Как сделать интеллект карту по химии

Обновлено: 08.01.2025

Интеллект-карты (которые также называют картами памяти, картами мышления и ассоциативными картами) — это способ представить идеи наглядно, и продемонстрировать связь между ними при помощи схем.

Техника создания такой диаграммы связей возникла задолго до того, как появились перечисленные в этой статье онлайн-инструменты.

Сейчас существуют десятки сервисов, которые позволяют создавать интеллект-карты, включающие в себя не только текст, но и другие элементы, такие как изображения, ссылки и видео. Вы также можете работать над картами с другими пользователями, делиться картами в соцсетях, и встраивать их в сайты.

Как преподаватель может использовать интеллект-карты в своей работе?

При объяснении нового материала, чтобы организовать и наглядно представить материал.
Для проведения мозгового штурма — как при обсуждении нового материала, так и для решения организационных вопросов.

Как учащиеся могут использовать интеллект-карты в обучении?

Для написания черновика письменной работы, чтобы организовать свои идеи.
При изучении сложной темы, чтобы лучше усвоить материал.
В качестве самостоятельного задания, как как альтернатива презентации, постеру или докладу.

Программа автоматически использует новый цвет для каждого нового уровня иерархии. Все элементы можно перемещать в любое место рабочего поля. Возможна совместная работа над картой, для чего каждому пользователю необходимо будет создать собственную учетную запись. Вы можете поделиться картой, создав для нее ссылку, распечатать карту, и экспортировать ее в формате JPEG или PNG.

Coggle

Coggle — бесплатный сервис, позволяющий создавать красивые онлайн-карты. Здесь можно создавать любое количество веток, искривлять их, менять цвета, и перемещать элементы.

Вы можете поделиться картами в соцсетях, а также работать над ними совместно с коллегами. Можно встроить карту в сайт или блог, а также сохранить ее в виде PNG или PDF-файла. Есть функция сохранения истории всех изменений, позволяющая Вам в любой момент вернуться к предыдущим версиям карты.

Для использования Coggle необходима учетная запись в Gmail. Хороший вариант для учебных заведений, где уже активно используются инструменты Google.

Popplet

На первый взгляд, Popplet кажется очень простым инструментом, но на самом деле здесь есть ряд интересных возможностей, которые позволяют создавать красивые мультимедийные интеллект-карты.

Карты Popplet могут состоять из множества элементов, содержащих текст, загруженные изображения, рисунки или видео. Элементы можно выделять различными цветами, менять их размер и перемещать. Можно приблизить тот или иной элемент, чтобы рассмотреть его в деталях, или уменьшить масштаб, чтобы увидеть всю карту целиком.

Над картой можно работать совместно с другими пользователями, которые как могут добавлять комментарии к элементам карты, так и создавать собственные элементы. Готовую карту можно распечатать, поделится ей в Facebook или Twitter, экспортировать в формате PDF или PNG. Интерфейс англоязычный. Есть онлайн-версия и приложения для iPhone и iPad. Бесплатно можно создать не более 5 карт. За 3$ в месяц можно создавать неограниченное количество карт. Предусмотрены групповые скидки для школ.

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Ермолаева Жаннетта Евгеньевна, Герасимова Ирина Николаевна

Application the method of intellect-cards (Mind Map) at the lessons of the disciplines of the Science and the Humanities

Использование метода Интеллект-карты (Mind Map) на занятиях по дисциплинам естественно-научного и гуманитарного цикла

Жаннетта Евгеньевна Ермолаева,

Ирина Николаевна Герасимова,

• Интеллект-карта • методика преподавания • приём •

Как известно, процесс обучения связан с особенностями строения головного мозга и опирается на память человека.

Левое полушарие мозга отвечает за логику, анализ, упорядоченность мыслей. Правое полушарие — за ритм, восприятие цветов, воображение, представление обра_ зов, размеры, про-

Т. Скоростная память. м., 1995. странственные соотношения. Учащи-

еся, усваивая информацию, используют преимущественно левополушарные ментальные способности. Следовательно, большее внимание уделяется тренировке памяти как одному из обязательных условий активизации мысли и умственного развития учащихся. Между памятью и развитием других психических функций, особенно развитием мышления, существует взаимообусловленность.

В психологии различают два пути запоминания: осмысленное и механическое. Осмысленное запоминание продуктивнее, чем запоминание без достаточного понимания заучиваемого материала. Одним из важных приёмов, содействующих осмысленному запоминанию, является смысловая группировка или разбивка, членение материала на части с выделением главного, существенного в каждой части и во всём заучиваемом материале в целом.

Установлено, что существуют типы памяти, в которых способность к сохранению и воспроизведению информации зависит от того, по какому каналу эта информация поступает, то есть через какой анализатор.

Соответственно этому различают зрительную, слуховую, осязательную, двигательную, эмоциональную и смешанную

Огромное значение в формировании у школьников знаний имеют взаимосвязи анализаторов между собой. Иногда это достигается одновременной работой двух равноправных анализаторов. Иногда же к одному ведущему анализатору присоединяется ряд других вспомогательных, образуя сложный комплекс анализаторов. Учитель должен уметь использовать в процессе обучения всё многообразие анализаторов в их взаимосвязи с учётом особенностей изучаемого объекта или явления.

В тех случаях, когда материал представляет значительные трудности, когда он должен быть на длительный период сохранён в памяти или когда надо запомнить материал с большей степенью точности, запоминание принимает форму заучивания. В обучении реализуются именно эти задачи, поэтому на первый план выдвигается так называемое преднамеренное запоминание, связанное с заучиванием материала. Заучивание требует многократности восприятия, осмысления, а также полного, точного его воспроизведения и закрепления.

Многие учителя считают, что если учащиеся поняли то, что им объяснено, то они прочно усвоили материал. Это глубокое заблуждение: разъяснённые педагогом и понятые слушателями знания необходимо всемерно закреплять особыми методами и приёмами.

Установлено, что с возрастом расширяются познавательные возможности обучаемых, увеличивается объём памяти.

Средний объём памяти учащихся 10-11 класса при отсроченном на неделю воспроизведении равен от семи до девяти единиц, среди которых впервые встретившихся три. Данный объём памяти выявлялся при оптимальных условиях обучения3.

Таким образом, использование метода Интеллект-карты позволит задействовать у учащихся оба полушария головного мозга и развить мыслительные и творческие способности учеников, активизируя работу па-

мяти. Данный метод может применяться учителями естественнонаучного и гуманитарного цикла для работы с терминологическим аппаратом предмета4 и при подготовке к Единому государственному экзамену.

Перед использованием метода Интеллект-карты рекомендуется провести предварительную работу, применяя следующие приёмы:

1.Эффективным подводящим приёмом работы на этапе закрепления знаний учащихся является составление кластеров и сопоставительных таблиц.

Б. Кластер — приём систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста. Правила построения кластера очень простые: прочесть текст и выделить в нём смысловые единицы — записать их в прямоугольных рамках на листе бумаге — кратко вписать сведения, соответствующие смысловым блокам — установить связь между блоками, соединив их стрелками.

2 Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2002.

4 Герасимова И.Г., Ермолаева Ж.Е.

Интеллект-карта как метод формирования понятийно-терминологического аппарата обучающихся в высшей Школе // Пожары и чрезвычайные ситуации: предотвращение, ликвидации. 2014. № 2. С. 59-64.

ЭЛЕМЕНТ в ходе процесса

ОКИСЛИЛСЯ процесс окисления элемент восстановитель

восстановился процесс восстановления элемент окислитель

Алгоритм хода практического определения вырабатывается при совместном обсуждении группой обучаемых, с его возможной вариативностью.

Во время этапа генерации идей запрещается их критиковать. Все уже полученные идеи должны быть постоянно видны, чтобы новые идеи могли от них отталкиваться. Как правило, процессу мозгового штурма уделяется от 4 до10 минут учебного времени, но при этом важно суметь рассчитать время таким образом, чтобы сессия заканчивалась на всплеске активности, а не от упадка сил.

Таким образом, проработав тему урока с учащимися с помощью подводящих приёмов, можно приступить к организации интеллект-карты, которая позволить оценить освоенность знаний учащихся и проследить структурно-логические связи между частями изученной темы.

Правила создания карты просты:

1. Вместо линейной записи следует использовать радиальную.

2. Записывать нужно не всё подряд, а только ключевые слова — ассоцианты.

3. Ключевые слова необходимо помещать на ветках, расходящихся от центральной темы.

Алгоритм создания интеллект-карты5:

2. Располагайте лист бумаги горизонтально, такую карту удобнее читать.

3. Начинайте работу с центра карты и далее двигайтесь по часовой стрелке, начиная с верхнего правого угла.

4. Пишите на каждой линии только одно ключевое слово — ассоциацию. Каждое

5. Длина линии должна равняться длине ключевого слова.

6. Пишите печатными буквами — это даёт возможность ещё раз сфокусировать внимание на термине и сравнить его с понятием.

7. Обязательно используйте разные цвета для основных ветвей.

8. Часто используйте рисунки и символы (для центрального понятия рисунок обязателен).

9. Максимальное количество ветвей — не более семи.

Цельная, крепкая, живая форма показывает, что учащиеся хорошо разобрались в теме. Бывает и так, что все ветви карты получились красивые, а одна — путаная. Это верный признак того, что этой части следует уделить дополнительное внимание — она может быть ключом к теме или слабым местом в её понимании.

в ходе окислитель- 5 Хост М. Составление ментальных карт: но-восстановитель- метод генерации и структурирования ных процессов, про- идей. М., 2007.

Рис. 3. Интеллект-карта по теме «Окислительно-восстановительные реакции. Метод полуреакций

Таким образом, применение метода интеллект-карты способствует развитию предметной компетенции и мышления, активизации познавательной деятельности, коррекции знаний и успешному освоению дисциплины. □

Наталия Николаева запись закреплена

Образовательный флешмоб "Химичим дома вместе"

Метод составления интеллект - карт был разработан британским психологом Тони Бъюзеном в 1974 году. Психолог отметил, что большая часть информации, представленная в виде цифр и букв, удобна для восприятия.

Правила создания интеллект-карт:

располагайте лист в альбомном виде;
заполняйте и читайте карту по часовой стрелке;
для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д.;
основная идея, проблема или слово располагается в центре;
для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. Каждая главная ветвь имеет свой цвет;
главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего порядка соединяются с главными ветвями;
используйте не более 6-7 ответвлений для каждого объекта, для легкого восприятия карты.

Плюсы использования технологии интеллект - карты:

тему можно окинуть одним взглядом;
благодаря цвету, информация запоминается легко;
грамотно составленную карту интересно рассматривать;
помогает выявить недостаток информации;
помогает найти нестандартные пути решения;
помогает увидеть и добавить новые идеи.

Карту можно составить и с помощью интернет – сервисов. Самыми популярными и бесплатными приложениями для создания ментальных карт- Free Mind, The Personal Brain, Xmind.

В развитии современного общества важная роль принадлежит процессу обмена информации. Простота, доступность содержания и форма передачи является важнейшим условием ее усвоения. Информационные технологии являются именно тем средством, которые могут сделать это общение исключительно эффективным.

Упрощают процесс создания материалов и публикации их в сети, когда каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям текстов, фотографий, рисунков, музыкальных файлов, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.
Реализуют распространение в сетевом доступе большого количества открытых материалов, которые могут быть использованы в учебных целях.
Открывают принципиально новые возможности для деятельности, в которую легко включаются люди, не обладающие специальными знаниями в области информационных технологий.

Genial.ly - онлайн-сервис для создания красивого интерактивного контента для блогов и сайтов: презентаций, интерактивных плакатов, игр, викторин, инфографики и т.д. Количество создаваемых работ не ограничено. Создание интерактивных контентов - бесплатное. Готовую работу можно встроить на страницу сайта или блога. Возможности сервиса для образовательной деятельности: создание различных видов электронных образовательных упражнений: презентация, интерактивный плакат, изображение, игра, инфографика, викторина и т.д.

Генератор ребусов (http://rebus1.com) – один из многочисленных интернет-сервисов, который обязательно нужно использовать в образовательной деятельности. Этот сервис, по сравнению с другими, имеет целый ряд преимуществ. Генератор ребусов прост и быстр в использовании, им могут пользоваться даже ученики начальной школы. Ребята делают эту работу с удовольствием. К тому же это русскоязычный сервис. Возможностей для использования ребусов, сделанных в сервисе "Генератор ребусов", - не перечесть, и каждый учитель может найти наиболее удобные для себя формы работы, как традиционные, так и нетрадиционные.

Сервисы web 2.0 для создания презентаций к уроку:

Методист ГУМУ "Брестского районного

Технологии визуализации

Информационная насыщенность современного мира требует специальной подготовки учебного материала перед его предъявлением обучающимся, чтобы в визуально обозримом виде дать им основные или необходимые сведения. Нужно подготовить учеников к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению средствами, методами и технологиями работы с ней. Залог успеха заключается в умении извлекать информацию из различных источников, представлять ее в понятном виде и уметь эффективно использовать. Одной из эффективных технологий активизации обучения является метод визуализации учебной информации. Применение визуальных форм усвоения учебной информации позволяет изменить характер обучения: ускорить восприятие, осмысление и обобщение, умение анализировать понятия, структурировать информацию.

Методически грамотный подход к визуализации обеспечивает и поддерживает переход учащихся на более высокий уровень познавательной деятельности, стимулирует креативный подход.

Преимущества визуализации в обучении:

Визуализация в процессе обучения помогает учащимся правильно организовывать и анализировать информацию. Простые диаграммы, схемы или рисунки помогают быстро усваивать большие объемы информации, легко их запоминать, а также прослеживать взаимосвязи между блоками информации.
Визуализация помогает учащимся интегрировать новые знания. По данным многочисленных исследований, учащиеся лучше запоминают информацию, которая презентуется и визуально, и вербально. Кроме того, визуализация позволяет связывать полученную информацию в целостную картину о том или ином явлении или объекте.
Визуализация развивает критическое мышление. Взаимосвязь вербальной и визуальной информации помогает легко восстанавливать в памяти прослушанные лекции, доклады.
Универсальность визуализации. Язык рисунков понятен всем: и слушателям разных возрастов, и тем, кто разговаривает на разных языках, и людям с ограниченными возможностями.

Для формирования учебно-познавательных компетенций необходимы современные технологии организации учебно-воспитательного процесса. Результативными являются следующие формы и методы визуализации: лента времени, интеллект-карта, скрайбинг, инфографика, облако слов, интерактивный плакат, кроссенс, кластеры.

Облако слов на уроке:

Кроссенс на уроке:

при определении темы и цели урока;
при изучении нового материала, в качестве постановки проблемной ситуации;
при закреплении и обобщении изученного материала;
при подведении итога работы на уроке в качестве рефлексии.

Интерактивный плакат, можно создавать как к отдельно взятым урокам, так и к более объемным модулям. Основная цель создания плаката не просто размещение на нем каких-то данных, а повышение наглядности информации и эффективности процесса обучения. Информация предъявляется не сразу, а раскрывается в соответствии с действиями пользователя.

Читайте также: