Зачем нужны книги в компьютерный век
В середине прошлого столетия символом благосостояния нашего народа был телевизор, магнитофон, видео. Ну, а в начале девяностых годов – персональный компьютер. Сегодня компьютером уже никого не удивишь, это «чудо техники» находится практически в каждом доме. С каждым днем, мы все больше погружаем себя в мир виртуальной реальности, вытесняя из нашего пространства полки с книгами. Мы практически забыли, что существует такое занятие, как домашнее чтение, посещение школьной или любой другой библиотеки. А ведь еще совсем недавно, наша страна была самой читающей, и эти мероприятия считались традициями русского народа. Проводя все больше времени за компьютером, подростки все больше пренебрегают творческими занятиями, посещением кружков, чтением книг и что самое главное общением с друзьями, тем самым обрекая себя на духовно - нравственную безграмотность. Книга же, наоборот, на протяжении всей истории являлась основой духовной культуры, средством общения, эмоционального и умственного развития растущего человека, формированием личности.
Так почему же в последние десятилетия наблюдается снижение интереса к книге, как у взрослых, так и у детей. С появлением телевидения и компьютера поток информации обрушился на человека с небывалой силой. Дети овладевают компьютером зачастую раньше, чем учатся читать. Родители либо заняты и «передоверяют» ребенка компьютеру и телевизору, либо не видят в чтении необходимости. Так что «книжный багаж» детей часто ограничивается рассказами из хрестоматий, а впоследствии – попытками освоить произведения школьной программы в сокращенном варианте.
В связи с этим перед школой, а особенно перед нами, библиотекарями, встает проблема: каким образом обогащать духовный и культурный уровень детей, способствовать развитию их внутренней культуры, творческого начала. Современному обществу нужен не просто гражданин, нужна Личность, а в системе личностного развития подрастающего поколения вопрос об особенностях восприятия детьми Книги, является одним из самых актуальных.
Основным фактором отношения ребенка к книге и критерием ее оценки является наличие или отсутствие интереса к чтению. И поэтому главной задачей является - воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умения слушать и понимать художественный текст, развитие художественной культуры.
Читательский опыт многих поколений свидетельствует: интерес к книге рождается еще в раннем детстве. И чем раньше он проявляется, тем глубже в ребёнке формируется читатель, творческая личность, человек с высоким интеллектуальным потенциалом. И здесь ведущую роль должна играть семья. К году для многих детей книга становится любимой игрушкой. К 3 годам среди первых слов у многих детей есть слова "книга", "читать" К пяти – дети нередко способны самостоятельно пересказать короткий текст. К семи – прочесть книжку и побеседовать о содержании. В начальной школе читают практически все.
Что же происходит потом?
Увы, сегодня на процесс социализации все большее влияние оказывают «некнижные» средства массовой информации. Количество каналов получения информации продолжает расти, при этом наряду с традиционными – книгой и периодикой, все большее место в жизни ребенка (и особенно подростка) играют аудиовизуальные («электронные») СМИ. Развивается культура, которую называют «электронной»
Как эта культура влияет на чтение ребенка:
– в первую очередь падает статус чтения и его престиж ( ярлыки «ботаник» мгновенно приклеиваются к ребенку, взявшему в руки книгу по доброй воле;
– меняется восприятие печатного текста и информации, (восприятие становится более поверхностным и фрагментарным, ребенку физически трудно сосредоточить внимание на неподвижной странице даже на короткий срок.
– меняется мотивация чтения и репертуар читательских предпочтений (например, под влиянием телевидения усиливается интерес к тем темам и жанрам, которые представлены на экране, особенно приключенческим – детективам, триллерам, книгам ужасов, комиксам);
Эти и другие новые особенности сегодняшних юных читателей требуют изменения традиционных представлений и подходов Эти новейшие подходы, связанны с «сетевой грамотностью», умением работать в информационных сетях, извлекать полезную информацию и отсекать все вредное, ненужное.
Казалось, еще недавно модно было обсуждать тему чтения современных детей-подростков. Не так давно в бурных обсуждениях школьных стандартов много говорилось о том, все ли школьники должны читать «Тихий Дон», «Войну и мир», «Преступление и наказание», «Доктора Живаго» и другие произведения, входящие в традиционный курс «школьной программы», воспитывающие патриотизм, способность сострадания, уважение к прошлому, вечным ценностям и т.п. Но были и другие высказывания , что люди, прочитавшие одни и те же книги в детстве, могли становиться как героями, учеными, врачами, так и ворами и тиранами. Нет числа упрекам в адрес учителей, отбивших вкус к классической литературе. И, тем не менее, никто не предложил исключить литературное чтение из школьной программы. Все осознавали его необходимость. А сегодня?
За несколько последних десятилетий книга во многом изменила свои функции в жизни подростка, и не только подростка. Ведь необходимые сведения о самых различных ситуациях, с которыми можно столкнуться в жизни, и «рецепты» поведения в гораздо большей степени сообщает кино и телевидение. Компьютерные игры также принимают на себя часть былой книжной нагрузки. Но кроме полезной информации дети с неокрепшей психикой получают и всевозможную вредную информацию (сайты смерти) и с каждым днем число обращающихся к нему растет и будет возрастать.
Как отвлечь детей от компьютера?
Нужно просто их влюбить в чтение. Ведь, несомненно, чтение остается одной из самых эффективных сфер, приучающих школьников к умственной деятельности. Следовательно, необходимо в новых условиях находить новые средства создания привлекательности самого процесса чтения, с тем, чтобы новые поколения школьников не теряли тех возможностей, которые приобретаются только в результате умения читать. Как это сделать? Могут ли семья, школа сыграть здесь решающую роль? Подростки чаще всего читают книги, которые читают их родители. Дети, вырастающие в домах, где родители не читают, реже берут книги в руки. Однако современные исследования свидетельствуют о том, что семья перестает быть средой, стимулирующей чтение ребенка. Утрачиваются традиции семейного чтения. Если в прошлом веке регулярно читали детям в 80% семей, то в настоящее время только в 7%. Готовность родителей к читательскому развитию детей находится в прямой зависимости от уровня их культуры, в том числе и педагогической грамотности. Для многих родителей характерны непонимание воспитательной ценности детской литературы, недостаточная осведомленность в содержании круга чтения детей, методическая неграмотность.
Поэтому не случайно интерес к чтению в обществе в последние десятилетия неуклонно снижается. Называют разные причины этого явления: влияние средств массовой информации , компьютера; изменение жизненных ценностей; изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, утрата традиций семейного чтения. В результате чтение литературы замещается просмотром мультфильмов, компьютерными играми и т.п. По данным социологов число постоянно читающих в нашей стране за последние 10 лет уменьшилось с 49% до 26%. Существует серьёзная проблема с детским чтением. Кризис детского чтения проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать, сколько в том, что у них не развит интерес к этой сфере занятий.
И это не только наша проблема. Осознание важности чтения, и особенно чтения детей и подростков, в последние десятилетия стало предметом заботы государства и общества во многих странах.
В России принята Национальная программа поддержки и развития чтения, в которой сказано, что главной задачей в современном обществе является формирование у подрастающего поколения потребности в чтении.
Исследования, оценивания знаний учащихся, стали основой для принятия ряда государственных мер. Результатом работы стало подписание «Заявления Международной ассоциации чтения», в котором сказано: «Подростки, вступающие в мир взрослых в ХХI веке, будут читать, и писать больше, чем в любое другое время в истории человечества. Им нужна грамотность, чтобы совладать с потоком информации повсеместно, где бы они ни находились. Они должны быть грамотными, чтобы иметь возможность участвовать в строительстве будущего.»
А кто может помочь в решении этой задачи? На помощь приходят библиотеки, выставки книг, обсуждение, диспуты: цель которых «заразить»учеников охотой читать, и даже если после школы те реже обращаются к художественной словесности, навыки школьного чтения, скорее всего, оставят свой след в их дальнейшей деятельности. Только нужны определенные условия.
Это и обуславливает актуальность выбранной темы .
При изучении литературы было выявлено противоречие между необходимостью формирования и сохранения интереса к книге и чтению у детей в 21 веке и недостаточной разработанностью педагогических условий для сохранения этого интереса.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования , которая заключается в преодолении противоречий путем поиска педагогических условий, обеспечивающих интерес к книге и чтению.
Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Формирование интереса к книге у детей в век компьютерной техники»
Объектом исследования является процесс формирования и сохранения интереса к книге и чтению у детей младшего и подросткового возраста.
Предмет исследования : условия формирования и сохранения интереса к книге и чтению у детей-подростков
Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что формирование интереса к книге и чтению у детей будет более эффективным, если будут осуществляться следующие педагогические условия:
- установление последовательности (этапности) формирования у детей интереса к художественной литературе;
- работа по формированию интереса детей к книге и чтению будет проходить совместно с родителями , с учетом преемственности начальной и средней школы;
- работа по сохранению и повышению интереса к чтению будет строиться на основе психологических особенностей подростков и отличаться разнообразием форм и методов.
Цель работы : обосновать педагогические условия сохранения и повышения интереса к книге и чтению.
- изучить и проанализировать состояние проблемы исследования ;
- выявить специфику проблем чтения на настоящий момент;
- выдвинуть комплекс методов и приемов, способствующих осуществлению цели.
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенные педагогические условия формирования и сохранения интереса к книге и чтению у подростков могут быть использованы в работе педагогов.
Интерес к книге, привлекающий внимание теоретиков и практиков во всем мире не мог заинтересовать и меня.
Чтобы понять. как обстоят дела в нашей школе, я провела анкетирование среди обучающихся 5-9 классов. В опросе участвовало 100 человек. Помогали мне мои активисты. Для анкеты были подобраны вопросы:
Анкета «Книга в моей жизни»
1. Любимые занятия в свободное время?
Занятия на компьютере
2.Любишь ли ты читать?
3. Какие книги ты любишь:
цифровой (компьютерный) формат
4.Сколько времени в день уделяешь чтению книг?
5..О чем ты больше всего любишь читать?
О животных и природе
Приключения, фантастика, фэнтэзи
Про исторические события
6.Есть ли у тебя любимый писатель? Назови фамилию и его книги.
7.Назови своего любимого литературного героя.
8. Есть ли у тебя любимый журнал?
9.Назови книги, прочитанные тобой в этом учебном году.
10. Как ты считаешь, почему современные подростки так мало читают?
11. Какую роль в современном мире ты отвел бы чтению?
12 Книга нужнее, чем компьютер. Почему?
13 Книга не нужна. Почему?
По первому вопросу (опрошено 100 человек, 5-9 классы)
В последнее время мы все меньше обращаемся к книгам. Зачем нужна художественная литература, если есть аудиокниги и экранизации большинства известных произведений? Все это доступно онлайн и бесплатно любому пользователю сети Интернет. Плюс экономия такого дорогого в наш век времени. Однако, новые технологии приносят ущерб организму человека, сокращают трудовую деятельность.
Люди привыкли воспринимать информацию на слух и визуально, нежели читать самостоятельно и анализировать. С помощью чтения человек представляет себя героем художественного произведения, может ощутить и проникнуться эпохой, настроением, которое хотел передать писатель. Мы сами придумываем лица героям, обстановку в домах, уличные пейзажи, следуя подсказкам автора. При просмотре экранизации мы воспринимаем лишь картинку исходя из того какая работа была проделана режиссером и оператором. Мозг не обрабатывает эту информацию, поэтому вспомнить сюжет фильма просмотренного несколько месяцев назад намного сложнее, чем сюжет книги.
Зачем читать книги?
- Чтение развивает мышление и воображение. Во время чтения мы анализируем, критикуем и размышляем.
- Книги дают уверенность в себе. Когда мы читаем наш мозг как жесткий диск сохраняет информацию, запоминает слова, фразы. При беседах или разговорах мы, сами того не замечая, начинаем демонстрировать глубокие познания.
- Развивают креативность. Начитанному человеку гораздо проще придумать что-то новое, проанализировав все заметки в его голове.
- Пополняют словарный запас. Всем хочется блистать красноречием перед своими знакомыми, а также грамотно писать. Это полезно во всех жизненных ситуациях, в особенности при написании научных робот или при устройстве на работу. Прекрасный способ выделится среди толпы.
- Чтение – прекрасное успокоительное. После динамического рабочего дня так хочется отдохнуть, но многих людей в наш век мучает бессонница. Книга поможет отодвинуть скверные мысли о дедлайнах на второй план и погрузится в спокойный сон. Также ученые выяснили, что чтение – это профилактика болезни Альцгеймера (заболевание нервной системы, следствием которой является умственная отсталость).
Пусть мы и живем в век компьютерных технологий, в нем также много и плюсов для книголюбов. Одним из них есть свобода выбора. Вы можете читать фэнтези, детективы, любовные романы и многие другие книги в на сайте нашей библиотеке бесплатно или скачивать на свои девайсы.
Чтение делает человека знающим, беседа – находчивым, а привычка записывать – точным.
В веках и тысячелетиях мир меняется и… остается прежним. Промышленные и технологические революции, научно-технический прогресс больше влияют на форму жизни, оставляя первозданной психологию человека и общества. Проблемы добра и зла, любви и ненависти, совести и порядочности продолжают определять судьбу цивилизации. И чем более техногенным становится мир, тем более возрастает роль нравственности в нем. Нравственности каждого человека, нравственности бизнес - сообщества, нравственности государств и межгосударственных объединений.
Плоды цивилизации, естественно, сказываются на нравственности. Так, всеобщая компьютеризация качественно меняет целые поколения. Происходит дебилизация, вызываемая компьютерными играми, снижается грамотность, сужается кругозор; образование грозит превратиться в псевдообразование, не требующее работы мысли учащегося. Подтверждается предположение, что достигаемый благодаря технологии порядок порождает больше хаоса, чем она сама в состоянии переварить. Кроме того, выяснилось, что колоссальный объем данных - сведений, а не знаний - начисто лишает пользователей воображения, умения распорядиться этими данными.
Как бы это банально ни звучало, мир стремительно изменяется. Нынешняя эпоха – это эпоха информационных технологий, и появление неких волнующих массы электронных книг (или ридеров) весьма логично. Волнует не сам факт их появления, а возможность того, что они навечно искоренят печатные книги.
Предложенная тема, казалось бы, заключается в себе мысль о смерти книги или о ее постепенно возрастающем и неизбежном моральном устаревании в рамках изменения языков под влиянием новых коммуникативных инструментов.
Рассмотрим само отношение людей к книгам. Всеми любимые тактильные ощущения. Некоторые люди предпочитают книги хотя бы только потому, что им нравится держать их в руках, перелистывать шуршащие страницы, чувствовать замысловатые и не очень узоры на обложках… Книги также любят за характерный запах, за какую-то их целостность. Вообще, в сознании многих они являются не просто носителями информации, а чем-то неописуемо ценным и прекрасным. Произведением искусства. Иногда, правда, в посредственном исполнении. Сказывается, возможно, мистический невидимый коллекционер, сидящий внутри чуть ли не каждого.
Ходят слухи, что российский народ – самый читающий в мире. И подрастающее поколение – тоже, конечно, самое читающее. Недавно довелось услышать в краснодарском трамвае разговор двух женщин:
– Не выспалась. До 2-х ночи читала Маринину. Последний роман. Очень впечатлило. Ты читала?
– Нет еще. Я сейчас «Анну Каренину» читаю.
– Ну и как она, интересно пишет?
Роль чтения в процессе духовного роста человека не переоценить. Однако вдумчивое чтение, в отличие от просмотра легкой, развлекательной литературы или телепередач, требует усилия. Великая культура, как и высочайшие горные вершины, не даются с ходу любому пешеходу – следует подготовиться к их взятию.
Самоутешение имеет свой резон на поверхности: в самом деле, В. Пикуль (и классики) сегодня переиздается многотысячными тиражами, а уж о разнообразии палитры книжного развала и говорить нечего. Следует ли, что в прямо пропорциональной зависимости возрастает количество читателей-интеллигентов (когда издатели не боялись выпускать классиков стотысячными тиражами, в 80-е годы XX века, столь же пропорционально увеличивалось количество читателей)? А вот этого нет, к сожалению: достаточно посмотреть на большинство населения деревни, алкоголизированное и потому вымирающее «потерянное поколение» шестидесятников и на то, которое вступило в жизнь дикого рынка, стремясь извлечь выгоду друг из друга, и на том уже обрести состояние (но редко сохраняемое, а потому бессмысленное); многие деградируют, за малым вычетом творческих натур, имеющих выработанную привычку к чтению, равно как и потребность в нем, воспитанную с детства.
Работа с книгой учит самостоятельно добывать знания, развивает мышление, ум, кругозор и, пожалуй, не явно, но все же воспитывает. Книги почитал Иван Грозный, хотя это не мешало ему иметь непреклонный характер. «Аз есмъ зверь, но зверьми управляю», – говорил он о себе.
Библиотекари замечают, что читателей влечет к художественной классике – сама жизнь заставляет задумываться над более серьезными вещами, нежели детективы и любовные романы.
Нужны ли книги и библиотеки сегодня, в век Интернета и компьютеризации? Мне представляется, книгу в том виде, в каком она существует сейчас, еще долго не заменит ничто. Технические средства, в том числе аудиокниги, будут лишь дополнять ее. Но научились ли мы разумно сочетать классическую книгу и «сливки» прогресса в виде креативных информационных технологий?
Поистине залежи полезных знаний таят в себе сельские библиотеки, и даже библиотекари как носители определенной субкультуры. Если кто-то забыл названия пашен, боров, перелесков и ручейков или, к примеру, местные фамилии, смело ступайте в библиотеку – там знают все. В деревнях больше читают периодику. Однако даже если библиотечные фонды обновятся на 100% завтра же и будут полностью удовлетворены запросы населения в периодике, есть ли какая-то гарантия, что работники библиотек, будь каждый из них семи пядей во лбу, смогут противостоять тому валу негативной информации, который второе десятилетие ежедневно «давит» с экранов телевизоров на сознание и психику людей, особливо детей и молодежи.
Некоторые родители жалуются, что дети стали неуправляемыми, а их поведение буквально «сводит с ума». Современным детям не хватает дисциплины и…чтения. Читайте сами, и этим вы покажете пример своим детям. Ведь читают взрослые – читают и дети, а не наоборот!
Я сам всегда был «книжным» ребенком, читал много, запоем, постоянно. Читал без всякой системы, то, что под руку попадется. Вряд ли мои родители предпринимали какие-то особые шаги, чтобы привить к чтению любовь. Некогда им было, много работали.
Меня воспитывала бабушка, женщина неграмотная. Да, как ни странно это звучит в наше высокообразованное время, но бабушка плохо умела читать. Зато она замечательно рассказывала сказки, знала их несметное количество. А может, сама придумывала. Но я не об этом. Я о чтении.
Когда у меня появятся собственные дети, то я обязательно приучу их к чтению. Ведь на личном опыте знаю, какой удивительный мир открывают книги. А вокруг только слышно: «Современные дети книг не читают». Не хочу, чтобы так и о моих говорили.
Обязательно при ребенке читайте сами. Ведь ваш личный пример – лучший способ заинтересовать малыша. Ребенок – подобно губке впитывает то, что видит. Если он видит, что мама и папа читают книги, то это становится для него как бы обыденным явлением. Читают родители – читаю я.
Для кого-то книги просто могут помочь создать уют в доме (хотя бы заполнением мрачно пустующих полок), чего не сделают ридеры. Для кого-то в глубине души залегло убеждение, что только книга может передать всю полноту эмоций, чувств, философии и психологии, содержащейся в её тексте. Для них ридер – это уже что-то не то. Трудно сказать, правы ли они. Возможно, это дело привычки. А может быть, и след, оставленный безвозвратно ушедшим прошлым.
Если говорить о чувствах к книге, то можно сказать о её однозначном преимуществе. Это касается человеческого мышления. И его развития.
Во-первых, книга сама по себе бывает довольно объемна, а это заставляет человека хотя бы зрительно осознавать, что ему предстоит принять в себя относительно большое количество информации.
Во-вторых, в книге все-таки удобнее делать заметки и проводить анализ текста: проще найти нужную цитату, место, что-то подчеркнуть, обозначить. В ридерах всё это выглядит несколько проблематичнее. То есть, если обобщить два пункта, то можно сказать, что, воспринимая текст с электронных носителей, провоцируем уже, скажем, дискретное мышление. Человеку становится сложнее уложить в голове своей немалую информацию, полученную неважно откуда. Впрочем, этого вполне можно избежать, стоит только не забывать о всестороннем развитии своего интеллекта. Было бы желание.
Но и в ридерах есть несомненные преимущества. Это хотя бы то, что на них проще найти тексты дорогих и иногда недоступных в магазинах иностранных книг. Да и потом, литература в наше время подвергается иногда чересчур диким извращениям, расширяясь в плане новых произведений. И как бы то ни было, но огромную библиотеку проще хранить на электронном носителе, нежели у себя дома. О тех же редакторах можно даже и не говорить – для них ридер в работе крайне удобен. Да и в какую-либо поездку их бывает даже порой комфортнее брать с собой, нежели обычные книги.
А что с денежным вопросом? Тут все зависит, скорее, от человека. Несомненно, если он не страдает предрассудками и в неделю прочитывает по одной или две книги, то ему выгоднее приобрести недорогой ридер и уже больше не сбывать деньги пусть на мелкие, но частые траты. Тому же, кто прочитывает по книге в год – никакой ридер не требуется. Их, впрочем, могут себе позволить уже многие. Конечно, я сейчас имею в виду самые дешевые варианты.
Так умрет ли книгопечатание? Если да, то тогда, вероятно, исчезнут и книжные магазины, дома, издательства, некоторые профессии. Неужели на смену всему придут какие-то ридеры? Я думаю, что нет. Еще слишком сильно увлечение книгами, и оно будет сильно еще долго. Если не внезапный конец света.
Книги и ридеры, по моему мнению, следует в наше время рассматривать как два взаимодополняющих предмета. Хотя, несомненно, ридеры – это порождение нынешнего времени. И когда-нибудь они, вероятно, сильно потеснят книги. Но точно не убьют.
Если хорошенько присмотреться, то каждая книга несет в себе пользу. Только не всегда ее сразу видно. Предлагаем вам разобраться в этом вопросе. А потом уже вы сделаете свой выбор — книги или интернет (хотя вообще-то одно другому не мешает).
1. Книги расширяют кругозор
Каждая книга добавляет крупицу знаний в вашу коллекцию — при случае вам будет чем удивить девушку. Например, в любом детективе пара страниц посвящена описанию места действия, которым может быть какой угодно город на Земле — и вот, отправляясь в погоню за преступником, вы узнаете, как выглядят улочки Нью-Йорка и что едят жители Сицилии.
2. Книги могут спасти жизнь
Кто знает, в какую ситуацию вы попадете завтра и что неожиданно вспомните из прочитанного. Вдруг то, что вы давным-давно прочли в скучной книжке, понадобится вам в экстренной ситуации? Современный мир нестабилен: аварии, теракты, массовые беспорядки. Случается всякое и на отдыхе: ваша компания может заблудиться в лесу, а тут вы вспомните, как выбраться к трассе.
3. Вы становитесь генератором идей
Невозможно постоянно брать идеи из воздуха (читай: собственного опыта), а ведь они нужны для работы и жизни. На свете полно вещей, о которых вы даже не подозреваете. Майкл Микалко, мировой эксперт по креативности, советует придумывать что-то новенькое на основе двух абсолютно несовместимых мыслей. Чем больше у вас знаний, тем легче генерировать свежие идеи.
4. Книги учат лучше понимать окружающих
Книги раскрывают взаимоотношения людей. В отличие от фильмов они дают возможность проникнуть в голову другого человека, проследить за его мыслью, а значит, и разобраться в мотивах поведения. А еще вы сможете лучше понимать самого себя. Знания можно применить в жизни: научиться считывать людей и угадывать то, что скрыто за их поступками.
5. Прочитайте о том, с чем не сталкивался в жизни
Набивать шишки — дело благородное, но неблагодарное. Совсем не обязательно проверять на прочность собственную голову. Читая книги, вы будете учиться на чужом опыте: как вести себя в той или иной ситуации, что сказать, как выкрутиться из неудобного положения — в книгах есть рецепты на все случаи жизни. Вы избежите ошибок, которые могли бы совершить. В этом смысле самой полезной книгой в мире может оказаться даже захудалый детектив.
6. Книги — оружие ловеласа
Если часто будете читать, у вас появится целая коллекция фактов из разных сфер жизни. Например, вы будете знать, можно ли увидеть рассвет в космосе, какой бывает реклама, к чему привела гражданская война в Испании, зачем верблюду хвост или как собрать рацию из магнитофона. При случае можно блеснуть эрудицией, что будет совсем не лишним в обществе очаровательных девушек. Остроумные замечания и удивительные истории, рассказанные вами, направят беседу в правильное русло. Кроме того, с вами будет просто приятно общаться и никогда не будет скучно.
Вопрос сколь распространенный, столь и нераскрытый, к сожалению. Во многом он упирается в конфликт поколений, и рассуждения седовласых книгочеев разбиваются о простодушное: «А мне неинтересно», как волны о камень. В этом нет ничего удивительного. Сыновья не понимают отцов, которые не понимали дедов. Тем более что запросы современного интернет-поколения на оформление и подачу информации в корне отличаются от аналогичных запросов докомпьютерной эпохи.
Технический прогресс кардинально изменил форму и масштаб информационных потоков. Наступает новая фаза эволюции, и знание всё больше замещает собой материальную компоненту. Тот, кто обладает бóльшим знанием, постепенно перестаёт нуждаться в нефти, угле и прочей грубой материи. Недавняя «нефтяная война» между Россией и Саудовской Аравией показала нам это во всей красе. Предложение на рынке нефти значительно превысило спрос, и реализована эта ситуация была исключительно информационным воздействием.
Мы видим, как «люди знания» меняют своё отношение к физическому обладанию различными объектами, а вслед за ними это делают и люди менее просвещённые. Дело идёт к тому, что окружающая нас среда станет полностью информационной и человек, как информационная система, сольется с ней. На том уровне знания и подготовки, которыми обладает. Виртуальная реальность переходит на качественно новый уровень.
Процессы ускорились на несколько порядков, и количество информации, которое человек способен получить и обработать сегодня, несопоставимо с тем, что было раньше. Налицо классическая экспонента, когда после длительного постепенного увеличения показателей происходит взрывной рост. Как следствие, человеческому мозгу всё сложнее воспринимать и «переваривать» наваливающийся на него огромный объём информации.
Во-первых, адекватность восприятия падает пропорционально объёму. Здесь можно провести аналогию с быстрой ездой на автомобиле. По достижении определённой скорости человек перестает её ощущать. Мозг не успевает обрабатывать информацию о стремительно пробегающих за обочиной пейзажах, и целые куски ее «теряются». В результате водителю начинает казаться, что машина едет гораздо медленнее при скорости 130 км/час, чем при 90.
Во-вторых, человек постепенно теряет способность связывать между собой большое количество отдельных «вспышек» информации. Отсюда возникает фрагментарность мышления и, следовательно, самой жизни, которая является определяющим признаком пребывания человека в виртуальной реальности. Погружённый в информационное море, он теряет целостное видение мира и понимание, для чего всё это нужно. Подобное состояние хорошо описал Курт Воннегут на примере пассажира, что привязан к креслу в вагоне поезда. Он просто сидит и смотрит на мелькающие за окном виды. Что ушло, то никогда не вернётся, что будет дальше — неизвестно. Есть только мгновение, бит информации, и, когда его время истекает, оно гаснет навсегда, оставляя лишь смутные воспоминания, которые вскоре будут вытеснены новыми.
Такой человек живёт ради жизни, ради того, чтобы прожить вот эту самую секунду и поймать тот кусок информации, который ему в этот момент предлагается. Как рыбы в гигантском косяке, люди следуют за информационным пропитанием, не имея ни общего плана, ни единого руководства. Они плывут за «облаком» планктона, а за ними, в свою очередь, охотятся хищники покрупнее. И только воздействие окружающей среды, теплые и холодные течения, степень солёности воды и другие факторы управляют жизнью как всего косяка, так и каждой рыбки в отдельности.
Кстати, именно поэтому достоверность информации сейчас не в приоритете. Мы живём во времена, когда подлинно лишь то, что релевантно, то есть соответствует общественному запросу. Доказывать же истинность того, что хоть как-то удовлетворяет информационный голод человеческого косяка уже нет нужды, и огромные массы людей живут по принципу: «Что хочется — то и реально».
Информационная среда наполнена тем, что Платон определял понятием Эйдолон, то есть копиями или образами идей, не раскрывающих их сущности. Отражения множатся в бесчисленных зеркалах, образуя чудовищный лабиринт, в котором блуждают люди, сбиваясь с пути, теряя способность адекватно оценивать обстановку и, как следствие, принимать верные решения.
Но книги, как носители информации, тут не при чём. Подобное состояние достижимо лишь с применением иных средств. И такие бы ли найдены. Всё началось с иероглифического письма. Ведь что такое иероглиф? Это та самая картинка, бит информации, который не нуждается в предыдущем и последующем, который не нуждается даже в едином языке.
Иероглиф — это образ, и он несёт совершенно другой функционал, нежели слово, написанное буквами. Когда человек читает текст, написанный иероглифами, он словно смотрит телевизор. Один за другим идут кадры, и человек воспринимает их как вспышки информации, которые оставляют след у него в голове в виде неких ощущений, на уровне восприятия звуков или запахов.
Там же, где иероглифы были вытеснены монотеистической традицией, изменения начались с появлением печатного станка. И дело было не только в том, что, воспользовавшись изобретением Гутенберга, протестанты разрушили монополию церкви на знание, но и в том, что появилась техническая возможность выпускать периодические издания. Стали выходить газеты, и это был поистине революционный переворот.
Дело в том, что книга, пусть даже не рукописная, а напечатанная, то есть более дешёвая, оставалась неким хранилищем постоянного знания. Прочитав книгу, человек бережно ставил её на полку с полным пониманием того, что она ему ещё не раз пригодится. Ведь в книге он получал целый блок взаимосвязанной информации, которая несла единый посыл, обладала законченной структурой и позволяла делать выводы и строить долгосрочные планы.
С газетами всё иначе. Там весь смысл в максимально броской подаче, сиюминутной, сжатой и подогнанной под требования момента и желания издателя. Прочитав материал, человек сразу же составляет своё мнение и больше к нему не возвращается. Никому и в голову не приходит хранить пачки газет у себя дома. И лишь дотошные сыщики роются в библиотеках, когда им надо установить мнения очевидцев какого-либо преступления, произошедшего в прошлом. В Советском же Союзе прочитанным газетам находили куда более радикальное применение.
Таким образом, к фрагментарности мышления, упрощению восприятия и переходу в нереальный мир людей подводили поэтапно. Следующим шагом стало повсеместное внедрение кинематографа, а затем и телевидения, что вывело масштаб информационного воздействия на совершенно новый уровень. Но сам принцип разделения информации на условные «книги» и «газеты» остался неизменным.
Первые фильмы братьев Люмьер и их последователей были сродни газетным листкам. Паровоз прибывает на перрон, Бастер Китон бежит по крыше вагона, а ревнивая одалиска хватается за кинжал. Но пришло время, и технический прогресс позволил вывести кино на новый уровень. По сути, кинофильм получил возможность стать видеороманом, который имеет все атрибуты классической печатной книги. За исключением формы подачи, понятное дело. Роль же газет стали выполнять разного рода телепередачи.
Так всё и развивалось, пока не случился прорыв, пока не появилось нечто, изменившее всё. И я не говорю об интернете как таковом. Ведь поначалу с появлением «мировой паутины» всё катилось по старым рельсам. Просто люди стали читать книги с экрана монитора, письма отправлять по электронной почте, а новостные сайты встали в один ряд с TV и бумажной периодикой. Но вот появились социальные сети, и это стало началом новой эры.
Но в социальных сетях всё иначе. Интерактивность сетевых коммуникаций позволяет рыбкам в косяке выстроить собственную систему связей и, как следствие, отличную от изначально заданной систему ценностей. На базе своего аккаунта человек может отстроить персональный интерфейс с окружающим информационным пространством, что переводит его взаимодействие с виртуальной реальностью в принципиально иной формат.
Дело в том, что Сеть по определению подразумевает активное отношение к информации. Начиная с личной модерации информационных потоков и заканчивая возможностью самостоятельного производства событий. То есть каждый виртуальный участник может превратиться в Автора, что оперирует на собственном поле идентичности. Сеть позволяет построить свой Эйдолон, своё персональное зеркало, в котором будут отражаться мысли и дела не только ваши, но и других, таких же сетевых персонажей.
В Сети люди получили возможность личного влияния на окружающую информационную среду. Более того, они получили возможность создавать в ней новые сущности, зачастую умножая их много сверх необходимости. Отношение к предмету, само его существование отныне определяется понятием «трафик». Чем выше трафик, тем выше степень проявлённости обсуждаемого предмета или мысли в мире.
Нечто подобное было описано Борхесом в рассказе «Тлён, Укбар, Orbis Tertius», в котором автор утверждает реальность проявления артефактов мира умозрительного в мире материальном. По сути, Борхес декларирует потенциал воплощения генерируемой человеком Идеи в физическом пространстве, что неизбежно приводит к его изменению и трансформации.
И вот тут мы приходим к ответу на вопрос, вынесенный в заголовок. Дело в том, что книга принципиально отличается от сетевой публикации, поста или комментария. Любой сетевой источник информации априори воспринимается как анонимный. Таковы особенности зеркального лабиринта, особенности сетевого бытия. Кому принадлежит отражение в сто первом зеркале? Никому. В том смысле, что оно принадлежит любому, кто увидит его в своём зеркале, своём Эйдолоне.
Совсем другое дело — книга. Она придаёт анонимной идее Авторство, она дарует ей Имя. Книга — это источник, на который ссылаются. В идеале она — Первообраз, Центр Лабиринта, с которого уже потом транслируются многочисленные отражения.
Поэтому противостояние Книги и Комментария есть ни что иное, как противостояние Порядка и Хаоса, столь ярко описанное Роджером Желязны в его чудовищной эпопее «Хроники Амбера». Книга — это символ Первообраза, порядка и завершённости, потенциальной энергии и теоретического знания. Комментарий же — символ Логруса, хаоса и изменения, кинетической энергии и прикладного знания. Это два предлагаемых нам пути реализации идей в мире, два пути изменения и переформатирования окружающего нас пространства Теней и Отражений.
Каждый из них имеет свои достоинства и недостатки. Но единственно верным путём будет их объединение. Теория без практики мертва, практика без теории слепа. Практическое применение (уникальное в каждом конкретном случае) чётко сформулированных Принципов, не зависящих от прихотей отдельных субъектов — вот залог успеха.
Читайте также: