Как сделать розу ветров по географии 6 класс

Обновлено: 07.01.2025

Роза ветров - это векторная схема, наглядный рисунок, который характеризует режим ветров в определенной местности за определенный период. Именно она помогает при планировании строительства домов и развития городов, а зачастую и определяет благополучие определенных городских районов. Розу ветров можно составить за месяц или за несколько дней.

Как составить розу ветров
Как строить розу ветров
Как нарисовать розу ветров

Карандаш, листок бумаги в клеточку, таблица данных направления ветра с любого метеосайта.

Начинать составлять розу ветров стоит с осей координат. В данном случае, правда, их не 2, как обычно, а 8: по всем сторонам света и их сочетаниям. От центра координат нужно отложить оси во всех направлениях по горизонтали, вертикали и диагонали под углом 45 градусов. Подпишите оси как Ю (юг), С (север), З (запад), В (восток), а также ЮВ (юго-восток), ЮЗ (юго-запад), СЗ (северо-запад) и СВ (северо-восток). Теперь можно приступить непосредственно к построению розы.

Выпишите ряд результатов наблюдений ветра за определенный период в определенной местности, например, за 20 дней в Москве. Эти данные легко взять на любом метеорологическом сайте. Результаты должны выглядеть как: 1-й день наблюдения – направление СЗ, 2-й – СЗ, 3-й – С и т.д. до последнего дня измерений. Проще всего выписать данные в виде двухстрочной таблицы.

Сгруппируйте результаты по направлениям ветра. Так, например, окажется, что за 20 дней ветер направления северо-запад (СЗ) в Москве был 7 дней, запад (З) – 4 дня и т.д. Должно получиться 8 цифр по количеству направлений, среди которых могут быть и 0, если ветра данного направления за выбранный период не было ни разу. Сумма всех цифр должна быть равна количеству дней измерений. Проверьте - если это не так, вы где-то неправильно посчитали.

Необходимо расчитать сколько каких ветров было, а затем нарисовать 4 линии соответствующие сторонам света. Далее на этих прямых отложить количество ветров (например, если у тебя 5 дней дул северный ветер, то на линии, которая идет снизу ввех, т. е. соответствующая северу, откладываешь 5 см) , и так для севера, юга, востока, запада, северо-востока, северо-запада, юго-востока и юго-запада, а потом просто соединить все точки на всех линиях

надо нарисовать 8 линий: северо-восток север северо-запад (таким образом и между ними надо ещё нарисовать линии)
восток запад
юго-восток юг юго-запад
потом на этих линиях сделать отметки. если например дуло семь южных ветров то на линии юг надо отложить 7 отметок. а потом все отметки соединить так вот и получается роза ветров. УДАЧИ!! ! вот картинка посмотри. Восточных дуло 5 и поэтому отложили 5 отметок, а в середине указывается количество дней без ветра!! ! и ещё раз УДАЧИ.

Ветер – это перемещение воздуха над земной поверхностью в горизонтальном направлении из области высокого давления в область низкого давления.

Бриз – это ветер, который меняет своё направление 2 раза в сутки: днём – дует на сушу, ночью – в океан.

Муссон – ветер, резко меняющий свое направление по сезонам. Направление меняет дважды в год.

Как образуется ветер?

Ночной бриз

Шаровой анемометр Робинсона

Шкала Бофорта

Роза ветров на старинной карте

С числовыми значениями

График розы ветров применяется в различных научных дисциплинах и сферах человеческой деятельности. Среди таковых:

метеорология;
география;
климатология;
градостроительство;
экология;
агрономия;
лесное и парковое хозяйство.

Розу ветров непременно учитывают при прокладке автомобильных трасс, строительстве взлетно-посадочных полос, планировании жилых районов. Их также используют при составлении прогнозов погоды.

Тип урока – урок - практикум

Дидактические принципы обучения, используемые на уроке:

объективности, научности;
связи теории с практикой;
последовательности, систематичности;
доступности при необходимой степени трудности;
наглядности, разнообразия методов.

Технологии, применяемые на уроке:

1. Информационно – коммуникационные технологии (ИКТ). Большинство учащихся нуждаются в более наглядном представлении учебного материала, что позволит лучшему усвоению полученной информации, а так же развитию их творческих способностей. На уроке демонстрировалась презентация в программе Power Point.

2. Технология проектного обучения. Правильно организованная работа окажет положительное воздействие на учащихся, будет способствовать самостоятельному получению знаний и опыта из непосредственного общения с реальной жизнью, развивая у них умения работать с постоянно меняющейся информацией, самостоятельность, критическое мышление, инициативу. Если ученик постоянно будет заниматься проектной деятельностью в школьные годы, то в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным, сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, то есть адаптироваться к окружающим условиям.

Необходимое оборудование и материалы:

1. Компьютер, проектор.

2. Раздаточный материал, ручки двух цветов (красная и синяя), линейка.

Формы работы использованные на уроке - фронтальная, индивидуальная, практическая, работа в группах.

Методы обучения, используемые на уроке – практический (данный прием предполагает активную практическую деятельность учащихся); наглядный (подразумевает применение в процессе обучения наглядных пособий или других средств, которые отражают суть изучаемых объектов, процессов или явлений): проблемный (обучение, протекающее в форме разрешения поставленных проблемных ситуаций. Проблема должна активировать мыслительные процессы учащихся и побудить их к активному поиску решения).

Педагогические приемы:

Построение урока соответствует требованиям ФГОС и включает в себя следующие этапы: актуализация знаний - было предложено установить причинно-следственную связь, отражающую причину формирования ветра с целью подготовки их к восприятию нового материала.

Пробное построение графика осуществляется с помощью алгоритма предложенного в учебнике.

После решённой задачи, предлагаю детям сформулировать тему и цель урока.

На этапе первичного закрепления материала ученикам предложено было выполнить мини-проект – построить розу ветров и определить, какой ветер преобладал в нашем городе в январе 2017 года.

На этапе рефлексии ребята оценивали себя и участников группы с помощью бланка и шкалы оценивания, носящих метапредметный характер, автором которых являюсь я.

В ходе урока были достигнуты планируемые результаты:

Предметные УУД - строить розу ветров; классифицировать ветра; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой;

Метапредметные УУД - выдвигать предположения; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать свою деятельность; оценивать и корректировать свою деятельности на уроке; излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию другого;

Личностные УУД – стали понимать закономерность образования ветра, его влияние на жизнь и здоровье человека.

Используемая на уроке технология проектного обучения и методы работы помогли мне вызвать интерес к теме урока.

Урок-практикум по ГЕОГРАФИИ в 6 классе

Цель: Научить учащихся строить график, отражающий преобладающее направление ветра и пользоваться полученной информацией.

развивающие: способствовать развитию познавательного интереса к изучению географии; развивать умение выделять главное, анализировать, самостоятельно мыслить; научить строить розу ветров и читать ее;

воспитательные: экологическое, формирование представления учащихся о природе ветра, о причинах его возникновения.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (0.5 МИН)

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ (3 МИН)

Учитель: Я вам предлагаю сыграть в игру. Пригласить по 1 представителю от каждой группы. Раздать листы с высказываниями. Прочитайте текст. Предложить рассмотреть их и определить к какой теме они относятся.

Учитель: А можем ли мы связать все высказывания между собой. Постройтесь в логическую цепочку.