Как обозначается буква е в звуковой схеме
Начнём знакомство с буквы Е. Наши древние предки называли её иначе – «есть». И слово это означало не приём пищи, как вы могли подумать, а «быть, существовать».
Произнесите название этой буквы и послушайте, какие звуки она обозначает. Вы услышите, что первый звук – звонкий [й] (всегда мягкий согласный звук), второй звук – гласный [э]. Эти звуки вам уже знакомы.
У этого героя вёдра сами за водой ходят, топор сам дрова рубит, а печка сама по деревне едет. Это – Емеля. В его имени есть Е и маленькая буква е.
Немытое в рот ни за что не возьмёт.
И ты будь таким, как чистюля…
(енот)
Она детёныша не бросит,
Яйцо на брюшке в сумке носит.
Её в кустах почти не видно,
(ехидна)
Какое второе имя кита нарвала, имеющего трёхметровый бивень-рог?
(единорог)
Не ёлка, а колко, не коты,
а мыши их боятся.
(ежи)
Драчуны и забияки,
Живут в воде, когти на спине, –
И щука не проглотит.
(ерши)
Смотрите также:
Подготовка к экзаменам по русскому языку:
Мы рекомендуем:
Самое необходимое из теории:
Предлагаем пройти тесты онлайн:
Рекомендуемые статьи и видео:
- Как успешно пройти собеседование на русском
- ТВ – средство изучения иностранного языка
- Интересные тесты: узнайте свой уровень владения языком
- Гимнастика для лингвистов: комплекс для правильного произношения
- 5 правил успешного изучения языка
- Как улучшить знание иностранного языка: три совета и пять правил
- Как улучшить беглость речи
- Видео: "Как улучшить произношение и понимание
Русский язык с репетиторами онлайн
Теперь Вы можете обучаться русскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:
Какие звуки может обозначать буква е в словах?
Как и иные буковки гласные, Е в различных ситуациях обозначает разные звуки.
Условий, конечно же, совсем немного:
- после согласных, включая Ц и все шипящие, в слоге ударном;
- после согласных, включая Ц и все шипящие, в слоге безударном;
- в начале слога (в постпозиции к гласному, в начале лексемы в том числе), а кроме того, в постпозиции к знакам разделительным.
Речь в моём ответе будет идти лишь о звуках, рассматриваемых программой для средних школ (в лингвистике используются и значки, отражающие звуки с призвуками, и значки, показывающие количественную редукцию звуков, обозначенных буквочкой Е; в школах таких значков не знают).
Напомню: на школьных уроках говорят
Буквочка Е в разных лексемах при неодинаковых условиях может обозначать половину перечисленных звуков.
1-е условие. Е – [Э́]. В постпозиции к любому согласному в слоге ударном Е обозначает один звук – [э]:
- ве́рба [в’э́рба], оле́нь [ал’э́н’], де́льный [д’э́л’ный’], уме́стный [ум’э́сный’]; в этих и им подобных лексемах Е ещё и показатель мягкости согласного предшествующего;
- де́ка [дэ́ка], де́льта [дэ́л’та], темп [тэ́мп], тире́ [т’ирэ́];
- же́сты [жэ́сты], ше́я [шэ́й’а], че́стный [ч’э́сный’], щель [щ’э́л’];
- це́дра [цэ́дра], це́зий [цэ́з’ий], це́льным [цэ́л’ным], (на) крыльце́ [крыл’цэ́].
2-е условие. Е – [И]. В постпозиции к согласному (помимо Ц, Ж и Ш) в слоге безударном Е тоже только один звук обозначает – [и]:
- тепли́чка [т’ипл’и́ч’ка’], печно́му [п’ич’но́му], вы́селки [вы́с’илк’и], февраль [ф’ивра́л’];
- чечёточка [ч’ич’о́тач’ка], чесно́к [ч’исно́к], по́чести [по́ч’ист’и], сочета́ть [сач’ита́т’].
3-е условие. Е – [Ы]. Если перед Е в слоге безударном буква Ц, Ж или Ш, то Е звучит иначе, как [ы]. То же происходит с безударной Е в некоторых лексемах иноязычного происхождения или в лексемах с корнями иноязычными – в основном после букв Д и Т:
- жени́ться [жын’и́ца], пожела́ть [пажыла́т’], кашева́р [кашыва́р], шебурши́ться [шыбуршы́ца];
- акценти́ровать [акцынт’и́рават’], птицефа́брика [пт’ицыфа́бр’ика], целико́м [цыл’ико́м], целина́ [цыл’ина́];
- депо́ [дыпо́], протести́ровал [пратыст’и́равал], детекти́в [дытыкти́ф]; запись в словарях типа депо [дэ], детектив [дэтэ] не отражает звучания лексем, а лишь свидетельствует: буквочка Е в сих лексемах вовсе не показатель мягкости согласного, за коим она стоит.
4-е условие. Е – [Й’Э́], [Й’И]. По два звука – [Й’Э́] (в слоге ударном), [Й’И] (в безударном) – обозначает Е, начинающая слово, слог, в постпозиции к другой гласной или к одному из знаков разделительных в том числе:
- е́льничка [й’э́л’н’ич’ка], прое́хать [прай’э́хат’], досье́ [дас’й’э́], съе́хаться [сй’э́хаца];
- ему́ [й’иму́], охраня́ет [ахран’а́й’ит], арьерга́рд [ар’й’ирга́рт], разъедини́шь [разй’ид’ин’и́ш].
ПОДЫТОЖИМ.
Буквочкой Е могут обозначаться 3 звука гласных, а в некоторых случаях, наряду с гласным, и согласный [Й’]:
Оборудование: буквы из разрезной азбуки у детей, картинки с изображением елей, карточки ше, ши, портрет Генриха Сапгира.
Этапы урока
Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний
- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного – мальчики.
Давайте пройдёмся по нашей лесенке знаний. 1
Это то что говорит и слышит человек. Наша речь состоит из предложений
Предложение
Это несколько слов связанных между собой по смыслу. Предложения состоят из слов
Слова состоят из слогов
Слог состоит из звуков. Сколько в слове гласных, столько и слогов
Бывают гласные и согласные.
Согласные могут быть твёрдые, мягкие, звонкие и глухие.
Гласные ударные и безударные
Фонетическая разминка. 3 5
Назовите все буквы, которые вы видите на доске.
-На какие две группы можно разделить
-Буквы согласных на какие две группы. Почему вы сделали такой выбор
- Чем отличаются звонкие согласные от глухих? ( Звонкие состоят из голоса, а глухие из шума).
-А ещё на какие группы можно разделить.
-В каком случае происходит смягчение согласных.
– Какие гласные буквы служат для обозначения твёрдости согласных звуков? (А, О, Ы, У.)
– Неужели только одна буква И служит для обозначения мягкости согласных? (Предположения детей.)
(начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Догадались, какая тема урока? Назовите её сами. 4 4
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3 ) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3 ) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3 ) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания
– Сегодня мы познакомимся с одной очень интересной трудолюбивой буквой. С такими буквами мы ещё не встречались.
- Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?
- Что же мы сегодня будем «открывать»?
- Чему должны научиться
Узнать всё про новый звук, новую букву. Научиться писать новую строчную букву е. Научиться читать слоги и слова с буквой е
2. Составление плана урока.
План (примерный) 3 2
Знакомство с новой буквой.
Звуко-буквенный анализ слов.
Чтение слогов и слов.
Чтение предложений и текстов.
Знакомство с написанием буквы Е.
Письмо буквы, слогов, слов и предложений.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой выберем кружок?
-Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков?
- Чтобы решить эту проблему, надо сделать звуковой анализ слова 2
Знакомство с буквой Е и звуками, которые она обозначает.
– Сд елаем схему к слову ели . Произносим.
– Сколько в слове слышим гласных? [э] [и]
– Сколько слогов в этом слове? (2 слога.)
– Назовите первый слог. ( Е .)
– Вернёмся к первому слогу. Произнесите первый слог несколько раз, послушайте: [й’] [э].
– Сколько звуков слышите?
– А кто знает, как они обозначаются на письме? ( Эти два звука обозначаются одной буквой – Е .)
– Что необычного для нас заметили?
Какой вывод можно сделать о букве е
А всегда ли буква е выполняет такую работу?
Звуковой анализ слова лес
Один у доски делает схему
(начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Если в начале слова
Если после согласного
Работа в паре ( у детей листочки с о словами енот, ежевик)
– В чём особенность буквы Е?
3. Игра «Моя Вообразилия».
– Найдите на ленте букв букву Е.
– На что похожа буква Е?
На дворе – такая жалость! –
Наша лесенка сломалась,
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
Ева гребнем причесалась –
В нём три зубчика осталось.
Е на грядке пригодилась –
Вместо грабель потрудилась.
– Назовите ещё слова, которые начинаются с буквы Е .
ΙΙΙ. Применение нового знания
1. Работа в «Букваре» (с. 100). 5 6
1) Чтение слогов.
– Откройте «Буквари» на с. 100.
– Прочитаем слоги на первой строке.
Ел, ем, ед, ев, ЕС, ер, еш
Учитель дублирует слоги на доске для обозначения гласных и согласных звуков: Е – зелёный + красный, Л – звук можно не обозначать, так как мы отрабатываем букву Е, обращая внимание на то, что два звука обозначаются одной буквой.
Аналогично проводится работа с остальными слогами. После чтения каждого слога обозначаем каждый произносимый звук (два звука или все три).
2) – А что происходит с этой буквой, когда она стоит не в начале слова?
Слоги также написаны и на доске.
ЛЕ МЕ ДЕ ТЕ ВЕ НЕ
– Какой звук исчез?
– Как произносим согласный перед [е]?
– Какой гласный звук слышим? (Рисуем стрелочку от Е к согласному и ставим зелёную и красную точки. Буква Е указывает на мягкость предшествующего согласного.)
– Сколько звуков, какие?
Работая с каждым слогом, обозначаем так же стрелками.
– Прочитаем слоги третьей и четвёртой строки парами: ле–ли.
– Что общего? (Один и тот же мягкий согласный звук [л’], буквы гласных – разные, но обе обозначают мягкость согласного звука.)
3) Рассмотрите 2 карточки ше, ши.
– Какой звук обозначает первая буква? (Всегда твёрдый согласный.)
– Какая точка будет сопровождать эту букву? (Синяя.)
– Произнесите ещё раз эти слоги. Можно ли поставить стрелочку от буквы Е? Укажет ли она на мягкость предшествующего согласного? (Нет, звук [ш] всегда твёрдый.)
– А какой гласный слышится в этих слогах?
– Что интересного заметили?
Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв.
ЕМ ЕДА СЕВ ЕСЛИ ЕРАЛАШ МЕШОК
4) Слоговое лото на интерактивной доске и у детей
ЛЕ, РЕ, Е, ЛО, СЕ, ЕТ, ЛИ, КА, СА, ЛА
Укажите количество букв и звуков.
5) – Что вы уже можете рассказать про букву Е?
– Давайте «оденем» схему-«человечка» для буквы Е.
– Как, на ваш взгляд, он будет одет? (Башмачки у нашего «человечка» раскрасим по-особому: первый разделим на две части и раскрасим двумя цветами – зелёным и красным. Это значит, что буква Е может обозначать два звука в начале слова – [й’] и [э]; другой – только красным, после согласного буква Е обозначает гласный звук [э].)
– Каким будет головной убор? (Если дети испытывают затруднение: Почему же у схемы-«человечка» нет головного убора?)
– Что мы сейчас делали? (Читали слова.)
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)
– А что нового узнали по обучению грамоте? 4
Игра Превращение слов – измени одну букву
Мол- оградительное сооружение
– Что мы сейчас делали? (Читали слова, работали над их значением.)
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)
8. Работа в «Букваре» (с. 101). 1 3 3 4 7
Чтение текста «Мои сны о лете». Редактирование текста.
1) Работа с текстом до чтения.
– О чём в тексте прочитал художник? (О природе.)
– Как назвали авторы свой текст? Прочитайте.
– Соответствует ли название этому рисунку?
– Что приснилось художнику?
2) Работа с текстом во время чтения.
а) Чтение текста про себя.
б) Выявление первичного восприятия.
– Был ли внимателен наш художник?
в) Перечитывание текста.
-Назовите сколько предложений в тексте? Докажите.
-Прочитайте 1 предложение. Составьте схему предложения.
– Сколько раз автор использовал красную строку? Почему?
– Сколько частей в тексте?
– Прочитайте 1-ю часть. О чём рассказывает нам автор? (Это описание пруда.)
– А какое слово говорит о том, что пруд маленького размера?
– Прочитайте 2-ю часть. Какое предложение ошибочно попало во 2-ю часть? (Это предложение про кувшинки, так как 2-я часть – о соснах, о том, что у пруда.)
– В какую часть лучше перенести это предложение? (В 1-ю часть.)
– А что ещё можно было рассказать о соснах?
– О чём 3-я часть? (3-я часть о тех чувствах, которые вызывает эта картина.)
– Прочитаем этот текст так, как отредактировали. Из скольких предложений состоит 2-я часть?
– Что ускользнуло от внимательного взгляда художника? (Тени.)
– Прочитайте только то, что нарисовал художник. (2-е предложение и 3-е, а ветра не видим. 4-е предложение: видим лишь одну сосну, теней нет, если бы плыли – была бы рябь. И человека нет, о чьей душе идёт речь, человеку, возможно, это приснилось, мы попали в чужой сон.)
3) Работа с текстом после чтения.
– На самом деле автор текста видел такой пруд или это только сон?
– Соответствует ли заглавие тексту?
– Как бы вы озаглавили этот текст?
Работа с вариантами заглавий: «Прудик в Сосновке», «Расставание», «Сосновка», «Мои сны о лете».
– Какое заглавие не подходит? (Не подходит заглавие «Сосновка», так как это название деревни, а в тексте описывается пруд. Не подходит название «Расставание». В тексте описывается пруд, а не расставание с ним.)
– Какое заглавие передаёт настроение автора? («Прудик в Сосновке». Это место дорого автору, он любуется красотой маленького пруда.)
– Итак, мы с вами прочитали текст. Какие умения мы формировали? (Умение работать с информацией, умение владеть речью.)
10. Работа в «Букваре» (с. 101). 1 3 3 4 7
Работа с текстом Г. Сапгира «Душа природы» (с. 101). 5
1) Работа с текстом до чтения.
– В тексте «Сны о лете» встретилось слово душа . А что такое душа?
– А как вы думаете, о чём пойдёт речь в тексте?
– Наш художник нарисовал иллюстрацию, рассмотрите её.
– Совпадают ли наши предположения с иллюстрацией?
– Кто автор текста?
– Известно ли вам это имя?
– Давайте прочитаем текст и попробуем представить человека, который его написал.
2) Работа с текстом во время чтения. Чтение учителем.
– Я буду читать, а вы слушайте и смотрите на иллюстрацию. Подумайте, совпадает ли представление автора и художника о душе.
3) Выявление первичного восприятия.
– Каким вы представили автора?
– На иллюстрации наш художник тоже изобразил автора – таким, каким его сам представил: у писателя добрые и внимательные глаза. Мы понимаем, что автора текста больше занимает сам человек – наверное, поэтому на рисунке художник решил изобразить не душу природы, а человека, который ею любуется.
– А вот портрет Генриха Сапгира (показать).
4) Работа с текстом после чтения.
– Что же хотел нам сказать автор?
– Какова, по-вашему, главная мысль текста? (В каждом цветке автор увидел именно его особенную красоту, его душу.)
– Можно ли почувствовать душу деревьев: берёзы, сосны, дуба, клёна ? Как вы думаете?
– О каждом растении автор рассказал, как о человеке. Он их одушевил, наделил своим характером, сравнил между собой. Согласны ли вы с автором?
– Видно ли в тексте отношение автора к природе?
– Итак, мы с вами прочитали текст. Какие умения мы формировали? (Умение работать с информацией, умение владеть речью.)
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе, воспитатель Дашиева Л. Л.
Тема: Звук [е], буква Е.
Цель: создание условий для ознакомления со звуком [е] и буквой Е.
- Познакомить детей со звуком [е] и буквой Е.
- Учить детей находить букву в трёх позициях.
- Развивать фонематический слух.
- Формировать устную речь детей.
Ход НОД:
Стук в дверь, почтальон приносит письмо от Буратины.
Воспитатель читают кому,от кого:
Ну что, ребята, поможем Буратино? Восп. достаёт и читает задания-
Женя на скамейку села,
Ребята, послушайте стихотворение и ответьте какой звук чаще слышно:
«Поезд едет, едет, едет
Мимо елей и берез
Далеко уехал поезд
Еле слышан стук колес!»
-Молодцы. Ребята, посмотрите как я произношу звук «е».
-Попробуйте вы произнести звук «е».
-Молодцы! Как вы думаете звук «е» гласный или согласный? (ответы детей)
-Какие еще гласные звуки вы знаете? А в каком домике они живут? (ответы детей)
-Почему они называются гласными? (ответы детей)
-Какие еще бывают звуки?
-Почему их называют согласными? В каком домике они живут? (ответы детей)
3 задание. Ребята,буратино отправил картинки:
- в начале слова: ель, енот;
-в середине: валенки, веник, колесо;
-в конце: солнце, поле, море.
Дети приводят свои примеры, вспоминают имена, в которых есть звук [е], составляют небольшие рассказы.
-Молодцы! А сейчас давайте пойдём прогуляемся:
Есть в лесу три полочки: (Хлопаем в ладоши.)
Ели — елки - елочки. (Руки вверх — в стороны — вниз.)
Лежат на елях небеса, (Руки вверх.)
На елках - птичьи голоса, (Руки в стороны.)
Внизу на елочках — роса. (Руки — вниз, присели.)
4 задание. Давайте посмотрим следующее задание.
Показываю букву Е нарисованную на бумаге. Ребята звук «е»,обозначается буквой «Е».
Этой буквой обозначается мягкость согласных.
«Лена гребнем причесалась,
В нём три зубчика осталось».
-Обратите внимание буква «Е» состоит из трех палочек,
Самая длинная - сверху вниз, вверху - слева направо.
В середине и внизу - слева направо.
-Попробуем «прописать» букву «Е» в воздухе.
Теперь пришла пора отдохнуть, сделаем пальчиковую гимнастику.
«Мы капусту рубим, рубим
Мы капусту трем, трем
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту жмем, жмем»
- А теперь выложим букву «Е» из любого материала, кто из чего желает (из счётных палочек, из конструктора, из верёвочек,из макарон.
5 задание. Игра «Отвечай быстро!»
Формирует быструю реакцию на слово, умение характеризовать кого-либо или что-либо.
Ход игры:
-Звонкий, быстрый, весёлый (мяч);
вкусный, алый, сочный (арбуз);
бурый, косолапый, неуклюжий (медведь);
жёлтые, красные осенние (листья);
старательный, послушный, вежливый (ученик).
-Хорошо, все справились с заданием.
6 задание. Игра «Отгадай ребус»
Расширять поле творческой мыслительной деятельности детей.
Ход игры:
На плакатах часть слова написана буквами, другая часть слова изображено
Давайте вместе прочитаем!
Молодцы! Мы выполнили все задания и помогли Буратино, напишем письмо и ему отправим.
-Ребята, что мы сегодня изучали, (ответы детей)
-Вы отлично справились со всеми заданиями-Спасибо.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Звук [Д] и буква Д» Конспект занятия по обучению детей грамоте в подготовительной к школе группе. Тема: Звук и буква «Д». Программное содержание: 1. Знакомство.
Конспект НОД по обучению грамоте «Звук [А], буква А» Конспект НОД по обучению грамоте детей подготовительной группы Педагогические технологии, применяемые в ходе НОД: - Здоровьесберегающие.
Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте «Звук [М], [М’]; Буква «М» Конспект НОД по теме «Звуки «М», «Мь». Буква М. «Сюрпризы от Маши и Миши» Цель: Закрепление навыков правильного произношения звуков [М],.
Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте «Звук, буква, слог, слово, предложение» (подготовительная группа) Конспект НОД по подготовки к обучению грамоте подготовительная группа Учитель логопед: Шарифуллина Т. В. МБДОУ д. сад №1 «Улыбка» Тема: «Звук,.
Конспект по обучению грамоте в старшей группе «Согласный звук [н]-[н’], буква Н» Цель :Познакомить с буквой Н, звуком Н. Задачи: Познакомить с буквой Н, звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением – синий.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [С] и буква С» Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе. Тема: «Звук и буква С» Образовательная область: речевое.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук [Ы] и буква Ы» Образовательные задачи: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, с применением наглядного моделирования; 2. Познакомить с буквой.
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе «Звук [с]» Обасть-коммуникация Задачи: -развивать фонематический слух, звуковой анализ слова -упражнять в умении составлять звуковую схему слова -учить.
Логопедическое занятие по подготовке к обучению грамоте детей 7-го года жизни с ОНР III уровня «Звук [Т]. Буква «Т» Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте детей 7-го года жизни с ОНР III уровня. Тема: «Звук [Т]. Буква [Т]» Цель: Закрепить произношение.
Конспект НОД по обучению грамоте «Звук [С] [С’]. Буква С» Технологическая карта организованной учебной деятельности для детей предшкольной подготовки Воспитатель: Клименко. О. А Білім беру саласы.
Читайте также: