день рождения подарили 1000 рублей, родители на семейном совете решили купить новые ботинки, а ребенку хотелось игрушку. Правильно ли поступили родители?
Нет, родители поступают не верно. В этом возрасте можно попытаться убедить, что ботинки ему нужнее, чем игрушка, заранее договориться, но не приказывать.
• Ребенок пошел в школу, родители начали платить ему деньги за оценки. Правильную ли мотивацию к учебе придумали родители?
Нет, за оценки платить ребенку нельзя. Потом скажет, что мало платишь, будете платить все больше и больше.
Ведущий : Начинайте учить своих детей финансовой грамотности как можно раньше, в каком бы возрасте они сейчас не были. Чем раньше они узнают эту науку, тем проще им будет принять эти знания в своей голове и использовать их в своей будущей жизни.
В итоге необходимо подчеркнуть, что решение проблемы приобщения детей к экономике – это эффективный путь подготовки ребенка к жизни, его социальной адаптации в обществе, к формированию с детского возраста образа своей будущей семьи. Необходимо так же помнить, что сегодняшние дети – это будущие участники финансового рынка, вкладчики, заемщики, налогоплательщики. Именно поэтому обучение финансовой грамотности целесообразно начинать уже в дошкольном возрасте, когда у ребенка формируется внутренняя социальная позиция.
Любая педагогическая проблема может быть успешно решена только при условии активного взаимодействия детского сада и семьи. Совместная работа дошкольного учреждения и семьи даст хорошие результаты и будет способствовать более серьезному и ответственному отношению взрослых к экономическому воспитанию детей.
Надеюсь, что практическая апробация этой темы позволит сделать выводы о том, что заниматься финансовой грамотностью детей в современных рыночных условиях просто необходимо, не стоит пренебрегать финансовым обучением ребенка, так как это может определить его будущее.
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ «ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5-7 лет»
методическая разработка (старшая группа)
Финансовое просвещение и экономическое воспитание – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| plan_po_samoobrazovaniyu_finansovaya_gramotnost.docx | 35.27 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ушьинская средняя общеобразовательная школа»
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
«ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5-7 лет»
Чумакова Анастасия Владимировна
Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать». Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней.
Решение проблемы экономического воспитания в дошкольном возрасте видится, прежде всего, в русле совершенствования нравственного воспитания в целом, в знакомстве с нормами морали, раскрывающими, как следует относиться к окружающей природе, к миру ценностей, к результатам человеческого труда и человеку.
Экономическое воспитание дошкольников надо начинать не позднее пяти лет, так как это сложный и многоплановый процесс, который формирует мировоззрение, отношение к предметному миру и окружающей действительности, воспитывает положительные черты характера.
Цель: Совершенствование условий для формирования у детей дошкольного возраста основ финансовой грамотности. Помочь детям пяти-шести–семи лет войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей данного возраста.
- способствовать формированию первоначальных представлений о потребностях;
- способствовать формированию первоначальных представлений о труде;
- способствовать формированию первоначальных представлений о купле-продаже товаров;
- способствовать формированию первоначальных представлений о деньгах как об универсальном средстве обмена, платежа и накопления;
- способствовать формированию первоначальных представлений о семейном бюджете и значимости финансовой грамотности в семейной экономике.
- понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);
- уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
- сознавать взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;
- признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем — щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.);
- рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации;
- применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.
Условия реализации: дети, воспитатель, родители.
Применение: применять дидактические материалы для дошкольников в условиях детских образовательных учреждений.
Срок реализации: 2020-2022г.
- оформление собственных методических разработок (обобщение опыта работы);
- повышение качества воспитательно–образовательного процесса;
- участие в педсоветах, семинарах;
- повышен теоретический и педагогический уровень, компетентность по экономическому воспитанию старших дошкольников.
повышен интерес родителей к совместной работе по формированию предпосылок финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
Развивающая предметно-пространственная среда:
- картотека игр по формированию предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников;
- оформление уголка (стенда) «Школа гнома Эконома»;
- приобретение художественной литературы на экономическую тематику;
приобретение и изготовление дидактических игр.
Основные формы реализации плана по самообразованию:
• Непосредственно – образовательная деятельность.
• Моделирование ситуаций – тренингов.
• Чтение художественной литературы.
•Работа с родителями: анкетирование, опросы, досуги, беседы и консультации.
1. Подбор и изучение методической литературы
2. Участие в мероприятиях, посвященных теме самообразования
3. Формирование опыта по теме. Внедрение в практику.
4. Представление опыта работы по теме.
Изучение методической литературы
Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
Изучение учебной и научно-методической литературы;
Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
Мастер-класс для педагогов ДОО «Финансовая грамотность дошкольников»
методическая разработка
- Расширить знания о значении финансовой грамотности; актуализировать и расширить знания педагогов в области экономики и финансовой грамотности.
- Развить потребность к самостоятельному получению знаний, самосовершенствованию, саморазвитию. развивать речь, мышление, память, коммуникативные навыки, творческие способности, умение работать в коллективе.
- Развить умения правильно анализировать и своевременно использовать опыт окружающих в финансовой сфере. Создать положительный образ финансово грамотного человека.
Услышав громкое название «Экономическое воспитание дошкольников», многие думают: «Это еще зачем? Стоит ли торопить время? Ведь впереди школа, там всему и научат». Даже сочетание понятий «дошкольник и экономика» вызывают у многих внутренний протест. А что же такое экономика?
Чем больше дети дошкольного возраста соприкасаются с социальной действительностью, бытом, тем больше возникает у них вопросов. Повседневная жизнь, семья, общение со сверстниками, воспитательно – образовательная деятельность в условиях детского сада формируют тот опыт, который становится базой для дальнейшей работы по экономическому воспитанию. И вот тут-то педагог детского сада должен стать для ребенка авторитетным человеком, наставником, который поможет правильно осмыслить новые явления, факты, понятия.
Цель педагога в работе по данной темой - помочь детям дошкольного возраста сформировать представления об экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена в соответствии с их возрастными особенностями.
- Человек в современном мире не может сам производить всё, что ему нужно для жизни, поэтому необходима специализация в производстве товаров.
- Обмен товарами – путь удовлетворения экономических потребностей.
- Деньги – универсальное и удобное средство обмена.
- Заработная плата – цена работы по производству товаров.
- Цена – количество денег, которые люди платят за товар.
- Рынок – обмен товарами продавцами и покупателями.
- Семейный бюджет – деньги, которые семья может тратить на свои нужды по своему усмотрению.
Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации. Главное – говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке , ему понятном. Поэтому приоритет закрепляется за такими формами, которые интересны, эффективны в плане познавательного и личностного развития, действенны и значимы для ребёнка, способствуют саморазвитию личности, проявлению его «Я».
Основная форма обучения – игра. Именно через неё ребёнок осваивает и познаёт мир.
Сделать экономику понятной помогут сюжетно – дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике .
В сюжетно – дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации : операции купли – продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно–игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний .
Одной из форм познавательно – игровой деятельности является и совместная деятельность воспитателя и детей. Так, э кономическим содержанием обогащаются занятия по математике, ознакомлению с социальным и предметным миром. Это даёт возможность интегрировать задачи экономического воспитания в разные виды деятельности. В процессе занятий образовательные задачи, в том числе и экономические, решаются через математическую, художественную виды детской деятельности, через создание и решение проблемных задач, ситуаций, вопросов.
У детей часто пользуются большой популярностью различные интеллектуальные игры : «Что? Где? Когда?» , «КВН»,» Превращения», «Поиск ресурсов» и др. Для них это и весёлая игра, и серьёзная работа, требующая внимания и сосредоточенности. Детям нравятся нестандартные вопросы, отгадывание кроссвордов и ребусов, разыгрывание « экономических » ситуаций из сказок, которые позволяют по-новому взглянуть на известные сюжеты. Положительный эмоциональный фон, создаваемый в процессе развлечений, обеспечивает особую действенность, активизирует мыслительную деятельность, развивает сообразительность, смекалку, творческие способности.
Для усвоения экономических знаний используются самые разнообразные методы, приёмы и средства обучения. Так, овладение экономическим содержанием осуществляется и в процессе чтения художественной литературы (рассказы, народный фольклор : пословицы, поговорки, сказки).
Значительное место отводится сказке. Народные сказки необходимы для воспитания таких « экономических » качеств личности, как трудолюбие, бережливость, расчётливость, практичность и др.
Логические и арифметические задачи, задачи – шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений . Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности, вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают фантазию, воображение и логику рассуждений. Решение таких задач повышает интерес ребёнка к экономическим знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь, красоту мира вещей природы, людей.
Известно, что развитие ребёнка зависит от многих факторов, в том числе и от соответствующей обстановки, т. е. среды в котором оно происходит. Поэтому столь актуальным является создание предметно-развивающей среды – того пространства, в котором ребёнок живёт и развивается .
Доминирующими формами работы является общение педагога с ребёнком в рамках личностно-центрированной модели взаимодействия между людьми и игра. Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребёнку найти собственный путь в « экономику » через игру, математику, рисование и т. д., обеспечивают формирование и потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию.
Работа по экономическому воспитанию дошкольника невозможна без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребёнка дома, в семье.
Вот некоторые направления совместной деятельности педагогов и родителей по экономическому воспитанию старших дошкольников :
информирование родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и в семье;
участие родителей в работе по экономическому воспитанию детей в дошкольном учреждении ( экономические ярмарки, праздники, конкурсы) ;
Только совместная работа дошкольного у чреждения и семьи даёт хорошие результаты и способствуют более серьёзному и ответственному отношению взрослых к экономическому воспитанию детей.
Экономику учу, рассказать о ней хочу…
Воспитательницы в ДОУ –
Просчитать они умеют
Все оценки наперед,
А еще они умеют
Предсказать бюджет страны.
Где какие в мире деньги
И на сколь они важны,
Как оформить нам кредит,
Сколь процентов набежит,
Как начислена зарплата,
И как месяц нам прожить-
Все сумеют объяснить
И ребят всех научить.
Должен это каждый знать,
И уметь, и понимать.
ЗАДАНИЕ 1. «Продолжите предложение»
- Если родители вовремя не объяснят ребёнку что такое деньги и почему их нужно зарабатывать и экономить, то …
- у него сложится об этой теме собственное мнение. После четырёх лет ребёнка, обычно, очень трудно перестроить к иному отношению к семейным финансам.
- это может стать причиной обид, капризности, недоверия к родителям.
- это повлияет на формирующееся миропонимание и восприятие окружающей действительности. Часто у детей в такой ситуации снижается самооценка.
- Так часто происходит в семьях, где родители в силу своей занятости не могут уделить ребенку достаточно времени и откупаются дорогими игрушками. А если не могут купить, дети добиваются своего слезами и истериками. Родители должны…
- говорить ребенку твердое «нет!». Но желательно спокойно при этом объяснять причину отказа.
- удовлетворить просьбу и требование ребенка, хоть чрезмерные траты и наносят удар по бюджету семьи
- предложите ему что-либо взамен, поддержите ласковым словом, телесным контактом.
ЗАДАНИЕ 2. « Кто последний?»
Перечислите книги, фильмы, мультфильмы способствующие развитию финансовой грамотности дошкольников. (команды по очереди называют, проигрывает та команда от которой не поступило очередного названия)
Буратино, Дюймовочка, Бременские музыканты, Ослиные уши, Сказка о золотой рыбке, Сказка о попе и его работнике Балде, Золушка, Морозко, Цветик – Семицветик, Конек – Горбунок, Огниво, Кот в сапогах, Фиксики- Копилка, Сказка о золотом петушке, Фунтик и т.д.
ЗАДАНИЕ 3. « У кого больше»
Перечислите игры способствующие развитию экономических знаний и навыков (выигрывает та команда, которая перечислила большее количество )
«Семья», «Семья», «Дочки-матери» «Столовая», «Кафе» «Поликлиника» («Больница», «Скорая помощь», «Школа», «Парикмахерская», «Салон красоты», «Железная дорога» ,«Космос», «Пароход» .«Зоопарк». «Аптека» .«Ветеринарная лечебница» ,«Дорожное движение», «Водители». «Магазин» ,«Гости» ,«День рождения» ,«Почта» ,«Ателье», «Монополии»
ЗАДАНИЕ 4. « А у нас…пословицы и поговорки »
По работе и плата.
Кончил дело – гуляй смело.
Терпенье и труд все перетрут.
Труд кормит, а лень портит.
Деньги – не люди, лишними не будут.
Доход не живет без хлопот.
Получишь доход – явится и расход.
О купле-продаже, товаре
Хороший товар на полке не залежится.
На что спрос, на то и цена.
Кота в мешке покупать нельзя.
Бережливость лучше богатства.
Бережливая вещь два века живет.
Запас человека не портит.
Леность наводит на бедность.
Лень до добра не доводит.
Доброго держись, а от худого удались.
Доброе дело само себя хвалит.
О жадности и зависти
В одну лапу всего не сгребешь.
В чужой лодке всегда больше рыбки.
Глаза завидущие, руки загребущие.
Жадность – что река: чем дальше, тем шире.
Ни себе, ни людям.
ЗАДАНИЕ 5 «Валюта стран мира»
Доллар Фунт Стерлингов Юань Шекель ТугрикЗАДАНИЕ 6. Подвижная игра «Выбор профессии»
Цель: развивать ловкость, скорость реакций, умение бросать и ловить мяч, быстро реагировать и отвечать на вопросы. Оборудование: резиновый мяч.
Ход игры: дети становятся в круг, воспитатель занимает место в центре круга, в руках держит мяч. Называет профессию и кидает мяч произвольно в руки ребенка. Дошкольник, поймавший мяч, должен сказать, какую работу выполняет представитель данной профессии (например, композитор — сочиняет музыку), после чего возвращает мяч ведущему. Если ребенок затрудняется ответить, то он выходит из круга, а мяч заново разыгрывается ведущим. Выигрывает тот из детей, кто останется в кругу вдвоем с ведущим.
ЗАДАНИЕ 7 Физкультминутка «Будем денежки считать»
Один, два, три, четыре, пять (шагаем на месте)
Будем денежки считать (сжимаем и разжимаем пальцы рук)
Один и два оплатим дом (пальцы в кулак, отгибаем мизинец и безымянный)
Третья монетка – одежду купить (отгибаем средний палец)
На четвёртую монетку купим есть и пить (отгибаем указательный палец)
Ну а пятую пока (шевелим большим пальцем)
Спрячем на донышке кошелька! (спрятать большой палец в кулак, согнув все пальцы).
ЗАДАНИЕ 8 «Анаграммы»
ЗАДАНИЕ 9 « Экономические ситуации »
Маша вырастила на огороде много овощей. Она решила их продать. Овощи стали товаром, а Маша - продавцом . На базаре на каждый овощ повесила ценник. Пришел покупатель, выбрал товар, заплатил деньги и забрал товар.
Вова хочет продать музыкальный диск, Коля хочет купить музыкальный диск. Вова назначает цену, но у Коли не хватает денег на эту покупку. Они договариваются о цене, времени продажи, месте встречи. Мальчики стали партнерами. Когда Коля купит товар, а Вова продает, значит, они произведут сделку.
У Оли книги и у Тани есть книги. Они их уже прочитали и хотят иметь другие книги. Они договариваются об обмене книг, то есть друг с другом меняются. Они произвели бартерную сделку.
ЗАДАНИЕ 10. « Кроссворд »
III. Итог занятия.
Если вы будете делать что-либо полезное и делать хорошо, то богатство всегда будет у вас под рукой.
Использовать деньги можно по-разному. Некоторые копят их, а сами живут в бедности. Другие тратят, но тоже не извлекают из этого пользы: зачем дорогой ковер, если он не лежит у нас под ногами? Зачем теплая шуба, если ее не носят в мороз? Зачем украшения, если они спрятаны в сундуке?
Запомните: вещи не должны копиться попусту и лежать без надобности. Они нужны, чтобы приносить пользу. К чему художнику трактор? Ему требуются яркие краски и мягкие кисти. Зато без трактора не обойдется фермер, выращивающий хлеб. У каждой вещи есть свой хозяин. Никогда не покупайте то, что вам не нужно. Любимое дело - наше с вами главное богатство, наш клад. А для того, чтобы что-то уметь, чтобы любимое дело все-таки появилось, надо не переставая учиться. Успехов вам!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование правовой грамотности дошкольников
В данном материале прелагается вопрос о правовой грамотности дошкольников и защите прав ребенка. При этом вопрос об обязанностях поднимается достаточно на высокий уровень.
Презентация проекта "Формирование экологической грамотности дошкольников"
учить детей любить природу.
Презентация «Организация развивающей предметно-пространственной среды, направленной на раннее развитие математической грамотности дошкольников»
Для вхождения маленького ребенка в мир математики, необходимо создать благоприятные и естественные условия. Важно, чтобы математика для ребенка была живой, наполненной положительными эмоциями от новог.
«Взаимодействие педагогов и родителей в решении задач по воспитанию финансовой грамотности дошкольников».
Советы для педагогов по воспитанию финансовой грамотности.
Мастер-классдля воспитателей "Давайте жить дружно!"
Мастер-классТема: «Давайте, жить дружно!»Ф.И.О. – воспитатель Камышанская Инна АнатольевнаДата проведения: 28.10.2016г.Цель мастер-класса: объединение педагогического коллектива, фор.
Проект: «Формирование экологической грамотности дошкольников через творческую деятельность детей»
Проект: «Формирование экологической грамотности дошкольников через творческую деятельность детей» .
Мастер-классдля детей и родителей "Я и мой ребёнок"
Укрепление отношений между родителем и ребёнком, сформировать позитивную коммуникацию.
Читайте также: