Как сделать самостоятельную работу
Для повышения качества обучения студентов необходимо использовать одну из главных форм обучения в вузе – самостоятельную работу студентов. Самостоятельная работа включает самостоятельное изучение материала в учебно-методическом комплексе для самостоятельной работы, в учебно-методических материалах и разнообразные формы контроля. Существуют различные подходы к методике и организации самостоятельной работы. Наиболее важным является приобретение новых знаний, которые направлены на их применение в будущей профессиональной деятельности. Самостоятельная работа как средство обучения выполняет ряд функций: развивающую, информационно-обучающую, ориентирующую и стимулирующую, воспитательную и исследовательскую. В её структуре можно выделить компоненты, характерные для деятельности: мотивационные звенья, постановка конкретной задачи, выбор способов выполнения, исполнительское звено, контроль. Ядром самостоятельной работы является познавательная или проблемная задача, которая определяет весь процесс. Для активизации СРС в вузе важно ознакомить студентов с методами самостоятельной работы. Высшей формой СРС является научно-исследовательская работа студентов, которая развивает умения и навыки мыслительной деятельности. Для проявления творческих способностей личности очень важна соответствующая система обучения воспитания, основанная на определенных педагогических требованиях. Творческая деятельность всегда направлена на получение новых знаний и профессионального опыта. Статья имеет теоретико-методологический характер и позволяет обобщить существующие в науке концептуальные подходы к данной проблеме.
2. Пак Ю.Н., Шильникова И.О., Пак Д.Ю. Самостоятельная работа студента в условиях ГОС нового поколения // Высшее образование в России. – 2015. – № 6. – С. 138–144.
4. Петухова Т.П., И.Д. Белоновская, М.И. Глотова, М.С. Пашкевич. Самостоятельная работа глазами студентов и преподавателей: результаты мониторинга // Высшее образование в России. – 2012. – № 1. – С. 80–85.
5. Рубаник А., Г. Большакова, Н. Тельных. Самостоятельная работа студентов // Высшее образование в России. – 2005. – № 6. – С. 120–124.
6. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для слушателей фак-тов и ин-тов повышения квалификации, преподавателей вузов и аспирантов. – М.: Аспект – Пресс, 1995. – 271 с.
7. Стрельникова О.И. К вопросу об организации самостоятельной работы // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2013. – Т. 19, № 2. – С. 44–46.
8. Хохоева Л.В. Роль самостоятельной работы в формировании академических компетенций // Вектор науки ТГУ. – 2012. – № 4(11). – С. 314–317.
9. Щербакова Е.В. Особенности организации самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам // Актуальные вопросы современной психологии: материалы междунар. конф. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 139–141.
Особая роль в подготовке будущих специалистов и повышении качества учебного процесса принадлежит самостоятельной работе, которая даёт возможность студентам приобщиться к творческим видам деятельности и развить свои интеллектуальные способности.
Под самостоятельной работой студента понимают работу по определенному перечню тем, отведённых на самостоятельное изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями, контролируемая в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений и отчетов [2, с. 139].
В настоящее время существуют различные подходы к методике организации самостоятельной работы студентов. Одни исследователи рассматривают самостоятельную работу как восприятие и самостоятельное осмысление студентами сообщаемой преподавателями информации. Другие раскрывают сущность данного феномена только по внешним признакам. Третьи определяют самостоятельную работу по таким признакам, как самостоятельное приобретение и глубокое осмысление новых знаний, установление самими студентами ритма работы и дозировки времени на изучение поставленных вопросов [8, с. 314].
Из этого следует, что самостоятельная работа является не только формой, но и средством обучения, поскольку она формирует определенные навыки и умения студентов, выполняя при этом ряд функций: развивающую, информационно-обучающую, ориентирующую и стимулирующую, воспитательную и исследовательскую [1, с. 4].
Развивающая функция повышает культуру умственного труда, приобщает к творческим видам деятельности, обогащает интеллектуальные способности студента.
Информационно-обучающая включает в себя учебную деятельность студентов на аудиторных занятиях.
Ориентирующая и стимулирующая придают процессу обучения профессионально ориентированный характер.
Целью воспитательной функции является формирование и развитие профессиональных качеств будущего специалиста.
Исследовательская функция формирует новый уровень профессионально-творческого мышления.
В качестве признаков самостоятельной работы выделяют следующие: наличие познавательной или практической задачи, проблемного вопроса; время выполнения заданий; проявление умственного напряжения; сознательность, самостоятельность и активность студентов в процессе решения поставленных задач; осуществление управления самостоятельной, познавательной и практической деятельностью студента. Таким образом, ядром самостоятельной работы является познавательная или проблемная задача, которая обуславливает весь процесс обучения [8, с. 314].
Самостоятельная работа носит деятельностный характер и поэтому в её структуре можно выделить компоненты, характерные для деятельности: мотивационные звенья, постановка конкретной задачи, выбор способов выполнения, исполнительское звено, контроль [3, с. 102].
Для успешного выполнения самостоятельной работы должны быть выполнены следующие условия:
– мотивированность учебного задания;
– четкая постановка познавательных задач;
– алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом способов её выполнения;
– четкое определение преподавателем форм отчетности, объёма работы, сроков её представления;
– определение видов консультационной помощи (установочные, тематические, проблемные консультации);
– критерии оценки, отчетности и т.д.;
– виды и формы контроля (практикум, контрольные работы, тесты, семинар и т.д.).
Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента. В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной работы.
Репродуктивный уровень включает в себя чтение, конспектирование учебной литературы, прослушивание лекций, аудио- и видеозаписей, заучивание, пересказ, запоминание, интернет-ресурсы, повторение учебного материала.
Творческий уровень – уровень самостоятельной работы – предполагает написание научных статей, тезисов, участие в научно-исследовательской работе, участие в студенческой научной конференции, олимпиаде и др.
Для организации и успешного функционирования самостоятельной работы студентов необходимо сочетание всех уровней самостоятельной работы.
В зависимости от степени трудности различают четыре типа самостоятельной работы студента [7, с. 44].
Первый тип формирует умение выполнять задания по образцу. Второй помогает воспроизводить информацию по памяти. Третий направлен на обучение решению нетиповых задач. Четвёртый предполагает выполнение заданий, ориентированных на творческую деятельность. Необходимым условием успешной самостоятельной работы является сочетание всех вышеперечисленных типов и уровней работы.
При организации самостоятельной работы студентов следует учитывать разный уровень подготовки обучающихся и разный стиль учебной деятельности. При подборе заданий преподаватель должен руководствоваться следующими критериями [9, с. 140].
– Объём каждого задания должен быть таким, чтобы при хорошем знании материала студент успел изложить ответ на все вопросы задания в письменном виде за отведенное время;
– все задания должны быть одинаковой сложности;
– в каждом задании должен быть вопрос по материалу, подлежащему самостоятельному изучению по учебной литературе;
– при ограниченном числе вопросов по прочитанному лекционному материалу не должно быть двух или нескольких заданий с полностью одинаковыми вопросами.
К дополнительным формам самостоятельной работы студенты предложили учебно-познавательную деятельность: выезды на предприятия, экскурсии, применение рассмотренных задач на производстве, посещение мастер-классов, стажировку во время учебы на предприятиях и в организациях. Далее были предложены формы самостоятельной работы, ориентированные на коллективное творческое взаимодействие участников образовательного процесса: интеллектуальные конкурсы, научные семинары-дискуссии, межвузовские проекты, коллективные проекты в сети Интернет [4, с. 82].
Существуют различные формы отчета о проделанной самостоятельной работе [5, с. 120]:
– оценка устного ответа на практическом занятии или семинаре;
– решение задач по физико-математическим дисциплинам;
– конспект по теме, выполненный самостоятельно, по определенным и выбранным студентом источникам;
– выполнение и защита контрольных и курсовых работ;
– отчет о прохождении производственной практики;
– модульно-рейтинговая система оценки знаний, выполненная в форме электронных тестов;
– сдача зачетов, экзаменов по дисциплине;
– защита дипломных работ;
– статьи и тезисы, написанные для публикации в сборниках научно-исследовательских конференций.
В педагогической литературе описаны разнообразные формы активизации СРС. Наиболее действенными их них являются следующие [3, с. 108–109].
2. Убедительная демонстрация необходимости овладения предлагаемым учебным материалом для предстоящей учебной и профессиональной деятельности во вводных лекциях, методических указаниях и учебных пособиях.
3. Проблемное изложение материала, воспроизводящее типичные способы реальных рассуждений, используемых в науке и технике.
4. Применение операционных формулировок законов и определений с целью установления однозначной связи теории с практикой.
5. Применение методов активного обучения (анализ конкретных ситуаций, дискуссии, групповая и парная работа, коллективное обсуждение трудных вопросов, деловые игры).
6. Разработка и ознакомление студентов со структурно-логической схемой дисциплины и её элементов.
7. Выдача студентам методических указаний, содержащих алгоритм выполнения заданий.
8. Разработка комплексных учебных пособий для самостоятельной работы, сочетающих теоретический материл, методические указания и задачи для их решения.
9. Разработка учебных пособий междисциплинарного характера.
10. Индивидуализация домашних заданий, а при групповой работе – четкое её распределение между членами группы.
11. Внесение затруднений в типовые задачи, выдача задач с избыточными данными.
12. Контрольные вопросы лекционному потоку после каждой лекции.
14. Разработка и внедрение коллективных методов обучения, групповой, парной работы.
Высшей формой СРС является научно-исследовательская работа студентов (НИРС). Взаимосвязь учебной и научно-исследовательской работы способствует развитию умений и навыков мыслительной деятельности, таких как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, систематизация и др. Занимаясь научно-исследовательской деятельностью, студенты учатся работать со статьями, с монографиями, авторефератами, со справочной литературой, обращаются к Интернет-источникам. Исследовательская функция формирует новый уровень профессионально-творческого мышления.
Научно-исследовательская деятельность развивает творческое мышление студентов. Творческой деятельностью называется такая деятельность, которая приводит к получению нового результата, нового продукта [6, с. 161].
К основным критериям творческой деятельности относятся: новизна процесса творческой деятельности (новый метод, прием, способ действия); иррациональное мышление и интуиция; способность самостоятельно увидеть и сформулировать проблему; наличие ярко выраженного эмоционального переживания, предшествующего моменту нахождения решения.
Различают четыре фазы любого творческого решения: фаза собирания материала, накопления знания, которая поможет решить проблему; фаза созревания, когда работает только подсознание; фаза озарения, когда решение появляется совсем неожиданно; фаза контроля или проверки полученных результатов.
В педагогической и психологической литературе описываются условия (ситуативные и личностные), стимулирующие или тормозящие творческую деятельность.
Отмечается, что отрицательно влияют на творческую активность такие ситуативные факторы, как недостаток времени, повышенная тревожность, нетерпение, проявленное при желании найти быстрое решение, слишком сильная или слабая мотивация, неуверенность в собственных силах и др.
Личностные факторы, которые оказывают негативное воздействие на творческий процесс: соглашательство, низкая самооценка или самоуверенность, доминирование отрицательных эмоций, избегание рискованного поведения, высокая тревожность и др. Личностные черты, которые положительно влияют на творчество, следующие: уверенность в своих силах, преобладание эмоций радости, склонность рисковать, отсутствие боязни показаться странным, отсутствие конформности, наличие богатого воображения, хорошее чувство юмора.
Учитывая ситуативные и личностные факторы, педагогу необходимо применять соответствующую систему обучения и воспитания, направленную на выявление и дальнейшее развитие творческих способностей личности, которая может быть основана на следующих педагогических требованиях [6, с. 169].
1. Не подавлять интуицию студента, которая может быть проверена логикой.
2. Формировать у студентов уверенность в своих силах, веру в способность решить задачу.
3. В процессе обучения опираться только на положительные эмоции, так как отрицательные подавляют проявление творческого мышления.
4. Стимулировать студентов к самостоятельному выбору целей, задач и средств их решения.
5. Поощрять склонность к рискованному поведению, поскольку склонность к риску – одна из фундаментальных черт творческой личности.
6. Не допускать формирования конформного мышления, бороться с соглашательством и ориентацией на мнение большинства.
7. Развивать воображение и не подавлять склонность к фантазированию.
8. Формировать чувствительность к противоречиям, умение обнаруживать и сознательно формулировать их.
9. Чаще использовать в обучении задачи так называемого открытого типа, когда отсутствует одно правильное решение, которое остается только найти или угадать.
10. Шире применять проблемные методы обучения, которые стимулируют установку на самостоятельное открытие нового знания, усиливают веру обучаемого в свои способности к открытиям.
11. Для развития творческого мышления следует обучать эвристическим приемам решения задач различного типа.
12. Важнейшим условием развития творчества студентов является совместная с преподавателем научно-исследовательская деятельность.
В заключение можно сделать следующие выводы.
Самостоятельная работа студента играет большую роль в подготовке будущих специалистов потому, что она обогащает студентов новыми знаниями, учит их находить собственные решения в любых нестандартных ситуациях.
Для повышения эффективности самостоятельной работы в вузе необходимо обучить студентов методам самостоятельной работы и обеспечить их необходимым правильно составленным учебно-методическим материалом, в котором представлены разнообразные формы СРС.
Для развития научно-исследовательской работы нужно умело сочетать передовые формы обучения и воспитания студентов, которые будут направлены на получение новых знаний и опыта.
Наивно полагать, что одной учёбы в университете достаточно, чтобы освоить профессию. Если вы поступили в университет не только за корочкой, самостоятельная работа в вузе — неизбежность.
Самообразование — это не так просто. Одно дело читать и учить под давлением преподавателей и дедлайнов, и совсем другое — отвечать за своё образование самому. Без контроля со стороны сложно заставлять себя изучать новую информацию. Большинство студентов в конце концов забивает на самообучение. Чтобы вы не попали в их число, мы дадим несколько советов для самостоятельной работы в вузе.
7 советов для самостоятельного обучения
Выберите что-то одно
Главная ошибка начинающих — учить всё и побольше. Сначала определите, какую область знаний и навыки вы хотите прокачать. Если вы хотите научиться программировать, не бросайтесь на все языки программирования сразу, выберите один. От этого будут зависеть источники информации, которые вам понадобятся.
Важным критерием выбора области для изучения является интерес. Предмет должен вам нравится и приносить удовольствие. Заставлять себя учить то, что не хочешь — пытка. Поэтому многие сдаются и бросают начатое на полпути. Самостоятельная работа в вузе должна быть по любви.
Составьте план
Самостоятельная работа в вузе должна напоминать учёбу в университете. Поэтому составьте себе расписание и выделите определенное время для учебы. Ваше самостоятельное занятие не должно длиться меньше часа. Помечайте в расписании, какие темы вы охватите за день, что нужно прочитать или послушать. Для быстрых результатов важно соблюдать расписание.
Даже если вы учитесь не на педагогическом, понятно, что без плана практически невозможно правильно построить процесс обучения. Для самостоятельной работы нужна учебная программа. Это словосочетание только на первый взгляд страшное. Достаточно составить список источников: книг, сайтов, блогов, подкастов, которые вы будете изучать.
Используйте разные источники
Даже в вузе на первом занятии семестра преподаватели рекомендуют дополнительные учебники. На самообучении пользуйтесь авторитетными источниками, Википедия и посты Вконтакте или Инстаграме не подойдут.
Вы найдёте подходящие источники под статьями по интересующей вас теме. Специалисты часто деляться научной литературой у себя на сайтах или в видео-блогах. Выписывайте названия книг и авторов на будущее.
Пользуйтесь всеми прелестями технологий: читайте статьи в онлайн-изданиях, смотрите видео-лекции, слушайте подкасты и вебинары. Комбинация различных форматов пойдёт на пользу и разнообразит самообучение. Вы познакомитесь с противоположными точками зрения, сравните их и сделаете собственные выводы.
Ведите конспект
Практикуйтесь
Информация без практики — мёртвый груз. Какой смысл копить что-то в своей голове, если вы это не используете? Можно найти подработку, которая поможет отточить полученные навыки.
Если работу не найти, можно практиковаться самостоятельно. Вам не нужно взваливать на себя огромный проект, достаточно делать небольшие шаги. Если вы учитесь рисовать, никто не ждёт от вас репродукций картин Айвазовского, начните с небольших набросков. Со временем ставьте перед собой более сложные задачи.
Следите за специалистами, многие из них устраивают авторские воркшопы — короткие интенсивные курсы. На них вы посмотрите, как работают профессионалы и научитесь чему-то новому.
Обучайте других, чтобы обучать себя
Лучший способ понять и усвоить новую информацию — учить других. Ответственность перед учениками и страх показаться некомпетентным заставят ваш мозг разложить всё по полочкам и разобраться в теме. Вы закрепите знания, которые у вас уже есть, и увидите пробелы и вопросы, на которые пока ещё не знаете ответа.
Не обязательно набирать себе учеников. Можно попросить друзей или родителей послушать ваше объяснение темы. Поясните им каждый непонятный момент.
Мотивируйте себя
Мотивация — понимание, зачем вам вообще нужна самостоятельная работа в вузе. Составьте список того, что позволят вам в будущем сделать новые знания.
Ставьте перед собой цели, чтобы вам было к чему стремиться. Ваша цель должна способствовать тому, чтобы вам хотелось её достигать. Не стоит ставить глобальные цели, начните с небольших. Добиваясь их, вы всё больше будете желать заниматься и достигать новых целей.
Как не забросить самостоятельную работу в вузе
Заканчивать начатое — это не сверхспособность супер-людей. С правильным настроем в начале самообучения у вас тоже получиться дойти до конца.
Готовьтесь к трудностям
Перед началом самостоятельной работы в вузе снимите розовые очки. У вас будет получаться далеко не всё, и что-то может пойти не по плану. Смиритесь. Для эффективного самообразования нужно привыкнуть к дискомфорту и приготовиться к неудачам.
Не ругайте себя. Сколько раз вы падали, пока учились ходить? Каждый промах нужно воспринимать как новый опыт. Ищите новые способы решения и делайте выводы.
Оставайтесь оптимистом
После частых неудач сложно поверить в лучшее и свои способности, но это необходимо для самообучения. Важно подмечать каждый успех, даже самый маленький. Верьте в себя, чтобы не опустить руки в самом начале пути.
Забудьте о вдохновении
Почему-то многие до сих пор уверены, что для любой деятельности нужно вдохновение. Однако это тоже самое, что ждать у моря погоды. Это верный способ забросить все, что вы начали. Самообразование — это ежедневная работа. Вы должны быть проактивными и сами создавать среду для самостоятельной работы.
Приготовьте план Б
Составьте список того, что может вам помешать. Для каждого пункта из списка продумайте решение и пропишите свои действия. Этот план поможет вам собраться в кризисной ситуации и адаптироваться под новые условия.
Найдите единомышленников
Одному всегда сложно. Найдите сообщества в соцсетях, чаты и форумы, где сможете поделиться своими проблемами и удачами. Поддержка со стороны единомышленников подбодрит вас и не даст бросить начатое.
Наша редакция всеми руками за самообучение. Оно развивает выдержку, учит находить выход из любой ситуации и делает из вас настоящего профессионала.
Мы понимаем, что самостоятельная работа в вузе съедает много времени и сил, но вы можете сэкономить их на написании научных работ в вузе. Наши специалисты помогут вам с любой работой: от доклада до диссертации.
Как только вчерашние школьники становятся студентами, они с самых первых дней начинают понимать, что в ВУЗе все совершенно по-другому. В ВУЗе преподаватели будут координировать студентов и помогать им в изучении. Поэтому, в большей части, студенту придется заниматься исключительно самостоятельно, особенно это касается подготовки определенных рефератов, курсовых, докладов, проектов и т.д. Именно самостоятельная работа помогает значительно освоить и закрепить пройденный материал. О том, как же сделать самостоятельную работу намного эффективней, рассмотрим подробно в этой статье.
Правильно организованная работа в библиотеке ВУЗа
Чтобы эффективно подготовиться самостоятельно, нужно уметь правильно работать с литературой. Поэтому, если Вам задали определенную работу, то обязательно берите у преподавателя список литературы. Намного проще с этим списком работать в библиотеке ВУЗа, так как именно в ней меньше всего отвлекающих факторов. Таким образом, самостоятельная работа над определенным заданием станет намного эффективней.
Умение находить нужную информацию в интернете
Правильная расстановка приоритетов
Разумеется, в процессе учебы, Вы будете получать далеко не одно задание. Поэтому, необходимо уметь правильно расставлять приоритеты. Таким образом, Вы сможете своевременно выполнять наиболее важные и срочные задания, при этом не забыв про остальные. Также от правильной расстановки приоритетов зависит эффективность самостоятельной работы.
Правильное планирование своего времени
Планирование своего времени отлично поможет Вам не только в выполнении определенных заданий, но и во всем учебном процессе. Планирование позволит Вам правильно распределять все свое время, а также поможет не забыть выполнить определенные задания. Таким образом, Вы сможете научиться правильно распределять все свое время, что позволит намного эффективней выполнять определенные задания.
Исключение раздражающих и отвлекающих факторов
Во время самостоятельной работы очень важно, чтобы Вас ничего не отвлекало и тем более, не мешало Вам. Поэтому, очень важно, перед тем как приступить к выполнению работы, исключить все раздражающие и отвлекающие факторы. Таким образом, Вы сможете самостоятельно работать над определенным заданием или проектом намного эффективней.
Придерживаясь вышеперечисленных рекомендаций и советов, Вы сможете научиться намного эффективней выполнять самостоятельную работу.
Подготовительный этап
- Выбор темы. Выбор студенту предоставляется не всегда, но кое-что тут можно сделать. Для начала, как мы уже сказали, надо правильно выбрать научного руководителя – из тех преподавателей, чьи темы курсовых вам наиболее близки. Затем – обсудить с преподавателем круг тем, которые можно взять для курсача.
Учтите, что курсовики, которые пишутся на 3 – 4 курсе, обычно становятся главами дипломной работы. Так что мыслите перспективно! Самые умные студенты уже на первом-втором курсе тему курсовой выбирают с прицелом на диплом.
- Изучение общей информации. Энциклопедии, учебники, словари, обзорные статьи в интернете (ну или как минимум Википедия) позволят вам в общих чертах понять, о чём будет курсовая.
Не стоит игнорировать этот этап, иначе составить внятный план будет непросто. Но и зарываться в материалы по уши пока не стоит – возможно, преподаватель внесёт исправления в ваш план, потребует сделать акцент на одни вопросы и опустить другие.
- Составление плана. Когда вы получите общее представление о теме курсовой работы, приступайте к составлению плана. Точнее, плана должно быть два: краткий и тезисный. Сначала составьте краткий план написания курсовой работы, обсудите его с преподавателем. Затем распишите план в тезисах: к каждому параграфу – по абзацу или хотя бы по предложению: о чём вы собираетесь писать, какой вопрос будете раскрывать. И снова – к любимому научруку. Лучше пять раз переписать план, чем один раз переписывать всю курсовую работу!
- Составление списка литературы. Большинство преподавателей подсказывают основные труды, на которые нужно опираться при написании курсовой (это ещё один повод прийти на консультацию, а не сразу вручать научному руководителю готовую курсовую).
Но, как правило, книг, которые посоветовал преподаватель, недостаточно. Студент должен сам провести работу по поиску подходящей литературы. Список учебников и энциклопедий не прокатит (хотя их тоже можно указать), в списке должны быть исследования – статьи в научных журналах и сборниках, монографии.
- Поиск источников. Этот пункт требуется не на всех факультетах, но на некоторых – обязателен. Например, историки в качестве источников используют летописи, хроники, мемуары, дипломатические документы, архивные материалы. Философы берут сочинения мозговитых представителей древности и современности – от Аристотеля и Канта до Сартра и Кьеркегора. Юристы оперируют источниками права – законами, указами, конституциями, материалами судебной практики. Филологи – художественными текстами.
Не путайте источники с литературой! При оформлении курсовой они выделяются отдельно.
- Нужно ли писать практическую часть, делать расчёты и чертежи? Обязательно выясните этот вопрос на первых же консультациях. Не на всех факультетах есть это требование, но уж если есть – то эта часть, как правило, самая важная. И самая проблемная.
Особенно много проблем возникает при написании практической части у будущих педагогов, психологов, юристов, экономистов, менеджеров. Практическую нужно писать на основе проведения экспериментов, опросов или практики на конкретном предприятии. Вот засада! За один день трудно даже провести необходимые мероприятия, а ведь ещё надо договориться с руководством объекта.
Памятка студентам, которые используют услуги по написанию курсовых: если хотите реальную практическую часть, заказывайте работу пораньше. Студлансер может написать теорию и за три дня, и даже за день, а вот практическую часть за ночь не сляпаешь.
Сбор материалов
- Стратегия поиска материалов. Итак, план утверждён, кое-что из литературы преподаватель вам посоветовал. Что теперь – с головой в омут информации? Да там утонуть можно (или, наоборот, долго блуждать в поисках материалов по теме, на которую почти никто ничего не писал).
Сначала пересмотрите план и тезисы – чтобы представлять, какую информацию вам нужно найти. Затем проанализируйте список источников и литературы. Разделите его на части:
2) вспомогательные материалы, из которых вы возьмёте пару цитат.
Многие редкие книги, которые раньше студенты заказывали по МБА или ехали за ними в московские библиотеки, тоже сейчас есть в сети. Что и говорить, написание курсовых и дипломных работ благодаря интернету существенно упростилось… И усложнилось: ведь теперь нельзя просто переписать или перепечатать ксерокопии – нужно доводить текст до уникальности. Ведь то, что вы видите в открытом доступе – видит и преподаватель!
Так что не забывайте о существовании вузовских, областных и общероссийских библиотек – они, как ни странно, ещё работают. И основные их посетители – студенты.
А некоторым студентам приходится ещё и рыться в архивах, подшивках старых газет… Эта участь может постигнуть, к примеру, будущего историка (особенно на кафедре краеведения), журналиста, юриста. Если вы – из таких бедолаг, и уже присматриваетесь к ценам на написание курсовых работ на заказ, не затягивайте с решением: студлансеру ведь придётся рыться вместо вас в этих архивах. Такие работы за три дня не пишутся.
- Перевод иностранных материалов. Ваш преподаватель считает, что курсовик отличника должен содержать ссылки на иностранные книги и статьи? Зверюга, что тут скажешь. Хорошо, что переводы нужных страниц можно спокойно заказать у профессионалов, например, на Студлансе. Дорого? Ну, тогда придётся поработать самому: хотя бы в целом понять, о чём речь в тексте и выделить те абзацы, которые нужно перевести. Это сократит ваши расходы в 5 – 10 раз.
Если же вы вообще не понимаете, чего там накарябано, и даже не знаете, какие страницы содержат полезную информацию? Понятно, что перевод целой книги обойдётся в неподъёмную сумму. Поэтому закажите анализ книги с выделением самых важных мыслей по вашей теме.
Написание
- Структурирование и компилирование материала. Итак, материал собран. Теперь его нужно рассовать по главам и параграфам. Этот этап кажется простым, но есть тут и свои подводные камни. Некоторые студенты, особенно на младших курсах, считают, что чем больше инфы – тем лучше. В результате в курсовой вместо 25 – 40 страниц оказывается больше сотни.
Нет, господа студенты, это ошибочный подход. От вас требуется вычленить главное: как говорится, самою мякотку. Материал, который попадёт в вашу курсовую, должен подкреплять ваши личные выводы.
Стандартные требования – 70% уникальности (30% неуника – на цитаты и терминологию). Но у преподавателя могут быть и личные требования к уникальности, которые нужно учитывать.
- Предоставление черновика преподавателю и внесение правок. Лучше сдавать работу частями: главами, а то и параграфами. Во-первых, препод видит, что вы работаете. Во-вторых, вы вовремя можете изменить курс, если напортачили. Этот пункт может повторяться многократно. Хотя некоторые преподаватели не любят, чтобы их слишком уж доставали, большинство приветствуют студенческую активность.
Запишите на лбу! Работу, сразу предоставленную в готовом виде, научрук завалит в 99,9% случаев. Если только он не совсем пофигист. Хотя бы из вредности – что это вы, голубчик, ни разу на консультацию не явились? Не уважаешь, падла?!
Написание практической части
Эти шаги могут не понадобиться – если вы учитесь на факультете, где курсовые пишутся без практической части. Если же практическая часть обязательна, мотайте на ус.
- Обработка материалов. На этом этапе вы обрабатываете всё, что раздобыли на объекте, где проводили практические эксперименты, опросы или другую научную/околонаучную работу. Теперь пора всё это подсчитать, составить графики, таблицы, чертежи или, возможно, накарябать бизнес-план с рекомендациями…
Самое главное: выводы в практической части должны подтверждать вашу гипотезу, выдвинутую во введении. Не злоупотребляйте подгонкой данных… Хотя, будем откровенны, иногда без этого не обойтись. Старайтесь, чтобы всё выглядело правдоподобно (как говорится, честный человек – тот, кто не попадается). Но лучше, конечно, не мухлевать.
Завершающий этап написания курсовой
- Введение и заключение. Да, эти части курсовой пишутся последними. С заключением понятно – это выводы. А почему введение тоже следует писать в самом конце? А потому, что во время написания курсовой (и особенно в процессе работы над практической частью) ваша гипотеза может быть опровергнута. В этом случае вы выдвинете новую гипотезу, соответствующую выводам Да, это, строго говоря мухлёж, но мухлёж узаконенный.
Интересно, что для большинства студентов введение и заключение – самые тяжёлые куски работы, тогда как для профессиональных студлансеров – самые лёгкие. Почему? Потому, что клепаются по шаблону!
Это шаблонизированные части курсовой, которые даже не столько пишутся, сколько составляются согласно чётким требованиям, представляющим собой облегчённые требования к введению и заключению диплома, диссертации. Разобравшись в этом шаблоне на младших курсах, вы облегчите себе процесс написания дипломной работы.
Не забывайте: инициалы отделяются пробелами! Распространённая ошибка. Неправильно: Иванов И.И. Правильно: Иванов И. И.
Что касается сносок, то мы уже говорили – не оставляйте их проставление напоследок.
Приложения выносим в конец работы (эти страницы не нумеруются). Не забываем про оглавление. Создаём титульный лист. Почти готово!
- Вычитка, проверка сносок. Чем меньше ошибок и опечаток будет в курсовой – тем благосклонней к вам будет преподаватель. В серьёзной работе, претендующей на высокую оценку, ошибки недопустимы.
Вот и всё… почти. Потому что оценка за курсовую, особенно на старших курсах, ставится по результатам защиты. Но это уже тема отдельной статьи – как защитить курсовую на пять баллов . Впрочем, если вы добросовестно выполнили эти 25 пунктов, пятёрка уже почти у вас в кармане – на 90%.
А проще можно?
Можно. Если эти 25 шагов на пути к отличной курсовой кажутся вам слишком сложными, закажите работу студлансеру. Но учтите: если вы претендуете на высокую оценку, самому всё равно придётся хоть немного, но потрудиться. Даже если вы заказываете курсовую студлансеру, постарайтесь выполнить первые 8 шагов.
Кроме того, для получения высокой оценки придётся несколько раз заглянуть к научному руководителю с черновым вариантом. Рекомендуем познакомиться с советами, как правильно заказать курсовую , чтобы получить отличный результат!
Читайте также: