Как сделать инженерный проект по технологии
Проектная работа "Healthy food. A carrot" позволяет вспомнить лексику по теме "Здоровая еда", учит здоровому образу жизни. Выполнена в виде рисунка с описанием пользы моркови на английском языке.
Проектная работа "Healthy food. A cucumber" позволяет вспомнить лексику по теме "Здоровая еда", учит здоровому образу жизни. Выполнена в виде рисунка с описанием пользы огурца на английском языке.
Проектная работа "Healthy food. A pumpkin" позволяет вспомнить лексику по теме "Здоровая еда", учит здоровому образу жизни. Выполнена в виде рисунка с описанием пользы тыквы на английском языке.
Проектная работа "Healthy food. An orange" позволяет вспомнить лексику по теме "Здоровая еда", учит здоровому образу жизни. Выполнена в виде рисунка с описанием пользы апельсина на английском языке.
Проектная работа "Healthy food. An avocado" позволяет вспомнить лексику по теме "Здоровая еда", учит здоровому образу жизни. Выполнена в виде рисунка с описанием пользы авокадо на английском языке.
Проектная работа "Healthy food. Fruit" позволяет вспомнить лексику по теме "Здоровая еда", учит здоровому образу жизни. Выполнена в виде рисунка с описанием пользы фруктов на английском языке.
Проектная работа "Healthy food. A banana" позволяет вспомнить лексику по теме "Здоровая еда", учит здоровому образу жизни. Выполнена в виде рисунка с описанием пользы банана на английском языке.
В эту категорию собраны готовые исследовательские работы по технологии учащихся 5, 6, 7, 8 и других классов для мальчиков и девочек, включая современные информационные технологии и технологии, описывающие методы вязания крючком и спицами, технологии приготовления блюд, создания буклетов, включающие в себя описание подготовительного процесса и технологической последовательности изготовления изделий из дерева, ткани, картона или металла.
Исследовательские и творческие проекты по технологии включают в себя готовые работы мальчиков и девочек 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классов школы, выраженные в изложении информации по изготовлению своими руками изделия из дерева или проектированию домов, а также пошагового описания в проекте процесса вязания крючком или пошива юбки, фартука и ночной сорочки, приготовления праздничного семейного обеда или завтрака, изготовления разделочной доски, игрушки, подставки или скворечника. Также популярны проекты на изготовление прихваток и подушек.
Иллюстрирование детской книжки-игрушки в контексте развивающей среды
В готовом проекте по технологии на тему "Иллюстрирование детской книжки-игрушки в контексте развивающей среды" описывается проделанная учащейся 11 класса работа по созданию детской книжки-малышки.
Изготовление слайма в домашних условиях
Японский пэчворк. Аппликация для ключницы
В готовом проекте по технологии на тему "Японский пэчворк. Аппликация для ключницы" описывается история такого вида рукоделия как пэчворк, дается характеристика основным видам пэчворка, описывается японская техника лоскутного шитья.
В готовом проекте по технологии на тему "Шкатулка из дерева" описана работа автора по проработке идеи и изготовлению шкатулки из дерева. В составленной учащимся школы технологической карте описаны все этапы работы над изделием и оформлена фотоинструкция.
В готовом творческом проекте по технологии на тему "Кормушка" можно ознакомиться с идеей и технологией изготовления кормушки для птиц, выполненной из дерева. В работе содержатся расчеты и планирование деталей кормушки.
Творческий проект по технологии – это самостоятельно разработанное и изготовленное изделие от идеи до её воплощения, при минимальном участии учителя. Это творческая итоговая работа. Поэтому в этой работе необходимо показать все свои знания и умения, которые ты получил за год, и при изготовлении изделия нужно стараться использовать больше технологических операций, изученных в учебном году.
Защита проекта включает презентацию и описание. Представляю пример оформления письменной части творческого проекта.
Содержимое разработки
Творческий проект по технологии – это самостоятельно разработанное и изготовленное изделие от идеи до её воплощения, при минимальном участии учителя. Это творческая итоговая работа. Поэтому в этой работе необходимо показать все свои знания и умения, которые ты получил за год, и при изготовлении изделия нужно стараться использовать больше технологических операций, изученных в учебном году.
Защита проекта включает презентацию и описание. Представляю пример оформления письменной части творческого проекта.
Творческий проект
Выполнила: Федорова Екатерина,
Россия, Республика Бурятия, Муйский район, Таксимо
МБОУ «Таксимовская средняя
7а класс,13лет
Научный руководитель:
Степанова Лариса Иосифовна,учитель технологии
Россия, Республика Бурятия, Муйский район, Таксимо
МБОУ «Таксимовская средняя
общеобразовательная школа №3
1.1 Выбор проекта
2. Цели и задачи проекта
II.Описание проделанной работы
1. Историческая справка
III.Обзор информации по теме проекта
V. Экологическое обоснование
VII.Список используемой литературы
Цели проекта:
1.Изучиь историю появления стиля.
2.Изучить и сравнить техники создания различных изделий
3. Создать стильные изделия
Обоснование темы выбранного проекта
«Мода - это форма безобразия, настолько невыносимого, что мы вынуждены
Как выбрать свой стиль одежды?
Для того чтобы быть стильным и модным не нужно слепо следовать моде, достаточно выбрать свой стиль одежды, который будет сочетаться гармонично с вашим образом. Существует много стилей в одежде, их много, остановимся на тех, которые более популярные.
Классический. В этом стиле присутствует аккуратность и простота.
Стиль фольклорный или кантри.
В этом стиле спокойные и свободные сарафаны, платья, широкого покроя длинные юбки и блузы, юбка-брюки, вязаные свободные свитера и кардиганы. Только натуральные ткани, цвета - пастельные только, приглушенные оттенки - коричневого, бежевого, зелёного. Популярны кружева, бахрома, отделка шнуровкой и бисером, вышивка, аппликация.
Из обуви подойдут сандалии с ремешком, простые туфли на низком каблуке, деревянные сабо;из украшений подойдут бусы мелкие на длинной нитке, нитяные фенечки и крупные деревянные серьги.
Спортивный стиль.
Одежда достаточно яркая, минимум отделок. Для такого стиля характерен свободный силуэт.
Романтический стиль.
Романтический стиль - самый, традиционный и в то же время самый женственный.
Это только малая часть тех стилей, которые известны в современном мире моды. Я свой выбор остановила на фольклорном стиле, который известен как стиль БОХО.
Стиль бохо в 2016 году в одежде и украшениях возвращается на модные подиумы в обновленном виде.
Это модное направление, возникшее около полувека назад, сейчас переживает вторую молодость. Причины популярности бохо достаточно очевидны: этот стиль является прекрасной альтернативой глянцево-кукольному анорексичному имиджу, навязываемому фэшн-индустрией. Бохо-образы могут быть очень разными: смешными, хрупкими, смелыми, наивными, утонченными.
Происхождение стиля бохо
Многослойность.
Одежда в стиле бохо предназначена для подчеркивания индивидуальности, она не терпит массовых повторов. Один из способов подчеркнуть это – использовать ручной труд хотя бы в деталях.
Украшения в стиле бохо
Массивные украшения, нередко ручной работы, дополняют наряд в стиле бохо и придают ему законченность. Обувь чаще на плоской подошве, это могут быть тканые или кожаные туфли, ковбойские сапоги, плетеные сандалии. Сумка – важная деталь стиля бохо. Она должна быть необычной, желательно изготовленной вручную. Итак, бохо – это не столько стиль, сколько способ самовыражения. Можно собирать бохо-наряд из разных вещей, можно создать его самостоятельно, показав свои рукодельные таланты. Не рекомендуется копировать комплекты с подиумов и из каталогов и носить вещи одной марки. Главное – найти в пестром многообразии бохо что-то свое, в чем именно вам будет комфортно и приятно. .
Для своего проекта я даже не раздумывая взяла свои любимые куклы, которым наконец настало время быть стильными!
Предстояла огромная работа по составлению коллекции, учла направления, сезонность и возможности. Для этого в работе были использованы все те остатки тканей, ниток, фурнитуры, которые годами на антресолях хранятся-и выбросить жалко, и место занимают.
Приступая к проекту, я для себя составила план, что будет включать в себя коллекция в стиле БОХО. Для начала я потрясена была своего рода открытием, что наша знаменитая любимая баба — Яга-это самая яркая представительница яркого стильного направления, ну просто БоХиня! Каждая деталь ее костюма –яркое подтверждение того, что комфортность достигнута натуральными тканями, многослойностью и др.
Описание процесса создания данной коллекции займет большой промежуток времени, поэтому я представлю только две технологические карты- изготовление плечевого и поясного изделия (Приложение 1и2).
Но сам стиль еще основан и на большом количестве украшений.
Создать украшения можно из всего, что остается после рукоделия! (Приложение3)
Ну и нельзя не отменить, что этот стиль вписался уютно в интерьер жилья!
Автор: Анна Юрьевна Квасова
Населенный пункт: Удмуртская Республика, с. Завьялово
Удмуртская республика, с. Завьялово
Зам.заведующей по ВМР Калмыкова С.Ю.
Старший воспитатель Квасова А.Ю.
Сентябрь 2019 – декабрь 2020 г.
- дети дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)
- семьи воспитанников посещающих ДОУ
- педагогический коллектив ДОУ
Основная идея проекта
Поддерживать инициативу в области технического образования; определить основные направления, специфику развития навыков исследовательской, конструктивной, творческой деятельности детей дошкольного возраста. Основная идея в реализации более широкого и глубокого содержания образовательной деятельности в ДОО с использованием элементов STEM технологий.
Доказано, что основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладываются впервые годы жизни ребенка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения.
В процессе игровой деятельности у дошкольников формируется и развивается не только логика, но и пространственное мышление, которое является основой для большей части инженерно-технических профессий.
Инженерно-техническое образование в детском саду интересно тем, что, строится на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и экспериментирования, что соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования. Работая с конструктором, дети могут экспериментировать, воплощать свои интересные идеи в постройки, это позволяет повышать у детей их самооценку, формировать чувство уверенности в своих силах
Личность формируется в деятельности и эффективность влияния развивающей предметно-пространственной среды на формирование основ технического мышления ребенка обусловлена его активностью в этой среде.
Внедрение STEM образования в ДОУ помогает детям научиться быстро ориентироваться в потоке информации и реализовывать полученные знания на практике. Дошкольники приобретают дополнительные практические навыки и умения, которые достаточно востребованы в современной жизни. Увлекательные занятия в виде игр позволяют раскрыть творческий потенциал ребенка
В связи с этим мы считаем актуальным внедрение элементов STEM образования в образовательный процесс ДОУ.
Обоснование значимости предлагаемого проекта для развития
- При реализации данного инновационного проекта будет развиваться материальная база ДОУ;
- Повысится профессиональная компетенция педагогов за счет использования элементов инновационных STEM технологий;
- Увеличится количество педагогов и детей участвующих в конкурсах различных уровней;
- Усовершенствуется работа с родителями (более разнообразные формы активного взаимодействия);
- Расширяться связи с широким кругом социальных партнеров и спонсоров;
- Повысится уровень всестороннего развития дошкольников в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС;
- Сформируется имидж ДОУ;
Образовательная развивающая технология отражает концептуально новый подход в области приобщения дошкольников к конструктивной, логико-математической и экспериментальной деятельности, техническому творчеству, обеспечивающий их активное, инициативное и самостоятельное вовлечение в деятельность и стимулирующее познавательную активность. Разработаны концептуально новые подходы в реализации проекта.
STEAM - технологии, мотивирующая среда, интеллектуальная активность, РППС - развивающая предметно - пространственная среда, инженерно-техническое творчество.
Создание комплекса условий для формирования инженерно-технического творчества и формирования научно-технической профессиональной ориентации у детей дошкольного возраста, с использованием элементов STEM технологий .
- создание условий для развития интеллектуальных способностей детей, критического мышления, формирования навыков коллективной работы в процессе познавательно-исследовательской деятельности и научно-технического творчества;
- создание условий для формирования инженерно-технического мышления воспитанников посредством создания образовательной развивающей среды;
- обеспечение формирования компетенций и стимулирование педагогических кадров в работе с дошкольниками с использованием элементов STEAM – технологий.
- развитие продуктивной деятельности: обеспечения освоения детьми основных приёмов конструирования, экспериментирования, моделирования, цифровых технологий, составления таблицы для отображения и анализа данных;
- воспитание ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование навыков сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре);
- формирование умений самостоятельной проектной, исследовательской, изобретательской и рационализаторской деятельности дошкольников;
- повышение профессионального мастерства педагогических работников;
- создание условий для культурного роста и удовлетворения познавательных интересов родителей в их совместной деятельности с детьми и педагогами.
Ожидаемые результаты проекта
- проявление интереса детей дошкольного возраста к инженерно-техническому направлению;
- создана модель мотивирующей образовательной среды для развития предпосылок научно - технического творчества и интеллектуальной активности дошкольников;
- у детей с раннего возраста появилась возможность активно и увлеченно манипулировать и экспериментировать современной предметно-пространственной средой;
- дошкольники способны проявлять инициативу и самостоятельность в разной деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., обладают развитым воображением, имеют навыки научно-технического творчества;
- сформированы профессиональные компетенции педагогических кадров по моделированию образовательной среды для интеллектуальной активности и развития предпосылок научно-технического творчества детей.
Ожидаемая практическая значимость предлагаемого проекта
- В ходе реализации проекта будет налажена эффективная организация единого образовательного пространства для развития конструкторско-изобретательских, инженерно-технических способностей детей.
- Будут отработаны новые формы и способы взаимодействия с семьей и общественностью в соответствии с современными тенденциями развития образования и общества в целом.
- Создание готовых методических материалов с целью распространения и обмена опытом работы по использованию элементов STEAM – технологии в практике дошкольных образовательных организаций Завьяловского района
Данный проект предполагает внедрение в воспитательно - образовательный процесс ДОУ элементов STEM – технологий, обеспечивающий развитие у дошкольников интереса к науке, технике, образованию, культуре, формирования у них творческого мышления, инициативности, способности к принятию нестандартных решений. Реализация проекта позволит систематизировать эту деятельность и поднять ее на более высокий качественный уровень.
Механизм реализации проекта
Задачи
Действия (наименование мероприятия)
Срок реализации
Ожидаемый результат
1 этап.
Организационно-предварительный
Сентябрь - Декабрь 2019
Разработать модель формирования навыков инженерно-технического творчества дошкольников посредством внедрения элементов STEM-технологий в образовательное пространство ДОУ
Выбор темы, разработка структуры модели
внедрения элементов STEM технологии в образовательное пространство ДОУ, составление плана работы проекта
обязанности членов творческой группы
-родители (законные представители)
Составлен план реализации проекта.
Определена тема, Создана структура модели и разработана система работы по внедрению элементов STEM технологии в образовательное пространство ДОУ
Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ОУ - участников реализации проекта
уровня профессиональной компетентности
детского сада по освоению STEM технологий.
Организация курсов повышение квалификации педработников; участия в обучающих инновационных семинарах, площадках,
фестивалях, конференциях по STEM образованию
(в течение всего проекта)
Сертификаты. Дипломы участия педагогов
Организовать работу с родителями
Определить содержание и формы работы с родителями
Анкетирование, совместные мероприятия.
Привлечь социальных партнёров и создать команду единомышленников для решения проблемы.
Поиск социальных партнеров и установление с ними взаимодействия
2 этап.
Практический
Январь - Октябрь 2020
Реализовать разработанную систему работы (Модель) по формированию навыков инженерно-технического творчества дошкольников средствами элементов
STEM-технологий в ДОУ.
Внедрение элементов STEM-технологий (конструирование, экспериментирование, математическое развитие, мультстудия)
деятельность, в режимные моменты, в самостоятельную деятельность детей, во взаимодействие с семьей воспитанников.
Выставка инженерно-технический уголок
Родительские собрания + открытая ОД
Выставка детских работ
Открытые просмотры ООД с применением инженерно-технических приемов
Презентация игр инженерно-технического направления
Выбор и реализация проектов по инженерно- техническому направлению с использованием STEM-технологий.
3 этап.
Заключительный
Декабрь 2020
Систематизация и обобщение полученных результатов, их статистическая обработка; осуществление презентации полученных результатов.
Презентация и защита проектов на уровне ДОУ:
Презентации, видеоролики проектов
Проведение мероприятий для педагогов дошкольных образовательных организаций. Распространение опыта работы через СМИ, профессиональные сайты сети Интернет.
Результативность проекта
- Созданы условия для формирования инженерно-технического творчества и формирования научно-технической профессиональной ориентации у детей дошкольного возраста, с использованием элементов STEM технологий .
- Проявился интерес детей дошкольного возраста к инженерно-техническому направлению;
- Создана модель мотивирующей образовательной среды для развития предпосылок научно - технического творчества и интеллектуальной активности дошкольников;
- У детей с раннего возраста появилась возможность активно и увлеченно манипулировать и экспериментировать современной предметно-пространственной средой;
- Дошкольники способны проявлять инициативу и самостоятельность в разной деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., обладают развитым воображением, имеют навыки научно-технического творчества;
- Сформированы профессиональные компетенции педагогических кадров по моделированию образовательной среды для интеллектуальной активности и развития предпосылок научно-технического творчества детей.
- Созданы готовые методические материалы с целью распространения и обмена опытом работы по использованию элементов STEAM – технологии в практике дошкольных образовательных организаций Завьяловского района.
Приложения
Положение о смотре-конкурсе уголков инженерно-технической направленности
Цель: совершенствование условий для развития у воспитанников навыков инженерно-технической деятельности и творческих способностей.
Задачи смотра:
1. Активизация творческой деятельности педагогов по оформлению и оборудованию уголков инженерно-технической направленности;
2. Обогащение содержания уголка с учётом возрастных особенностей и требований к организации развивающей предметно-пространственной среды группы в рамках требований ФГОС ДО;
3. Выявление лучшего опыта работы в создании условий для организации конструктивно-модельной деятельности дошкольников;
4. Укрепление взаимодействия участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.
Участники смотра – конкурса:
В смотре-конкурсе принимают участие педагоги ДОУ, дети всех возрастных групп и их родители (законные представители).
Порядок проведения смотра – конкурса:
1.Смотр – конкурс проводится 14 февраля, с 13.00.
2.Общее руководство и подведение итогов осуществляет комиссия в составе:
заведующий – Л.Л. Поздеева;
зам.зав.по ВМР - С.Ю. Калмыкова;
ст. воспитатель – А.Ю. Квасова;
педагог-психолог - Кропачева Л.Н.
воспитатель – Урсегова Л.Ф.
воспитатель - Шмыкова Т.В.
3. В смотре-конкурсе могут быть предусмотрены дополнительные номинации.
Показатели смотра:
- оригинальность и эстетичность оформления уголка;
- рациональность размещения, доступность;
- соответствие оборудования уголка программным и возрастным требованиям, требованиям безопасности и СаНПиН,
- разнообразие материалов для организации технического конструирования;
- схемы, образцы построек на рисунках, чертежах, и т.д.;
- фотографии, альбомы с иллюстрациями городов, мостов, транспорта, домов, мебели и т.д.;
- популярность и степень использования детьми;
- хранение детских работ (лесенка, полочка, стеллаж)
- творческая презентация уголка.
Критерии оценок:
3б. – полное соответствие всем показателям.
2б. – незначительное несоответствие показателям.
1б. – значительно несоответствие показателям.
Примечание: творческие находки, оригинальные подходы, использование нестандартного оборудования могут оцениваться дополнительными баллами.
Награждение победителей:
Победители определяются в ходе расчета среднего балла по всем показателям конкурса. Коллективы групп, набравших наибольший балл, становятся победителями конкурса. Все педагоги, награждаются дипломами.
Информация об итогах смотра-конкурса размещается на сайте ДОУ.
ПОЛОЖЕНИЕ
о смотре-конкурсе
«Центр экспериментально-исследовательской деятельности
2. Задачи смотра-конкурса.
3. Порядок и сроки проведения смотра-конкурса, его содержание.
3.1. Конкурс проводится во всех группах ДОУ
3.2. Сроки проведения: с 20.11 по 27.11.2020
4. Критерии оценки центров.
При подведении итогов конкурса жюри учитывает:
4.1. Соответствие содержания центра детского экспериментирования возрастным возможностям детей данной группы - 3 балла.
4.2. Соблюдение правил техники безопасности при организации деятельности данного центра – 3 балла.
4.3. Наличие в центре лабораторного оборудования для проведения различных экспериментов (в соответствии с возрастной группой); для детей младшего возраста наличие игрушек и оборудования для игр с водой, песком, воздухом – 3 балла.
4.4. Наличие демонстрационного лабораторного и дидактического материала (различные коллекции, глобус, природный материал и т. д., – 3 балла.
4.5. Наличие энциклопедической литературы, различных тематических альбомов (обязательно для групп дошкольного возраста) – 3 балла.
4.6. Эстетическое оформление центра (оригинальность названия, наличие игрового персонажа, художественное оформление и т. д.) – 3 балла.
4.7. Доступность оборудования центра для свободного экспериментирования детей – 3 балла.
1бал - имеется в наличии;
2бала - состояние удовлетворительное, соответствует требованиям;
3бала - выполнен в полном объеме, соответствует всем требования, имеются дополнительный и вспомогательный материал.
5. Состав жюри смотра-конкурса.
В состав жюри входят:
-зам.заведующей по ВМР;
- воспитатели групп: Протопопова Н.А., Вахрушева О.В.
6. Подведение итогов смотра-конкурса.
6.1. Определяются победители, в разных номинациях. Победители награждаются дипломами на педагогическом совете.
4. Половинкин А.И. Основы инженерного творчества: Учеб. пособие для студентов втузов. - М.: Машиностроение, 1988. - 368 с.
5. Синягина Н.Ю., Чирковская Е.Г. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одарённости (методическое пособие). - М.: Вузовская книга, 2001. - 131 с.
6. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. - М.: Владос, 2000. - 320 с.
Модель инженерного творчества сообщества педагогов и учащихся девяти образовательных учреждений для школ старшеклассников - НОЦ позволит каждому участнику образовательного процесса, построенного на практико-ориентированной основе, самостоятельно разобраться в метапредметности всех модулей инженерного проекта, приобрести новые компетенции, которые помогут смоделировать профессиональные ориентиры, позволят почувствовать себя конструктором и изобретателем.
1. Создание современной образовательной среды, обеспечивающей комплексную деятельность детско-взрослого сообщества по подготовке и реализации инновационной инженерно-технической задачи.
2. Достижение компетентностных предметных, метапредметных и личностных результатов.
3. Освоение новых технологий и инструментов.
4. Популяризация в молодежной среде достижений современной науки и наукоемких технологий посредством разных видов и форм образовательной деятельности.
5. Активная деятельность в проекте как форма осознанного выбора ИОТ и, как следствие, развитие одаренности в сфере инновационной научно-технической направленности и осознанного профессионального самоопределения.
6. Формирование новой генерации специалистов, способных с использованием знаний и навыков на широкой научно-теоретической основе и современных технологий создавать и развивать новые направления постиндустриальной экономики, формировать привлекательную социальную среду и новое качество жизни.
1. Разработать комплексную образовательную программу, сочетающую академический цикл предметов естественнонаучного цикла с проектно-технологической и исследовательской деятельностью.
2.Разработать модель сетевого краевого взаимодействия образовательных учреждений с политехническим вузом, центрами детско-юношеского технического творчества и предприятий Пермского края, обеспечивающую обучающимся возможности освоения индивидуальных образовательных программ.
Для реализации инновационной модели инженерно-технического проекта в образовательных учреждениях Пермского края были определены 9 образовательных учреждений (НОЦ) - школы для старшеклассников по следующим причинам:
1. Они представляют сеть учреждений старшей ступени и имеют централизованное управления в лице ГБУ ДПО ИРО ПК;
2. Деятельность НОЦ лежит в плоскости приоритетных инновационных направлений современного качества образования;
3. В НОЦ создана материально-техническая база для развития инновационной деятельности старшеклассников, проведения дистанционных занятий, вебинаров и выездных образовательных мероприятий.
Содержание проекта - организация инновационной совместной инженерно-технической деятельности учителей и обучающихся. Как известно, инновационный процесс связан с созданием, освоением и распространением инноваций. Он представляет собой объединённую общей целью инновационную деятельность какого-либо субъекта.
Результатами инновационной деятельности являются также новые или видоизменённые технологические процессы, используемые в практической деятельности, а также связанные с этими изменениями дополнительные научные исследования и разработки.
Организационная схема и механизмы реализации проекта
1. Подготовительный этап для учителей: обучение педагогов ОУ работе в системе SolidWorks (проведение на базе ПНИПУ в Авторизованном учебном центре SolidWorksRussia 3-х семинаров общим объемом 56 уч. ч.), методическое и технологическое консультирование (очное во время выездных сессий, дистанционное, он-лайн консультирование);
1 этап. Подготовительный - обучение в трех образовательных модулях:
- математическое моделирование физических процессов;
- 3D-моделирование в системе SolidWorks;
Работа над проектом в каждом образовательном учреждении строится таким образом, что занятия проходят еженедельно по расписанию. В месяц в каждом НОЦ проводится 1 очная встреча, 1 он-лайн консультация по утвержденному плану, 2 занятия с педагогами.
2 этап. Отборочный тур
-выполнение индивидуальных учебных заданий по 3-м модулям;
- подведение итогов результатов;
- командная проектно-исследовательская работа;
- подготовка к защите проекта, научное обоснование идеи и инженерный анализ;
- испытание материального объекта;
- оформление результатов исследования.
3 этап. Командная проектно-исследовательская работа
- изучение конструктивных особенностей объекта - прототипа и её практического назначения[1];
- выбор параметров для моделирования;
- моделирование объекта в системе SolidWorks [3];
- построение тела, создание теоретического чертежа;
- изучение технологии изготовления модели объекта, разработка технологии изготовления различных частей и узлов;
- создание действующей модели одноступенчатой ракеты;
- проверочные расчеты, математические выкладки, математическое моделирование поведения объекта в возможных ситуациях [2];
- натурные испытания модели объекта;
- анализ результатов испытаний и запусков модели объекта.
4 этап. Конкурс научно-технического творчества
В результате участия в данном проекте обучающийся переходит на другую качественно новую ступень освоения как предметов школьного курса (физика, информатика), так и нешкольного (математическое моделирование, моделирование в системе SolidWorks, проектирование и технология изготовления прототипов реальных моделей ракетной техники). Из школьника с хаотичным набором знаний он превращается в современного универсального человека, способного системно и самостоятельно мыслить и эффективно решать изобретательские задачи с использованием компетенций, полученных в разных видах деятельности нашего проекта, а именно:
- умение работать в команде;
- способность генерировать и воспринимать инновационные идеи;
- умение аргументированно презентовать свою идею;
- владение знаниями алгоритмов проектирования и технологий;
- знания в области общеинженерных дисциплин.
Таким образом, инновационная образовательная деятельность в проекте строится на основе индивидуальных образовательных траекторий [5,6] по добровольному выбору учащихся каждого образовательного учреждения и в оптимальных условиях для достижения каждым участником проекта максимально высоких предметных, личностных и профессиональных результатов.
Рецензенты:
Модорский В.Я., д.т.н., профессор кафедры механики композиционных материалов и конструкций Пермского национального исследовательского политехнического университета, г. Пермь.
Гитман М.Б., д.ф.-м.н., профессор кафедры математического моделирования систем и процессов Пермского национального исследовательского политехнического университета, г. Пермь.
Читайте также: