Круглый стол дети сироты
Рассуждения с подростками о привычках и как они влияют на формирование ответственного отношения к своему здороввью, на образ жизни, его качество. Отвечая на вопросы, что такое образ жизни, уклад жизни, стиль жизни, воспитанники включаются в проблему темы круглого стола.
В период подготовки к круглому столу, с подростками проводилось анкетирование: "Что мне мешает вести здоровый образ жизни", тест "Отношение к ПАВ", анкета "Причины употребления ПАВ". Общие результаты(анонимно) анализировались вместе с воспитанниками. После того, как педагог-психолог предложила информационный материал по пагубному воздействию употребления ПАВ, влияние их на качество жизни, подростки выполняли упражнение-рассуждение "Спроси себя" и делали выводы о реализации целей своей жизни. Для более эмоционального восприятия обсуждаемой проблемы, круглый стол проводился с применением презентации. Воспитателям подростков предложен буклет, созданный педагогом-психологом "Профилактика аддиктивного поведения
| Вложение | Размер |
|---|---|
| kruglyy_stol_zozh.zip | 1.73 МБ |
Предварительный просмотр:
Круглый стол: «Здоровье и выбор образа жизни».
(В рамках месячника здоровья).
Подтема : профилактика употребления ПАВ.
Цель: обмен знаниями, имеющимися у подростков о здоровье и здоровом образе жизни.
- развитие понимания воспитанниками значимости и ценности здорового образа жизни;
- формирование эмоциональной, когнитивной и поведенческой установок на неприятие употребления ПАВ;
-развитие умения анализировать свои привычки и их влияние на здоровье человека;
-развитие ответственного поведения подростков по отношению к собственному здоровью;
-осознание многообразия способов коррекции своего эмоционального состояния.
Подготовительная работа: изучение методической литературы, подбор диагностического и раздаточного материала, оформление презентации.
Использование : мультимедиа, компьютер, проектор, карточки для индивидуальной работы, фломастеры.
Целевая аудитория : воспитанники 6-9 классов детского дома.
Принятие правил работы.
1.Общение на основе доверия.
2.Общение по принципу “здесь” и “сейчас” (говорить о том, что беспокоит именно сейчас).
3.“Я-высказывания” (я думаю, я считаю).
4.Искренность общения (нет желания высказаться откровенно, лучше промолчи).
5.Активное участие в происходящем (активно слушаем, смотрим, говорим; внимательны к окружающим).
6.Толерантность друг к другу (уважение, тактичность, общительность)
7.Работать “от” и “до”.
І. Вступительная часть.
«Продолжить предложение: здоровье для меня – это…»
Игра проводится с мячом. Участник, который поймал мяч, должен закончить предложение.
2.- Что же такое образ жизни?
Задание : Определить, что входит в понятие "здоровый образ жизни", посредством мозгового штурма.
(Дети по кругу дают ответы)
Ответы : в понятие "здоровый образ жизни" входят
- отказ от разрушающих вредных привычек,
- активный двигательный режим,
- рациональное питание,
- закаливание организма,
- личная гигиена,
- общение,
- положительные эмоции.
3.Информация по теме круглого стола:
Перечислим ряд понятий, тесно связанных с понятием образа жизни.
Образ жизни - определенный тип жизнедеятельности людей, включающий в себя различные виды деятельности, это поведение людей в повседневной жизни.
Условия жизни - условия, определяющие образ жизни. Они могут быть материальными и нематериальными (труд, быт, семейные отношения, образование, питание и т. д.).
Уровень жизни (уровень благосостояния) определяется размером валового продукта, национальным доходом, реальными доходами населения, обеспеченностью жильем, медицинской помощью, показателями здоровья населения. Это количественные показатели условий жизни. Сюда относятся и качественные показатели: качество тех условий, в которых осуществляется повседневная жизнедеятельность людей (качество жилищных условий, питания, образования, медицинской помощи).
Качество жизни - это степень удовлетворенности человека различными аспектами своей жизни в зависимости от его собственной шкалы ценностей и личных приоритетов.
Связь качества жизни с уровнем жизни не является прямо пропорциональной. Например, вследствие тяжелого заболевания у человека, имеющего очень высокий уровень благосостояния, качество жизни может существенно снизиться.
Уклад жизни - порядок, регламент труда, быта, общественной жизни, в рамках которых проходит жизнедеятельность людей.
Стиль жизни - индивидуальные особенности поведения в повседневной жизни.
Здоровье и его виды
Физическое здоровье - это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует и развивается.
Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.
Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни.
- Вами была названа одна из составляющих в понятии здорового образа жизни – это отказ от разрушающих вредных привычек.
- Почему это необходимо.
4.Информация для подростков
Курить или не курить? Горящая сигарета - это микрозавод по производству из табака более 3000 опаснейших химических соединений, среди которых - никотин, угарный газ, углекислота, мышьяка и много других обладающих выраженными канцерогенными свойствами, радиоактивных положений.
Человек, выкуривающий 1,5 пачки сигарет ежедневно, за год получает сразу облучения, равную 300-разовому ренгеновскому просвечиванию. За день курильщик поглощает смертельную дозу яда. Его спасает от гибели то, что эта доза попадает в организм не сразу, а отдельными порциями, которые организму удается обезвредить. Постоянное "подстегивание" организма никотином приводит рано или поздно к истощению и даже гибели нервных клеток, которые, как известно не восстанавливаются. В результате - появляются головные боли, бессонница, головокружение, становится постоянными явлениями расслабление внимания и памяти, ухудшение сообразительности и глазомера, снижение умственной и физической работоспособности. У курильщиков нередко наблюдаются нарушения обоняния и вкуса, понижение остроты зрения и слуха. Общеизвестно, что курение понижает аппетит, для некоторых тучных людей это может быть и хорошо, но оно же одновременно повышает кислотность желудочного сока, что ведет к хроническому гастриту и язве желудка. Установлено, что из каждого 100 человек страдающих язвенной болезнью, 95-98 курильщиков. Сильно влияет курение на печень, не щадит табак и поджелудочную железу. Курение вредно в любом возрасте, но чем моложе человек, тем более чувствителен его организм к вредному воздействию табака. Особенно беззащитны перед ним дети. Установлено, что растущий организм. Примерно в два раза чувствительнее к никотину по сравнению с взрослыми. Курящие дети отстают в росте и физическом развитии от своих сверстников. Так мышечная сила у них на 15-17% ниже, не отличаются они и координацией движений и ловкостью. У них хуже успеваемость в школе. Среди курящих подростков много нервных и рассеянных. У многих развивается авитаминоз, так как под влиянием никотина усвоение витаминов организмом ухудшается. Из-за нехватки денег они сигареты докуривают, как говориться "до конца". А при курении двух последних сантиметров сигареты в организм попадает в 4 раза больше, вредных веществ, содержащихся в дыме. Курение в подростковом возрасте может стать причиной будущего бесплодия. Курение для девушек и женщин гораздо опаснее, нежели для мужчин. Главная опасность состоит в том, что они наносят значительный вред здоровью будущего потомства. У курильщиц чаще происходит преждевременное прерывание беременности и чаще наблюдается патология при родах. Курение крайне влияет на развитие новорожденных. Курение вредно не только для самих курильщиков, но и для тех, кто с ними живет или работает в одном помещении.
Вот, пожалуй, и всё о чем мы хотели напомнить. А выбор за вами курить или не курить!
Пить или не пить? Прежде чем начать разговор об алкоголе как одном из факторов риска для здоровья, следует, по-видимому, обратить внимание на тот факт, что неблагоприятные последствия, связанные с приемом алкоголя, имеют место даже при однократном употреблении самых малых доз спиртных напитков. И это не удивительно, таковы фармакологические свойства алкоголя, вызывающие опьянение.
Типичная картина алкогольного опьянения существенно меняется в зависимости от дозы принятых спиртных напитков. Так, например, при легкой степени алкогольного опьянения в одних случаях состояние человека сопровождается понижением настроения, стремлением к уединению, раздражительностью, в других - возникает желание общаться с окружающими. Важно то обстоятельство, что состояние легкого опьянения вызывает изменение привычного, свойственного конкретному человеку эмоционального фона. Собственно, изменение поведения его привычных форм и происходит вследствие таких сдвигов в эмоциональном фоне, в процессах мышления. Безусловно, оно становится менее продуманным, более рефлексивным. Опьяневший с меньшей критикой воспринимает окружающее, снижается возможность его реальной оценки. Уже в состоянии легкого алкогольного опьянения возникает риск эмоциональных непредсказуемых и поведенческих реакций выпившего человека, чреватых конфликтами с окружающими, либо действий, несущих угрозы ему самому - его здоровью.
Ведь облегчается импульсивность действий и поступков, часто они непосредственно следуют за любой возникшей мыслью. Существенно затрудняется при выраженном алкогольном опьянении восприятие окружающего. Так, например, увеличивается порог слухового и зрительного восприятия: до опьяневшего "доходят" только сильные звуки, он видит преимущественно более освещенные предметы. Вместе с тем отмечаются, и расстройства способности правильно оценивать время, расстояния, скорости.
Способность алкоголя быстро всасываться в кровь обусловливает его воздействие практически на все органы, ведь они пронизаны и окружены целой сетью кровеносных сосудов, и проникновение алкоголя в те или иные органы или ткани тем больше, чем обильнее кровеносная сеть, питающая их и тем самым обеспечивающая обменные процессы. Как известно, кровоснабжение головного мозга в 16 раз превосходит таковое мышц конечностей, а значит, и насыщение мозга алкоголем происходит значительно быстрее, чем мышц. При этом и скорость выведения из мозга и спинномозговой жидкости, омывающей головной и спинной мозг, отстает от выведения алкоголя другими органами и тканями - концентрация его в мозговой ткани выше и держится дольше, чем в крови.Алкоголизм - нередкая причина смерти больных. Смертность больных алкоголизмом почти в 2 раза выше, чем у людей, не употребляющих спиртные напитки. Среди причин смертности населения алкоголизм и связанные с ним заболевания занимают третье место, уступая только болезням сердечно-сосудистой системы и злокачественным опухолям.
Таким образом, алкоголизм и сам по себе служит непосредственной причиной смерти или ускоряет ее наступление: пьяницы и алкоголики, как правило, не доживают до преклонного возраста, умирая в трудоспособном возрасте, сокращают продолжительность своей жизни на 10-12 лет. Наконец, пьянство и алкоголизм не только подрывают здоровье пьющего, но и уродуют душу, его нравственность. Тяжесть последствий употребления, а тем более злоупотребления спиртными напитками лично для пьющего всегда велика. Таким образом, можно смело говорить об алкоголе, как о разрушающем факторе здоровья.
В ходе подготовки к круглому столу, с воспитанниками была проведена анкета «Отношение к алкоголю» (Приложение 1), информация по результатам тестирования доводятся до подростков и педагогов детского дома. Проводится анализ проблемы.
5.Упражнение – рассуждение «Спроси у себя…»:
- Какой стиль жизни я хочу иметь, когда стану взрослым?
- Станет ли мой теперешний стиль жизни залогом будущего благополучия?
- Что мне нужно делать, чтобы сбылась моя мечта?
Воспитанникам дается 5 минут, чтобы ответить письменно на поставленные перед ними вопросы, затем заслушиваются ответы.
6.Возможность добиться состояния психического комфорта без употребления ПАВ.
Жизненные события, переживаемые человеком, вызывают у него различные эмоциональные состояния, как положительные, так и отрицательные. Конечно, неприятности переживаются сложнее, но и позитивные события могут вывести человека из стабильного состояния. Однако человек, являясь саморегулирующейся системой, стремится и во взаимосвязях с внешней средой, и в своем внутреннем мире к поддержанию гомеостаза (гармоничного равновесия), другими словами — к состоянию психического и физиологического комфорта, гармонии с самим собой, с окружающими людьми и всем миром.
Состояние такого равновесия, внутренней гармоничности можно назвать состоянием психологического комфорта. Такое состояние можно считать оптимальным для организма, так как психологический комфорт обязательно сочетается с благополучным психофизиологическим состоянием, в котором улучшается функционирование организма, повышаются адаптивные возможности.
Чувство радости, хотя бы и кратковременное, оставляет после себя длительно хорошее настроение.
Мы становимся сильнее в случаях :
Если нас любят такими, какие мы есть.
Если мы добились успеха, приложив усилия для этого.
Если нас ценят и уважают, понимают, прощают.
Если мы сами умеем прощать.
Если мы принимаем решение в соответствии со своей жизненной позицией.
Если нам удается построить жизнь в соответствии со своими желаниями.
Если мы можем реализовать свои врожденные способности и свой талант.
Если нас подавляют, стремятся переделать, ограничить нашу внутреннюю свободу.
Если мы никак не можем добиться успеха и несчастья преследуют нас.
Если мы переполнены обидой или ненавистью к какому-то человеку и каждый день думаем о том, как бы ему отомстить.
Если мы нарушаем свои жизненные принципы.
Если мы вынуждены отказаться от своего таланта.
В большинстве случаев человек способен преодолеть неприятные, беспокоящие его переживания. Для этого есть достаточно много средств.
Стремление восстанавливать свое комфортное состояние и его устойчивость определяют цели, ради которых существует человек. Эти цели должны обеспечить человеку достойное место в жизни и обществе.
Когда ты здоров, то хорошо работаешь, успешно учишься.
Самое большое счастье в жизни — здоровье.
У здорового человека хорошее настроение.
Здоровый человек умеет управлять собой.
Здоровый человек — добрый и справедливый.
Факторы, определяющие наше здоровье
Здоровый образ жизни - это оптимальный двигательный режим; правильное (рациональное питание); закаливание; отказ от вредных пристрастий (курение, алкоголь, наркотики); личная гигиена; положительные эмоции; безопасность жизни.
8.Упражнение - проект «Зона риска».
На карточках рисунок, изображающий внутреннее строение человека. Необходимо показать, какие органы человека страдают при курении , и какие заболевания может спровоцировать эта пагубная привычка.
(Воспитанники выполняют задание, затем защищают свой проект).
9. В ходе подготовки к круглому столу с воспитанниками детского дома проведен тест «Отношение к ПАВ» (приложение 2).
Цель: изучение осведомленности обучающихся о психоактивных веществах.
Таким образом, ответы на вопросы показали отношение воспитанников к ПАВ.
Далее участникам круглого стола предлагается выполнить экспресс-тест «Что мешает мне вести здоровый образ жизни?» (приложение 3).
Цель: Выяснение ситуации среди воспитанников детского дома относительно уровня помех в отношении к здоровому образу жизни.
Интерпретация результатов : о влиянии той или иной причины на ведение конкретным воспитанником здорового образа жизни можно судить по его оценке каждого из 12 утверждений.
В завершении круглого стола, его участники делают выводы о том, что если ты любишь себя и ценишь свое здоровье, ты скажешь «НЕТ» всему, что может принести тебе вред. Здоровье редко приходит само по себе. За него надо бороться, его надо добывать, заботиться о его сохранении и только мы решаем каким будет наше будущее.
Упражнение «Быстрый круг» («…интересно-полезно»). Воспитанники передают по кругу микрофон, делясь впечатлениями о работе круглого стола, отмечают, что им было интересно и полезно.
Выступление на круглом столе тема: "Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей"
учебно-методический материал
Выступление на круглом столе «Целевые группы детей, в отношении которых в общеобразовательных организациях реализуются программы адресной психологической помощи» в рамках методического совета узких специалистов. В данном выступлении дана краткая характеристика группы, представленной детьми – сиротами или детьми, оставленными без попечения родителей и выделить основные направления работы с этими детьми.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| deti-siroty_i_deti_ostavshiesya_bez_popecheniya_roditeley_.docx | 24 КБ |
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей
Выступление на круглом столе «Целевые группы детей, в отношении которых
в общеобразовательных организациях реализуются программы адресной
психологической помощи» в рамках методического совета узких специалистов МАОУ СОШ №36г. Тамбова
Машкова П.С. учитель-логопед
Анализ нормативных правовых актов, а также научно-методических документов в системе образования и социальной защиты населения позволяет выделить основные целевые группы детей, в отношении которых в общеобразовательных организациях психологическими службами, педагогами-психологами реализуются программы адресной психологической помощи.
I. Норма (нормотипичные дети и подростки с нормативным кризисом взросления)
II. Дети, испытывающие трудности в обучении
III. Категории детей, нуждающиеся в особом внимании в связи с высоким риском уязвимости:
1) Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации:
1.1) Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей
1.2) Обучающиеся с ОВЗ, дети-инвалиды
1.3) Дети с отклоняющимся поведением (девиантное поведение детей и подростков, суицидальное поведение детей и подростков)
2) Одаренные дети.
Разрешите представить вам краткую характеристику группы, представленной детьми – сиротами или детьми, оставленными без попечения родителей и выделить основные направления работы с этими детьми.
В настоящее время в обыденной речи и в теоретических исследованиях широко используются два понятия: сирота (сиротство) и социальный сирота (социальное сиротство). Дети-сироты – это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель. Социальный сирота – это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. В этом случае заботу о детях берет на себя общество и государство. Это и дети, родители которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не заботятся о своих детях. Социальное сиротство – социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими.
Дети-сироты – это категория детей, которая включает в себя детей из замещающих семей, детей-сирот из организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, центров помощи семье и детям.
У каждого приемного ребенка есть своя «история», и каждая «история» накладывает свой отпечаток на жизнь и развитие ребенка. Ребенок, живя в кровной семье, видел модель поведения своих родителей, и эта модель поведения и жизни для него единственно правильная. От этой модели будут зависеть нормы поведения и успешность развития самого ребенка в приемной семье. На успешность адаптации и благополучность проживания ребенка в приемной семье могут влиять пережитые им: насилие, агрессия, сенсорная депривация, социальная изоляция.
При организации психолого-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на каждом этапе школьного обучения рекомендуется обратить внимание на возможные трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
Замещающая семья — форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании договора/распоряжения о передаче ребенка (детей) на воспитание в семью между органом опеки и попечительства и приемными родителями/опекунами (супругами или отдельными гражданами, желающими взять детей на воспитание в семью).
1. Трудности в сфере освоения универсальных учебных действий:
− снижение способности удерживать текущую информацию, отсутствие сфокусированного внимания;
− нарушение развития мотивированности, инициативности, упорства, целеполагания, способности сопротивляться неблагоприятным обстоятельствам;
− низкая общая осведомленность; отставание в развитии метафорического мышления, запоздалое понимание характера графического знака, что оказывает негативное влияние на усвоение чтения и письма;
− в области счета: не сформирован ряд представлений и действий (затруднения в счете, ошибки при оперировании понятиями «больше – меньше» на числовом материале, трудности в понимании, какие единицы измерения используются для определения пространства и времени);
− в области речевого развития: несформированность операций языкового анализа и синтеза, недостаточный уровень лексико-грамматического строя речи, сложности понимания сложных логико-грамматических конструкций и установления причинно-следственных связей, трудности овладения навыками письма и чтения; проблемы восприятия речи.
2. Трудности в коммуникативной сфере:
− низкий уровень развития коммуникативных действий, направленных на кооперацию, доминирование негативного эмоционального фона, сопровождающегося выраженными проявлениями тревожности в ситуациях учебного характера;
− трудности включения в совместную учебную деятельность, неспособность строить партнерские отношения со сверстниками;
− тревожность, трудности эмпатии, отзывчивости, отсутствие навыков планирования общения, рефлексии и анализа собственных коммуникативных действий;
− чрезмерная потребность в общении со взрослым при восприятии его как угрожающего и доминантного, а также низкий уровень сотрудничества со взрослым при достижении результата;
− низкий уровень инициативности в общении, чувствительности к действиям сверстников, преобладание негативного или нейтрального эмоционального фона в процессе совместной деятельности со сверстниками.
3. Трудности в сфере социальной адаптации:
− проблемы с формированием привязанности у детей, с рождения воспитывающихся в институциональных условиях, в школе;
− внутренняя напряженность, тревожность, агрессивность, конфликтность, ощущение неполноценности, ненужности, отверженности в связи с длительным воздействием травмирующих ситуаций, нарушением межличностных отношений со взрослыми и сверстниками, постоянным нахождением в стрессовом состоянии (психическая, эмоциональная, коммуникативная депривация);
− трудности эмоционально-волевой регуляции снижают способность успешного преодоления критических для детей ситуаций;
− в отношениях с учителем потребность в гипервнимании и невозможность к концентрации внимания на учебной задаче либо недоверие, враждебное отношение к учителю, напряжение, страх, закрытость к принятию учебных задач; острое переживание чувства «маргинальности» из-за отношения учителей, соучеников и их родителей;
− не сформированы социальные навыки и снижен эмоциональный фон;
− формируется негативизм к школьному обучению, безынициативность и пассивность.
− трудности в понимании материала, в использовании полученных знаний на практике и при решении комплексные проблем;
− при изучении какой-либо учебного предмета и регулярного выполнения под контролем воспитателя домашних заданий – трудности в использовании действительно имеющихся знаний по этому предмету при усвоении нового материала;
− непродуктивные способы решения учебной задачи (угадывание, поиски подсказки, списывание или отказ от выполнения задания);
− при переходе в основную школу на первый план выходит низкий уровень мотивации к обучению, низкий уровень самоконтроля: не всегда могут довести начатое дело до конца, психологически очень уязвимы, разочарованы в учебе из-за плохих оценок, испытывают острую аффективную реакцию, если что-то не получается;
− повышенная ситуативность, которая в познавательной сфере проявляется в неспособности решения задач, требующих внутренних операций, без опоры на практические действия, снижение развития абстрактно-логического мышления;
− наиболее выражено снижение вербально-логического мышления, чрезвычайно слабо выражена познавательная активность и потребность, интерес к новым фактам, к ярким жизненным примерам, к необыкновенным явлениям;
− не сформированы навыки критического мышления, трудности при работе с информацией, соответствующей возрасту.
− коммуникативные трудности, свойственные для подростков, субъективно переживаются более болезненно, их деструктивная роль в общении наиболее объективизирована;
− специфическими для детей-сирот являются базовые коммуникативные трудности, связанные с нежеланием вступать в контакт, отсутствием сочувствия к другому, проявлением агрессии;
− испытывая трудности эмпатии, не понимая эмоциональное состояние и намерения партнера, дети занимают в общении защитно-оборонительную позицию; становятся нечувствительны к чужим проблемам, просьбам;
− излишняя подозрительность мешает оказывать и принимать помощь от других в процессе межличностного взаимодействия, в противоречивых ситуациях склонны к спонтанной агрессии как способу самоутверждения.
− с возрастом все более отчетливо проступают особенности личности, эмоциональная незрелость, затруднения в установлении межличностных связей (как со взрослыми, так и со сверстниками), недостаточная способность к сопереживанию (эмпатии), признаки личностной тревожности;
− обучающиеся имеют большое число поведенческих проблем, в том числе и в аспекте антисоциального поведения, и чаще характеризуются учителями как ищущие внимания, неугомонные, легко отвлекаемые, конфликтные в отношениях со сверстниками, болезненно восприимчивыми к замечаниям со стороны взрослых;
− характерна выраженная протестная реакция на негативное отношение со стороны педагогов и родителей, «семейных» подростков; по сравнению с другими детьми обучающиеся имеют более высокие общие показатели «интровертных» характеристик (например, депрессия, отчуждение от социума); особыми проблемами для них остаются нарушения отношений со сверстниками.
В программе адресной помощи обучающимся целевой группы «Дети-сироты; дети, оставшиеся без попечения родителей», направленной на мобилизацию внешних ресурсов обучающегося, следует учитывать организационные и психолого-педагогические меры:
− мероприятия по повышению конструктивного взаимодействия между школой и организацией, где воспитываются обучающиеся;
− принятие совместного регламента взаимодействия школы и организации по преодолению трудной образовательной ситуации воспитанника;
− организацию работы совместных междисциплинарных (межведомственных) команд по психолого-педагогическому сопровождению каждого воспитанника с трудностями в обучении;
− рассмотрение работы с каждым обучающимся как с отдельным случаем, координируемым куратором (работа со случаем);
− психодиагностику эмоционально-волевой, ценностно-мотивационной, коммуникативной сферы ребенка-сироты;
− разработку индивидуальной программы психолого-педагогического
сопровождения воспитанника в образовательной организации;
− коррекционно-развивающие занятия для детей-сирот по преодолению трудностей социализации и обучения;
− организацию консультирования законных представителей (замещающей семьи) и педагогов по преодолению трудностей обучения воспитанника;
− создание группы поддержки обучающегося/воспитанника в классном (школьном) коллективе, организация наставничества.
Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот предполагает учет социальной ситуации: проживает ли ребенок в замещающей семье, в детском доме или организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Важное значение имеет проведение просветительской работы и консультативной деятельности с педагогами, профилактических мероприятий с классами (на предмет формирования толерантности, культуры общения, командообразования), где обучается ребенок-сирота.
Список использованной литературы
«Система функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях» Методические рекомендации 2020
Дополнительные гарантии для детей сирот- сирот
Тема: «Дополнительные гарантии выпускников детского дома».
Цель: 1. Познакомить детей-сирот с дополнительными правами и гарантиями, имеющимися после выпуска из детского дома
Подготовительно-организационная работа
1. Подготовка выступлений совместно с участниками круглого стола
2. Оформление стенда «Дополнительные гарантии выпускников детского дома».
Участники:
Мухамадеев Р. М. - директор
Жиляев В. В. – зам. директора по СПС
Жиляева Л. М. – зам. директора по НМР
Гайнуллина Д. Н. – социальный педагог
Шарипова Г. Х. – социальный педагог
Гимадеева Г. М. – инструктор по труду
Косарева К. С. – медсестра
учащиеся 9 класса
План мероприятия:
I . Вступительное слово ведущего
1. Представление участников
3. Вступительное слово директора «Напутствие выпускникам»
II . Дополнительные гарантии выпускников детского дома.
1. Дополнительные гарантии права на образование (Жиляева Л. М.)
2. Дополнительные гарантии права на медицинское обслуживание (Косарева К. С.)
3. Дополнительные гарантии прав на имущество и жилое помещение (Гайнуллина Д. Н.)
4. Дополнительные гарантии права на труд (Гимадеева Г. М.)
5. Судебная защита прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (Жиляев В. В.).
III . Итоговая работа
I . Вступительное слово
1. Представление участников
и выпускники 2011 года
Шарипова Г. Х.: За нашим круглым столом речь пойдет о Федеральном законе РФ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
Всех участников сегодняшнего круглого стола попрошу принимать активное участие в обсуждении вопросов сегодняшнего мероприятия. Открывает работу круглого стола
3. Вступительное слово директора «Напутствие выпускникам».
II . Дополнительные гарантии выпускников детского дома
Шарипова Г. Х.: Самая важная ваша обязанность на сегодняшний момент – это соблюдать правила поведения в школе и в детском доме и хорошо учится. Сейчас вы учитесь в школе, но пройдет немного времени, и вы станете учащимися или студентами училищ, лицеев, техникумов, колледжей или ВУЗов. О дополнительных гарантиях вашего права на получение образования попросим рассказать Любовь Мироновну.
1. Дополнительные гарантии права на образование
Выступление зам. директора по НМР Жиляевой Л. М.
Статья 6. Дополнительные гарантии прав на образование
Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации.
Согласно ст. 43 Конституции РФ, каждый имеет право на образование. Под понятием «каждый» подразумевается любой человек, независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям, возраста, состояния здоровья, социального и имущественного положения.
Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
Основное общее образование обязательно.
Для всех учреждений интернатного типа наибольшую остроту приобретают проблемы, возникающие после выпуска воспитанников из этого учреждения.
В исключительных случаях администрация детского дома имеет право разрешать временно, до одного года, бесплатно проживать и питаться в учреждении своим выпускникам до их трудоустройства или дальнейшего обучения.
Отсутствие родительской заботы и воспитания привело к необходимости обеспечения дополнительными гарантиями реализации права на образование детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Согласно ст. 6 ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» дети-сироты:
- зачисляются на курсы по подготовке к поступлению в учреждения среднего и высшего профессионального образования без взимания платы за обучение;
- при выпуске обеспечиваются одеждой и обувью, а также единовременным денежным пособием;
- они вправе получать бесплатное второе начальное профессиональное образование;
- они зачисляются в государственные и муниципальные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования на полное государственное обеспечение до окончания ими данного образовательного учреждения;
- помимо полного государственного обеспечения им выплачивается стипендия, размер которой увеличивается не менее, чем на 50% по сравнению со стипендией, установленной для обучающихся в данном образовательном учреждении;
- они также получают ежегодное пособие на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей в размере 3-хмесячной стипендии, а также 100% заработной платы, начисленной в период производственного обучения и производственной практики;
- выпускники детского дома, приезжающие в детский дом в каникулярное время, выходные и праздничные дни, по решению Совета детского дома могут зачисляться на бесплатное питание и проживание на период своего пребывания в данном образовательном учреждении;
- выпускники детского дома, обучающихся в образовательных учреждениях, обеспечиваются одеждой, обувью, мягким инвентарем и оборудованием по нормам, утвержденным Правительством РФ, а также единовременным пособием в сумме не мене 500 рублей. По желанию выпускников им может быть выдана денежная компенсация в размерах, необходимых для приобретения этих вещей или перечислена указанная компенсация в качестве вклада на его имя в Сбербанк;
- при предоставлении обучающимся выпускникам детского дома академического отпуска по медицинским показаниям за ними сохраняются на весь период полное государственное обеспечение, им выплачивается стипендия. Образовательное учреждение содействует организации их лечения;
- выпускники детского дома, обучающиеся в образовательных учреждениях, обеспечиваются бесплатным проездом на городском, пригородном, в сельской местности на внутрирайонном транспорте (кроме такси), а также бесплатным проездом 1 раз в год к месту жительства и обратно к месту учебы;
- в качестве дополнительной гарантии реализации права на образование для детей, утративших попечение родителей, действует норма п. 58 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001г. № 196, в соответствии с которой решение об исключении таких детей из общеобразовательных учреждений может приниматься только с согласия органов опеки и попечительства.
Данный закон уточняет перечень образовательных учреждений, при обучении в которых дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, имеют право на полное государственное обеспечение. Для правильного применения льгот и дополнительных социальных гарантий в области образования для детей, оставшихся без попечения родителей, н6еобходимо руководствоваться определениями правовых понятий, закрепленных в ст. 1 ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»: полное государственное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - это предоставление им за время пребывания в государственном или муниципальном учреждении, в семье опекуна, попечителя, приемных родителей бесплатного питания, бесплатного комплекта одежды и обуви, бесплатного общежития и бесплатного медицинского обслуживания или возмещение их полной стоимости; обучающиеся в учреждениях среднего и высшего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте 18 лет и старше, но не более чем до 23 лет имеют право на полное государственное обеспечение и дополнительные социальные гарантии до окончания профессионального обучения в очных образовательных учреждениях.
2. Дополнительные гарантии права на медицинское обслуживание
Шарипова Г. Х.: Здоровье – это самое главное, что есть у человека. Для его сохранения нам часто приходится обращаться в медицинские учреждения. Пока вы находитесь в детском доме, все вопросы, связанные с медицинским обслуживанием, решают медработники. О том, что делать, если вдруг заболеете, когда выйдете из стен детского дома, какие должны иметь медицинские документы, вам расскажет Клавдия Семеновна.
Выступление медработника Косаревой К. С.
Статья 7. Дополнительные гарантии права на медицинское обслуживание
Детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, а также лицам из числа детей-сирот и детей, оставшимся без попечения родителей, предоставляется бесплатное медицинское обслуживание и оперативное лечение в государственном и муниципальном лечебно-профилактическом учреждении, в том числе проведение диспансеризации, оздоровления, регулярных медицинских осмотров.
Детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, лицам из числа детей-сирот и детей, оставшимся без попечения родителей, могут предоставляться путевки в школьные и студенческие спортивно-оздоровительные лагеря (базы) труда и отдыха, в санаторно-курортные учреждения при наличии медицинских показаний, а также оплачивается проезд к месту лечения и обратно.
3. Дополнительные гарантии прав на имущество и жилое помещение.
Шарипова Г. Х.: К дополнительным гарантиям прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, относится право на имущество и жилое помещение.
Выступление социального педагога Гайнуллиной Д. Н..
Статья 8. Дополнительные гарантии прав на имущество и жилое помещение
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также дети, находящиеся под опекой (попечительством), имевшие закрепленное жилое помещение, сохраняют на него право на весь период пребывания в образовательном учреждении или учреждении социального обслуживания населения, а также в учреждениях всех видов профессионального образования независимо от форм собственности, на период службы в рядах Вооруженных сил РФ, на период нахождения в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы.
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также дети, находящиеся под опекой (попечительством), не имеющие закрепленного жилого помещения, после окончания пребывания в образовательном учреждении или учреждении социального обслуживания населения, а также в учреждениях всех видов профессионального образования независимо от форм собственности, на период службы в рядах Вооруженных сил РФ, на период нахождения в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, обеспечиваются органами исполнительной власти по месту жительства вне очереди жилой площадью не ниже установленных социальных норм.
Дополнительные гарантии прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на имущество и жилое помещение устанавливаются законодательством субъектов РФ и относятся к расходным обязательствам субъектов РФ.
Регистрационный учет детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, осуществляется как по месту жительства (место закрепления за ними жилой площади), так и по месту временного пребывания (учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, общежитие, семья опекуна (попечителя), приемная семья).
Снятие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с регистрационного учета по месту жительства или по месту пребывания осуществляется только с согласия органов опеки и попечительства.
4. Дополнительные гарантии права на труд
Шарипова Г. Х.: Получив диплом об окончании учебного заведения, каждый выпускник задает себе вопрос: куда пойти работать? Какие дополнительные гарантии права на труд есть у выпускников детского дома, расскажет Галина Михайловна.
Выступление инструктора по труду Гимадеевой Г. М.
Статья 8. Дополнительные гарантии права на труд.
Органы государственной службы занятости населения при обращении к ним детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 14 до 18 лет осуществляют профориентационную работу с указанными лицами и обеспечивают диагностику их профессиональной пригодности с учетом состояния здоровья.
Должностные лица, виновные в нарушении условий трудовых договоров (контрактов), регулирующих их отношения с гражданами из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, несут ответственность в порядке, установленном законодательством РФ.
Органы службы занятости в течение указанного срока осуществляют профессиональную ориентацию, профессиональную подготовку и трудоустройство лиц данной категории.
Работникам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, высвобождаемым из организаций в связи с их ликвидацией, сокращением численности или штата, работодатели (их правоприемники)обязаны обеспечить за счет собственных средств необходимое профессиональное обучение с последующим их трудоустройством в данной или другой организациях.
5. Судебная защита прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Шарипова Г. Х.: Вы познакомились с дополнительными гарантиями прав по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Но бывают случаи, когда зная о своих правах, вы видите, что их нарушают. Валерий Владимирович, куда в таких случаях нужно обратиться?
Выступление зам. директора по СПС Жиляева В. В.
Статья 10. Судебная защита прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
За защитой своих прав дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а равно их законные представители, опекуны (попечители), органы опеки и попечительства и прокурор вправе обратиться в установленном порядке в соответствующие суды РФ.
Статья 11. Ответственность за неисполнение ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Должностные лица органов государственной власти РФ, органов государственной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления несут ответственность за несоблюдение положений настоящего Федерального закона в соответствии с Конституцией РФ, с законодательством РФ.
Нормативные правовые акты федеральных органов исполнительной власти, принятые с нарушением настоящего Федерального закона, ограничивающие права детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, либо устанавливающие такой порядок осуществления этих прав, который существенно затрудняет их использование, признаются недействительными в установленном законодательством порядке.
Неисполнение либо ненадлежащее исполнение должностными лицами федеральных органов государственной власти своих обязанностей, предусмотренных настоящим Федеральным законом, влечет за собой дисциплинарную, административную, уголовную или гражданско-правовую ответственность в соответствии с законодательством РФ.
III . Итоговая работа
Шарипова Г. Х.: Мы сегодня говорили о том, что какие дополнительные гарантии прав по социальной поддержке имеются у выпускников детского дома.
Всем большое спасибо за помощь, оказанную в проведении круглого стола.
Все участники круглого стола в своих выступлениях показали, что многого в жизни можно добиться, правильно пользуясь своими правами.
Я думаю, что наша встреча за круглым столом окажет большую поддержку детям, после выхода из стен детского дома.
Круглый стол «Как дети попадают в семью…»
Одним из важнейших направлений повышения эффективности социальной политики в области поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является развитие семейных форм устройства детей. Семейные формы устройства детей-сирот обеспечивают наиболее благоприятные условия для комплексного развития и жизнедеятельности последних.
Бесспорно, семья является наиболее благополучной средой для развития здоровой личности, обладает особой психологической атмосферой любви и уважения, поддержки и понимания. Именно семья приобщает ребенка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культурным стандартам. Актуальность рассматриваемой проблемы состоит в том, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, представляют определенную группу, которая не способна без помощи и поддержки государства, социальных институтов, важным из которых является приемная семья адаптироваться в современном обществе.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| krug_stol_kak_deti_popadayut_v_semyu.docx | 18.93 КБ |
«Как дети попадают в семью…»
Дата проведения: 11.05.2017 г.
Место проведение: Редакция газеты «Амурский лиман»
Участники: замещающие семьи города, специалисты детского дома, службы по работе с замещающими семьями, педагоги –психологи психологической службы «Доверие», специалист отдела опеки и попечительства.
Модератор: Алексеева Татьяна Александровна
Цель Круглого стола – создание условий для обсуждения и формирования общего мнения по вопросу семейного жизнеустройства детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Тема : Семейное жизнеустройство детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Этапы проведения Круглого стола
- Представление участников
- Вводное слово
- Семейные презентации «История нашей семьи»
- Актуальный диалог «Как дети попадают в семью…»
- Презентация детских рисунков
- Подготовка резолюции Круглого стола
- Подведение итогов
Действительно если нет возможности сохранить для ребенка кровную семью, необходима система замещающих семей, в которых дети, оставшиеся без попечения родителей, смогут впитать в себя все её культурные ценности, семейные традиции, чтобы, став взрослыми, создать собственные семьи по образу и подобию своей замещающей семьи.
«Замещающие семьи» — не юридический термин. Он применяется для обозначения различных типов семей, принимающих на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей: семей усыновителей, опекунов, попечителей, приёмных семей, детских домов семейного типа.
Сегодня в российское пространство входит термин «профессиональная замещающая семья», хотя его общепринятого определения нет не только в законодательстве, но и в экспертной среде. В работах В.Н. Ослон под профессиональной замещающей семьёй понимается семья, «где один или оба родителя получают зарплату за воспитание детей» [3]. Другие авторы считают, что все формы семейного устройства детей, отличные от опеки и усыновления, можно считать профессиональными замещающими семьями (Давлатова, 2013).
Послушаем истории семей присутствующих здесь.
Расскажите, как была создана Ваша семья?
Семейные презентации «История нашей семьи»
Задание для детей «Семья в красках»
(на листах А3 изобразить символ своей семьи)
Актуальный диалог «Как дети попадают в семью…»
Наша задача с вами, определить пути решения проблемы принятия ребенка в семью. Мы должны показать, что прохождение этого пути не сложное и тернистое, а напротив, интересное, увлекательное мероприятие.
В результате заседания, нам необходимо создать рекомендации для заинтересованных граждан по принятию ребенка в семью, которые будут актуальны в нашем районе, рекомендации, основанные на вашем положительном, позитивном опыте. Благодаря которым, число принятых в семью детей увечится.
- Давайте вспомним, как мы начинали свой путь… Путь замещающего родителя.
Каждый участник отвечает на поставленные вопросы. Отвечают сначала, так как было у них, потом, что изменили бы…
- Принятие ребенка в семью ответственный шаг. ПОДУМАЛ
1. Я подумал об этом… когда, почему, в связи с тем, что
(Влияние окружения на ваше решение)
- Решение принято. РЕШИЛ
1. Один или команда?
2. Ваш первый шаг, Ваши действия…
- Личное время. ПОДГОТОВИЛСЯ
1. Как всё успеть.
2. Главное не упустить
- Какой он, наш приемный ребенок? ОПРЕДЕЛИЛСЯ
1. Мотивы принятия?
2. По каким критериям осуществлялся ваш выбор?
- Первая встреча. ПРИНЯЛ
1. Ожидания и реальность.
2. Ваши чувства от первой встречи
- Наш новый член семьи ЖИВЕМ
1. Подводные камни, как их преодолеть
2. Предвидеть или устранять
По итогам круглого стола готовится резолюция, в которой будут содержаться конкретные рекомендации гражданам, желающим принять ребенка в семью или гражданам заинтересованным в данном вопросе.
Читайте также: