Информационно компьютерные технологии в тестировании применяют для чего
Часто педагоги задаются вопросом: так ли это необходимо для учителя, в совершенстве владеть компьютерной техникой и совершенствовать навыки использования информационных технологий?
Цели использования информационных технологий в школе достаточно разнообразны, однако главные из них — всесторонне облегчить работу педагога и при этом повысить помочь ему выйти на новый уровень качества преподавания, которого требует современность.
- Укрепить мотивацию школьников к обучению, пробудить в них интерес к познавательной деятельности, помочь им сконцентрировать внимание на учебном процессе;
- Добиться более эффективной и современной методики преподавания, обеспечить индивидуальный подход к каждому учащемуся без временных и иных затрат;
- Сделать образовательный процесс более разнообразным и увлекательным;
- Сэкономить время на подготовку к урокам и отслеживание результатов обучения;
- Внести вклад в формирование информационной грамотности учащихся;
- Выйти на новый уровень в планировании и систематизации своей работы.
Кроме того, важно помнить, что одна из актуальных задач сегодняшнего педагога — развить у учеников информационную грамотность, научить их владению информационными технологиями, помочь обрести стиль мышления, актуальный для информационного общества.
В каких учебных ситуациях актуально использование ИКТ?
Практически в любых. Информационные технологии применимы на уроках любых типов и в любой момент урока:При объяснении нового материала. С помощью ИКТ можно эффектно представить учащимся новую тему, обозначить проблему; яркая мультимедийная презентация может сопровождать речь учителя, иллюстрируя ее видео- и аудиоматериалами, картинками, схемами.
При организации самостоятельной работы учащихся. Информационные технологии позволяют организовать как индивидуальную, так и групповую работу. На уроке ученики могут заниматься поиском и отбором информации, готовить творческие задания и создавать мультимедиа-продукты.
При оценке и контроле успеваемости. ИКТ дают возможность проводить контрольные и самостоятельные работы в современной форме (интерактивные онлайн-тесты, викторины), а также быстро осуществлять проверку и заносить полученные результаты в базы данных.
Наиболее частые направления использования ИКТ в учебном процессе
Создание мультимедийных презентаций. Это один из самых простых и доступных способов ярко и наглядно представить учебный материал. В качестве авторов презентаций выступают как педагоги, так и учащиеся: в первом случае презентация готовится к уроку как средство эффективной подачи нового материала, во втором — как форма творческой самостоятельной работы.
Использование интернет-ресурсов. Включает в себя не только поиск актуальной информации, но и оперативный обмен данными. Интернет предоставляет учащимся и учителям удобные площадки для групповой работы вне урока.
Работа с дидактическими играми и обучающими программами. Способствует геймификации образовательного процесса, стимулирует мотивацию учащихся, позволяет осуществлять контроль и систематизацию полученных знаний в увлекательной для школьников форме.
Основной принцип применения ИКТ в повседневной практике педагогаЧтобы применение ИКТ на уроках в школе было действительно полезным, для педагога крайне важно:
А) Постоянно совершенствоваться во владении компьютерными технологиями. Мы живем во времена, когда техника и технология стремительно эволюционируют. Учитель должен быть готов идти в ногу со временем, постоянно обучаться новым приемам подачи информации.
Б) Не увлекаться ИКТ сверх меры. Применение компьютерных технологий не должно быть самоцелью. Достичь эффективности в обучении можно только в том случае, если использование компьютерных технологий в данном случае уместно и оправдано.
В) Показывать все возможности компьютерных программ и сервисов на личном примере. Если педагог использует достижения ИКТ в своей повседневной практике, то и для учеников не составит труда овладеть основными приемами. Главное — понимать, что за каждой ситуацией использования ИКТ стоит конкретная учебная задача, а порой и педагогическая стратегия.
В статье представлена краткая характеристика понятия "тест". Разьясняются правила составления заданий в тестовой форме. Приводятся примеры из практической деятельности.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| statya_inform_tehnol_v_testirovanii_nikitina_a.v.doc | 50 КБ |
| informatsionnye_tehnologii_2014.ppt | 191 КБ |
Предварительный просмотр:
в тестировании и обучении
Тест (test) – означает испытание. Тестирование – это совокупность стандартизированных методов и средств для осуществления мониторинга каких-либо параметров. Еще в III тысячелетии до н.э. в Древнем Вавилоне проводились испытания выпускников в школах. В Древнем Египте искусству жрецов обучали только тех, кто выдерживал систему определенных испытаний. Первые научные труды по теории тестов появились в начале ХХ века, на стыке психологии, социологии, педагогики и других поведенческих наук (Behavioral Sciences). Зарубежные психологи называют эту науку психометрикой (Psychometrika), а педагоги – педагогическим измерением (Educational measurement). Педагогическая тестология – это прикладная методическая теория педагогики, призванная заниматься вопросами разработки тестов для объективного контроля подготовленности обучающихся. В современном обществе применение компьютеров привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия. Появление Интернета - глобальной компьютерной сети с ее практическими неограниченными возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально каждому пользователю.
Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании обусловлено рядом факторов:
Во-первых, внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.
Во-вторых, современные информационно-коммуникативные технологии, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.
В-третьих активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.
Благодаря новым информационно-коммуникационным технологиям, у преподавателей нашей цикловой комиссии «Экономических дисциплин», появились новые возможности применения тестовых заданий в учебном процессе. Благодаря тестовой оболочке, преподаватели могут проводить тестирование студентов, дополнительно не затрачивая, временя на проверку работ. Ко всем студентам применять одинаковые требования, что позволяет соблюдать принцип справедливости при оценивании, конечно с соблюдением основных требований качества педагогических измерений: надежности и валидности. Надежность определяется степенью точности, с которой тест измеряет уровень знаний. Валидность теста, характеризуется отражающей адекватностью системы тестовых заданий и содержанию учебного материала и результату тестовых испытаний. Соответственно валидность результата – это возможность измерить именно то свойство, которое должно измеряться у студентов.
В своей работе я применяю тестовые задания по преподаваемым экономическим дисциплинам в целях осуществления текущего контроля по отдельным темам, по разделам. Работая в другом учебном заведении (Канском технологическом колледже Красноярского края) я формировала банк тестовых заданий по модулю: «Организация сервиса в пунктах отправления и прибытия транспорта». Цель создания банка тестовых заданий – осуществление текущего контроля знаний студентов. Апробация тестовых заданий проведена по двум разделам, поскольку изучено на данный момент два раздела. Ожидаемый результат совпал с реальным результатом, с заданиями справилось 70%. Что свидетельствует о том, что тестовые задания не слишком простые.
Применение тестового метода контроля дает следующие преимущества:
- Высокая научная обоснованность самого теста.
- Технологичность тестовых методов, т.е. их можно проводить на бумажных носителях, в тестовой оболочке, дистанционно и т.д.
- Точность измерений, т.е. процент угадывания низкий.
- Наличие одинаковых, для всех пользователей, правил проведения педагогического контроля и адекватной интерпретации тестовых результатов.
- Сочетаемость тестовой технологии с другими образовательными технологиями.
- Гуманизм процедуры контроля (принцип справедливости).
- Возможность самоконтроля для испытуемых.
У студентов появляется возможность сразу получить результат, просмотреть ошибки. Таким образом, тестирование позволит сформировать у студентов позитивное отношение к своей профессии, выпускник должен быть готов к творческому подходу в реализации профессиональных функций. Нужно понимать, что результаты контроля полезны не только для оценки достижений тех или иных учащихся, но и для улучшения работы самого учебного заведения, получающего в контроле средство «обратной связи». Тестовые задания позволяют соблюдать принцип педагогического контроля: моральное регулирование; правовое регулирование; этические принципы. Конечно при составлении заданий в тестовой форме, необходимо соблюдать следующие требования:
- Постановка цели. Нужно определить вид контроля.
- Краткость. Чем короче и лаконичнее формулировка, тем она лучше воспринимается. Как правило, формулировка задания должна состоять из 10-15 слов.
Круг сервисных услуг, оказываемых населению:
Б) сервисная деятельность
В) сектор сервиса
Г) сфера сервиса
Круг сервисных услуг, оказываемых населению:
Требования, предъявляемые к зрительной правке:
☑ стандартность по форме
☑ стандартность по цвету
- задания множественного выбора;
- задание на восстановление соответствия;
- задание на установление последовательности.
Новые технологии в тестировании и обучении значительно облегчают осуществлять текущий контроль, повышают интерес к обучению. Расширяются возможности применения тестовых заданий, например, при дистанционном обучении с применением Интернет ресурса. Тем более это требования современности, т.к. на данный момент практически каждая профессия, сопряжена с применением информационных технологий и требования работодателей к молодым специалистам повышаются. Поэтому, информационно-коммуникационные технологии в обучении позволяют на сегодняшний день передавать большой объем информации и с большей скоростью, формировать навык информационного поиска.
Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении позволяет у студентов выработать умение планировать свое взаимодействие с информационными ресурсами телекоммуникационных сетей. Дает возможность работать со студентами в индивидуальном и самостоятельном режимах. Поэтому в целом, применение информационно-коммуникационных технологий позволяет повысить эффективность учебного процесса.
Большое значение в образовательном процессе имеет контроль качества получаемых учеником знаний и умений. С точкии зрения использования компьютера как инструмента контроля знаний акцент делается на педагогическое тестирование – совокупность педагогических и организационных мероприятий, обеспечивающих разработку педагогических тестов, подготовку и проведение стандартизованной процедуры измерения уровня подготовленности испытуемых, а также обработку и анализ результатов
Просмотр содержимого документа
«Использование компьютерных технологий для оценки уровня знаний учащихся»
Использование компьютерных технологий для оценки уровня знаний учащихся
1.1 Виды проверки знаний, используемые в образовательном процессе
Большое значение в образовательном процессе имеет контроль качества получаемых учеником знаний и умений. Важность функции контроля в процессе обучения не ограничивается только лишь простой оценкой факта знания, но также помогает управлять учебным процессом с точки зрения возможности его оценки и корректировки.
Выделяют несколько видов контроля знаний:
традиционный контроль. Наиболее часто используемая форма контроля в современных образовательных учреждениях. В этом случае, для оценивания уровня знаний обучающихся применяются такие формы контроля как самостоятельные, курсовые и контрольные работы.
контроль с использованием не компьютерных средств. Для проведения подобной формы контроля преподаватели используют специальные бланки, в которых содержаться тестовые вопросы. Проверка осуществляется с использованием таблиц с правильными ответами или трафаретов.
удаленный контроль. Данный вид контроля качества обучения особенно интенсивно развивается в последнее время в связи с широким использованием сети Internetв школах. Главной особенностью удаленного контроля знаний является относительная свобода в выборе подходящего времени и места для прохождения тестирования.
В последнее десятилетие четко прослеживается переход от традиционных форм контроля знаний к компьютерной их оценке. Эффективность применения компьютеров для этих задач в значительной мере зависит от особенностей изучаемого предмета и целей обучения. Коме того, важно понимать насколько уместно использование компьютерной проверки знаний для каждой конкретной дисциплины.
С точки зрения использования компьютера как инструмента контроля знаний акцент делается на педагогическое тестирование – совокупность педагогических и организационных мероприятий, обеспечивающих разработку педагогических тестов, подготовку и проведение стандартизованной процедуры измерения уровня подготовленности испытуемых, а также обработку и анализ результатов. 1
При создании педагогических тестов необходимо учитывать, что задания должны быть составлены таким образом, чтобы это позволило проверить степень освоения учащимся знаний. Можно выделить несколько уровней владения материалом:
знание основных понятий и определений по изучаемой теме;
возможность применять полученные знания при решении стандартных задач;
способность к анализу нестандартных проблем;
умение обобщать изученный материал и находить связь с уже имеющимися данными.
Как правило, тестирование является одним из наиболее популярных инструментов оценки уровня образования с использованием компьютерных технологий.Основной задачей компьютерного тестирования является выявление несоответствия знаний учащихся определенному образовательному стандарту. Главная цель тестирования - обнаружение несоответствия этих моделей, оценка уровня их несоответствия в количественной форме. Такая форма контроля подразумевает использование заранее подготовленного набора тестовых заданий. Таким образом, применение компьютерного контроля знаний позволяет не только добиться простоты и легкости в оценке степени подготовленности учеников, но и является основой для получения объективной и независимой характеристики уровня учебных достижений.
1.2. Основные свойства компьютерных тестов
При создании программ для проверки знаний с помощью компьютерного технологий необходимо обозначить ряд свойств, которыми должен обладать современный программный комплекс тестирования:
универсальность. Под универсальностью имеется ввиду возможность абстрагирования от теоретического содержания, уровня сложности, типа задаваемых вопросов, особенностей контента и т.д. Такого рода универсальность комплексов тестирования позволяет учителю с легкостью создавать разнообразные тестовые задания без обращения к услугам специалистов. Постепенно освоившись в системе, преподаватель может без труда наполнять ее содержательную часть по различным дисциплинам на основе общих принципов;
модульность. Это свойство обеспечивается наличием в системе определенных взаимосвязанных блоков для создания тестовых заданий. Можно выделить следующие основные модули: проектирование тестов, проверка и хранение результатов, проведения тестирования;
централизованность. Под этим свойством подразумевается то, что все данные, которые обеспечивают работу программы хранятся централизованно ну удаленном сервере;
защищенность. Работа программы должна быть построена таким образом, чтобы мог осуществляться контроль прав пользователей. В основном эта функция системы необходима для предотвращения доступа учащихся к верным ответам теста;
адаптивность. Программа для создания компьютерных тестов должна иметь возможность использоваться в условиях различных моделей диагностики знаний;
возможность автоматической обработки результатов тестов.
Кроме того, необходимо отметить ряд важных особенностей компьютерных программ по созданию тестов, которые могут значительно облегчить, как и само проектирование заданий, так и непосредственное тестирование:
интерфейс программы должен быть интуитивно понятен как учителю, так и ученику;
легкость в создании тестовых заданий;
различные режимы работы при выполнении тестирования(локально независимый или сетевой);
статистическая обработка и сохранение результатов работы пользователей;
создание возможности отсроченного ответа на вопрос при тестировании;
1.3. Обзор возможностей программ для создания компьютерных тестов
Анализ существующих компьютерных программ, которые дают современному учителю создавать тесты, позволит пользователю выбрать нужный программный пакет, наиболее подходящий для конкретных учебных целей.
На настоящий момент имеется много тестирующих программ, которые содержат уже готовые вопросы для контроля. Однако их использование не всегда актуально, поскольку такие комплексы, очень часто, не учитывают специфику конкретной школы и конкретного класса.
С этой точки зрения, предпочтение отдается программам, которые позволяют конструировать свои собственные тесты. Существует большое множество таких конструкторов тестов. Рассмотрим основные из них.
MyTestэто система программ, состоящая изпрограммы тестирования учащихся, редактора тестов и журнала результатов.
MyTestимеет интуитивно понятный интерфейс, благодаря сему может с легкостью быть использована не только опытными пользователями, но и учениками. программа легка и удобна в использовании.
Программа позволяет создавать семь различных типов заданий:
выбор одного варианта ответа
выбор нескольких вариантов ответа
установление правильного порядка следования каких-либо фактов. Актуально использование таких видов теста при, например, при необходимости расположить в хронологическом порядке даты
ввод текста или числа
выбор места на изображении
Важной особенностью программы MyTestявляется возможность создания тестов, обеспечивающих не только контроль учащихся, но и их обучение. В этом случае ученик получает информацию о своих ошибках и правильных ответах.
Другая программаTesterслужит для создания контрольных тестов различного уровня сложности. Программа достаточно проста в использовании.
Mastertest. Программа включает в себя редактор тестовых заданий, саму программу для проведения контроля и просмотр результатов. Количество вопросов в Mastertestне ограничено, хотя, с другой стороны, количество вариантов ответа для одного задания не должно превышать шести. Тип заданий здесь также используется только один: выбор одного варианта ответа.К плюсам этой программы можно отнести возможность сопровождать вопросы изображениями и комментариями.
В программеMastertestвы можете обозначить время на прохождение одного теста и последовательность вывода вопросов на экран. По завершению тестирования автоматически открывается окно результатов.
Также, для создания тестов могут быть использованы: PowerPoint иFlash редактор. В этих программах предусмотрены заранее подготовленные шаблоны, которые помогут учителю создать учебные тесты различного уровня сложности.
При подготовке тестов в программе PowerPointимеется возможность добавлять в них всевозможные мультимедийные файлы (изображения, видео, аудио), а также оформить тест в более приятной для ученика форме.
Использование Flash редактора с целью создания тестов позволяет добавлять в них анимацию, что значительно облегчает восприятие информации.
1.4. Возможности использования компьютерного тестирования в оценке качества обучения
Случайный выбор параметров вопроса. Эта функция позволяет создавать вопросы индивидуально для каждого ученика. В этом случае суть остается одной и той же, меняется лишь содержание задачи. Например,случайным образом могут подбираться исходные данные.
Появление сетевой базы данных, которая обеспечивает хранение всех вопросов. В этом случае организуется коллективная среда, обеспечивающая доступ учителей к различным тестовым программам. С развитием средств коммуникации каждый заинтересованный педагог может участвовать в пополнении тестами этой единой базы. Таким образом, отпадает необходимость каждый раз создавать новые продукты.
Использование автоматической системы для регистрации и анализа оценки. Хранение информации о предыдущих оценках учеников создает возможность для подведения своего рода итогов. Таким образом, можно вовремя скорректировать учебный процесс. Автоматический анализ итога тестирования исключает влияние «человеческого» фактора в оценке результатов обучения.
Вопросы безопасности.При разработке компьютерных программ для тестирования, разработчики обычно предусматривают определенные средства защиты: доступ к базе данных с вопросами теста осуществляется по паролю, который обновляется по прошествии определенного промежутка времени.
Оценка психологического статуса ученика. С использование компьютерного тестирования позволяет не только оценить качество образования, но и диагностировать психологическое состояние ученика.
В заключение отметим, что использование компьютерных программ позволяет избежать возможности списывания и подсказок, повысить объективность в оценке результата, усилить мотивацию и интерес учащихся.
Текст научной работы на тему «Использование технологии компьютерного тестирования в учебном процессе»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ В
Карасева И.Н., 2017 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 598 с углубленным изучением математики, химии и биологии
Реализация современных Федеральных Государственных Образовательных Стандартов второго поколения привела к активному внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Сфера применения современных ИКТ на уроках в школе очень разнообразна:
• использование мультимедийных средств на уроке в качестве средства визуализации материалов урока (иллюстрации, видеофрагменты, звукозаписи, презентации и
• изучение моделей объектов, явлений и процессов в интерактивном режиме (интерактивные модели, виртуальные лаборатории, конструкторы для предметов естественнонаучного цикла);
• организация проектной деятельности с использованием ИКТ, которая позволяет создавать условия для самостоятельных исследований, развития презентационных умений и навыков;
• использование электронного оборудования при постановке естественнонаучных экспериментов, обработка результатов эксперимента и подготовка отчёта;
• формирование навыков информационно-поисковой деятельности;
• осуществление объективного и оперативного оценивания и др. Эффективное использование всех форм ИКТ в рамках урока расширяет информационное
пространство, повышает мотивацию и познавательную активность, развивает самостоятельную работу учащихся. Рациональное использование компьютера зависит не только от аппаратного и программного оснащения учебного класса, но и от мастерства педагога. В школах, где есть несколько компьютерных классов или необходимое количество переносных ноутбуков, появляется возможность регулярно работать с каждым учеником индивидуально.
Компьютер, кроме подготовки к уроку, можно использовать на любом этапе урока (при повторении материала, открытии новой информации, закреплении, контроле предметных и мета предметных умений). При этом компьютер является и источником знаний, и наглядным пособием, и тренажером, и средством диагностики и контроля. Для успешного усвоения знаний и формирования умений очень важно своевременно заметить возникшие трудности и скорректировать их. Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю быстро получить объективную картину качества усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. Для ученика важно то, что сразу после выполнения теста он получает объективный результат с указанием ошибок. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика. Несомненным плюсом тестирования является возможность раскрепостить учеников при ответе на вопросы, потому что при работе за компьютером, детям никто не делает замечание, никто не смеется над их неверным ответом. Тесты можно использовать как при проверке домашнего задания, усвоение нового материала, так и при повторении ранее изученного. А выставление отметки не зависит от личных отношений учителя к ученику и всегда объективно.
Применение тестовых заданий дают уникальную возможность для самостоятельной творческой и практической деятельности учащихся, что способствует осознанию учащимися процесса обучения, достижению наивысшего результата в общем развитии учеников разных уровней, развитию познавательной активности детей. Достоинством компьютерного теста является возможность его использования не только непосредственно на уроке, но и, например, при дистанционном обучении или самостоятельной работе учащихся, что, безусловно, стимулирует их творческую активность. Кроме уже перечисленных достоинств компьютерного тестирования можно добавить, что применение его в учебном процессе способствует хорошему накапливанию отметок учеников, а также уменьшает объём бумажной работы и ускоряет подсчёт результатов. Но есть и недостатки, например такие:
• вероятность выбора ответа наугад;
• проверка лишь результатов действий и невозможность проследить логику
рассуждений учащихся, грамотность математической речи;
• категоричность оценки выполнения задания.
Поэтому тесты не могут служить единственной формой контроля качества знаний учащихся и необходимо учитывать следующие требования к тестовым заданиям:
• тестовые задания должны легко читаться;
• задания не должны повторять формулировки, данные в учебнике;
• формулировка задания не должна содержать двусмысленности;
• тестовые задания должны выполняться без громоздких вычислений;
исключать возможность угадывания ответа.
Среди множества средств, позволяющих провести контроль знаний, можно выделить свободно распространяемую систему программ тестирования учащихся My Test, автором которой является -Башлаков А.С.
Программа My Test позволяет делать следующее:
Модуль тестирования позволяет открыть или получить по сети файл с тестом и пройти тестирование;
модуль Журнал тестирования раздавать тесты посредством компьютерной сети и в виде таблицы результатов позволяет централизованно принимать и обрабатывать результаты тестирования. Это дает возможность учителю быстро проанализировать результаты и сразу же провести работу над ошибками.
Программа My Test работает со следующими типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод чисел, ручной ввод текста, выбор места на изображении, перестановка букв, заполнение пропусков. К каждому заданию можно задать сложность,
прикрепить подсказку и объяснение верного ответа. В MyTestX можно использовать любые удобные системы оценивания.
Учитывая все параметры данной программы, можно разрабатывать контрольные, обучающие, диагностирующие тесты по всем предметам начиная с младших классов и заканчивая старшеклассниками при подготовке к ЕГЭ и ГИА. Использование в учебном процессе технологии компьютерного тестирования даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками. При компьютерном тестировании учащийся видит свой результат сразу после выполнения задания, а не спустя какое-то время, когда для него отметка теряет свою актуальность. При правильном отборе контрольного материала содержание теста может быть использовано не только для контроля, но и для обучения. Таким образом, позволяя испытуемому самостоятельно обнаруживать пробелы в структуре своих знаний и принимать меры для их ликвидации.
Информационно-коммуникационные технологии естественно вписываются в нашу жизнь и являются еще одним эффективным средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. А использование технологии компьютерного тестирования рано или поздно в учебной деятельности станет массовым, обыденным явлением.
1. Ефремова Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании. М.: Логос, 2003.
2. Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе. - Волгоград.: Учитель, 2007.
Активное развитие и массовое распространение информационных технологий в сфере образования выявляет проблемы их сочетания с традиционными технологиями и уместного использования в образовательном процессе. Информатизация образования создает условия для модернизации оценочной деятельности, являющейся неотъемлемым элементом образовательного процесса. Все большее распространение получают тестовые технологии, которые применяются в различных международных исследованиях, при итоговой аттестации учащихся и других исследованиях. Рассмотрим процесс тестирования и возможность использования информационных технологий на различных его этапах.
Единый государственный экзамен является примером оценки результатов образования и выполнения требований к уровню подготовки выпускников. Проведение итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена влияет не только на оценочную деятельность учителя, но и весь образовательный процесс. Учителям необходимо создавать условия для достижения и корректировки результатов, поэтому особую значимость имеет текущая оценка, позволяющая управлять образовательным процессом. Текущая оценка определяет качество освоения изучаемого материала учащимися, выявить затруднения и причины их возникновения, прогнозировать и корректировать результаты. Использование тестовых технологий позволяет за достаточно ограниченное время проверить большой объем изучаемого материала у большой группы учащихся, именно поэтому его активно используют на различных этапах обучения. Тестовые технологии позволяют выполнять основные требования, предъявляемые к оценке качества образования[1]:
- единство подхода, методов, критериев для различных образовательных систем;
- сопоставимость оценок для образовательных систем разных типов и уровней;
- объективность оценки, ясность и определенность ее критериев;
- «технологичность» используемых методов оценки и их приемлемость для образовательных систем разных типов и уровней;
- валидность оценки, адекватность ее результатов реальным процессам в общем образовании России и мира;
- пригодность результатов оценки для всех пользователей - учителей, учащихся, родителей, органов управления образованием, общественности и т.д.
В образовательных учреждениях появляются компьютеры и различные технические устройства, которые применяются для тестирования учащихся. Использование информационных технологий делает процесс тестирования более технологичным, повышает объективность оценки и позволяет готовить отчеты для различных пользователей. Роль информационных технологий меняется на различных этапах тестирования. Примером организации оценки с помощью тестирования является единый государственный экзамен, сочетающий традиционные и информационные технологии.
Выделим следующие этапы тестирования:
- Подготовительный этап
- Этап проведения
- Этап обработки данных
Подготовительный этап заключается в создании теста. «Тест - инструмент, состоящий из квалиметрически выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности».[4]
Алгоритмы разработки тестов описывают в своих трудах Аванесов В.С., Ефремова Н.Ф., Звонников В.И., Майоров А.Н., Челышкова М.Б. и др. Как отмечает Ефремова Н.Ф. [3]: «Создание качественного теста - процесс длительный, трудоемкий, дорогостоящий. . Высокое мастерство разработчиков современных тестов базируется на наличии у разработчиков достаточно глубоких специальных знаний по теории конструирования тестовых материалов, наличии технического и программного обеспечения, опыте практической деятельности, навыках апробации и параметризации тестов, использовании итерационных этапов совершенствования теста. Использование именно таких тестов в образовательной практике особенно эффективно. Однако имеющиеся в методических сборниках тесты не всегда позволяют педагогам решать многообразные, быстро меняющиеся целевые установки проверки качества подготовленности обучающихся в ходе учебного процесса. . педагоги вынуждены разрабатывать и использовать так называемые авторские тесты. Несмотря на значительные трудовые затраты, необходимые на этапе подготовки тестовых материалов, грамотно составленные контрольно-оценочные средства обеспечат педагогам эффективность работы в последующем».
Конструирование педагогического теста проходит множество этапов. Как утверждает Челышкова М.В. [5] «Возникает своеобразный цикл, так как после чистки теста разработчику приходится возвращаться к этапу сбора эмпирических данных, причем, как правило, не один раз, а два, три и более. Просто процесс конструирования теста довольно труден, поскольку необходим всесторонний подход к оценкам качества теста и характеристик тестовых заданий, к проверке их системообразующих свойств». Для итоговой аттестации силами экспертов-разработчиков создается тест, воспринимающийся как единый целостный продукт, в котором подобраны задания отражающие требования стандарта к изучаемой дисциплине.
Учитель в силу ограниченного времени в рамках текущего оценивания не в состоянии создать качественный тест, пройдя все необходимые этапы. Создание теста длительный и трудоемкий процесс, поэтому учителя прибегают к использованию информационных технологий на подготовительном этапе, применяя автоматизированные системы для формирования тестов.
Автоматизированные системы тестирования ориентированы на накопление банка заданий, которые имеют определенную структуру и отражают содержание учебных курсов, создание тестов и автоматическую обработку результатов. Многоуровневая структура детальнее отражает содержание курса и позволяет выстроить более точную картину изучаемого материала. Возможность пополнения и корректировки банка заданий, включения заданий различных типов, использования рисунков, схем и таблиц в заданиях, увеличивает возможности использования теста. Подготовительный этап тестирования, является трудоемким процессом и требует довольно много времени, но качественно подготовленные материалы в автоматизированных системах в дальнейшем можно многократно корректировать и использовать, обеспечивая единство подходов, сопоставимость и объективность оценок.
Автоматизированные системы тестирования с помощью банка заданий, позволяют быстро подбирать задания с учетом текущих запросов оценки. Получаемый набор заданий можно условно назвать тестом, т.к. он не проходит всех необходимых этапов конструирования. Такой набор заданий проверяет элементы содержания изучаемого материала. Цель текущей оценки отличается от итоговой, она заключается в проверке конкретных тем и элементов содержания, поэтому возможно использование автоматизированных систем формирования тестов.
Использование автоматизированной системы формирования тестов представляет ряд преимуществ перед использованием готовых тестов. Количество заданий в тесте варьируется в зависимости от специфики класса (возраста, уровня подготовки учащихся), есть возможность формирования тестов, включающих различные темы и их комбинации в зависимости от специфики учебной программы, большое число заданий (и возможность пополнения банка заданий) позволяет избежать их повторения и эффекта привыкания к тесту. Готовые тесты существенно сужают возможности их применения.
Исследователи меньше заостряют свое внимание на этапе проведения тестирования, хотя этот этап должен органично вписываться в образовательный процесс не нарушая его. Появление значительного количества компьютеров в образовательных учреждениях предоставляет возможность их использования для тестирования. Возникает вопрос, насколько это необходимо и оправдано.
Звонников В.И. [2] выделил следующие достоинства компьютерного тестирования:
Помимо неоспоримых достоинств компьютерное тестирование имеет ряд недостатков:
- Негативные психологические реакции испытуемых на компьютерное предъявление тестов.
- Воздействие на результаты учащихся предшествующего опыта работы на компьютере.
- Влияние интерфейса на результаты тестирования.
- Влияние ограничений при компьютерном предъявлении теста на надежность его результатов.
При компьютерном тестировании на результат оказывает влияние уровень компьютерной грамотности учащихся и интерфейс программной среды. Перед проведением компьютерного тестирования учащиеся и учителя должны быть ознакомлены с правилами использования специальной программы тестирования, следовательно, требуется организовать «тренировочное» тестирование, для которого необходимо выделить время. При использовании системы учителем, ему необходимо знать, каким образом технически организовать работу и при необходимости объяснять правила использования системы учащимся, а также правильно организовать работу учащихся в компьютерном кабинете.
Время работы за компьютером учащимися при прохождении тестирования должно учитывать санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Данные требования ограничивают время тестирования, чем младше возраст учащихся, тем меньше времени им разрешено работать за компьютером.
В некоторых случаях при проведении компьютерного тестирования возникает необходимость корректировать образовательный процесс, освобождать компьютерные кабинеты, в которых учащиеся будут проходить тестирование, изменять расписание уроков с учетом запланированного времени тестирования. В основном это связано с процедурами аккредитации, государственным контролем и т.п.
На этапе обработки данных необходимо учитывать форму предоставления информации и обеспечить пригодность результатов оценки для всех пользователей. При оценке качества школьного образовательного процесса для управления деятельностью общеобразовательной системы можно выделить уровни[1]:
- ученика,
- класса,
- учителя,
- школы,
- района, округа региона и т.д.
Использование специализированного программного комплекса должно обеспечить автоматизацию процесса проверки, получение и предоставление статистических данных о результатах тестирования для дальнейшего анализа и использования полученных результатов. С помощью тестовых технологий можно организовать наблюдение за динамикой усвоения материала каждым учащимся и сопоставлять получаемые материалы. Выявить в среднем достижения класса и дифференцировать группы учащихся. Проанализировать эффективность построения образовательного процесса и используемых технологий учителем. Оценить уровень развития образовательного учреждения и сопоставить с достижениями других. Получить подобные результаты без использования автоматизированных систем тестирования практически невозможно, т.к. это требует огромных временных и трудовых затрат. Использование тестовых технологий позволит участникам образовательного процесса получить информацию для дальнейшего управления деятельностью.
Тесты предоставляют возможность за небольшой временной интервал проверить значительный объем материала у большого количества испытуемых с достаточно высокой степенью объективности. Современные технологии позволяют автоматизировать процесс проверки, но в свою очередь требуют затрат времени на подготовку контрольно-измерительных материалов. Комплекс программных средств позволяет формировать банк тестовых заданий, тесты, обрабатывать результаты, представлять разнообразные отчеты по итогам тестирования и хранить информацию, полученную в процессе тестирования, для дальнейшей интерпретации результатов и использования данных с целью управления образовательным процессом.
Преимущество использования систем с автоматизированным формированием тестов, перед использованием готовых тестов в рамках текущей оценки заключается в возможности учета специфики той части учебного курса, для которой формируется тест из отдельных тестовых заданий, технологичности обновления базы тестовых материалов, возможности быстрого создания тестов и обработки результатов. Автоматизированные системы позволяют учителю определить проверяемые элементы содержания образования, место каждого из элементов в общей структуре курса, отслеживать благодаря этому процесс освоения курса учащимися.
Применение компьютерного тестирования имеет ряд существенных недостатков и накладывает ряд ограничений при организации тестирования. Проведение тестирования с использованием бумажных носителей остается более привычным для учителей и учащихся и не требует времени на дополнительное изучение особенностей процедуры. Информационные технологии предпочтительны при тестировании в виде автоматизированных систем тестирования на этапе подготовки тестовых материалов и при обработке результатов, где без использования автоматизированных систем тестирования не обеспечить необходимую технологичность статистической обработки данных.
Рецензенты:
Писарева С.А., д. пед. н., профессор, зав. кафедрой педагогики, РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
Бахмутский А.Е., д. пед. н., профессор, проф., РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
Читайте также: