Как составить карту памяти образец
Как создать карту памяти в Xmind?
В последнее время очень стали популярны современные западные методики по подаче и запоминанию учебного материала. К одной из таких методик относят использование карт памяти (карты разума). Более правильное научное название - диаграммы связей или ассоциативные карты. Почему бы и нас не воспользоваться даром этими достижениями и научиться самим создавать ментальные карты.
Для чего нужна карта памяти?
Карта памяти (диаграмма связей) является одним из современных инструментов по систематизации и визуальному представлению знаний. С помощью неё можно планировать свою учебную деятельность, досуг, развивать интеллектуальные способности и наглядно представлять результаты ваших (научных) достижений с помощью специальных схем-диаграмм.
Вы сможете использовать диаграммы связей в самых разных целях - от защиты доклада до создания информативной плаката; от самоанализа своих будущих действий до настоящего коллективного мозгового штурма.
Что представляет собой карта памяти?
Диаграмма карты памяти имеет древовидную структуру, которая может сопровождаться значками, рисунками, а её фрагменты выделяются цветом и соединяются линиями и рёбрами. Отправной точкой для построения является некий ключевой центральный объект, который постепенно обрастает связями с другими подчиненными или имеющими отношение объектами и понятиями.
Как нарисовать ассоциативную карту?
По сути, нарисовать можно на обычном листе бумаги используя только ластик и карандаш. Можно нарисовать, используя технологии распространенных офисных пакетов. Однако профессионалы советуют сразу научиться создавать такие визуальные схемы с помощью специализированных компьютерных программ, так как они лучше дают понять суть метода и быстрее представить результаты.
Какие существуют компьютерные программы для создания карт памяти (диаграммы связей)?
Среди компьютерных программ по созданию и работе с картами памяти (ментальными картами) существует несколько классов, в зависимости от вида используемой лицензии:
- платные (Mind Manager или Concept Draw Mindmap)
- бесплатные (XMind, FreeMind, Deepamehta)
- условно-бесплатные (Mindmapping, NovaMind, MindView, Dropmind, VUE, Eminec MYmap, Mindcad, Cmap, TheBrain)
В зависимости от того, в какой программной среде по созданию ментальных карт работает пользователь, инструменты делят на:
В рамках этой статьи, я расскажу вам о том, как создать карту памяти в программе в XMind. Данная программа является бесплатной для частного использования и поэтому вполне подойдет для примера. Пример, создаваемый в этой программе, и принципы построения ментальной карты в принципе универсальны и подойдут для облегчения создания таких карт и в других программах.
Пошаговая инструкция создания карты памяти в XMind
- Для начала скачиваем портабельную версию (portable) программы XMind для майнд-мэппинга по ссылке www.xmind.net .
- Для полноценной установки программы её нужно распаковать в отдельную папку и нажать файл Associate_XMind_File.bat
- При запуске программы появляется вот такое окно, в котором можно выбрать тему или полноценный вариант темплейта по определенной теме.
- Выберем тему "По умолчанию", чтобы создать простой по конфигурации файл для будущей карты памяти.
- Появится рабочая область с одиноким элементом "Центральный раздел".
- Двойным щелчком на названии вызываем режим редактирования и меняем надпись на "Информатика"
- Правым щелчком мыши на объекте вызываем команду "Вставить" -> "Подраздел" или это можно создать при помощи кнопки [Tab] на выделенном объекте. Подпишем его названием "Разделы информатики".
- Выделяя объект можно настроить его свойства. К примеру, изменим цвет линии на "темно-синий", а форму объекта выберем как "эллипс".
- Подуровни делаем, выделяя объект и нажимая клавишу [Tab].
- В итоге у меня получилась следующая карта памяти на примере понятия предмета информатика. Конечно, её можно дополнять практически до бесконечности, однако для начала этого вполне хватит.
- Гиперссылки на интернет-источники задаем с помощью пункта контекстного меню показанного на рисунке или комбинации клавиш [Ctrl]+[H]. Все гиперссылки на карте памяти будут обозначены пиктограммой в виде земного шара.
- Для того чтобы как-то выделить по-особенному ключевые элементы карты старайтесь применять методы визуализации. Например, можно к каждому пункту добавить маркер или рисунок. Для этого выделите нужный объект и вызовите контекстное меню. В нём вы найдете пункт маркеры и оттуда выбираем категорию маркера.
- Для выделения группы объектов, которые относятся к одному и тому же пункту применяем специальный объект - связь. Команда "Создать связь" визуально выделит ваши объекты, которые вы выделите перед этим. Можно также воспользоваться комбинацией клавиш [Ctrl]+[B].
- В итоге у меня получилась вот такая диаграмма.
- Теперь результаты нашей работы нужно сохранить на носителе данных, чтобы постоянно пользоваться плодами труда.
- Сохраним вначале саму карту памяти. Для этого выберем команду меню "Файл" -> "Сохранить как" и укажем папку с названием файла.
- Теперь сделаем снимок нашей ментальной карты в каком-нибудь графическом формате. Для этого выберем команду меню "Файл" -> "Экспортировать" и укажем формат файла "Изображение". В следующем диалоговом окне выберем вверху "Файл PNG" из списка и зададим имя файла и папку, в которую будет сохранен файл.
Конечно, множество других функций программы находится в платной версии "XMind Pro" но и бесплатной версии хватит для того чтобы создавать несложные карты памяти. Надеюсь, моя инструкция оказалась для вас полезной и вы с удовольствием посетите в следующий раз наш сайт.
Все, наверное, замечали, как случайно услышанное слово или какой-то увиденный объект дают толчок нашим мыслям, возникают, казалось бы, не связанные с ними образы, активизируется воображение. Так работает ассоциативное мышление.
Ассоциация - это связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений вызывает другое.
Ассоциации, как мостики, могут соединять вновь полученную информацию с уже имеющейся. В нашем сознании ассоциации сменяют друг друга непрерывным потоком, возникая в ответ на всякого рода стимулы.Ассоциативное мышление - исключительно важная составляющая разума человека, позволяющая ему производить обобщение и абстрагирование.
Еще Аристотель указывал на ценность ассоциаций и их роль в запоминании новой информации и мыслительном процессе. Со времен Аристотеля выделяют несколько видов ассоциаций:
1. По смежности , то есть по близости, по соседству в пространстве или во времени, когда одно представление вызывает в сознании другое, благодаря их временному или пространственному совпадению. Чаще всего эта близость закономерна, например: улей - пчелы, медведь - зима - берлога, зима - мороз - снег. Но иногда никакой закономерной связи между представлениями нет, и ассоциация возникает потому, что когда-то произошло случайное совпадение восприятия объектов. Например, когда вы слышите определенную музыку, вы вспоминаете человека, при встрече с которым играла та же музыка. Весь привычный ход мыслей, усвоенных памятью, обусловлен не чем иным, как ассоциацией по смежности. Слова какого-нибудь стихотворения, тригонометрические формулы, исторические события, свойства материальных предметов — все это для нас определенные системы или группы объектов, которые связаны между собой благодаря бесчисленным повторениям в определенной последовательности, из которых каждый вызывает в памяти представление об остальных.
2. По сходству , по подобию, то есть похожие по какому-то признаку: по форме, по цвету, по восприятию, по функции. Например: мяч - арбуз, лимон - лимонад, снег - вата. Не всегда этот признак является существенным, что приводит к довольно оригинальным ассоциациям. Примером может служить ситуация, описанная А.П. Чеховым в рассказе о человеке, у которого фамилия «Овсов» ассоциировалась как «лошадиная» («Лошадиная фамилия»)
3. По контрасту , то есть противоположное по каким-то свойствам. Этот тип ассоциаций самый сложный, встречается относительно редко и в большей степени характерен для людей с нестандартным мышлением. Например: добро - зло, гора - равнина, гора - ущелье, искры - снежинки.
Особенностью ассоциативного мышления является способность выделять общие признаки вещей - обобщать, не проводя логического анализа. Ассоциации можно рассматривать как источник дополнительной информации, которую можно использовать в творческом процессе.
Ассоциации могут быть важным источником информации. Они способны как по цепочке «вытягивать» из закутков нашего сознания самые разнообразные, нередко весьма неожиданные, воспоминания, образы, мысли, которые существенно расширяют область творческого поиска.
К сожалению, чаще всего, ассоциации возникают непроизвольно, спонтанно, неожиданно даже для самого человека.
Ассоциативное мышление можно развить, сделать его более осознанным, целенаправленным, управляемым.
Методы управления процессом генерирования ассоциаций
«Поле ассоциаций»
Использование системно-функционального подхода.
1. Стартовое понятие представить в виде системы, в которую входят подсистемы.
Пример: дерево. Это понятие включает в себя такие подсистемы, как листья, корни, ветви, ствол, корни, кора и т.д.
2. Представить стартовое слово частью большей системы.
Пример: дерево входит в такие системы как лес, парк, сад, природа и т.д.
3. Определить функции, выполняемые этим понятием, где и когда оно встречается.
Пример: из дерева изготавливают мебель, бумагу, строят дома, используют как дрова для печи, камина и т.д.
4. Рассмотреть понятия-ассоциации как системы.
Пример: лес – грибы, ягоды, звери, птицы, леший, лесник, грибники.
Ментальные карты
Интеллект-карта это мощный графический метод, предоставляющий универсальный ключ к высвобождению потенциала, скрытого в мозге.
Автор этой методики английский писатель и популяризатор науки Тони Бьюзен.
Будучи студентом, он обратил внимание, что традиционные методы запоминания и конспектирования (по порядку) малоэффективны. Они требуют много времени усилий, скучны и монотонны, к тому же не приносят желаемых результатов. Это побудило его серьезно заняться изучением мышления и процессов запоминания информации. Он не открыл ничего нового, только систематизировал уже имеющиеся в психологии знания о законах мышления.
Наиболее эффективное и плодотворное имеет нелинейный характер. Оно начинается с возникновения центрального образа, идеи и распространяется в разные стороны, за счет активизации нейронов головного мозга. Процесс возбуждения распространяется от одной нервной клетки к другой, захватывая все новые отделы головного мозга, и активизируя различную информацию, хранящуюся в памяти. Такое мышление Бьюзен назвал радиантным мышлением («радианта» - точка небесной сферы, из которой как бы исходят видимые пути тел с одинаково направленными скоростями, например, метеоритов одного потока). В основе этого мышления – ассоциации (связи, возникающие между очагами возбуждения в коре головного мозга.
Ассоциативность нашего мышления – свидетельство того, что процесс обработки информации в нашем мозгу имеет нелинейную форму. Произвольно зарождающиеся мысли никогда не представляют собой стройную логическую цепочку, они как бы распространяются в разные стороны от центральной мысли или образа, перескакивая с одного представления на другое, «цепляя» все новые ассоциации, иногда совершенно неожиданные. В результате этого мысль нередко уходит далеко в сторону от первоначальной посылки, приводит к совершенно неожиданным выводам. Процесс обучения мышлению, как правило, сводится к попыткам упорядочить наше мышление, сделать его последовательным и линейным.
Вспомните, как нас учили в школе решать задачи. Как правило, решение задачи представляло собой некий алгоритм, то есть четкую последовательность умственных действий.
Необходимость организации мышления как процесса последовательных операций подчеркивает и логика – древняя наука о правилах мышления, возникшая еще в эпоху античности. Любое интеллектуальное занятие (написание сочинения, реферата, курсовой работы, статьи) должен предварять четкий план, пункты которого отражают последовательность изложения материала. Все это - отражение линейной формы организации информации и, в определенной степени, противоречит характеру нашего мышления. Нередко составление плана отнимает больше усилий, чем решение самой проблемы. Недаром дети (да и не только) не любят этого занятия. А заставить студентов составлять план до написания курсовой, а не после бывает практически не возможно. Не удивительно, ведь сложно планировать то, о чем еще не думал.
Т. Бьюзен доказывает, что стремление построить линейный алгоритм решения проблемы только мешает мышлению, снижает интеллектуальный потенциал и мнемические способности человека. Мы не будем столь категоричны, все же метод алгоритма, как способ решения мыслительных задач зарекомендовал себя как достаточно эффективный. Но, если говорить о действительно творческом мышлении, то следует признать, что подчиняется оно другим законам, и в нем процесс генерирования ассоциаций играют важнейшую роль.
Радиантное мышление позволяет человеку подключить к решению проблемы информацию из совершенно разных областей и избежать столь распространенного явления, когда мысль мечется в рамках одного ассоциативного пространства, и человек не в состоянии посмотреть на проблему по-новому, увидеть нестандартное решение. Т. Бьюзен разработал очень интересный и во многих отношениях полезный способ активизации радиантного мышления – составление интеллект-карт.
Интеллект-карта имеет четыре существенные отличительные черты:
1.объект внимания/изучения кристаллизован в центральном образе;
2.основные темы, связанные с объектом внимания/изучения, расходятся от центрального образа в виде ветвей;
3.ветви, принимающие форму плавных линий, обозначаются и поясняются ключевыми словами или образами. Вторичные идеи также изображаются в виде ветвей, отходящих от ветвей более высокого порядка; то же справедливо для третичных идей и т. д.;
4.ветви формируют связанную узловую систему.
Техника составления ментальных карт
Применение ментальных карт — довольно непростой, имеющий массу нюансов, но все же крайне полезный навык, требующий определенной подготовки и времени. Наталия Павлова отметила, что для того, чтобы метод ментальных карт стал хорошим навыком, необходимо нарисовать их не менее ста штук.
Начало работы с картами — режим свободных ассоциаций или «мозговой штурм». Возьмите лист бумаги, начните обдумывать свою идею или проект. Записывайте абсолютно все мысли, связанные с проектом — не критикуйте и не огранивайте себя.
Второй этап — непосредственно составление карты:
1. Возьмите лист бумаги и нарисуйте в центре главную тему вашей карты. Лучше всего использовать яркий, запоминающийся образ вашей темы.
2. От главной темы проведите несколько ветвей. На каждой из них напишите одну идею (мысль, образ, понятие), связанных с главной темой из тех, что вы сгенерировали во время мозгового штурма.
3. К основным идеям также подведите несколько ветвей, который связаны с ними.
Третий этап. Отложите вашу карту на период от 2 часов до двух дней. Таким образом карта «устоится» в вашем сознании.
Четвертый этап. «Оживление» карты. Используйте как можно больше ассоциативных изображений и форм для предания карте эмоциональной выразительсноти. Используйте цвета: например, что-то важное или опасное (то, на что обратить особое внимание) выделите красным цветом; яркую идею, радостное событие — желтым цветом. Строгих рекомендаций к использованию цветов и изображений нет, так как ассоциативные связи у каждого человека разняться. Главное условие — ваш собственный язык образов должен четко передавать вам информацию с карты. Яркие образы карты дадут вам возможность ее хорошо запомнить и натолкнут на творческие мысли. Очень часто в период «оживления» карт приходят нестандартные решения и новые способы достижения целей, вспоминаются упущенные фрагменты.
Пятый этап. Отложите вашу карту на период от двух часов до двух дней. Этот повторный «закрепительный» этап даст возможность что-либо дополнить или изменить в карте. После этого этапа ваша карта готова и вы можете ее применять. С течением времени, возможно, вы будете совершенствовать ее, усложнять или упрощать, дополнять каким-либо новыми идеями. При дополнении пользуйтесь теми же правилами составления ментальных карт.
Советы Тони Бьюзена к составлению карт
1. Важно помещать слова на ветках. Ветки должны быть «живыми», гибкими. Рисование ментальной карты в стиле традиционной схемы полностью противоречит идее ментальных карт. Это сильно затруднит движение взгляда по ветвям и создаст много лишних, одинаковых, монотонных объектов.
2. Пишите на каждой линии только одно ключевое слово. Каждое слово содержит тысячи возможных ассоциаций, поэтому «склеивание» слов уменьшает свободу мышления. Раздельное написание слов может привести к новым идеям.
3. Длина линии равняется длине слова. Это экономнее и «чище».
4. Пишите печатными буквами как можно яснее и четче.
5. Варьируйте размер букв и толщину линий в зависимости от степени важности ключевого слова.
6. Обязательно используйте рисунки и символы (для центральной темы рисунок обязателен). В принципе, ментальная карта может вообще целиком состоять из рисунков.
7. Старайтесь организовывать пространство, не оставляя пустого места и не размещать ветви слишком плотно. Для небольшой карты используйте лист А4, для большой темы — А3.
8. Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.
9. Располагайте лист и слова горизонтально («альбомная ориентация»). Такую карту удобнее читать и нет необходимости крутить.
Основные правила составления интеллект-карт
• Всегда используйте центральный образ.
• Как можно чаще используйте графические образы.
• Для центрального образа используйте три и более цветов.
• Чаще придавайте изображению объем; а также используйте выпуклые буквы.
• Пользуйтесь синестезией (комбинированием всех видов эмоционально-чувственного восприятия).
• Варьируйте размеры букв, толщину линий и масштаб графики. Стремитесь к оптимальному размещению элементов на интеллект-карте.
• Стремитесь к тому, чтобы расстояние между элементами интеллект-карты было соответствующим.
• Используйте стрелки, когда необходимо показать связи между элементами интеллект-карты.
• Используйте кодирование информации.
• Стремитесь к ясности в выражении мыслей
• Придерживайтесь принципа: по одному ключевому слову на каждую линию.
• Используйте печатные буквы
• Размещайте ключевые слова над соответствующими линиями
• Следите за тем, чтобы длина линии примерно равнялась длине соответствующего ключевого слова.
• Соединяйте линий с другими линиями и следите за тем, чтобы главные ветви карты соединялись с центральным образом.
• Делайте главные линии плавными и более жирными.
• Отграничивайте блоки важной информации с помощью линий.
• Следите за тем, чтобы ваши рисунки (образы) были предельно ясными (для вас).
• Старайтесь располагать слова горизонтально.
• Вырабатывайте собственный стиль.
• Соблюдайте иерархию мыслей.
• Используйте номерную последовательность в изложения мыслей (нумеруйте ветви цифрами в зависимости от их важности).
• Добавляйте пустые линии.
• Задавайте себе вопросы.
• Дополняйте карту рисунками.
• Всегда помните о безграничной ассоциативной способности вашего мозга.
• Пересматривайте свою интеллект-карту.
- карты памяти, способствуют структурированию и запоминанию сложной информации;
- для работы с понятиями, помогают осмыслить сложные научные понятия и категории;
- для систематизации учебной информации.
Для решения проблем и творческих задач
- для подготовки курсовых и дипломных работ;
- для научно-исследовательской деятельности;
- для решения проблем в бизнесе и профессиональной деятельности;
- для решения житейских проблем.
- составление бизнес-плана;
- распределение бюджета;
- планирование текущих дел.
Метод имеет ряд преимуществ, которые для демонстрации мы представим в этой статье в виде текста и в виде ментальной карты.
1. Информацию записывать легче, быстрее и меньше по объему.
2. При чтении карты видно взаимосвязи в информационном блоке, структуру и логику.
3. При использовании ментальных карт человек развивает мышление (творческое и логическое), память и воображение.
4. При использовании ментальных карт мы задействуем творческие процессы и используем весь потенциал, так как используем оба полушария мозга.
Существуют десятки, а может и сотни методов по “прокачке” своего мозга, ведь он таит в себе многие возможности, доступ к которым нам зачастую ограничен. “Ешьте горький шоколад”, “Вешайте стикеры по всему дому”, “Начинайте с самых важных дел” и многие другие советы можно отыскать в интернете, суть которых сводится к одному — подтолкнуть наш мозг к быстрой работе, запустить его на полную катушку или даже “обмануть”. И все для получения максимальной выгоды — выполнить много дел, запомнить побольше информации, победить лень и прочее. Человек всегда пытался выжать максимум своих возможностей.
Что такое ментальная карта?
Что это за технология?
Использование ментальных карт — техника визуализации мышления, с помощью которой можно лучше и эффективнее обработать некоторую информацию. У ментальных карт есть много разных названий:
Технология широко применяется для многих целей:
- Фиксация информации. Ментальные карты — удобная форма записи данных, позволяющая даже при большом объеме представить ее в емкой форме.
- Запоминание информации. Когда записываешь что-то в удобной легкой форме, это автоматически откладывается в голове.
- Легкий доступ к информации. Данные, записанные в виде ментальных карт, легко вспомнить, даже бросив на них лишь один взгляд.
- Анализ информации. Ментальная карта построена таким образом, что позволяет увидеть ранее не замеченные связи между ее частями, мелкие неучтенные детали, что бывает очень ценно при принятии решений. Также с ее помощью можно окинуть всю информацию в целом, комплексно, что в целом помогает разобраться в теме и лучше понять эти данные.
Ментальные карты помогают легко оперировать с информацией, что делает их очень полезными во многих областях нашей жизни:
Зачем ее применять?
“Хорошо запоминается мысль, повторенная дважды.
Хорошо запоминается мысль, повторенная дважды”
Ментальные карты помогают при работе с какими-либо данными, улучшают способности мозга по восприятию информации, но почему?
Первая причина кроется в самом построении карты — она изображается в радиальном виде, ключевой образ находится в центре, и от него расходятся дальнейшие ветви. Это упрощает подачу информации в мозг — ведь мы тоже видим окружающий нас мир в целом — центральный образ и детали вокруг него.
Вторая причина тоже кроется в обработке информации нашим мозгом — визуализация в целом улучшает восприятие. Слова с картинками мы запоминаем в 6 раз лучше, чем просто слова.
При построении ментальной карты активизируются различные способности нашего мышления. При составлении ветвей и ключевых слов мы используем иерархии, для картинок — визуализации и ассоциативное мышление, в целом используется пространственно-образное мышление. Все это активизирует память и позволяет запомнить как структуру данных, так и их важные аспекты, поэтому использование ментальных карт улучшает запоминание информации примерно на 32%.
Так как мы используем различные способности мышления для построения ментальных карт, такие как творчество, логика, воображение, все они развиваются и улучшаются в процессе.
Поскольку ментальные карты отображают всю картину в целом, это позволяет установить все взаимосвязи между объектами, даже если изначально они были не так очевидны. В свою очередь, это приводит к появлению новой точки зрения на информацию, а также новых идей и мыслей. Структура и логика данных становятся более “прозрачными”, легкими для понимания и запоминания.
Еще одним неоспоримым аргументом в пользу использования ментальных карт является то, что научиться этой технике очень легко, а запомнить информацию с ее помощью можно сразу, в большом количестве и весьма эффективно. Писать при этом приходится мало, что значительно экономит время.
В чем отличия от обычных записей?
Линейная запись — основная форма записи информации, которой мы пользуемся в школе, университете, работе, и во многих многих учреждениях. Она используется в инструкциях, книгах, плакатах и вообще везде. Поэтому использование такой формы кажется логичным, удобным и правильным.
Но может быть дело лишь в привычке? Между линейными записями и ментальными картами есть некоторые отличия, из-за которых, возможно, стоит изменить свои привычки.
- Всю структуру вертикальной текстовой информации целиком довольно тяжело увидеть, и чтобы просмотреть все, возможно потребуются дополнительные действия, такие как перелистывание или скроллирование страницы. А карты строятся по круговому принципу, и одним взглядом можно охватить взглядом все, что изображено.
- Линейный список “психологически” не завершен, он может быть продолжен, что не дает нам целостно воспринимать его. Законченная карта имеет все элементы на своем месте, она продумана, скомпонована и целостна.
- Наш мозг не лучшим образом запоминает монотонные записи, в отличии от разнообразных картинок, разноцветных ветвей и красочно оформленных ключевых слов.
- В обычных записях довольно трудно выделить самую главную мысль, она теряется в многочисленных списках, выделенных и подчеркнутых словах. На ментальной карте главный объект исследования всегда в центре, и именно от него расходятся второстепенные ветви и дополнительная информация.
- Так как при построении ментальной карты мы используем визуализации, используется правое полушарие мозга, отвечающее за эстетику и обдумывание проблемы в целом. Именно за счет этого мы можем обдумать изображенное на карте с разных сторон. При линейных записях такое задействование правого полушария мозга минимально.
- Линейные записи отнимают много времени, ведь человек от руки пишет не очень быстро. Приходится сокращать слова, не всегда они написаны понятно, и это идет в ущерб качеству записей.
Популярны ли ментальные карты?
Кто придумал ментальные карты?
Аналоги различных диаграмм связей использовались с достаточно ранних времен, но создателем современной методики ментальных карт, такой, какой мы ее знаем сейчас, является Тони Бьюзен — английский психолог, автор и соавтор более 80 книг, самые известными из которых считаются “Супермышление” и “Научите себя думать”. Первая книга, описывающая технику ментальных карт, вышла в 1974 году — “Работай головой”.
Вот как автор описывает события, подтолкнувшие к разработке этой техники:
“В свое время на втором курсе университета я как-то зашел в библиотеку и спросил, нет ли у них книг по теории мозга и о его практических возможностях. Библиотекарь, не раздумывая направила меня в отдел медицинской литературы!
Когда я пояснил, что не собираюсь делать операций на мозге, а лишь правильно использовать его, мне вежливо ответили, что подобных книг у них в библиотеке, по-видимому, нет.
Я вышел в полном изумлении.
Как и другие мои сокурсники, я пребывал в состоянии, известном любому среднестатистическому студенту: растущее осознание того, что по мере роста учебной нагрузки твой мозг все более сдает позиции перед высокими требованиями к мышлению, творческому подходу, памяти, умению решать задачи, анализировать и «сочинять» в ходе письменных работ. Как и другие, я все чаще сталкивался с тем феноменом, когда отдача от учебной работы падает, несмотря на прилагаемые усилия, а временами и вовсе кажется нулевой.Парадокс заключался в том, что, как мне казалось, чем больше я конспектировал и учил, тем хуже был результат!
Логическим следствием обеих возможных в той ситуации стратегий действия являлся, как представлялось мне, тупик. Стань я прилагать меньше усилий, в разряд не усвоенной попадает масса важной информации, и, как следствие, провал на экзамене. Продолжи я с еще большим упорством, — конспектируя более подробно и тратя на это все больше времени, — результатом явилась бы все та же обращенная вниз спираль успеха.
Ключ к подлинному успеху, рассудил я наконец, следует искать в ответе на вопрос, насколько рационально я использую свой интеллект вообще и мыслительные способности в частности, — осознание этого и привело меня в библиотеку.
Когда я вышел из нее в тот день, мне вдруг пришло в голову, что проблема, с которой я столкнулся, не найдя нужной литературы, быть может, пришлась кстати. Поскольку таких книг еще не написано, я ступил на заповедную территорию, где есть подлинный простор для пытливого ума.”
Используют ли их в мире?
Со временем, целесообразность той или иной методики всегда определяется количеством людей, которые ей пользуются. Со времен выхода первого описания методики прошло уже более 40 лет, но тем не менее техника ментальных карт живет, развивается, и, что главное, используется. Обратимся к Google Trends:
В целом, mind mapping — стабильно использующийся запрос за последние 11 лет. Странами с наибольшим количеством таких запросов внезапно оказались Индонезия и Таиланд. Совсем другая статистика в России. Только в 2011 году эта методика начала пользоваться интересом в нашей стране:
Почему люди не используют их повсеместно?
- Сложные, комплексные положения вещей упрощаются, а многие детали крайне обобщаются. Создается видимость порядка там, где его и нет. Иногда это полезно, но иногда это лишь создает иллюзию подконтрольности ситуации, иллюзию общего понимания проблемы и отсутствия сложных скрытых взаимосвязей.
- Поскольку при построении карт используются картинки, включается ассоциативное мышление. Но ассоциации — динамичные штуки, изменяются и трансформируются со временем, и то, что вызывало полгода назад у нас одну ассоциацию, не вызывает сейчас точно такую же. Такие картинки направляют поток мыслей при прочтении карты совсем не ту сторону, как изначально планировалось. “Ложные” ассоциации в итоге замедляют понимание данных на карте.
- Ментальная карта является отражением чьего-либо мышления, либо одного человека-составителя, либо группы таких людей, поэтому карты чаще всего сугубо индивидуальны. Если карту дать прочитать другому человеку, может случится так, что он либо не поймет некоторые детали, либо, что еще хуже, неверно их воспримет.
- При обработке больших или сложных данных при построении карты, может получится сложная картинка, со множественными делениями, с огромных количеством связей, ветвей и ключевых слов. Эффективность такой ментальной карты падает в разы.
- Незнание о технике. Популярность ментальных карт еще не достигла такого масштаба, чтобы о них знал каждый.
- Мнение “Я не умею рисовать”. Многие считают, что это является серьезным препятствием для построения карты, но на самом деле такое умение и не требуется. Тем более, существует простое упражнение, помогающее доказать, что минимальный набор символов может рисовать каждый. Попробуйте:
- Убеждение, что это детская забава и настоящему профессионалу она не к чему. На самом деле, каждый уважающий себя профессионал имеет свой набор различных инструментов для достижения целей: визуализации, планирование, тайм-менеджмент и другие. А то, что ментальными картами пользуются многие во всем мире, является показателем эффективности этого инструмента.
- Ментальные карты дольше делать, чем линейные записи. Поначалу, на первых порах применения этой техники, это действительно будет так — как и при обучении любому новому делу. Но в дальнейшем карты будут щелкаться как орешки, намного быстрее обычных заметок.
- Убеждение “Я думаю линейно” и “Всю жизнь пользуюсь линейными заметками, и нормально”. Да, линейные записи плотно входят в нашу жизнь начиная лет с семи, и дальше намного удобнее и привычнее использовать именно их, даже в своих размышлениях. Но не является ли это просто привычкой? И если другие методики дают большую эффективность, то почему не попробовать их?
- Мнение “Ментальные карты нельзя применить для повседневных задач”. Напротив, это методика применяется для всех сфер жизни, где требуется принятие решений, какие-либо списки, анализ чего-либо. Сюда входит практически любая область из нашей повседневной жизни.
Как создать ментальную карту?
Для построения ментальных карт достаточно следовать определенным несложным принципам. Попробуем для примера составить ментальную карту для всей это статьи.
Для начала нужно чистая горизонтально повернутая область, например лист, доска, планшет, телефон, или рабочая область в графических редакторах. Чем больше данных вы будете обрабатывать, тем большая рабочая область вам понадобится. Я буду делать свой пример с помощью онлайн-редактора ментальных карт.
В центре рабочего пространства опишите образ проблемы, задачи или области знания. В нашем случае — это статья про ментальные карты.
Не забывайте использовать рисунки и символы там, где это возможно. Это сделает карту более яркой и красочной, и как следствие — более запоминающейся.
От центрального образа проложим толстые структурные ветви, главные подразделы нашей статьи. Рекомендуется использовать разные цвета для ключевых ветвей и слов, а также красочно оформлять их. Поскольку я люблю минимализм, немного отойду от правил.
Но ничего не мешает мне оформить главные подразделы соответствующими картинками. Также допишем ветви следующего уровня. Необходимо помнить, что на одной ветви должно быть только одно слово. Это позволяет не перегружать карту, а в процессе придумывания этого одного слова, мы может выделить суть материала.
Размер и толщина букв на ветвях варьируются в зависимости от удаленности от центрального образа. Чем дальше — тем меньше. Если между деталями на карте есть взаимосвязь — не забудьте показать ее. Дополним наш пример остальными ветвями и связями.
Вот и получилась готовая ментальная карта. Не самая красочная из-за моей любви к минимализму, но весьма информативная.
Есть ли программы для создания ментальных карт?
-
— простой и легкий в усвоении онлайн-редактор ментальных карт.
-
— серьезный софт для построения как ментальных карт, так и других различных диаграмм. — онлайн-редактор и приложение.
-
— весьма симпатичный онлайн-редактор карт c кучей цветовых тем, картинок, символов и других возможностей. Для построения ментальных карт в этой статьи был использован именно он.
Что почитать по этой теме?
Конечно же, лучше всего узнать о методике ментальных карт из первоисточника, поэтому лучшие книги для прочтения — это “Супермышление” и “Работай головой” Тони Бьюзена, а так же его остальные книги.
Еще одна познавательная книга — “Визуализируй это! Как использовать графику, стикеры и интеллект-карты для командной работы” Дэвида Сиббета.
10. Если что-то не ясно - запишите и задайте вопрос по ходу лекции или в ее конце, спросите во время консультации, поищите в учебнике, спросите другого преподавателя, обсудите этот вопрос с другими студентами.
Приемы конспектирования можно разделить на три группы. Сокращение слов, словосочетаний, терминов. Эти приемы осваиваются наиболее легко и включают: гипераббревиатуру терминов (начальная буква термина обводится линией), кванторизацию (переворот начальной буквы), иероглифику и пиктографию (работа рисунками), способы записи окончаний.
Переработка фразы. Это самые эффективные, но трудно осваиваемые приемы. Они включают: пространственную запись (использование длины и ширины листа бумаги), приведение фразы к эквивалентному виду, использование контекста и макроконтекста. Использование цвета включает довольно просто осваиваемые приемы: рубрикацию, выделение цветом существенных деталей, работу цветом в зависимости от степени важности текста и по соответствию частей текста.
Рассмотрим далее, какие схемы и как можно использовать при конспектировании. Как правило, схемы отражают основные единицы учебного материала и связи между ними. Они позволяют:
- - создать целостное представление об изучаемом материале, систематизировать, обобщить его;
- - лучше запомнить и воспроизвести материал благодаря используемым образам;
- - развивать творчество;
- - экономить время.
Этапы работы над составлением схемы следующие:
- 1.Осмыслить материал, выявить основные понятия, факты, явления, законы и др.
- 2. Установить связи между основными единицами материала.
- 3. Разработать структуру схемы и определить ее вид.
- 4.Зафиксировать материал в виде знаков, символов, слов.
Учебный материал в схемах фиксируется в четырех кодах: рисуночном, числовом, словесном и символическом (условные знаки).
Основными требованиями к схеме являются понятность, емкость, образность, компактность.
Наиболее часто при конспектировании используются следующие виды схем: фрейм, блок-схема (алгоритм), таблично-матричная схема и синтетический опорный конспект.
Фрейм (от латинского «каркас, рамка») используется для схематизации материала, разбитого на блоки, и представляет собой круг или прямоугольник, разделенный на несколько частей, в каждой из которых расположен определенный блок информации. Прежде, чем составлять схему-фрейм, необходимо определить рамку (блоки материала), а затем наполнить их конкретным содержанием. Как правило, рамка одинакова для нескольких сходных по структуре тем, а содержание разное. Например, изложение любой учебной дисциплины начинается с описания
ее как предмета изучения или как науки. При этом рамка включает разделы: история возникновения, объект и предмет изучения, понятийный аппарат, основные проблемы и задачи, методы, структура, связь с другими науками. Количество блоков может быть сокращено или расширено в зависимости от особенностей конкретной науки (дисциплины). Покажем содержательное наполнение блоков при описании педагогики как науки (рис. 6).
Рис. 6. Педагогика как паука
Схематически рамка выглядит следующим образом:
Объект и предмет изучения
Основные проблемы и задачи
Связь с другими
Блок-схема (алгоритм) используется при схематическом описании связей между предметами, явлениями, последовательности действий, классификации. При ее составлении используются стрелки.
Существуют два основных вида блок-схем:
Покажем примеры блок-схем (Рис. 7, 8).
Рис. 7. Справочно-библиографический аппарат
Рис. 8. Структура педагогических знаний
Таблично-матричная схема используется для сравнительного описания каких-либо предметов, явлений, позволяет показать взаимосвязь и соподчинение понятий (табл. 2).
Сравнительная характеристика использования видов анализа текста
Вид анализа текста
Очень удобно использовать таблично-матричную схему при составлении классификаций: она помогает распределить явления по группам, выявить ошибки в классификации, когда один предмет попадает в две группы или не попадает ни в одну из групп (табл. 3).
Классификация методов воспитания_
Синтетический опорный конспект - это графическое обобщение материала крупной темы, «взгляд с высоты» на крупный раздел материала. В опорном конспекте обязательно должен быть яркий образ, отражающий главную мысль раздела. Например, отражением темы «Факторы развития личности» может служить схема Швейцара, ярким образом которой является равносторонний треугольник (рис. 9).
Рис. 9. Факторы развития личности
Покажем пример составления конспекта с использованием указанных схем.
Выходные данные: Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах: Конспект-пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 192 с.
Глава 5.4. Самовоспитание и перевоспитание
самосовершенствования. Важную роль в самовоспитании играет самосознание, формирование Я-концепции личности. Под последней понимается система представлений личности о себе, образ «Я», на основе которого строится взаимодействие с другими и отношение к себе. Воспитание в школе и семье должно служить формированию позитивной Я-концепции.
Процесс воспитания включает в себя и перевоспитание, понимаемое как перестройка установок, взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам и другим требованиям общества. Процесс изменения, ломки сознания и поведения очень сложен, поскольку должны изменяться стереотипы поведения, имеющие устойчивый характер. В перевоспитании нуждаются ученики, называемые трудными, имеющие отклонения в поведении, часто не успевающие в учебе. Причиной этого являются, как правило, ошибки в семейном и/или школьном воспитании, влияние малых социальных групп.
Процесс перевоспитания строится по такому алгоритму: установление причин отклонения в развитии и поведении ученика, формулирование проблем в его воспитании, определение путей и средств, влияющих на перестройку сложившихся стереотипов поведения, активизация сознания и деятельности ребенка в учебе, досуге, применение системы требований, поощрение, наказание, стимулирование, контроль [1] ».
В. —? самоВ. - сознат. целенапр. самост. деят-ть, ведущая к возможно более полной реализации, развитию и совершенствованию личности. СамоВ. - условие В.
Самоанализ, саморегуляция, самооценка, самоконтроль и др.
СамоВ. —? позитивная Я-кониепиия - система представлений личности о себе, образ «Я», на основе которого строится взаимодействие с другими и отношение к себе.
ПереВ. - перестройка установок, взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам и другим требованиям общества.
Субъект - трудные уч-ся.
Причины: ошибки в семейном и/или школьном воспитании, влияние малых сои. групп.
Итак, мы рассмотрели различные виды записи прочитанного, которые используются в зависимости от поставленных перед Вами учебных целей. Чем чаше Вы будете использовать различные виды записи текста, тем легче Вам будет их применять. Они служат эффективным инструментом понимания и запоминания прочитанного. Однако не всегда их использование приводит к адекватному пониманию прочитанного. Поэтому остановимся на этой проблеме отдельно.
Читайте также: