Информатизация образования как фактор развития общества компьютерная грамотность

Обновлено: 10.01.2025

Презентация на тему: " Информатизация образования как фактор развития общества. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании." — Транскрипт:

1 Информатизация образования как фактор развития общества. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании

2 Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

3 Этапы развития информационных технологий : Этапы развития информационных технологий : 1-й этап (до второй половины XIX в.) -- «ручная» информационная технология, 1-й этап (до второй половины XIX в.) -- «ручная» информационная технология, 2-й этап (с конца XIX в.) -- «механическая» технология 2-й этап (с конца XIX в.) -- «механическая» технология 3-й этап ( е гг. XX в.) -- «электрическая» технология 3-й этап ( е гг. XX в.) -- «электрическая» технология 4-й этап (с начала 70-х гг.) -- «электронная» технология 4-й этап (с начала 70-х гг.) -- «электронная» технология 5-й этап (с середины 80-х гг.) -- «компьютерная» («новая») технология 5-й этап (с середины 80-х гг.) -- «компьютерная» («новая») технология 6-й этап – «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается 6-й этап – «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается

4 информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии».

5 Для реализации современных информационных технологий требуется: создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие нормальное функционирование сферы производства; создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие нормальное функционирование сферы производства; обеспечить индустриально-технологическую базу обеспечить индустриально-технологическую базу обеспечить первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний обеспечить первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний подготовить квалифицированные кадры подготовить квалифицированные кадры реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и др. реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и др.

6 Министерство образования РФ видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно– образовательную среду совершенствование базовой подготовки учащихся по информатике и современным информационным технологиям; совершенствование базовой подготовки учащихся по информатике и современным информационным технологиям; переподготовка преподавателей в области современных информационных технологий; переподготовка преподавателей в области современных информационных технологий; информатизация процесса обучения и воспитания; информатизация процесса обучения и воспитания; создание современной национальной информационной среды и интеграция в нее учреждений образования создание современной национальной информационной среды и интеграция в нее учреждений образования

7 Возможности современной вычислительной технки вычислительные вычислительные трансдьюсерные трансдьюсерные комбинаторные комбинаторные графические графические моделирующие моделирующие Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений.

8 Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

9 В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса 1 этап начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров; начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров; исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации; общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации; происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования; происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования;

10 2 этап активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники; освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники; активная разработка и начало освоения педагогами учебно-методического обеспечения; активная разработка и начало освоения педагогами учебно-методического обеспечения; постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы ; постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы ;

11 3 этап повсеместное использование средств современных ИТ в обучении; повсеместное использование средств современных ИТ в обучении; перестройка содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации; перестройка содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации; смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий

12 Практическая реализация компьютерных технологий Обучающая программа (ОП) -- это специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Обучающая программа (ОП) -- это специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Электронный учебник – это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно– справочные материалы. Электронный учебник – это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно– справочные материалы. Контролирующие, обучающие и комбинированные программы. Контролирующие, обучающие и комбинированные программы. Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

13 Еще одна возможность, которую успешно используют современные учителя и профессора, -- развитие и поощрение творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet лучших дипломов и курсовых, сочинений, собраний работ по учебному курсу, гипертекстовых рефератов не только дадут возможность ученикам выполнить мини-исследование, но и помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу

14 компьютерная грамотность предполагает умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами данных, распечатывать информацию на принтере умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами данных, распечатывать информацию на принтере владение коммуникативными навыками при общении с программными продуктами; владение коммуникативными навыками при общении с программными продуктами;

16 компьютерная грамотность предполагает умение «перекачать» информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или гибкого диска - в сеть; умение «перекачать» информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или гибкого диска - в сеть; структурировать полученные письма в специальной директории; структурировать полученные письма в специальной директории; работать в системах DOS и WINDOWS, пользуясь редакторами WORD разной модификации; работать в системах DOS и WINDOWS, пользуясь редакторами WORD разной модификации; входить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать, «перекачивать» имеющуюся в различных конференциях информацию. входить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать, «перекачивать» имеющуюся в различных конференциях информацию.

17 На базе сетевых технологий возник совершенно новый вид учебных материалов: Internet –учебник. Снабженный единым интерфейсом, такой Internet - учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой Снабженный единым интерфейсом, такой Internet - учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой появляется возможность включения в учебник любого дополнительного материала, которой уже имеется в сети Internet появляется возможность включения в учебник любого дополнительного материала, которой уже имеется в сети Internet Очень ценно, что доступ к Internet–учебнику возможен с любой машины, подключенной к сети Internet, что позволяет при наличии интереса со стороны пользователей попробовать освоить какой либо курс дистанционного обучения Очень ценно, что доступ к Internet–учебнику возможен с любой машины, подключенной к сети Internet, что позволяет при наличии интереса со стороны пользователей попробовать освоить какой либо курс дистанционного обучения

18 Однако, гораздо большие перспективы сулит не электронный учебник сам по себе, а объединение учебников с программами, контролирующими знания ученика, дополненное общением между преподавателем и учащимися в реальном времени. В этом плане Internet предоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и Web-chat

19 Использование средств новых информационных технологий позволяет усилить мотивацию учения благодаря не только новизне работы с компьютером, которая способствует повышению интереса к учебе, но и возможности регулировать предъявление задач по трудности, поощряя правильные решения, не прибегая при этом к нравоучениям и порицаниям. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь, а если используются наиболее эффективные обучающие системы, то ему объясняется решение, он может обсудить его оптимальность и выявить рациональные решения.

20 Вывод Отработка применяемых в сфере образования ИТ должна ставить своей целью реализацию следующих задач: поддержку и развитие системности мышления обучаемого; поддержку и развитие системности мышления обучаемого; поддержку всех видов познавательной деятельности человека в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений; поддержку всех видов познавательной деятельности человека в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений; реализацию принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности. реализацию принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

21 Таким образом мы можем сделать вывод, что в настоящем постиндустриальном обществе роль информационных технологий (ИТ) чрезвычайно важна, они занимают сегодня центральное место в процессе интеллектуализации общества, развития его системы образования и культуры. Их широкое использование в самых различных сферах деятельности человека диктует целесообразность наискорейшего ознакомления с ними, начиная с ранних этапов обучения и познания.

В середине XX в. технический процесс и растущий динамизм жизни привели, с одной стороны, к росту потребностей людей в эффективном образовании, с другой – к новым методам его получения. В условиях существенной перестройки системы общего образования, усиления самостоятельности учебных заведений, зарождающегося многообразия типов школ (обычная школа, с профильным обучением, гимназия, лицей, колледж), подготовка специалистов претерпела существенные изменения. На первый план выдвинуты задачи развития творческого потенциала, познавательной активности и самостоятельности обучаемых, формирования у них деловых качеств и профессиональной мобильности. Социальный заказ общества готовить профессионально компетентных специалистов требовал серьезного изменения многих компонентов системы обучения: целей, задач, содержания, методов и организационных форм на основе новых технологий и средств обучения. Одним из наиболее существенных инновационных подходов к решению проблемы модернизации системы образования и управления учебными заведениями являлись информатизатизация образования.

Информатизатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационно-коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Информатизатизация образования является неотъемлемой частью информатизатизации общества - глобального социального процесса, особенность которого заключается в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства становится сбор, накопление, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств вычислительной техники и информационного обмена.

Концепция федеральной целевой программы России была направлена на стратегическое развитие общества, в котором большинству граждан созданы оптимальные условия для реализации прав и удовлетворения информационных потребностей на основе использования информационных ресурсов. Среди них одним из главных являются информатизация всей системы общего и специального образования; повышение роли квалификации, профессионализм и способности к творчеству.

Часто под информатизатизацией образования подразумевается внедрение информационных и телекоммуникационных технологий в учебный процесс. Это действительно важно, оказывающее определяющее влияние на повышение качества обучения, но не единственное направление информатизации образования. Информатизатизация образования – более широкое понятие, представляющее собой область научно-практической д\детальности человека, направленной на применение информационно-коммуникационных технологий и средств сбора, хранения, обработки и оптимального использования информации, обеспечивающих систематизацию имеющихся и формирование новых знаний для достижения целей обучения и воспитания.

Информатизатизация образования инициирует следующие процессы:

совершенствование методологии и стратегии отбора содержания методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого;

создание методологических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую и другие виды информационной деятельности;

совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов и коммуникационных сетей.

Информатизатизация образования включает следующие направления:

создание и развитие материально-технической базы, информационной и сетевой инфраструктуры;

разработка и использование высококачественного программно-методического обеспечения;

выработка современного подхода к повышению эффективности обучения на основе новых информационно-коммуникационных технологий;

подготовка специалистов, обладающих информационно - педагогической культурой.

Исследование проблем информатизации образования предполагает использование определенного понятийного аппарата, которой в основном можно считать устоявшимся. Приведем ряд общепринятых понятий информатизации образования.

Средства информатизатизация образования – это средства новых информационных технологий (НИТ), используемые вместе с учебно-методическими, нормативно-мехнитечкими и организационно-конструктивными материалами, обеспечивающие реализацию оптимальной технологии и их педагогически целесообразно использование. Средствами Информатизатизации образования являются информационные технологии, технические и коммуникационные средства, программное, психологическое, педагогическое и методическое обеспечение.

Информационно-предметная среда со встроенными элементами технологии обучения - совокупность условий, способствующих активном у информационному взаимодействию между преподавателем и обучаемыми, ориентированными на выполнение разнообразных видов детальности) информационно-учебной, экспериментально-исследовательской) в рамках определенной технологии обучения. Информационно-предметная среда со встроенными элементами технологии обучения включает средства и технологии сбора, накопления, хранения, обработки, передачи учебной информации, средства представления и извлечения знаний, обеспечивая их взаимосвязь и функционирование организационных структур педагогического воздействия.

Информационно-учебная деятельность - это деятельность, основанная на информационном взаимодействии между обучаемыми, преподавателями и средствами новых информационных технологий, направленная на достижение учебных целей. При этом предполагается выполнение следующих видов деятельности: регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах; информационных технологий передача больших объёмов информации; интерактивной диалог; управление реальными объектами управление отображением на экране моделей различных объектов, явлениях, процессов; автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности и коррекция по результатам контроля.

Средства новых информационных технологий (СНИТ) - программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на основе вычислительной техники, современных средств и систем информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, накоплению, хранению. Обработке, передаче информации. К СНИТ относятся: ЭВМ и их периферийное оборудование; устройства для преобразования текстовой, графической, мультимедийной и других вдов информации; современные средства связи (локальные и глобальные вычислительные сети); системы искусственного интеллекта; система машинной графики; программные комплексы (языки программирования, операционные системы, пакеты прикладных программ) и др.

Информационные системы управления обеспечивают прохождение информационных потоков между всеми участниками образовательного процесса (учащимися, учителями, администрацией, родителями, общественностью).

Аннотация научной статьи по психологическим наукам, автор научной работы — Паскова Анна Александровна, Бутко Раиса Петровна

Данная статья посвящена месту компьютерной грамотности в процессе информатизации современного общества. Предложена классификация уровней компьютерной грамотности . Рассматриваются особенности формирования компьютерной грамотности у различных возрастных групп, влияние уровня владения информационными технологиями на процесс социализации .

Текст научной работы на тему «Формирование компьютерной грамотности как необходимая составляющая информатизации общества»

УДК 004 ББК 73 П-19

Паскова Анна Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационной безопасности и прикладной информатики факультета информационных систем в экономике и юриспруденции ФГБОУ ВПО «Майкопский государственный технологический университет», т.: (8772)516354;

Бутко Раиса Петровна, старший преподаватель кафедры информационной безопасности и прикладной информатики факультета информационных систем в экономике и юриспруденции ФГБОУ ВПО «Майкопский государственный технологический университет», т.: (8 772)5733 70.

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК НЕОБХОДИМАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА

Данная статья посвящена месту компьютерной грамотности в процессе информатизации современного общества. Предложена классификация уровней компьютерной грамотности. Рассматриваются особенности формирования компьютерной грамотности у различных возрастных групп, влияние уровня владения информационными технологиями на процесс социализации.

Ключевые слова: информатизация, компьютерная грамотность, информационная культура, информационные технологии, социализация.

Paskova Anna Alexandrovna, Candidate of Pedagogy, associate professor of the Department of Information Security and Applied Informatics of the Faculty of Information Systems in Economy and Law, FSBEIHPE “Maikop state technological university ”, tel.: (8772) 516354;

Butko Raisa Petrovna, senior teacher of the Department of Information Security and Applied Informatics of the Faculty of Information Systems in Economy and Law, FSBEI HPE “Maikop state technological university”, tel.: (8 772) 5733 70.

FORMATION OF COMPUTER LITERACY AS A NECESSARY COMPONENT OF

INFORMATIZATION OF SOCIETY

Keywords: informatization, computer literacy, information culture, information

Процесс, обеспечивающий переход от индустриального общества к информационному, называется информатизацией. Информатизация - это объективный процесс. Нельзя отождествлять информатизацию с простым насаждением компьютеров во все отрасли деятельности человека. Без соответствующим образом подготовленной социальной среды этот процесс может принести только вред. В настоящее время

необходимо умение пользоваться современными информационными технологиями.

Компьютерная грамотность - системная совокупность знаний и умений, необходимая человеку для жизнедеятельности и профессиональной деятельности в компьютеризированном обществе, использования компьютера в качестве орудия интеллектуального труда. Можно выделить три уровня владения компьютерной грамотностью.

Уровень элементарной компьютерной грамотности. Приобретение минимального набора знаний, навыков и приемов работы на персональном компьютере.

Уровень функциональной компьютерной грамотности. На этом уровне предполагается приобретение необходимых и достаточных знаний в области информационных технологий и владение наиболее общими способами деятельности, направленными на преобразование объектов действительности с помощью средств вычислительной техники.

Уровень системной профессиональной компьютерной грамотности. Для этого уровня характерно формирование профессионально значимых качеств в области использования информационных технологий, позволяющих реализовать себя в конкретных видах профессиональной деятельности и в современной информационной среде. [1]

Одна из основных проблем, существующая в настоящее время, - это низкий уровень информационной культуры населения, что, в свою очередь, ведет к низким информационным потребностям и нежеланием их развивать. Т.е., задачей информатизации в социальной сфере является ликвидация компьютерной безграмотности, подготовка пользователей, компьютеризация всей системы образования от начальной школы до вуза. Необходимо формировать у населения новую информационную культуру и главное здесь - научить грамотно общаться с компьютером. [2]

Начнем со «старшей» группы. Как правило, в эту группу входят опытные специалисты-практики в той или иной области деятельности. В силу объективных причин они вынуждены использовать в профессиональной деятельности компьютер. Если отбросить ничтожно малый процент людей, которые в этой ситуации с удовольствием изучают совершенно новый и непонятный для них предмет, то подавляющее большинство испытывает при первом общении с компьютером некоторое опасение. Причем, опасение это имеет не совсем однозначный характер: здесь и естественная для «нетехнарей» осторожность при работе с незнакомыми электронными устройствами, недоверие к компьютеру и элементарная боязнь что-то испортить в самом компьютере.[3]

Выглядит это примерно так: начальство дает указание персоналу в какой-то срок овладеть совершенно конкретной программой, автоматизирующей то, чем этот самый персонал занимался вручную уже достаточно длительное время. За это время, конечно же, был приобретен опыт работы, появились какие-то свои методы, облегчающие работу, и вдруг нужно начинать все сначала, при этом человек не очень понимает, зачем, собственно говоря, все это нужно.

Поэтому возникает, если можно так выразиться, неприятие машины. Человек в нем видит только источник дополнительных и, на его взгляд, ненужных усилий и затрат. Помимо этого, специалист опасается, что компьютер в состоянии полностью заменить его на рабочем месте.

В этом случае очень важна предварительная разъяснительная работа: необходимо объяснить, что ни один компьютер сам по себе работать не будет, и что функции

компьютера сводятся, в конечном итоге, к облегчению выполнения вполне определенных действий.

После того, как этот барьер преодолен, можно переходить непосредственно к обучению.

Как правило, пользователям этой группы нужно давать подробные инструкции по выполнению каждой операции, но можно быть абсолютно уверенным, что эти инструкции будут выполняться неукоснительно. К тому времени, когда такой пользователь научится пользоваться конкретным приложением, он осознает все преимущества использования компьютера и становится специалистом, умело применяющим компьютер в своей работе. Его профессиональные знания и опыт органично объединяются с его новым опытом.

Здесь нужно отметить еще один момент. При возникновении каких-либо ошибок в работе программы, после очень недолгой паники, пользователь этой группы может «вручную» ликвидировать последствия этих сбоев. Его профессиональная подготовка и несколько скептическое отношение к машине позволяют сделать это.

Как правило, пользователи, входящие во вторую группу (назовем ее «средняя»), очень легко и быстро обучаются. Они совершенно не боятся компьютера. Это вполне объяснимо, т.к. слова «компьютер», «информационные технологии», «программы» у них на слуху, можно сказать, с детства. Они с удовольствием обучаются работе с вычислительной техникой, сам процесс обучения происходит с живым интересом.

Но здесь возникает другая проблема. Эта категория пользователей склонна к некоторой идеализации машины. «Компьютер не может ошибаться» - примерно так они рассуждают. Вся ответственность за результат просто перекладывается на компьютер. Это зачастую приводит к тому, что такие пользователи, работающие с конкретным приложением (например, какой-то бухгалтерской программой), обладая теоретическими знаниями, просто не в состоянии самостоятельно выполнить ту или иную операцию на практике.

Третья, очень большая и, пожалуй, самая интересная группа пользователей - это дети и подростки. Высокий уровень владения информационными технологиями становится важным фактором социализации.

Процесс социализации в подростковом возрасте - это сложный процесс, включающий взаимодействие различных социальных сред и социальных институтов. Факторами социализации в подростковом возрасте являются взаимоотношения в семье, школе, дружеских компаниях, знакомые и малознакомые люди, книги, кинофильмы, средства массовой информации. Для старшего подросткового возраста в связи с изменением социальной позиции подростка, стремящегося занять определённое место в жизни, обществе, характерно стремление принимать участие в деятельности, которая обладает социально признаваемым характером. [4]

Одним из видов такой деятельности является владение информационными технологиями. Не вызывает сомнений, что современные подростки - это, едва ли, не наиболее компьютерно грамотный слой населения.

Информационные технологии по мере успешного их внедрения в образование становятся источником непредвиденных различий в мировосприятии, языке, ценностях,

образе и стилях жизни между родителями и детьми, учителями и учащимися, а также между более и менее успешными в овладении информационными технологиями школьниками. Можно предположить, что появление нового вида деятельности, труднодоступной для всеобщего освоения, неизбежно приводит к тому, что выделяются группы людей, в разной степени владеющих этой деятельностью. Однако, сам по себе факт различия навыков владения информационными технологиями еще не может быть основанием для социальной дифференциации. Для такой дифференциации необходимо появление новой социальной нормы - нормы владения информационными технологиями, нормы компьютерной грамотности, то есть, изменений в сфере общения современных подростков, порожденных идеологической ценностью владения информационными технологиями.

Данные описаний обрабатывались методом контент-анализа высказываний. [5]

1. Категория Психологические особенности. В ней были выделены следующие подкатегории (в скобках приведены примеры высказываний):

- знания («тот, кто разбирается в компьютерах», «тот, кто все знает о компьютерах и программах»).

- способности («компьютерный гений», «способный в плане PC»).

- мотивация («тот, кто увлекается компьютерами»).

- психические особенности («это псих», «компьютерный маньяк»).

- вред для здоровья («это не очень полезно», «он в очках, т. к. компьютер портит зрение»).

2. Категория Социально-психологические особенности содержит характеристики, отражающие включенность в социальную действительность. Подкатегории:

- актуальный статус («это крутой компьютерщик», «он должен уметь все, потому что разбирается в компьютерах»).

- статус в будущем («он будет обеспечен, когда вырастет, т.к. со знанием компьютера сможет устроиться на хорошую работу», «человек с обеспеченным будущим»).

- проблемы в общении («он ограничен в общении», «с ним не о чем разговаривать, так как он ни о чем не думает, кроме своих компьютеров»).

- положительная оценка («это круто», «он совершенно нормальный»).

- отрицательная оценка («это не очень хорошо», «это вредно влияет на психику»).

- амбивалентная оценка («с одной стороны, ему это пригодится в будущем, а с другой стороны, много сидеть за компьютером нельзя, так как он вредно влияет на умственное развитие ребенка»).

В большинстве описаний «компьютерно продвинутого подростка» встречаются индивидуально-психологические характеристики (знания, способности, увлеченность, психическое состояние). Одной из основных особенностей «компьютерно продвинутого подростка» школьники назвали высокий уровень знаний о компьютерах (37%).

Также большое количество высказываний отнесено к категории «социальнопсихологические особенности» (престижность высокого уровня компьютерной

грамотности - 25%, высокий социальный статус в будущем - 35%, особенности отношений с окружающими людьми - 18%).

Нужно сказать, что, подростки отметили также вред для здоровья при чрезмерной увлеченности компьютерами - около 5% и увлеченность компьютерами (относящуюся к категории «мотивация»).

Большое количество высказываний о «будущем» - 35% может означать, что дети оценивают компьютерно продвинутого подростка “со стороны”, то есть, с некоторой социально-нормативной точки зрения.

В категории «Оценка» количество положительных высказываний все же превышает количество высказываний с отрицательной и амбивалентной оценками «компьютерно продвинутого подростка». (34%-25%-20%).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что высокий уровень владения современными информационными технологиями обладает престижностью для современных подростков и становится новой социальной нормой для них.

Компьютерная грамотность носит многоуровневый характер, по-разному оценивается ее содержание разными людьми, она является нормативным признаком социализированности. Овладение компьютерной грамотностью на разных уровнях является необходимой составляющей информатизации современного общества.

2. Марцинковская Т.Д. Информационное пространство как фактор социализации современных подростков // Мир психологии. 2010. №3. C. 90-102.

3. Паскова А.А. Организационно-педагогические условия формирования компьютерной грамотности подростков: автореф. дис. . на соиск. уч. степени канд. педагог. наук / Ярослав. гос. педагог. ун-т им. К.Д. Ушинского. Ярославль, 2004.

4. Салимьянова З. Р. Компьютерная грамотность и информационная культура лиц третьего возраста // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, нояб. 2013 г.). Уфа: Лето, 2013. С. 214-217.

5. Шалак В.И. Современный контент-анализ. Приложения в области: политологии, психологии, социологии, культурологии, экономики, рекламы. М.: Омега-Л, 2004. 272 с.

2. Martsinkovskaya T.D. Information space as a factor of socialization of modern teenagers//World of psychology. 2010. N 3. p. 90-102.

3. Paskova A.A. Organizational and pedagogical conditions of formation of computer literacy of teenagers: abstract of the diss. . Candidate of pedagogical sciences. Yaroslavl, 2004.

4. Salimyanova Z. R. Computer literacy and information culture of people of the third age //Topical issues of modern pedagogics: materials of IV international conf. (Ufa, November, 2013). Ufa: Summer, 2013. P. 214-217.

Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. В отличие от индустриального общества, в котором главным было производство материальных благ, в нынешнем, постиндустриальном, обществе основным видом деятельности становится производство информации (под информацией будем понимать знание как сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах вне зависимости от формы их представления, которое может быть записано на материальном носителе), и этот процесс называют информатизацией (отсюда и термин — информационное общество).

Такое перенесение акцентов вызвано во-первых, тем, что человечество осознает ограниченность природных (естественных) ресурсов среды своего обитания, и во-вторых, появлением глобальных проблем (например, энергетических, экологических), решение которых невозможно прежними средствами. Информация становится главным ресурсом развития мирового сообщества и существенно влияет на развитие других отраслей и сфер жизни: науки, техники, социальных сфер (культурного общения между людьми, образования).

Основными ценностями информационного общества становятся: знания;

умение работать с информацией и принимать на этой основе аргументированное решение;

осведомленность не только в узкой профессиональной области, но и в смежных областях.

Умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания, опыт, ценится значительно выше, чем просто эрудиция или обладание широким спектром знаний без умения применять эти знания для решения конкретных проблем. На первый план выходит такое понятие, как компетентность. Так, в качестве основных или ключевых компетенцией (компетенция-это то, что порождает умение, действие) определяющих степень развития общества, Совет Европы выделил следующие:

1. Ответственность за участие в совместном принятии социально-политических решений.

2. Способность сосуществовать с людьми других культур, языков, религий в монокультурном обществе, основанная на понимании различий, взаимопонимании.

3. Владение устным и письменным общением, играющим важную роль в общественной и профессиональной деятельности. Тем, кто не обладает этим навыком, грозит выпадание из жизни общества.

4. Способность овладевать новыми технологиями.

5. Способность критического отношения (отличать правду от лжи) к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.

6. Способность учится всю жизнь, как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.

Таким образом, понятие "информатизация общества" можно определить как глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, передача и использование информации, осуществляемые на основе средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.

Информатизация представляет собой систему следующих взаимосвязанных процессов:

информационного - обособления и представления всей социально-значимой информации в форме доступной для хранения, обработки и передачи электронными средствами;

познавательного - формирования и сохранения целостной информационной модели мира, позволяющей обществу осуществлять упреждающее динамическое регулирование своего развития на всех уровнях: от индивидуальной деятельности до функционирования общественных институтов;

материального - строительства глобальной инфраструктуры электронных средств хранения, обработки и передачи информации.

-75%

Читайте также: