Виды информационно учебного взаимодействия при работе в компьютерных сетях
Часто педагоги задаются вопросом: так ли это необходимо для учителя, в совершенстве владеть компьютерной техникой и совершенствовать навыки использования информационных технологий?
Цели использования информационных технологий в школе достаточно разнообразны, однако главные из них — всесторонне облегчить работу педагога и при этом повысить помочь ему выйти на новый уровень качества преподавания, которого требует современность.
- Укрепить мотивацию школьников к обучению, пробудить в них интерес к познавательной деятельности, помочь им сконцентрировать внимание на учебном процессе;
- Добиться более эффективной и современной методики преподавания, обеспечить индивидуальный подход к каждому учащемуся без временных и иных затрат;
- Сделать образовательный процесс более разнообразным и увлекательным;
- Сэкономить время на подготовку к урокам и отслеживание результатов обучения;
- Внести вклад в формирование информационной грамотности учащихся;
- Выйти на новый уровень в планировании и систематизации своей работы.
Кроме того, важно помнить, что одна из актуальных задач сегодняшнего педагога — развить у учеников информационную грамотность, научить их владению информационными технологиями, помочь обрести стиль мышления, актуальный для информационного общества.
В каких учебных ситуациях актуально использование ИКТ?
Практически в любых. Информационные технологии применимы на уроках любых типов и в любой момент урока:При объяснении нового материала. С помощью ИКТ можно эффектно представить учащимся новую тему, обозначить проблему; яркая мультимедийная презентация может сопровождать речь учителя, иллюстрируя ее видео- и аудиоматериалами, картинками, схемами.
При организации самостоятельной работы учащихся. Информационные технологии позволяют организовать как индивидуальную, так и групповую работу. На уроке ученики могут заниматься поиском и отбором информации, готовить творческие задания и создавать мультимедиа-продукты.
При оценке и контроле успеваемости. ИКТ дают возможность проводить контрольные и самостоятельные работы в современной форме (интерактивные онлайн-тесты, викторины), а также быстро осуществлять проверку и заносить полученные результаты в базы данных.
Наиболее частые направления использования ИКТ в учебном процессе
Создание мультимедийных презентаций. Это один из самых простых и доступных способов ярко и наглядно представить учебный материал. В качестве авторов презентаций выступают как педагоги, так и учащиеся: в первом случае презентация готовится к уроку как средство эффективной подачи нового материала, во втором — как форма творческой самостоятельной работы.
Использование интернет-ресурсов. Включает в себя не только поиск актуальной информации, но и оперативный обмен данными. Интернет предоставляет учащимся и учителям удобные площадки для групповой работы вне урока.
Работа с дидактическими играми и обучающими программами. Способствует геймификации образовательного процесса, стимулирует мотивацию учащихся, позволяет осуществлять контроль и систематизацию полученных знаний в увлекательной для школьников форме.
Основной принцип применения ИКТ в повседневной практике педагогаЧтобы применение ИКТ на уроках в школе было действительно полезным, для педагога крайне важно:
А) Постоянно совершенствоваться во владении компьютерными технологиями. Мы живем во времена, когда техника и технология стремительно эволюционируют. Учитель должен быть готов идти в ногу со временем, постоянно обучаться новым приемам подачи информации.
Б) Не увлекаться ИКТ сверх меры. Применение компьютерных технологий не должно быть самоцелью. Достичь эффективности в обучении можно только в том случае, если использование компьютерных технологий в данном случае уместно и оправдано.
В) Показывать все возможности компьютерных программ и сервисов на личном примере. Если педагог использует достижения ИКТ в своей повседневной практике, то и для учеников не составит труда овладеть основными приемами. Главное — понимать, что за каждой ситуацией использования ИКТ стоит конкретная учебная задача, а порой и педагогическая стратегия.
В современном обществе знания и квалификация становятся приоритетными ценностями для человека. Сегодня система образования должна быть нацелена не столько на усвоение суммы готовых знаний, сколько на формирование интеллектуальных умений, умений самостоятельной познавательной деятельности, поэтому в нынешней системе образования содержание, и технологии обучения, и средства обучения должны быть иными и должны отличаться от той, которая была востребована обществом ранее.
Для формирования самостоятельности мышления, способности к рефлексии (размышлению, самонаблюдению, самооценке) необходим широкий спектр информации, отражающей разные точки зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся пищу для размышлений, критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и решений. А для этого у учащихся необходимо формировать умение использовать информационно - коммуникационные технологии и Интернет для доступа к информации и работы с ней, применять ресурсы сети Интернет в образовательном процессе.
Интернет предоставляет уникальные возможности для школьного образования и воспитания личности. В настоящее время, когда количество информации интенсивно увеличивается с каждым днем, особое значение для человека приобретает умение быстро находить нужную информацию. Главной задачей школы сегодня является не передача каких - то определенных знаний, а обучение учащихся умению добывать эти знания. Учитель становится для учащегося своеобразным проводником во всемирной паутине, обучает культуре ссылок на использованные материалы, создает мотивацию поиска образовательных ресурсов. На сегодняшний день Интернет предлагает огромное множество образовательных ресурсов.
И я, как учитель информатики и ИКТ, реализую основные задачи современных информационных технологий обучения: разработка интерактивных сред управления процессом познавательной деятельности, доступ к современным информационно - образовательным ресурсам (мультимедиа учебникам, базам данных, обучающим сайтам и т. д. ).
Основной целью данной работы является рассмотрение и характеристика некоторых интернет - технологий, которые применяю в учебном - воспитательном процессе.
СЕТЕВЫЕ РЕСУРСЫ
В современном образовании присутствует противоречие между огромной скоростью накопления знаний человечеством и сравнительно низкой скоростью накопления знаний отдельным человеком. Технологии обучения отдельного человека должны тоже существенно меняться и обеспечивать рост усвоения знаний. И есть достаточно прогрессивная идея: обучать, прежде всего, не конкретным знаниям, а способам быстрого эффективного усвоения знаний (умению учиться). В этом направлении самостоятельная работа – основная база успеха.
В условиях сетевого обучения самостоятельная работа не просто является важной формой учебного процесса, здесь она занимает лидирующее положение. К сожалению, большинство учащихся не всегда психологически готово к такому виду деятельности. Учащиеся, которые приходят к нам учиться, имеют разный уровень подготовки (и чаще невысокий), разный уровень развития способностей, умения трудиться и самостоятельно решать творческие задачи.
Психологически готовы работать самостоятельно только те учащиеся, которые обладают положительной учебной мотивацией. А как быть с теми, кто не мотивированы на такой вид деятельности? Необходимо искать и применять такие методы и формы работы, которые были бы направлены на развитие самостоятельности мышления учащихся с разным уровнем развития интеллекта. Ведь от того, как учащийся будет настроен на учебную деятельность, будет зависеть его дальнейшее стремление к обучению. В такие моменты на выручку приходят сетевые ресурсы и мультимедийные средства.
Нельзя представить современного учащегося, не использующего сеть Интернет. Для него это и основной источник информации и средство общения. А значит и образовательный процесс должен в полной мере использовать возможности сетевых технологий.
Время, когда сетевые технологии были особенностью дистанционного обучения постепенно уходит - сейчас каждый образовательный ресурс должен быть не только доступен учащемуся через Интернет в любой момент времени и на любом устройстве, но и предполагать активную обратную связь с преподавателем, варианты взаимодействия и совместной работы учащихся.
На сегодняшний момент в помощь учителю и ученику разработаны высококачественные сетевые ресурсы, поддерживаемые Министерством образования и науки РФ, которые создаются и наполняются благодаря сотрудничеству ведущих высших учебных заведений России, библиотек, а также других образовательных учреждений. Например, это
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
Российский общеобразовательный портал
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Учителю необходимо очень четко себе представлять, с какой целью и какие возможности Интернет можно использовать, и как они повлияют на эффективность обучения. Интернет – всего лишь средство для реализации э
ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ
Новые возможности, связанные с использованием Интернет - технологий в учебной деятельности, вызывают интерес учащихся. Благодаря мультимедийным технологиям, возможно, индивидуализировать обучение не только по темпу изучения материала, но и по логике и типу восприятия учащихся. Можно, организовывать дистанционное обучение, а точнее сказать использовать его элементы, для учеников, пропускающих занятия по болезни или находящихся на тренировочных сборах.
Применение сетевой поддержки в учебном процессе МССУОР вызвано его особенностью: учащиеся нашего училища – это спортсмены, выступающие на спортивных аренах России, Европы и мира. Их график тренировок и соревнований очень жесткий, и им не всегда удается во всем объеме посещать занятия. Решением этой проблемы является организация учебного процесса, в котором используется сетевой (электронная почта, Интернет - пейджер, форум) и электронный инструментарий – электронные лекции, презентации, методички, лабораторные практикумы и прочие электронные и мультимедийные компоненты.
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Иванько Александр Федорович, Иванько Михаил Александрович, Некрасова Мария
Рассматриваются проблемы использования информационных технологий в учебном процессе, отмечены преимущества и недостатки использования социальных сетей как средства обучения, изложен результат практического применения социальной сети «ВКонтакте» в качестве средства учебного процесса.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Иванько Александр Федорович, Иванько Михаил Александрович, Некрасова Мария
Анализ математических моделей многозонных протяжных печей К вопросу об организации самостоятельной работы студентов инженерно-геодезических специальностей Формирование интереса к дисциплине «Историко-культурное наследие региона» с помощью социальных сетей Современные тенденции построения систем дистанционного обучения i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.Текст научной работы на тему «Компьютерные сети в образовательном процессе»
_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №12-2/2016 ISSN 2410-700Х_
Иванько Александр Федорович, профессор, к.т.н., Иванько Михаил Александрович, доцент, к.т.н, Некрасова Мария, студент.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Рассматриваются проблемы использования информационных технологий в учебном процессе, отмечены преимущества и недостатки использования социальных сетей как средства обучения, изложен результат практического применения социальной сети «ВКонтакте» в качестве средства учебного процесса.
Компьютерные сети, информационные технологии, дистанционное обучение.
1. Предпосылки использования социальных сетей в образовательном процессе.
Сегодня вопрос о применении информационных технологий в процесс обучения очень активно обсуждается как с положительной, так и с отрицательной стороны. Это вызвано всё большей компьютеризацией образования (что в принципе логично и обусловлено развитием информационного общества).
Факторы, обуславливающие полезность и прогрессивность использования социальных сетей в образовательном процессе:
• Учащим представляется уникальная возможность совместить процесс развлечения и общения с учебой;
• Мгновенная передача информации и, как следствие, доступность отчетов и заданий для изучения; экономия времени ,что увеличивает количество сделанных заданий;
• Доступность всех версий одновременно и преподавателю и учащемуся.
Социальные сети в первую очередь могут быть полезны преподавателям дисциплин, в которых основными видами работ являются: рефераты; семинары; лабораторные работы; курсовые работы; выпускная квалификационная работа.
При помощи социальных сетей преподавателю предоставляется возможность более простого выполнения следующих процедур: информирование студентов; предоставление методических пособий; доведение до студентов дополнительных инструкций; прием работ в электронном виде для проверки; простейший способ резервного копирования.
2. Примеры практического использования социальных сетей в образовательном процессе.
В качестве первого примера хочу привести сообщество учебной группы ДКидБ-3-5 Московского политехнического университета в социальной сети «Вконтакте» (рис. 1). «Паблик» (название сообщества на интернет - сленге) является удобным средством коммуникации касательно учебы. Как мы можем видеть, закрепленной записью является расписание занятий настоящего семестра. Предоставляет возможность быстрого контакта со всеми членами группы без данных сотовой связи или электронной почты.
Внутри каждой вкладки на скриншоте (рис. 3) староста выписывает информацию о задании по конкретному предмету, контакты преподавателя, сроки дедлайнов, подробности о контрольных точках и другую информацию. Очень удобно обмениваться материалом для учебы. Например, в обсуждении предмета «Художественные стили и направления в искусстве» студенты скидывают индивидуальные презентации по темам, которые всем понадобятся для зачета.
Помимо сообщества существует ещё общая беседа группы в формате диалога с конкретным
Все студенты обеспечены свежей информацией по организации учебного процесса в кратчайший срок; Мгновенный обмен файлами без физических носителей;
Работы иди учебные материалы, присланные через сайт, не могут быть потеряны в результате невнимательности или выхода из строя оборудования.
_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №12-2/2016 ISSN 2410-700Х_
Приведенный пример показывает , что социальные сети являются очень удобным и эффективным инструментом, дополняющим стандартные средства обучения. Чтобы проиллюстрировать непосредственно образовательную функцию социальных сетей приведем в пример другое сообщество «Вконтакте» (рис. 4). Данный ресурс предназначен для подготовки к Единому Государственному экзамену школьников в 2017. Учащиеся имеют доступ к материалам по различным предметам (а так же ссылки на паблики по конкретному предмету, например, «ЕГЭ. Русский язык»), тестам онлайн, конспектам. Также прямо на странице расположен чат для общения.
3. Перспективы развития социальных сетей в образовательном процессе.
Если рассматривать образовательную систему, как постоянно трансформирующуюся и развивающуюся, то информационные технологии в целом являются очередной ступенью в её развитии, а включение в образовательный процесс социальных сетей - это новый шаг в развитии. Использование социальных сетей в учебном процессе можно рассматривать как один из новых способов развития педагогической деятельности, а также процесса самообразования.
Посредством социальных сетей, учащимся представлен очень широкий спектр образовательных возможностей (материалы с книгами, учебниками, конспектами, видео-ролики, опросы, форумы и др.),
Стоит отметить, наличие положительной динамики, статистики и примеров использования соцсетей в образовании. К примеру, исследователь Р. Лейбанов обращает свое внимание на то, что школьник или студент (пользователь соц. сети), который вступил в группы, изучающие иностранные языки и выкладывающий аудио и видео на иностранном, существенно увеличит словарный запас и в скором времени, возможно, без акцента заговорит на иностранном языке.
В результате использования социальных сетей возможно взаимодействие преподавателей и студентов (если преподаватель имеет аккаунт) в учебном и воспитательном процессах. В России эта практика пока не набрала высокой популярности, однако, за рубежом преподаватели и учащиеся свободно общаются в Facebook и других соц. сетях, ведут дискуссии по учебе, оказывают помощь в выполнении работ, дают советы личного характера.
Использование социальных сетей позволяет наладить построение образовательного процесса (содержания, формы и технологии) с ориентацией на человека, его неповторимую индивидуальность и базовые потребности, созданием условий для раскрытия всех его потенциальных возможностей, для его самореализации и самосовершенствования.
Ценность социальных сетей для обучения и саморазвития еще не подвергалась оценке и исследованиям в необходимой степени: многие методисты скептически относятся к возможности использования данного объекта информационных технологий как педагогического средства обучения, поскольку в сознании большинства людей социальные сети укрепились как среда для проведения свободного времени и развлечения. Но сегодня в педагогической деятельности возможности социальных сетей позволяют решать множество различных задач: эффективно организовать коллективную работу распределенной учебной группы, долгосрочную проектную деятельность, международные обмены, в том числе научно-образовательные, мобильное непрерывное образование и самообразование, сетевую работу людей, находящихся в разных странах, на разных континентах земли.
Чтобы оптимально решать вышеперечисленные проблемы необходимо создавать условия для повышения квалификации преподавателей, предоставлять педагогам материальные и моральные поощрения, более активно использовать новые технологии в школах и вузах в обязательном порядке, разрабатывать новые эффективные методики использования социальных сетей в образовательном пространстве.
Список использованной литературы:
1. Иванько А.Ф., Иванько М.А. Информационные технологии в издательском деле. Учебное пособие. Москва-МГУП им. Ивана Федорова, 2013, -136с.
2. Зайнудинов С., Землянский А.А., Тинякова В.И., Иванько А.Ф., Иванько М.А. Прикладные аспекты информационных технологий. Учебное пособие., М: Издательство РГАУ-МСХА им. Тимирязева, 2014.-324с.
4. 9 соцсетей для изучения и общения на иностранных языках. - URL:
_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №12-2/2016 ISSN 2410-700Х_
© Иванько А.Ф., Иванько М.А., Некрасова М., 2016
Каюмова Виктория Эдуардовна
магистрант кафедры АСУ, ФГБОУ ВПО «МГТУ им. Г.И. Носова»
АНАЛИЗ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ МНОГОЗОННЫХ ПРОТЯЖНЫХ ПЕЧЕЙ
Рассматриваются проблемы создание математической модели для решения задач выбора и поддержания запрограммированного режима работы АНГЦ, способной адекватно в реальном времени описывать протекающие в печи и на агрегате динамические процессы
Агрегат непрерывного горячего цинкования, отжиг, нагрев, протяжная печь для отжига полосы,
Так как многозонные печи являются тепловыми объектами с распределенными параметрами, то модель динамики должна отражать изменение температуры во времени в каждой точке печи.
Задачам выбора и синтеза математических моделей, определяющих тепловую работу печей проходного типа и процессов, протекающих в них, посвящено большое число научных работ [1, 2, 3].
В работах [1, 4] представлен частный случай создания математических моделей, и в работе [4] изложена подробная методика создания математической модели тепловой работы протяжной печи. В основу положены уравнения теплового баланса зон нагрева:
(1) ^Им = WM — ; dl dl
где —— - среднее значение приведенного коэффициента излучения в зоне на металл или от металла, dl
апр - среднее значение приведенного коэффициента конвективной теплопередачи;
Тп, Тм - абсолютные температуры печи и металла, оС;
Fм - тепловоспринимающая или теплоотдающая поверхность металла, м2;
Жм - водяной эквивалент движущегося через печь металла, Дж/ч оС;
7!кищ - коэффициент использования тепла в зоне;
I - длина ленты в зоне, м.
Уравнения (1) и (2) связывают передачу тепла в зоне с теплопотреблением или тепловыделением
Задание: сделать ответы на вопросы по информационным технологиям за 2 дня, красиво оформить. Сколько стоит ответы на вопросы пишите точно.
Заказ завершен, заказчик получил финальный файл с работой
8. Виды информационно-учебного взаимодействия при работе в компьютерных сетях.docx
Работа выполнена в срок, граммотно и в полном объеме. Оценена на отлично. РЕКОМЕНДУЮ
В истории человеческого общества неоднократно происходили кардинальные изменения в информационной области, вызванные появлением новых средств и методов обработки информации, которые принято называть информационными революциями. С их наступлением общество переходило на более высокий уровень развития и обретало новое качество. Информационные революции определяли переломные моменты в истории, которые.
Но такие сети не могут обеспечить совместный доступ к информации пользователям, которые находятся, например, в разных частях города.
В таком случае доступ к информации могут обеспечить региональные сети, которые объединяют компьютеры одного региона (города, страны, континента).
Множество учреждений (например, военные организации, банки и т.п.), заинтересованных в защите информации от несанкционирова.
На протяжении длительного периода времени биология была описательной наукой, мало приспособленной для прогнозирования наблюдаемых явлений. С развитием компьютерных технологий ситуация изменилась. Сначала наиболее используемыми в биологии были методы математической статистики, которые позволяли выполнять корректную обработку данных экспериментов и оценивать определенную значимость для принятия опре.
В человеческой жизнедеятельности огромное значение имеют процессы массового обслуживания, возникающие в системах, которые предназначены для многоразового использования при решении однотипных задач. Подобные системы называют системами массового обслуживания (СМО). Например, телефонные системы, вычислительные комплексы, системы ремонтного обслуживания, автотранспортного, авиационного соединения, сис.
В истории человеческого общества неоднократно происходили кардинальные изменения в информационной области, вызванные появлением новых средств и методов обработки информации, которые принято называть информационными революциями. С их наступлением общество переходило на более высокий уровень развития и обретало новое качество. Информационные революции определяли переломные моменты в истории, которые.
Но такие сети не могут обеспечить совместный доступ к информации пользователям, которые находятся, например, в разных частях города.
В таком случае доступ к информации могут обеспечить региональные сети, которые объединяют компьютеры одного региона (города, страны, континента).
Множество учреждений (например, военные организации, банки и т.п.), заинтересованных в защите информации от несанкционирова.
На протяжении длительного периода времени биология была описательной наукой, мало приспособленной для прогнозирования наблюдаемых явлений. С развитием компьютерных технологий ситуация изменилась. Сначала наиболее используемыми в биологии были методы математической статистики, которые позволяли выполнять корректную обработку данных экспериментов и оценивать определенную значимость для принятия опре.
В человеческой жизнедеятельности огромное значение имеют процессы массового обслуживания, возникающие в системах, которые предназначены для многоразового использования при решении однотипных задач. Подобные системы называют системами массового обслуживания (СМО). Например, телефонные системы, вычислительные комплексы, системы ремонтного обслуживания, автотранспортного, авиационного соединения, сис.
Читайте также: