Конспект урока какие бывают растения
8. Цель урока: ознакомить, на какие группы можно разделить растения, научить выделять и сравнивать признаки групп.
9. Задачи:
- обучающие: формировать представления о многообразии и значении растений; познакомить с некоторыми конкретными представителями этих групп, встречающимися в крае, учить распознавать их;
- развивающие: умение группировать их (деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные растения);
- воспитательные: формировать бережное отношение к природе.
10. Тип урока: изложение нового материала.
11. Формы работы учащихся:
12. Необходимое техническое оборудование:
13. Структура и ход урока
I. Организационный момент
Всё у нас в порядке:
Книжки и тетрадки.
II. Актуализация знаний.
1) - Отгадайте загадку:
Есть у ребят зелёный друг,
Весёлый друг, хороший.
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек.
2) - Сегодня на уроке мы совершим с вами прогулку по лесу. Ещё свежи воспоминания о лете, когда все бывали в лесу, в парке. Давайте вспомним, что есть в лесу? (Ответы детей).
- Правильно. Все эти живые организмы можно назвать одним словом - растения.
- Прочитаем это слово орфографически и запомним его написание. (На доску вывешивается карточка).
- Сегодня наша задача - вспомнить, какие растения вы видели в лесу, и научиться разделять их на группы.
Работа над новым материалом.
III. Беседа - знакомство с разнообразием растений.
Рассказ учителя: - Вот вы на опушке леса: какая пушистая сочная трава (так и хочется её погладить, сколько разноцветных цветов (но я не буду их рвать, пусть цветут на радость всем). Чтобы лучше разглядеть их и почувствовать аромат, надо наклониться, так как они низкие.
- Пойду дальше. Интересно, а это что за растение? Много веток растут из одного корня. Весть куст усыпан красными ягодами (но я их не буду пробовать, спрошу у взрослых, съедобны ли они. Ведь и среди красивых растений встречаются ядовитые).
- Ого, какое огромное дерево. Если посмотреть наверх, даже не видно макушки. А ствол обхватить не хватит рук. Да, много разных диковинных растений в лесу!
- Сравните: что общего и чем отличаются все растения? Назовите сначала общие признаки. (Ответы детей).
- Теперь поговорим о различиях. (Ответы детей).
Вывод: на какие группы можно разделить все растения? (Травы, кустарники, деревья). (Вывешиваются таблички).
- Мы разделили их по росту (высоте). У нас получился лес из трёх этажей. Назовём каждый этаж ярусом (вывешивается табличка). Первый ярус - низкие травы. Второй ярус - кустарники. Третий ярус - деревья.
IV. Закрепление по учебнику (стр. 56-57) и тетрадям (стр. 19).
VI. Закрепление (по изображениям на экране).
VII. Изложение нового материала.
Беседа об отличиях лиственных и хвойных растений.
Запись в тетрадях.
VIII. Закрепление по индивидуальным карточкам (по вариантам).
Проверка в парах. Взаимооценка.
IX. Физминутка.
X. Домашнее задание (по учебнику стр. 56-59, в рабочей тетради стр. 20).
XI. Подведение итогов по вопросам учебника (на стр. 59).
Образовательная:
- формировать представления о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения);
- формировать знания о важности растений для всего живого на Земле, о бережном отношении к ним;
Развивающая:
- создать условия для развития внимательности, наблюдательности, умения сравнивать, обобщать и делать выводы;
- обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли;
Воспитательная:
- создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде;
- способствовать воспитанию коммуникативной культуры, умению работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.
1) образовательные: узнать на какие группы можно разделить растения
2) развивающие: уметь выделять и сравнивать признаки этих групп, делать выводы на основании рассуждений
3) воспитательные: учиться замечать и ценить красоту мира растений
Этапы урока
Формирование УУД
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
II. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
- Ребята, вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке. Где в природе встречается вода?
- Какое значение имеет вода для животных, растений, человека?
- Почему загрязняется вода?
- Что каждый из вас может сделать, чтобы помочь охране воды?
- Кто придумал свою загадку про воду?
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
Наш друг Муравьишка подготовил для вас загадки, постарайтесь их отгадать. (Слайд 2,3)
Зелена, а не луг, бела, а не снег,
Кудрява, а без волос. ( Берёза)
Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина)
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос.
Я кормлю свиней и белок -
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
Её всегда в лесу найдёшь -
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж, зимою в платье летнем. (Ель)
Не огонь, а жжётся. (Крапива)
Был цветочек золотой,
За неделю стал седой,
А денёчка через два
Облысела голова. (Одуванчик)
Красненькая матрёшка, беленькое сердечко. (Малина)
Две сестрицы зелены,
К осени одна краснеет.
Другая чернеет. (Чёрная и красная смородина)
- Как можно назвать одним словом: это всё … (растения).
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке? (о растениях)
- Прочитайте тему урока на с. 56 учебника. (Какие бывают растения?)
- Что вы уже знаете о растениях? У растений есть общие части: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена. (Слайд 4) Есть дикорастущие и декоративные растения. Деревья бывают хвойные и лиственные.)
- Что ещё хотели бы узнать? ( Ответы детей)
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
- Сегодня мы узнаем, на какие группы можно разделить растения. Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп. Будем учиться замечать и ценить красоту мира растений.
- Прочитайте в учебнике, что об этом говорит Муравьишка.
ΙΙI. Совместное открытие знаний.
1.Чтобы решить все задачи, которые мы поставили перед собой, отправимся в путешествие:
Там деревьев много разных,
Трав, лишайников, кустов,
Птиц, зверей, грибов и ягод,
И, конечно – комаров.
Там всегда полно чудес –
Я люблю прогулки в …
(Лес)
- Когда вы были в лесу, какие растения там видели? (ответы детей)
2. Знакомство с разнообразием растений. (Какие растения растут в лесу?
- Наша задача – разделить все эти растения на группы и разобраться, чем каждая группа отличается от другой.
- Какие группы вы бы выделили? (Слайд 5. На какие группы можно разделить растения?)
- Чем деревья отличаются от остальных растений?
- У дерева в течение всей жизни имеется единственный ствол, растущий и в длину, и в толщину. Ствол покрыт корой, от которого отходят ветви.
- Чем ель отличается от остальных деревьев?
( У ели иголки вместо листьев.)
- На какие же 2 группы можно разделить все деревья? (Деревья бывают лиственные и хвойные.)
- Какие деревья мы называем лиственными, а какие хвойными? ( Лиственные - это деревья, у которых листья в виде пластинки, а у хвойных листья в виде иголочек.)
- Давайте подведем наш первый итог: первая группа растений – это деревья. Они могут быть лиственными и хвойными .
- А как мы назовем одним словом эти растения?: брусника, черника, орешник?
( Это кустарники. У них нет одного толстого ствола, а есть несколько тонких стволиков.)
- Чем кустарники отличаются от деревьев?
- Вторая группа растений – это кустарники. Они тоже могут быть лиственными и хвойными. Приведите примеры.
-Ребята, а что растёт под деревьями и кустарниками? (травы)
- Чем травянистые растения отличаются от кустарников и деревьев?
( У травянистых растений нет ствола. У трав - мягкие и сочные стебли.)
- Давайте представим лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхней ступеньке? (деревья)
- Какие растения располагаются ниже? (кустарники)
- И на нижней ступеньке поселим … (травы). Учёные называют такие ступеньки ярусами леса. (Ярусы леса)
3. Работа по учебнику.
-Давайте проверим себя по тексту учебника стр.56.
Учащиеся читают вслух текст.
Физкультминутка
Всем ребяткам быстро встать будем вместе отдыхать.
- Мы пойдём все в лес густой.
Это ель смотри, постой! (показываем дерево - тянемся вверх на носочках, руки поднимаем вверх)
Это дикая малина ( кустарник ниже - приседаем чуть , руки в стороны разводим)
Ну а это земляника ( относится к травам - садимся на корточки, наклоняем голову)
Снова видим мы сосну.
А теперь орешник.
Это белая берёзка
Ну а это вот морошка.
Тихо детям сесть на место, мы продолжим наш урок, выполним задания в срок!
Личностные результаты:
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Самостоятельное применение знаний.
Выполнение заданий в тетради.
- Откройте тетради и схематично нарисуйте дерево, кустарник, травянистое растение.
- Проверьте работу друг у друга.
Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой в парах.
2. Работа по учебнику.
- Рассмотрите рисунок на странице 57 учебника. Назовите деревья, кустарники и травы, которые вы видите.
Деревья: клен, сосна.
Кустарники: калина, орешник.
Травы: одуванчик, репейник.
- Назовите их основные отличия.
Слайд 6. – Ребята, у Вас на слайде группы растений, распределите растения по нужным группам.
3. Работа в тетради
А теперь в тетради приведите свои примеры растений. Обменяйтесь тетрадями и посмотрите, какие примеры привел сосед по парте.
Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой в парах.
Ребята, как нужно вести себя в природе?
Как человек может помочь природе?
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Регулятивные УУД:
1. Развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
предстоящей работы (составление плана).
4. Осуществление познавательной и личностной рефлексии.
V. Домашнее задание.
Базовый уровень (для всех обучающихся):
Повышенный уровень (по желанию обучающихся): Придумать план для составления рассказа о растении. Составить рассказ о любом растении.
Регулятивные:
1.Составление плана выполнения учебной задачи.
2.Выполнение действий по задуманному плану.
VI. Итог урока.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
-80%
- Познакомить детей с названиями групп растений (деревья, кустарники, травы), с растениями, относящимися к той или иной группе.
Задачи:
- Развивать познавательный интерес, формировать умение делать выводы.
- Воспитывать культуру общения в группах, в парах.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
- карточки с изображением растений,
- карточки с названиями групп растений,
- схематическое изображение существенных признаков каждой группы растений,
- презентация.
Ход урока
Этап урока | Содержание | Примечание |
Организационный момент. |
Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане
Низок, да колюч,
Сладок, да не пахуч.
Ягоды сорвешь -
Все руки обдерешь.
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок
На него подуй слегка:
Был цветок – и нет цветка.
Колкую, зеленую
Срубили топором.
Колкая, зеленая
К нам приходит в дом.
Только тронь –
Отдернешь ладонь
Обжигает трава,
Как огонь!
Красненька матрешка
Беленько сердечко,
На кустах растет
И сладка как мед.
- Прочитайте еще раз отгадки и подумайте, каким одним словом можно все это назвать?
- Я предлагаю вам поработать в группах. Ваша задача – соотнести названия растения с его изображением.
Одна группа работает на доске, остальные готовятся проверять.
У остальных так же?
- Молодцы. С растениями определились верно. Знания внешнего облика растений поможет вам конкретнее разобраться – какие бывают растения. А мир растений очень разнообразен и представленные на доске растения тоже разные.
- А можно ли их по каким либо признакам распределить на группы?
- Давайте попытаемся. Вам предстоит еще раз поработать в группах. Попробуем распределить растения на группы.
Проверка. 1 человек от группы отчитывается у доски
- Что получилось у остальных групп?
Далее следует разбор:
- Почему береза и ель попали в одну группу?
- У них есть один твердый, покрытый корой ствол. Это отличает их от остальных растений.
- Как назовем эту группу растений? – Деревья.
- Все ли деревья одинаковы? Какие среди них можно выделить? /Лиственные, хвойные/.
- Как их распознаем? /Лиственные деревья имеют листы в виде пластинок, хвойные – иголки , т.е. хвоинки/.
- Итак, одну группу растений мы выделили – деревья.
- Почему в одну группу попали крыжовник и малина?
- У них есть несколько тонких стеблей – стволиков. Это их отличает от других групп растений.
- Как назовем эту группу растений? – Кустарники.
- Мы выделили еще одну группу растений – кустарники.
Аналогично проводится работа с группой “травы”.
- Итак, ребята, какие три группы растений вы выделили? Назовите отличительные признаки каждой группы.
(Наглядное представление растений поможет детям в дальнейшем исследовании).
Дети в группах должны попытаться выявить группы растений – деревья, кустарники, травы по их существенным признакам.
/Если появились сомнительные варианты, откладываем их в сторону, их рассмотрим после вычленения существенных признаков каждой группы растений/.
/Появляется схематическое изображение/
/Появляется карточка с названием данной группы/.
Знания внешнего облика растений – деревьев должны помочь сориентироваться, что деревья бывают лиственные и хвойные.
/Появляется схематическое изображение/.
Появляется карточка с названием над данной группой.
/На данном этапе урока важно дать детям поработать самостоятельно, порассуждать, сделать выводы, сравнить свои предположения с другими мнениями/.
/Дети еще раз подытоживают полученные знания, обобщают/.
- Верны ли оказались наши выводы?
- Проверим, как усвоили материал. Работать будем в рабочих тетрадях.
1 ряд – с. 20 №5
2,3 ряд – с. 19 № 3
4 ряд – с. 19 № 1.
/Задания даются дифференцировано/. Ребята в классе рассажены по рядам – по “силам”.
/Работа осуществляется в парах/.
- Итак, ребята, что нового узнали о растениях?
- На какие группы делятся все растения?
- Назовите существенные признаки каждой группы растений.
- Положите перед собой сигнальные карточки и отметьте при помощи шкалы, как вы поняли тему урока
Регулятивные УУД: предвидеть возможность получения конкретного результата при выполнении исследовательской деятельности; контролировать свои действия; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД: применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в схематическую), раскрыть факторы отрицательного воздействия человека на растения.
Коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать своё отношении к чему-либо, уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве;
1) Образовательные:
- на основе наблюдений познакомить детей с разнообразием растений;
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять, классифицировать объекты растений по существенным признакам, различать их.
2) Развивающие:
- развивать кругозор учащихся, наблюдательность и любознательность детей; развивать и совершенствовать изобразительные навыки.
- развивать внимание, восприятие, мышление, умение объяснять свои действия.
3) Воспитательные:
- способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитывать культуру общения, чувство взаимопомощи, доброжелательные отношения при работе в команде.
- способствовать воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы.
1) Предметные (объём освоения и уровень овладения компетенциями):
- научатся: описывать, характеризовать растения, называя их существенные признаки.
- получат возможность научиться: наблюдать за растениями; анализировать и использовать модели для объяснения отличительных признаков растений; расширить и систематизировать свои знания о природе; формировать выводы на основе наблюдений;
2) Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта, приобретённая компетентность):
- Познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;
- Коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.
3) Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.
Читайте также: