Информационные и компьютерные технологии как средство развития художественно эстетического вкуса
Приобщение детей к искусству является одним из факторов гармонического развития личности. Посредством общения с народным искусством через сценическую культуру происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю. Народное искусство хранит и передает новым поколениям национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Знакомство с искусством народных мастеров помогает раскрыть детям эстетику мира, развить у них художественный вкус.
На мой взгляд, разнообразное использование художественных средств в театральных кружках имеет особое место в возрождении народных традиций, в воспитании национального самосознания учащихся, приобщении к культуре народов, проживающих в нашем регионе. Введение преподавания театрального искусства в дополнительном образовании способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива, расширение культурного диапазона кружковцев, воспитание через национально-региональное содержание методик преподавания, воспитание национального самосознания – все это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях.
Особое значение театральное творчество приобретает в связи с изучением национальной культуры. Оно не только помогает развить с помощью игры наблюдательность, умение сосредоточить внимание на конкретном объекте, обучить особенностям сценического воображения, но и открывает перед учащимися возможность соприкоснуться с национальной культурой народов, проживающих в нашем регионе, знакомит с творчеством драматургов и писателей – земляков.
Детский досуг – это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит насыщенность всей его дальнейшей жизни. Сегодняшнее время для наших детей является временем открытия новых возможностей, современная молодежь включилась в прогрессивный процесс информатизации, который включает в себя доступность любого гражданина к источникам информации. Проникновение информационных технологий в разные сферы неоспоримо, как и высокий уровень информационного обслуживания, так как одним из важнейших направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека.
Каждый педагог-режиссер создает свою неповторимую программу, отражающую успешный ход его работы и способную обогатить общие представления об особенностях театрального воспитания и образования. И у меня возникло желание разработать программу кружкового объединения «Театр юного зрителя», которая поможет развивать и поддерживать заложенное в каждом человеке естественное чувство привязанности и любви к своей земле, историческим корням, и Родине в целом, воспитывать уважение к традициям, обычаям, культуре своего народа.
Как же сделать каждое занятие театрального кружка радостным, интересным, а главное – направленным на развитие каждого ребенка?
Изменения, которые происходят сегодня в современном обществе, во многом определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога. В современных условиях в образовательной деятельности важна ориентация на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений исследовательской деятельности, индивидуализация целей образования. Решить эту проблему старыми методами невозможно.
Эти доводы побудили меня к работе, направленной на повышение качества знаний учащихся, развития их творческих способностей посредством новых информационных технологий.
Одним из средств, обладающих уникальной возможностью обучения современного ребенка, развития его творческих способностей и создания позитивного эмоционального фона, является компьютер. Использование компьютера на занятиях театрального кружка становится наиболее естественным благодаря такому неподдельному детскому интересу. Компьютер значительно расширяет возможности для интенсивного, эмоционально активного введения ребенка в мир театрального искусства. Использование компьютерных технологий позволяет более эффективно работать на занятиях, мультимедийные презентации, выполненные при помощи Microsoft Power Point, помогают объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождая от большого объема бумажных наглядных пособий, таблиц, альбомов по искусству, аудио- и видеоаппаратуры. Таким образом, я начала составлять свои презентации, слайд-фильмы, используя свои материалы, создавая тем самым многочисленные варианты работы, которые помогают разнообразить занятия кружка «Театр юного зрителя». На своих занятиях, помимо основных техник работы с детьми, применяю и такие методы, как знакомство с произведениями местных поэтов и писателей, посещение или просмотр видеосюжетов и видеоматериалов с новыми постановками с помощью мультимедийных презентаций, слайдов.
Презентации широко использую:
- во время знакомства с творчеством писателей, поэтов, драматургов, артистов;
- при постановке произведений татарских драматургов.;
- при ознакомлении с темами по театральному искусству и т.д.;
- при разучивании ролей, при оформлении, декорировании сцены, при выборе костюмов.
Активная работа с компьютером формирует у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации. При этом следует обратить внимание, что новые средства обучения позволяют органично сочетать информационно-коммуникативные, личностноориентированные технологии с методами творческой и поисковой деятельности. Сегодня внедрение компьютерных технологий в учебный и воспитательный процесс является неотъемлемой частью воспитания. Общепризнанно, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений.
Одно из преимуществ использования ИКТ является резкое увеличение времени самостоятельной работы. Такой процесс обучения и воспитания позволяет развивать мышление, активизировать мыслительные процессы. Работа будет творческой, если в ней проявляется собственный замысел учащихся, ставятся новые задачи и самостоятельно решаются при помощи вновь добываемых знаний.
Полученный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает, что применение информационных технологий на занятиях театрального кружка расширяет возможности творчества как педагога, так и обучающихся, повышает интерес к театральному искусству.
Информационные технологии предоставляют возможность:
- рационально организовать познавательную деятельность кружковцев в ходе воспитательного процесса;
- сделать воспитание более эффективным и доступным;
- обеспечить каждому ребенку собственную траекторию воспитания;
- вовлечь в процесс активного воспитания категории детей, отличающихся способностями;
- использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать воспитательный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
- помогают развитию познавательной и творческой активности детей;
- развитию внимания, памяти, воображения, восприятию мышления, сообразительности;
- организации эффективного информационного взаимодействия педагога, детей и родителей.
Основная воспитательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать мультисенсорную интерактивную среду воспитания с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и педагога, и ребенка. В отличие от обычных технических средств воспитания информационные технологии позволяют не только насытить детей большим количеством понятий, но и развить интеллектуальные, творческие способности обучающихся. Ведь именно информационные технологии организуют такое взаимодействие детей и педагогов, которое мотивирует и стимулирует на творческую, экспериментальную деятельность.
На моих занятиях по театральному кружку ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели занятия.
Спектр проблем, стоящих перед нами, педагогами, настолько широк, что от нас требуется владение информационными технологиями, умение эффективно сотрудничать с другими педагогами, полноценно использовать личностные ресурсы, проявлять готовность осуществлять самообразование для привлечения детей к искусству, для воспитания у них национального самосознания.
Литература
1. Леонтьев В. Компьютер просто и наглядно. М. Олма-Пресс. 2006.
2. Никитина О.Ю. Компьютерные игры для детей//Ребенок в детском саду 2009 № 1. с 62-63
3. Селевко Г.К. Современные педагогические технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.
В статье рассматриваются вопросы, связанные с использованием во внеурочной деятельности обучающихся музыкально-компьютерных технологий. Применение программы GarageBand во внеурочной деятельности может стать основой для формирования художественного вкуса, развития творческого потенциала ребенка и гармонического развития личности в целом.
Применение музыкально-компьютерных программ дает широкие возможности приобщить к высокохудожественным музыкальным ценностям всех желающих ребят, не имеющих никакой музыкальной подготовки, что способствует значительному повышению музыкальной культуры школьников.
Базовый компонент в системе школьного образования не предполагает дополнительного времени для творческой самореализации личности, следовательно, эту проблему может разрешить внеурочная деятельность. Ведущими принципами в этой деятельности выступают: развитие творческих способностей учащихся, доступность информации, использование элементов проектно-исследовательской деятельности, возможность видеть полезность своей деятельности.
В соответствии с активным внедрением в образовательные учреждениях г.Волгограда ИКТ, появлением музыкально-компьютерных технологий и электронного музыкального оборудования, возникла необходимость их использования в образовательном процессе. Проблема в овладении учащимися музыкально-компьютерных технологий на базе компьютеров Макинтош, операционной системе Mac OS X 10.4.4 и овладение midi -технологией, актуализировала разработку курса «Овладение навыками компьютерной аранжировки» и его реализации в системе образовательного процесса. Данный курс был разработан для учащихся 5-8 классов МОУ лицея №9 г.Волгограда, имеющих и не имеющих специальное музыкальное образование. Включение курса «Овладения навыками компьютерной аранжировки» позволило дополнить музыкальную деятельность школьников новой составляющей — аранжировкой и сочинением.
Программа GarageBand с позиции ее функциональности позволяет редактировать и обрабатывать звук и музыку (основа редактора, составляющая большинство его функций); имеет специальные возможности по подготовке подкастов (небольших аудиофайлов с музыкой и дикторским текстом, которые впоследствии загружаются в проигрыватель iTunes и на плееры iPod); обладает специальными возможностями по озвучиванию видеоряда, создаваемого в программе iMovie.
Работа внеурочной деятельности организована таким образом, что все созданное в результате деятельности учащихся может быть использовано на уроках музыки как наглядный или дополнительный материал.
Цель программы - развитие личности ребёнка, создание условия для овладения теоретическими знаниями и практическими навыками по созданию музыкальных композиций в программе GarageBand .
развить творческую фантазию, творческое воображение учащихся,
с оздавать музыкальные композиции в программе GarageBand ,
использовать MIDI-клавиатуру для создания собственной музыкальной композиции,
знакомство с общими принципами создания компьютерной музыки, знакомство с общими принципами композиции,
создание собственных аранжировок и инструментальных композиций,
Программа предполагает изучение способов записи простой мелодии; изменение тональности, размера, темпа; свойства треков; создание аккомпанемента к мелодии; громкость и стереоэффекты; сочинение произведений; форматы музыкальных файлов.
Занятия предусматривают индивидуальное выполнение заданий. По окончании курса обучающиеся приобретают знания: о возможностях компьютерной программы; о способах создания музыкального проекта и установок настройки проекта (темп, тональность, размер);
умения: записывать с использованием микрофона или электронного музыкального инструмента; создавать аранжировку музыки в шкале времени; микшировать проект и добавлять эффекты; записывать и проигрывать собственные сочинения; использовать музыку в презентациях.
Для создания условий, способствующих творческой самореализации обучающихся, овладению навыками компьютерной аранжировки разработан учебно-методический комплект, включающий в себя учебную программу и рабочую тетрадь «Азбука компьютерной аранжировки» для обучающихся, разработанную в виде пошаговой инструкции овладения навыками компьютерной аранжировки. В реализации этой программы были выделены ситуации структурирования, проектирования, моделирования, преобразования, самооценки. Рабочая тетрадь позволяет овладевать данным курсом в соответствии с индивидуальной образовательной траекторией. Рабочая тетрадь «Азбука компьютерной аранжировки» состоит из 6 разделов «Создание музыкального проекта», «Запись вокала и музыкальных инструментов», «Воспроизведение и запись виртуальных инструментов», «Работа с нотной записью», «Экспорт проектов», «Аранжировка и редактирование музыкальных произведений».
Рабочая тетрадь содержит иллюстрации и текстовые пояснения. При составлении рабочей тетради мы руководствовались принципами: доступности; наглядности; личностного участия (соучастия), направленный на стимулирование осознания учащимися в учебной деятельности личностного смысла; вариативности, который предполагает осуществление в учебной деятельности различных вариантов решения педагогических задач.
Рассмотрим возможности реализации музыкально-компьютерных технологий в процессе овладения навыками компьютерной аранжировки. В качестве примера приведем использование технологии компьютерной аранжировки с учащимися 6 классов. Результатом использования этой технологии является создание музыкальных аранжировок классических музыкальных произведений.
Тема: создание музыкального проекта на основе аранжировки классических музыкальных произведений.
Цель: - сформировать понимание роли музыкальной аранжировки в раскрытии музыкального содержания; научить вычленять завершенную музыкальную мысль в звучании произведения, используя добавление петель Apple; возбудить интерес к интерпретации классических музыкальных произведений.
Задачи: научить определять в звучании оригинального музыкального произведения особенности музыкального языка; научить вслушиваться в петли Apple и подбирать из коллекции петель необходимые для музыкальной аранжировки; обучить разным способам создания аранжировки; научить самостоятельно работать с рабочей тетрадью и выполнять пошаговую инструкцию; побудить детей к самостоятельному поиску звуковых образов; возбудить интерес к осознанному вычленению музыкальной мысли в звучании произведения.
Оборудование: компьютер Macintosh, совместимая MIDI-клавиатура для исполнения с виртуальными инструментами и их записи, рабочая тетрадь «Азбука компьютерной аранжировки», фрагменты музыкальных произведений ( midi ).
Создание аранжировки классического музыкального произведения осуществлялось в соответствии с разработанным нами алгоритмом, который включал несколько последовательных шагов. Рассмотрим алгоритм создания компьютерной аранжировки.
Шаг 1. Проделайте путь: «Файл» > «Новый» (перед вами проект с пустыми дорожками).
Шаг 2. Прослушиваем разные фрагменты классических музыкальных произведений ( midi ), выбираем понравившийся фрагмент.
Шаг 3. Экспортируем файл midi в программу GarageBand .
Шаг 4. Прослушиваем вариант midi . Определяем качество записанных инструментов, тембры инструментов. Обращаем внимание на темп проекта (программа определяет темп автоматически). Выделяем те дорожки, которые на наш взгляд требуют изменения.
Шаг 5. Изменяем инструменты (в правом нижнем углу кликнем мышью на значок i ). Используем режим наушники, чтобы прослушать партию инструмента и в случае необходимости изменить. Прослушиваем каждую дорожку. Некоторые дорожки можно удалить (дорожка-выделить необходимую дорожку, кликнув на нее мышью-удалить дорожку).
Шаг 6. Прослушиваем полный вариант и используем добавление петель Apple ( обратите внимание на темп петель, он должен быть max приближен к темпу проекта).
Шаг 7. Прослушиваем получившийся вариант музыкальной аранжировки и экспортируем проект на CD -диск. Проект готов.
Шаг 8. Сравниваем получившееся музыкальное произведение (аранжировку) с оригинальным музыкальным произведением. Выделяем особенности музыкального языка и музыкальное содержание.
В результате применения технологии компьютерной аранжировки учащимися 5,6 классов были созданы варианты аранжировок классических музыкальных произведений. (Антонио Вивальди «Времена года»).
Музыкально-компьютерные технологии позволяют обучающимся не только слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты произведений видеозаписи, создавать свои музыкальных композиции и аранжировки музыкальных произведений, но и дают возможность соприкоснуться с миром искусства, в единстве различных ее видов: живопись, музыка, литература.
Овладение основами компьютерной аранжировки позволило создавать обучающимся мультимедийные проекты, в основе которого лежали внутренние взаимосвязи живописи и музыки. Одним из таких проектов стало создание «виртуальной галереи» изображений знаменитых живописных полотен, объединённых одной темой, сопровождающейся музыкальной композицией, усиливающей эмоциональное восприятие художественно – компьютерного ряда. В качестве темы мультимедийного проекта учащимися были предложены живописные полотна И.К. Айвазовского, в центре внимания которого идея паруса. Связующим звеном, объединяющим различные живописные полотна, явилась реалистическая композиция, где парусы предстали как «воины», защищающие отечество. Эмоциональное восприятие художественной композиции усилила музыка Н.А. Римского-Корсакого. В создании мультимедийного проекта нами были использованы программы GarageBand и iMovie .
Одной из форм внеурочной деятельности обучающихся явилось выполнение творческих проектов (мультимедийный проект на тему «Рождественский вертеп как символ рождества»).
Известно, что процесс глубокого познания искусства происходит за счёт вовлечения субъекта в деятельно-практическое его освоение. Для создания проекта обучающимися 6 класса была сделана подборка изображений «Рождественского вертепа», музыкальных произведений – рождественских песнопений. В процессе создания мультимедийного проекта, используя программы GarageBand и iMovie , обучающиеся находили информацию о традиции создания рождественских вертепов на Руси и в Европе.
Практика использования возможностей компьютерных технологий в образовательном процессе, показывает, что овладение компьютерными технологиями позволяет расширить у обучающихся представления о взаимосвязи различных видов искусств, углубить знания о живописи и музыки, знакомство с ее лучшими образцами; развить художественно-творческие способности, возбудить интерес к новым цифровым технологиям в интерпретации музыкально-художественного замысла; развить и совершенствовать эстетический вкус.
Бурное развитие информационных компьютерных технологий и внедрение их в образовательный процесс ДОУ, наложили определенный отпечаток на деятельность современного педагога. Сама жизнь поставила воспитателей перед необходимостью использования компьютерных технологий в образовательном процессе детского сада.
С сентября 2017 г. в ПМР будет введен новый государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Основная задача нового государственного стандарта - создание условий дошкольного образования, соответствующего требованиям современности. А государственный образовательный стандарт дошкольного образования является совокупностью требований, определяющих обязательный минимум содержания основных образовательных программ, уровень кадрового, учебно-методического и материально-технического обеспечения процесса дошкольного образования».
Применение компьютерных технологий в художественно-эстетическом развитии дошкольников является особо значимым. Использование компьютерных игр и мультимедийных презентаций обеспечивает единство познания, творчества и игры, способствует освоению разнообразной информации, развитию познавательных процессов и логических операций, игровой и исследовательской деятельности, творческих способностей детей.
Компьютерные презентации в дошкольном детстве используются с целью создания условий для обогащения познавательной, творческой и игровой деятельности, развития способностей. Применение информационных технологий в художественно-эстетическом развитии детей обеспечивает:
развитие основ визуальной культуры;
создание информационного поля исследования и творческого преобразования;
представление информации в образном плане за счет мультимедиаэффектов, в привычной для современных детей форме;
познание через экспериментирование и игру;
перенос акцентов с информационных методов на демонстрационные, что соответствует сути искусства, идеям эстетического развития и возрастным возможностям дошкольников.
Мультимедийная презентация используется в педагогическом процессе дошкольного учреждения как средство обучения, в которое интегрированы информационные объекты различных типов: звук, текст, изображение. Это придает им развивающий характер, так как появляется возможность интеграции разных видов искусств (анимации, графики, музыки, живописи, дизайна), что позволяет создать образ, близкий субкультуре современных детей.
Использование мультимедийных презентаций не должно сводиться к простому иллюстрированию с целью сделать материал более доступным и легким для восприятия. Они должны быть органичной частью познавательной и творческой деятельностей детей, средством формирования и развития наглядно-образного мышления.
В этой связи особый интерес вызывает возможности компьютерной визуализации информации, позволяющие наглядно представить на экране объекты во всевозможных ракурсах, деталях, продемонстрировать внутренние взаимосвязи составных частей, в том числе скрытые в реальном мире, и, что особенно важно, в развитии, во временном и пространственном движении. Компьютерная визуализация информации обеспечивается специфическими наглядными средствами обучения, созданными на основе современных мультимедийных технологий, благодаря которым становится возможным включение в образовательный процесс всего многообразия наглядных средств обучения, таких как текст, графика, звук, анимация, видеоизображение.
И речь в данном случае идет не о простом переводе традиционных наглядных пособий (таблиц, схем, картин, иллюстраций) в цифровой формат, а о разработке и создании совершенно нового вида наглядности. Ее появление вызвано не столько потребностью в экспрессивной визуальной информации и зрительной стимуляции, сколько дидактическими особенностями.
В педагогической литературе пока нет общепринятого понятия для определения нового вида наглядности. Это связано с тем, что данная наглядность представляет собой весьма сложное явление, особенные отличительные признаки которого интегрированы в единую целостную систему, поэтому, нелегко выявить ее сущность. Даже названия авторы используют разные: «компьютерная наглядность», «динамическая наглядность», «виртуальная наглядность» и т.д. При этом дополнительные трудности создают то, что употребляются эти термины в разных значениях.
Наиболее точным нам представляется определение, предложенное В.В. Кучуриным. Электронная (цифровая) наглядность-это программное компьютерное средство представления комплекса визуальной гипертекстовой информации разных типов, предъявляемой обучаемому на экране компьютера, как правило, в интерактивном (диалоговом) режиме. Компонентами электронной наглядности могут быть как статические (картины, схемы, таблицы), так и динамические (видео, анимация) изображения.
Особое значение для характеристики электронной наглядности, созданной на основе современных информационных технологий, имеет мультимедийность. Технологии мультимедиа позволяют интегрировано представить на экране любую аудиовизуальную информацию, реализуя интерактивный диалог пользователя с системой. Благодаря этому их активно используют при разработке и создании наглядных средств обучения.
Динамический характер электронных наглядных средств обучения обеспечивается с помощью технологии анимации, которая позволяет манипулировать цветом, размерами объектов, создавать локальную мультипликацию, выделять один из объекта путем подчеркивания, обводки, заливки. Кроме того, с помощью анимации создается иллюзия движения, изменения, развития. Таким образом, динамика компьютерной анимации используется для усиления впечатления и эмоционального воздействия через показ движения объекта («живой картинки»), для активизации познавательной деятельности.
Электронные наглядные средства обучения отличаются интерактивностью, что придает электронной наглядности когнитивный (познавательный) характер, вносит игровые и исследовательские компоненты в образовательную деятельность, естественным образом побуждает к анализу свойств изучаемых объектов.
Вместе с тем, мультимедийная презентация открывает особые возможности для творческого развития ребенка, так как позволяет в игровой форме моделировать и проживать разнообразные реальные и воображаемые ситуации.
В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной компьютерными средствами, возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления), что ведет к повышению творческих способностей детей.
Разработанные для дошкольников медиаресурсы должны соответствовать следующим требованиям:
носить воспитывающий и развивающий характер;
быть направлены на расширение и углубление представлений, обогащение познавательного и творческого опыта, развитие процессов, умений, навыков; подразумевать усложнение и вариативность игровой, познавательной и творческой задачи;
гармонично сочетать информационный, деятельный и оценочный компоненты;
представлять информацию в доступной форме посредством анимации, аудиоописания, образно-символических обозначений;
содержать высокохудожественные произведения, доступные восприятию дошкольников, хорошего качества воспроизведения;
подразумевать гармоничное и целесообразное использование медиаэффектов, темп движения элементов умеренный; использование ненавязчивой и соответствующей характеру осваиваемого фоновой музыки, выразительного озвучивания персонажей;
опираясь на имеющийся опыт детей, содержать близкие опыту детей задания, сюжеты.
Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности воспитанников. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования.
Библиографический список:
Горвиц Ю.М. Поздняк Л.В., «Кому работать с компьютером в детском саду». Дошкольное воспитание, 1991г., № 5
Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008г.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно - методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000г.
Моторин В.В. «Воспитательные возможности компьютерных игр». Дошкольное воспитание, 2000г., № 11
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2 Белгородский государственный национальный исследовательский университет, филиал Текст работы размещён без изображений и формул.Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF На современном этапе развития страны и общества заострилось внимание к проблемам теории и практики эстетического развития и воспитания, как одному из основных методов формирования отношения к окружающей действительности, методу нравственного и интеллектуального воспитания, как методу формирования развитой, нравственно развитой личности. В то же время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий, в частности информационных и коммуникационных технологий в эстетическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) становятся наиболее эффективным средством, способствующим расширению образовательного пространства современного детского сада.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает такие компетенции современного педагога как умение владеть информационно-коммуникативными технологиями и способность применять их в воспитательно-образовательном процессе [8].
С введением федерального образовательного стандарта дошкольного образования научные авторские коллективы и практики разрабатывают примерные общеобразовательные программы и парциальные программы по всем направлениям развития дошкольников, которые представляют многоаспектные работы, касающиеся и эстетического воспитания ребенка-дошкольника. В настоящее время идет поиск педагогических инновационных технологий в обучении, воспитании и развитии детей дошкольного возраста, что обосновывает необходимость изучения темы использования информационных и коммуникационных технологий в эстетическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает: опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях; опыт художественно-творческой деятельности. Итак, формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности. Далее обратимся к обзору исследовательских подходов к организации эстетического воспитания с учетом возрастных особенностей старших дошкольников.
Сущность эстетического воспитания и развития заключается в следующем: это целенаправленный процесс воздействия на личность; это развитие способности видеть и воспринимать красоту в жизни и искусстве, уметь ее оценивать; задачей эстетического развития и воспитания является формирование эстетической культуры личности, идеалов и вкусов; это формирование способности к созданию прекрасного и творчеству [4].
Рассматривая понятие «эстетическое воспитание», нам необходимо определить его задачи, в контексте дошкольного образования.
С точки зрения Н. А. Ветлугиной задачи эстетического воспитания в дошкольном образовании следующие:
Систематически развивать восприятие прекрасного, эстетические чувства, представления детей. Все виды искусства, природа и быт способствуют этому, вызывают непосредственную эмоциональную отзывчивость, радость, волнение, восхищение, увлеченность.
Приобщать детей к деятельности в области искусства, обучая их художественным первоначальным знаниям, практическим умениям, воспитывая в них потребность и привычку посильно вносить элементы прекрасного в окружающую среду, общественные отношения.
Формировать основы эстетического вкуса детей и способность самостоятельно оценивать произведения искусства и явления жизни.
Развивать художественно - творческие способности детей. Их деятельность, связанная с искусством, всегда должна быть непринужденной, насыщенной радостным устремлением, творческим воображением, инициативой. Чем более эстетически развит ребенок, тем прочнее его художественные умения и навыки, тем полнее развертывается его творческая деятельность [1].
Следует отметить, что особенность эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что оно воспитывает не только ум и чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии. Эстетическое воспитание - важнейшая сторона воспитания ребенка.
Развитие у дошкольников эстетических ценностей и идеалов предполагает, формирование у детей эстетического восприятия и эстетических чувств. Одни и те же проявления искусства и действительности можно чувствовать, воспринимать и видеть по-разному. Некоторые могут долго любоваться красотой картин художников, красотами природы, другие остаются равнодушными и к тому и другому. Формирование эстетической культуры не обходиться без обогащения старших дошкольников эстетическими впечатлениями, без формирования у детей личного, эмоционального отношения к воспринимаемому. Следует развивать у детей эмоциональную отзывчивость, заострять их внимание на произведениях искусства, прекрасном в окружающей жизни и быту.
В возрасте от 4,5 до 7 лет у детей развиваются изобразительные способности, воображение, художественное мышление при создании сюжетных и декоративных композиций; дифференцируются предпочтения на фоне разносторонних интересов - к живописи или графике, пластике или дизайну.
На протяжении всего дошкольного периода происходят изменения восприятия, от простых попыток рассмотреть и ощупать, не отвечая на вопрос, каков предмет, до стремления более планомерно и последовательно обследовать и описать предмет, выделяя наиболее заметные особенности.
Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста – это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее [5].
Эстетическое воспитание очень важно для всестороннего развития ребенка. Основы эстетического воспитания закладываются при участии взрослых уже сразу после рождения ребенка и продолжают свое становление долгие годы. Большую роль в эстетическом воспитании играют семья и детский сад, поэтому родителям и воспитателям надо постараться создать такую атмосферу, чтобы у ребенка как можно быстрее развились такие эстетические чувства, как чувство прекрасного, художественного вкуса.
Информационные и коммуникационные технологии в системе ДОУ на сегодняшний день являются единственным видом деятельности, который не регламентируется специальными образовательными программами. Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность.
Грамотное использование современных информационных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению. Позволяет воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке. Что способствует наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности [2].
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» применение ИКТ раскрывает большие возможности. Красочные познавательные презентации, видеофильмы помогают разнообразить процесс знакомства детей с искусством, сделать образовательный процесс более интересным.
Использование ИКТ тем более актуально, что в детских садах, как правило, отсутствует необходимый набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций. В таком случае проектор может оказать неоценимую помощь.
Использование ИКТ является необходимым условием для современного образовательного процесса, когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала личности. ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели по эстетическому развитию дошкольников [2].
Спектр использования ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к совместной организованной деятельности в детском саду - это создание презентаций. Она облегчает процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, т.к. сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. При создании и демонстрации презентаций, предназначенных для работы с дошкольниками, должны учитываться их возрастные и индивидуальные особенности восприятия информации.
Преимущества использования компьютерных технологий в эстетическом воспитании дошкольников очевидны:
- ИКТ позволяют оптимально сочетать методы, формы и приёмы работы;
- знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий, слайд - презентаций;
- широко использовать показ репродукций картин художников;
- активизировать учебный процесс;
- важнейшим средством приобщения дошкольников к художественно-эстетическим ценностям является русская художественная культура, аккумулирующая духовно-эстетические идеалы, воплощенные в великих произведениях литературы и живописи, музыке, в предметах народно-прикладного искусства, воспитания средствами основ национальной культуры;
- прослушивать записи музыкальных композиций;
- специальные компьютерные программы, позволяют создавать удивительные творческие рисунки, проекты, сюжеты [7].
Совмещение слайдов с видеорядом наглядного материала и музыкальных фрагментов способствуют развитию эстетического вкуса у детей, способности ценить произведения искусства, предметы внешнего мира и окружающей среды, создают творческую атмосферу на мероприятии.
Планируя применять информационные технологии в образовательном процессе, необходимо понимать, что эффективность использования любых средств информатизации определяется тремя взаимосвязанными аспектами ее обеспечения: техническим, методическим и организационным. Важно помнить, что даже сверхсовременное оборудование не обеспечит необходимого эффекта, если ИТК будут использоваться неумело, без необходимой методической подготовки и разработки дидактических материалов, с нарушением эргономических и психолого-педагогических требований, с необоснованным расширением областей их применения, то есть методически неграмотно. Большое значение имеет организационное обеспечение оборудования в образовательных учреждениях – их обслуживание и поддержание в рабочем состоянии, модернизация и своевременная замена оборудования [6].
Использование информационно-коммуникационных технологий, разработка собственных мультимедийных проектов, учебно-методических, игровых пособий и внедрение их в практическую деятельность в работу по эстетическому воспитанию старших дошкольников позволяет повысить качество организации воспитательно-образовательного процесса, сделать процесс эстетического воспитания интересным, а эстетическое развитие ребенка наиболее эффективным, открывает новые возможности образования не только для ребенка, но и для самого педагога. Использование ИКТ – это не влияние моды, а необходимость, продиктованная требованиям, предъявляемым к современному образованию.
Список использованной литературы
Ветлугина Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду / В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2011. - 79 с.
Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ И.Г. Захарова. – М. Академия, 2010.- 158 с.
Калинина Т.В. Новые информационные технологии в дошкольном детстве/ Т.В. Калинина.- М.: Сфера, 2008. – 235 с.
Кушаев Н.А. Основы эстетического воспитания/ Н.А. Кушаев. – М.: Просвещение. – 2007. – 240 с.
Лихачев Б.Г. Теория эстетического воспитания / Б. Г. Лихачев. – М.: Прогресс, 2012. – 430с.
Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника/ С.Л. Новоселова.- М.: Новая школа, 2007. - 128 с.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Е.С. Полат. - М.: «Академия», 2014. - 224 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Вестник образования. - 2015. - № 5. - С. 3 - 44.
Читайте также: