Как сделать творческое задание по истории
Жду ваших писем!
Дорогие мои ребята! Начинаю серию творческих заданий!Я вам предлагаю несколько тематических подборок из текстов и иллюстраций истории России X-XVII вв. К каждой из этих подборок единый набор вопросов, который позволит достигнуть метапредметных результатов!
Задания
1.Прочитайте текст и ответьте на вопросы. 1. О каком периоде (событии, деятеле) идет речь в данном произведении? Укажите временные рамки периода (события) или годы жизни исторического деятеля.
2.Используя иллюстрацию, составьте собственный рассказ об указанном периоде (событии, деятеле).
3.Укажите, какая дополнительная информация вам понадобилась для составления рассказа. Приведите не менее двух источников.
4.Какую роль в истории сыграл рассматриваемый вами период (событие, деятель)? Приведите не менее двух аргументов в подтверждение высказанной вами точки зрения.
Итоги подведем на уроках! Не забудьте подписать работу - фамилия, имя, класс.
Над этой страною, угрюмы и строги,
Как грозный карающий рок,
- Царили кровавые, мрачные боги:
Перун, и Велес, и Стрибог.
Не волны курений в их храмах курились;
Под страшным оружьем жрецов,
Отчаянно жертвы бессильные бились,
И пленных струилася кровь…
Но мрак над страною лежавший глубоко
Уж многое множество лет,
Рассеял победно блеснувший с Востока
Учения нового свет…
Явилися люди – носители слова,
С горячею верой в сердцах,
И шли, проповедуя царство Христово,
С хвалою Ему на устах.
Их слово достигло и в Киев престольный,
По русской земле разнеслось,
И, сразу охваченный думой невольной,
Смутился воинственный князь…
Давно пошатнулася вера былая
В могущество древних богов,
И сердце томится и жаждет, пылая,
Иных откровений и слов…
Полгода минуло, и в Киеве стольном
Народ, собираясь с утра,
Толпился в волненье и страхе невольном
У вод темно-синих Днепра…
Сияли хоругви парчой золотою,
Дымились кадила окрест,
Сиял, вознесенный над всею толпою,
В руке архипастыря крест…
Аннотация. В настоящее время чтобы завладеть вниманием современных учащихся, надо, прежде всего их удивить, заинтересовать. Для этого следует помочь каждому ученику ощутить свою причастность к истории, например, через игру. В статье представлен конспект урока истории в 5-м классе. На уроке используются нестандартные задания для развития творческого мышления учащихся. Урок-игра – это урок, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя, когда целый класс становится творческим коллективом. Необходимость развития творческого и креативного мышления школьников по истории обусловлена социальным заказом общества и отражена в Федеральном государственном стандарте основного общего образования, утвержденном приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года, указах, постановлениях, распоряжениях и иных нормативно-правовых актах по школьному образованию. Таким образом, перед педагогами стоит цель развития творческих способностей и креативного мышления учащихся. Автором в соответствии со структурой креативного урока в системе НТФМш разработаны все блоки урока. Это урок – обобщение, где применяются регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия учащихся. В ходе работы формируется творческое мышление, пространственное воображение и изобретательность.
Развитие творческого мышления на уроках истории
Аннотация. В настоящее время чтобы завладеть вниманием современных учащихся, надо, прежде всего их удивить, заинтересовать. Для этого следует помочь каждому ученику ощутить свою причастность к истории,например,через игру. В статье представлен конспект урока истории в 5м классе. На уроке используются нестандартные задания для развития творческого мышления учащихся.Урокигра–это урок, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя, когда целый класс становится творческим коллективом.Необходимость развития творческого и креативного мышленияшкольников по истории обусловлена социальным заказом общества и отражена в Федеральном государственном стандарте основного общего образования, утвержденном приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года, указах, постановлениях, распоряжениях и иных нормативноправовых актах по школьному образованию. Таким образом,перед педагогами стоит цель развития творческих способностей и креативного мышления учащихся.Автором в соответствиисо структурой креативного урока в системе НТФМш разработаны все блоки урока. Это урок –обобщение, где применяются регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия учащихся. В ходе работы формируется творческое мышление, пространственное воображение и изобретательность.Ключевые слова:Древняя Греция, Троянская война, полис, Народное собрание, ареопаг, архонты, долговое рабство, демократия, илот, Грекоперсидские войны.
Урок истории в 5м классеТема: ©Полисы Греции и их борьба с персидскимнашествиемª.Тип урока: повторительно –обобщающий;урок –путешествие с элементами конкурсной игры и театрализации.Оборудование: карта ©Древняя Грецияª, компьютер, проектор.
1.Аттика –Лакония –Беотия(области Др. Греции)
2.Фивы –Афины –Спарта(города –государства)
3.Постройте новую цепочку.
©Третий не лишнийª
Учитель. Полис –это город государство. От него произошло слово ©политикаª. Что означает ©искусство управлятьª.Я предлагаю вам сыграть в игру. Внимание на экран.
Своя играна тему ©Власть в Афинах и Спартеª
Блок 3. Психологическая разгрузка.Учитель. Сегодня мы совершаем увлекательное путешествие из мира современного в мир древний. Давайте узнаем,как учились ваши сверстники в те далёкие времена. Наш путь лежит в Афины.Участники –афинянин и его два сына (театрализованное представление).Афинянин.Вот и прошли, дети мои,целых пять лет учёбы в школе. Вы стали умны и образованны. Я рад, что деньги, что я платил за обучение,были потрачены не зря. Теперь, когда вам исполнилось по 12 лет, вы начнёте посещать ещёодну школу –палестру, ибо каждый мужчина –гражданин полиса –должен быть сильным,ловким, выносливыми прекрасным. Как и прежде наш раб будет провожать вас. А сейчас вы можете уединиться и помечтать.Учитель.Здравствуйтеюноши. Мы слышали, что вы учились в школе. Расскажите нам о ней. Ребята, у кого есть вопросы?Ученик.А зачем раб провожает вас в школу?1й юноша.Он носит наши письменные принадлежности и музыкальные инструменты.Ученик.А какими были ваши первые школьные принадлежности?2й юноша.Дощечки, натёртые воском и стиль. А когда мы научились красиво и грамотно писать нам дали папирус и тростниковые перья(показывает предметы на рисунке и рассказывает о них подробнее).
Ученики.А чему вас учили в школе?А девочки есть в вашей школе?А у вас бывают каникулы?А как вас наказывают за плохое поведение?А чему вас будут учить в палестре и как долго? Чему учат мальчиков из Спарты?А сможете ли вы когданибудь участвовать в Олимпийских играх?Подскажите нам,пожалуйста, правильно ли мы написали слова?(на доске написаны словаАлимпия, отлеты, Пятиборье, иподром).1й юноша.Слова написаны неверно (исправляет)Учитель.Ребята, а вы можете сказать,почему эти слова стоят в одном ряду и что они обозначают?(ученики отвечают на вопрос).Учитель. Вот мы и поговорили про Олимпийские игры. До свидания, юноши. Надеемся, что ваши имена прославят ваш город и всю Грецию.Блок 4. Головоломки.Учитель. 1.Восстановите из каждой последовательности букв по три имени. Игра ©Пантеонª(задания могут быть конкурсными).–УЗРАКРЕВОСНН(УРАН, ЗЕВС, КРОН);–ГЕГЕРПАРНАМЕС(ГЕРА, ГЕРМЕС, ПАН);–ААНФИИИНАКАД(АФИНА, АИД, НИКА).Учитель.2.На парте у каждого из вас находится список греческих богов. Соотнесите атрибуты и имена (слова даны вразброс).
трезубец –Посейдонорел –Зевс
©крылатые сандалииª Гермес
сова–АфинаУчитель. Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание. Объясните,какие древнегреческие боги нам встретились (отвечает консультант).
Блок 5. Интеллектуальнаяразминка.Учитель. Ребята, представьте себе, что в музей попали вощеные таблички, найденные при раскопках. Некоторые слова исчезли от времени. Объясните группы слов и скажите, о каких событиях хотел поведать нам автор. ©Конкурс шифровальщиковª.
Дракон, долговое рабство, Солон, демократияКолония, пираты, Ольвия, скифыУчитель. Ребята, а на этом папирусе все слова написаны с большой буквы. Почему? Конкурс ©Всего одна битваª.
Дарий, Мильтиад, Платеи, Марафон–(Марафонская битва,490г.до н.э.)Ксеркс, Фемистокл,Геллеспонт, Фермопилы, Леонид–(бой у Фермопильского ущелья, 480г.дон.э.)Ксеркс, о. Саламин, Фемистокл, Эсхил, Аттика –(Саламинская битва, 480г. дон. э.)Учитель. Да. Греки сражались отважно. Давайте вспомним,кому принадлежат следующие слова,и по какому случаю:Там на дне вы найдете достаточно… (и земли,и воды).Радуйтесь, афиняне, … (мы победили).Приди и … (возьми).Наши стрелы и дротики …(закроют от вас солнце).Мы будем …(сражаться в тени).Учитель.Составьте самое длинное слово по теме ©Грекоперсидские войныª. Объяснитезначениеназванных словпри этом не называйте исторических имен и географических названий.Варианты:–фаланга (7);–стратег (7);–триера (6);–подвиг (6);–сражение (8);–спартанцы (9)–независимость (13) и т.д.Учитель. Почему Греция –небольшая страна, разделённая на десятки государств –сумела дать отпор могущественной персидской державе?Ученики. Греки мужественно сражались за свою Родину. На время войны 30 греческих государств объединили свои силы в борьбе сврагом.Войско персов состоялоиз наёмников, в любой момент они могли отказаться отвыполнения боевой задачи. Проявился незаурядный талантФемистокла.
Учитель. Сейчас командам нужно обосновать свой ответ. Сказать:©Зачем и почему?ª.1. Зачем перед сражением спартанцы приносили жертвы своим богам, а потом царь приказывал всем надеть венки на головы и петь. Запевал сам царь. Почему? Не лучше ли петь после победы?В песнях греками прославлялась Спарта имужествопредков, порицалась трусость.Песни звали к подвигу, повышали настроение и пугали врага. Поэтому спартанцы пели всегда!2. Почему спартанцы никогда не преследовали побеждённого ими врага,а лишь отгоняли егона приличное расстояние,чтобы обезопасить свои позиции?Благородство спартанцевне позволялоим добивать беззащитных воинов.Воины противника, зная, что убивают только сопротивляющихся, нередко предпочитали бежать, а не сражаться.3.Зачем женщины–спартанки, сыновья и мужья которых не вернулись после завершения сражения, выходили на поле брани раньше похороннойкоманды и, прежде чем забрать их домой, обязательно осматривали, определяя, в каком месте находится рана у погибших? Если смертельная рана находилась спереди, то воина хоронили с почётом, как героя, а если соспины, то оставляли похороннойкоманде, чтобы не посрамить память предков. Блок 7. КИП
Учитель. Есть в истории ©Греко –персидских войнªподвиг, который остался в веках. На экране эпизод из фильма ©300 спартанцевª. Но у нас не работает звуковая колонка. Участники перестрелки по очереди должны вспомнить как можнобольше фактовподвига спартанцев и принести команде победные баллы. Однакоесли участник совершает ошибку, то его место занимает другой,но не более трёх раз. Конкурс ©Историческая перестрелкаª.
Блок 8. Рефлексия.Учитель. Вот и закончилось наше путешествие.Теперь вы убедились, что может ©словоª?Ученики:–Слово помогает нам правильно и точно выразить свои мысли.–Когда знаешь много слов, то лучше понимаешь суть предмета.–Правильные слова делают нашу речь грамотнойи красивой,аучиться становится интереснейи т.д.Учитель.©На всех словах–события печать,Они даны недаром человекуª. С. Маршак.Чем больше слов находится в распоряжении отдельного человека, тем богаче его речь, тем свободнее, полнее и точнее выражает он свои мысли, чувства, настроения.И вы сегодня были молодцы!На доске изображен щит греческого воина. Прикрепите на щит тот магнитик, который соответствует вашему настроению на уроке. Зелёный –всёпонравилось, я всёзнаю, жёлтый –понравилось, но я испыталнекоторые трудности, красный –мне было трудно, но вместе мы справились (Это могут быть и магнитики сосмайликами).
Вопросы для конкурса ©Своя играª.1. Кто мог быть избранным в Совет старейшин в Спарте? Акто быть архонтом в Афинах? (10б.)2. Кто не мог выступать на Народном собрании в Спарте, но мог там только присутствовать?(20б.)3. Кто мог оказаться рабом в Афинах?А кто в Спарте? (30б.)4. Сколько правителей было в Спарте? А сколько в Афинах? (10б.)5. Сколько голосов необходимо,чтобы судьи оправдали обвиняемого в Афинах? (20б.)6. Сколько искусных мастеров и учёных дала Спарта Элладе? (30б.)7. Когда воин–спартанец становился гражданином государства? (10б.)8. Когда в Спарте считался избранным новый член Совета старейшин? (20б.)9. Когда мальчика –спартанца отдавали на воспитание государству? (30б.)
Но как же сделать преподавание истории в школе интересным? Используя лучшие методы преподавания и проявляя творческий подход. И для этого, предугадывая возражения вечно загруженных педагогов, не потребуется много времени.
1. Актуализируйте тему, связав её с настоящим
На любом уровне преподавания любого периода всегда можно постараться показать учащимся связь прошлого и настоящего. Почему их, детей XXI века, должно заботить, что происходило в России в XVII столетии? Один из лучших способов укрепить эту связь — установить контакт с настоящим. Ученики гораздо больше заботятся о предмете, если понимают, насколько он важен для их текущей жизни.
Учебник дает представление о месте России в мире, об основных событиях отечественной и мировой истории ХХ — начала XXI в. Он поможет школьникам научиться анализировать явления прошлого, сравнивать особенности исторического пути России и других стран, познакомит с новыми для них источниками и мнениями ученых. Учебник написан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Рекомендовано Министерством просвещения Российской Федерации.
2. Сосредоточьтесь на обучении навыкам
3. Избегайте заданий, которые проверяют исключительно навыки запоминания
Выучил — сдал — забыл. Дата, которая в сознании ученика не связана с событием, а через него — с чередой других событий и явлений, это ненужная дата. Лучше создавайте задания, показывающие, что именно ученики могут сделать с тем, что знают.
Презентации, онлайн-выставки, исторический клуб в социальной сети, проект по устной истории (интервьюирование ветеранов, например) — все это даст учащимся возможность глубже погрузиться в историю, дискурсы и концепции, которые раскроют для них не только факты, но и образ мыслей людей прошлого.
Не секрет, что далеко не все дети умеют хорошо рисовать. Отсутствие художественных способностей при большом желании отбивает всякую охоту выполнять творческие задания. Я решаю эту проблему, используя специальные тематические альбомы для раскрашивания. Выполняя различные рисунки, ребенок включается в исследовательскую работу (нужно найти соответствующее изображение в различных источниках), активизируется мыслительный процесс, включается творческое воображение (ведь не всегда можно найти именно такое изображение). Стараюсь учитывать интересы и девочек, и мальчиков. Мальчики с удовольствием работают над созданием армий различных стран, их вооружением. Девочкам ближе мода: фасоны одежды, обуви, прически.
Содержимое разработки
Пустоплеснова О.О.,
директор, учитель истории и обществознания
Развитие творческого воображения пятиклассников
в обучении истории как эффективный метод достижения результатов предметной олимпиады
Учащиеся пятых классов мыслят конкретно и хотят знать, как жили люди в древности, за что они боролись, как выглядели, какую носили одежду, что ели, в каком часу ложились спать и когда пробуждались, как работали и как отдыхали, о чем разговаривали друг с другом.
Равнодушие несвойственно пятиклассникам, они эмоциональны и отзывчивы. Для школьников этого возраста невыносимо бездействие: они порываются выполнить любое задание учителя – логическое в ходе беседы, по карте и по картине, по тексту учебника, мелом на доске, движением руки на интерактивном экране или смартфоне; радуют своей непосредственностью, отличной памятью, творческим воображением. А после уроков им хочется выразить в рисунках и пластике все то, о чем они только что узнали.
В обучении истории развитое воображение является одним из важнейших средств создания исторических представлений, на основе которых только и могут быть сформированы основополагающие исторические понятия. Действие исторических закономерностей может быть понято учащимися и включено в систему их исторического мышления лишь при условии, что они познакомятся с механизмом этого действия в конкретных исторических условиях. Без образной реконструкции прошлого исторические закономерности останутся для учащихся голой абстракцией. Важность и необходимость создания на уроках ярких исторических представлений обусловлены и возрастными особенностями интеллектуальной деятельности пятиклассников, мышление которых, по данным психологии, еще во многом сохраняет конкретно-образный характер.
В ходе образной реконструкции исторического прошлого учащиеся постоянно оперируют мысленными картинами, одни из которых им знакомы, другие они создают вновь. Так развивается память и воображение учащихся…
Образное восприятие исторического материала формируется у учащихся уже в ходе изложения учителя. Однако при этом возникают в основном образы воссоздающего воображения. Для развития творческого воображения нужны специальные задания, побуждающие учащихся встать на путь самостоятельного реконструирования исторического прошлого в ярких типических картинах.
Введение в изложение прямой речи и диалогов, применение персонификации и драматизации, изучение учебного материала в форме воображаемой экскурсии делают изложение учителя на уроке образным. При этом учитель не развлекает учащихся: закономерности исторического процесса, типичные черты эпохи раскрываются им через показ деятельности конкретных людей.
С самых первых уроков истории мы говорим, что в центре ее стоит человек. Чтобы сделать его ближе и понятней, изучаем быт, окружение и, конечно, одежду. Костюм всегда был визитной карточкой человека: по нему можно было определить, к какому слою общества принадлежал человек. Одежда отражает историческую эпоху, ее порядки, взгляды на жизнь, представление о красоте.
Если подобный процесс характеризовать без опоры на картины конкретной жизни, то объяснение учителя, в чем убеждает практика, будет и скучным и недоходчивым. Поэтому изложение приобретает большую наглядность, если оно будет опираться на зрительные образы.
Наглядной опорой для создаваемых учителем словесных образов могут служить не только учебные пособия (печатные, экранные), но и знакомые учащимся из обихода предметы, наблюдаемые в момент урока картины природы, а также пособия, созданные самими детьми.
Не секрет, что далеко не все дети умеют хорошо рисовать. Отсутствие художественных способностей при большом желании отбивает всякую охоту выполнять творческие задания. Я решаю эту проблему, используя специальные тематические альбомы для раскрашивания. Выполняя различные рисунки, ребенок включается в исследовательскую работу (нужно найти соответствующее изображение в различных источниках), активизируется мыслительный процесс, включается творческое воображение (ведь не всегда можно найти именно такое изображение). Стараюсь учитывать интересы и девочек, и мальчиков. Мальчики с удовольствием работают над созданием армий различных стран, их вооружением. Девочкам ближе мода: фасоны одежды, обуви, прически.
Результат такой работы: замечательное наглядное пособие, удовлетворение ребенка от проделанной, интересной ему работы, прекрасная возможность для развития речи, так как рисунок необходимо защитить. Такую работу предоставляю всем желающим, а затем из лучших рисунков на конкурсной основе составляется каталог, который с успехом используется в дальнейшей работе для развития образного мышления на уроке и во внеурочной деятельности при подготовке к олимпиадам.
-75%
Читайте также: