Экологическая комната в детском саду описание
Статья о возможностях организации образовательного пространства в детском саду для развития экологической культуры воспитанников.
Оценить 1491 1
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 36 общеразвивающего вида
Калининского района Санкт-Петербурга
старший воспитатель ГБДОУ № 36
Ипполитова Оксана Леонидовна
педагог дополнительного образования ГБДОУ № 36
Аникеева Юлия Сергеевна
Взаимоотношения человека с окружающей средой возможно только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры. Начинать образование и воспитание экологической культуры необходимо с ранних ступеней детства таковыми являются семья и детский сад.
Здесь мы встречаемся с серьёзными противоречиями: между пониманием значения влияния природы для развития личности ребёнка и отдалённостью городских детей от природного окружения (дети всё меньше гуляют, больше уделяется времени компьютеру, телевидению, работе над книжкой и тетрадкой); между осознанием необходимости активного взаимодействия ребёнка с природным окружением и недостатком разработанности адекватных средств обеспечивающих такое взаимодействие.
Данные противоречия позволили определить цели и задачи работы нашего дошкольного учреждения в экологическом образовании детей.
Цель: развитие экологического мировосприятия у детей и родителей
способствовать становлению целостной картины мира у детей;
создать благоприятные условия для жизнеобеспечения животных;
выбрать адекватные формы взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса;
разработать проект программы дополнительного образования детей в условиях экологической комнаты ДОУ.
На сегодняшний день поиск эффективных путей и средств для развития детей является одной из актуальных педагогических проблем, решение которой возможно путём приобщения детей к экологической культуре. Наши исследования показали, что потребность детей в общении с миром животных очень высока, она приближается к 100%. Для родителей же особую значимость имеет развитие индивидуальных способностей ребёнка. В ходе экологического образования личность ребёнка обогащается рядом гуманистических ориентиров: пониманием ценности жизни, пониманием того, что в природе всё взаимосвязано, осознанием себя как части природы, осознанием самоценности природы, неповторимости красоты окружающего мира.
Организация пространства экологической комнаты
Для организации экологической комнаты в ДОУ выбрано большое светлое помещение. В процессе реконструкции комната претерпела следующие преобразования, нами она условно была разделена на два сектора: большую и малую комнаты.
Во втором секторе (малая комната) располагаются мелкие птицы (канарейки, хохлатые амадины, волнистые попугаи, неразлучник розовощёкий, попугай ожереловый, перепёлки) и черепахи (болотные, красноухие, сухопутные).
Все обитатели экологической комнаты размещаются в соответствии с их биологическими особенностями и требованиями к условиям жизни. Клетки и аквариумы необходимых размеров, все животные обеспечены положенным освещением. В качестве наполнителя для клеток и вольеров используются древесные опилки. Для кормления животных применяются соответствующие сухие и сочные корма. Овощи и фрукты в зимний период, а в весенне-летний травы, произрастающие на участке детского сада. В зимний период обязательно идёт подкормка нуждающихся животных сухой травой, свежим овсом и витаминами. Дополнительным питанием служат пищевые остатки с детского стола (например, каша).
Для обеспечения безопасности функционирования экологической комнаты все крупные клетки и вольеры, а также стеллажи, на которых установлены малогабаритные клетки и аквариумы, жёстко закреплены.
Стены помещения оформлены в сдержанной природной тематике, гармонично сочетающейся с обитателями комнаты.
Большая комната украшена бассейном с фонтаном, который носит как эстетический, так и релаксационный характер, а также создаёт дополнительный микроклимат для растений экологической комнаты. Растения в свою очередь хорошо дополняют видовое разнообразие животных и предоставляют возможность для организации интересной и содержательной воспитательно-образовательной работы с детьми. Обеспечивают оздоровление микроклимата помещения: увлажняют воздух, очищают и обогащают его.
Стеллажи с клетками и вольеры располагаются по периметру помещения, освобождая центральное пространство комнаты, которое организовано для работы педагога с детьми. Два больших круглых стола обеспечивают удобное размещение подгрупп воспитанников на занятиях. Используются компактные и эргономичные стулья, которые в случае необходимости убираются.
Создано рабочее место для педагога-эколога: письменный стол-бюро с тумбами и шкаф. В тумбах и шкафу хранятся дополнительные материалы.
Чтобы научить детей любить и беречь растения и животных, люди, ухаживающие за ними должны обладать сами этими качествами. Благодаря общим усилиям для питомцев экологической комнаты созданы соответствующие условия, а также они ежедневно окружены любовью, заботой и необходимым вниманием.
Итак – наши преобразования обеспечили биологическое многообразие животного мира экологической комнаты, способствовали изменению характера отношений педагогов и других участников к изменениям и послужили условием обогащения среды и образов пространства учреждения.
Виды деятельности в экологической комнате
В экологической комнате были произведены преобразования и при подборе детских видов деятельности, обеспечивающих целостное и комплексное использование природно-развивающей среды в ДОУ. Ведущими мы определили деятельность познания и наблюдения, познания и исследования, познания и трудовых действий, познания и игры, познания и моделирования. Они наиболее четко отражают приоритет учреждения – интеллектуальное развитие детей. Охарактеризуем эти виды деятельности:
Наблюдая за объектами и явлениями природы в разные сезоны, за ростом и развитием живых существ, дети могут узнать, как живое приспосабливается к разным условиям среды, как изменяется природа, что помогает животным и растениям разных видов жить в определенной среде, привыкать к ее сезонным изменениям. Например, молодые ростки растений часто совсем не похожи на взрослое растение (папоротник, свекла, морковь).
Дети должны понять, что наблюдать за ростом и развитием придется долгое время. У каждого животного и растения это происходит в разные сроки. Так, щенок до возраста молодой собаки растет 6-7 месяцев, а растение фасоль от семени до семени примерно 4-6 недель. Наблюдая, дети учатся терпению.
При наблюдении необходимо выбирать способ, который расскажет о происходящем как можно больше и точнее:
- сравни, если хочешь увидеть различие и сходство объектов природы, происходящие с ними изменения
- выдели общие, наиболее значимые признаки нескольких объектов, по которым их можно отнести в одну группу
- зарисуй результаты наблюдений за ростом и развитием живого, это поможет лучше запомнить последовательности этого процесса.
Необходимо помнить, что наблюдение должно быть безопасным для природы и для детей и соблюдать следующие правила:
- сохранять связи животных и растений с окружающей средой: не уносить, не вырывать, не забирать с собой живое из природы: оно приспособилось жить там, где родилось и выросло;
- учитывать особенности физиологического и сезонного состояния живых существ;
- быть очень внимательными при общении с малышами, детенышами животных и молодыми растениями.
Используя опыты, дети могут узнать, почему изменяются условия среды в разные сезоны года (снег тает, вода превращается в лед), греет ли солнце, познакомиться с защитными свойствами снега, выяснить растет ли камешек, семечко растения и т.п.
Осуществляя исследования, необходимо помнить о уже известных детям правилах взаимодействия с живыми существами.
Во время подготовки опыта педагог должен подумать о том, что он хочет узнать с его помощью. Желательно предположить, каким будет ответ и проверить каждое предположение отдельно, выбрав подходящий способ проверки. При проведении опыта необходимо изменять условия по одному, сохраняя остальные неизмененными. Если опыт длительный, дети могут зарисовать его этапы в виде рисунков или моделей.
Дети должны обсудить с другими детьми результаты похожих опытов, подумать вместе, почему при соблюдении одинаковых условий проведения опыта получаются одинаковые результаты. Вместе со взрослыми дети могут сделать общий вывод об одинаковых свойствах ряда объектов и явлений природы (снег, собранный из разных мест участка, всегда тает в тепле: на ладони, на батарее; семена разных растений прорастают, а камни – нет и т.п.).
Педагог использует модель выполнения ухода за живыми существами. Нужно учесть особенности растения при выборе средства для удаления с него пыли. Вместе со взрослыми дети могут принять участие в посадках и пересадках растений. Выращивая разнообразные растения, дети поймут, что рост – это длительный процесс. Надо набраться терпения, тщательно ухаживать за растущим организмом, чтобы дождаться результата. Особенно осторожно нужно обращаться с рассадой – молодыми хрупкими растениями.
Задумав вырастить животных, нужно подумать о подготовке специального места для содержания детенышей. Оно должно быть мягким, теплым, скрытым от лишних глаз. Когда маленькие появятся на свет, дети не должны торопиться заглядывать к животному, ставить корм и воду, не тревожа его. Все животные, рождая детенышей, пытаются укрыться, сохранить потомство. Дети не должны мешать им в этом.
В труде нужно соблюдать принципы гигиены своего тела. Защита организма от болезней – важная потребность живого.
В разные сезоны года можно придумать интересные игры в природе, с ее объектами. Весной и летом особенно хороши игры с водой, песком, ракушками, шишками. Зимой есть снег и зимние забавы: лепка снеговиков, игра в снежки, в хоккей, катание на лыжах, коньках и санках. Осенью можно плести венки из опавших листьев, играть с ними – это и постель для кукол и посуда. Однако нельзя срывать для игры остатки травы, в ней укрылись на зиму насекомые.
Играя, дети должны соблюдать меры предосторожности: в лесу не отходить далеко от взрослых, играть лучше на поляне; у водоема не подходить к скользкому, обрывистому берегу, чтобы не поскользнуться и не упасть в воду; нельзя играть рядом с выкопанными ямами, заполненными водой, особенно если глубина их неизвестна.
Интересно играть с маленькими детенышами животных: котятами, щенками, морскими свинками и др. Детям нужно объяснить, что с только что родившимся животным и с новорожденным ребенком играть совсем нельзя, они могут погибнуть. В этот период им нужен только материнский уход.
Для уточнения представлений о приспособлении живых существ к природным условиям используются модели, обозначающие разные среды обитании (наземную, воздушную, водную), особенности строения и повадок живых существ для передвижения, защиты от врагов, добывания пищи в среде (строение ног водоплавающих птиц, защитная окраска животных и т.п.).
Использование моделей роста и развития живых существ (растений, животных) помогут детям лучше проследить происходящие с ними изменения. В качестве модели роста и развития человека могут быть использованы семейные фотографии. С их помощью можно выстроить последовательности роста и развития, увидеть, как менялся ребенок, как относились к нему мама, папа, бабушка и др.
Модели можно применять при составлении рассказов о природе, они помогут определить последовательность (план) рассказа. Для того, чтобы рассказ получился интересным, не похожим на другие, нужно выбирать из набора готовых моделей нужные, дополнять их, придумывая новые. Модель трудового процесса помогает при уходе за живыми существами.
В дальнейшем, описывая модель, мы будем выделять эти задачи через функции.
отразить содержание пространства;
организовать познавательную деятельность;
уточнить представления дошкольников.
И в то же время она является:
она выступает наглядным пособием для детей;
является картосхемой расположения наших живых объектов;
она позволяет организовать моделирование экологической комнаты с детьми;
выступает как пособие для развития сенсорных (ориентация в пространстве), интеллектуальных способностей (память, внимание), т.е. являются функциональным панно;
пособие, позволяющее рассмотреть нашу экологическую комнату как коллекцию живых объектов (созданы паспорта на объекты коллекции – Приложение №5); Пользуясь этим пособием у детей можно развивать умение быть экскурсоводами и разрабатывать свои экскурсионные маршруты по эк.ком.;
В проведенных нами наблюдениях можно увидеть эффективность и необходимость работы экологической комнаты, которая проявляется в эмоциональной отзывчивости детей, удовольствии от посещения комнаты, потребности во встрече с живыми объектами, желании ухаживать за животными, проявление индивидуальных предпочтений у всех детей, в желании поделиться своими впечатлениями с близкими и родными людьми.
Вместе с тем, экологическая комната выступает и центром просвещения взрослых: родителей, педагогов, социума. Знания об обитателях экологической комнаты помогают расширить представления взрослых и детей о многомерности мира. И способствует профессиональной компетентность воспитателей. Нам радостно и приятно, что в экологической комнате все участники педагогического процесса удовлетворяют свои эмоциональные, исследовательские, личностные и познавательные потребности.
Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. Жизнь вокруг нас. Экологическое воспитание дошкольников. Ярославль, Академия развития. 2003 - 112 с.
Алексеева С.В. Актуальные проблемы экологического образования: сборник научных статей./ Под редакцией, СПб., СПбГУПМ, 2002.
Ананьев, Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания // Избр. психолог. труды: В 2 т. М., 1989.
Каменская Т.В. Т.А. Шиленок. Организация экологической среды в дошкольных образовательных учреждениях как педагогическое условие развития экологической культуры детей //Экология и Образование 2001, №1 – 2.
Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. М., 1989.
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном учреждении. М., 1995.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Описание презентации по отдельным слайдам:
Подготовила: Шамшурина Ирина Владимировна, воспитатель I квалификационной категории, Стаж работы: 17 лет МБДОУ д/с № 17
Цель: формирование у дошкольников экологической культуры и элементарных естественнонаучных представлений.
формировать интерес к природе; формировать познавательную активность, самостоятельность, любознательность, инициативность; побуждать детей наблюдать, выделять, обсуждать, обследовать и определять свойства, качества и назначение предметов; приобщать к познавательному общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками; развивать познавательные способности у детей путем обогащения опыта познавательно-исследовательской деятельности; развивать у детей чувство сопричастности с окружающим миром; воспитывать у детей заботливое отношение к природе; прививать детям чувство любви к окружающему миру. Задачи:
Работа в Экологической комнате проводится в утренние и вечерние часы. Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, которая в разных возрастных группах приобретает разную форму и организацию.
В Экологической комнате дети имеют возможность самостоятельно выбирать деятельность по интересу - это позволяет формировать у них такие качества как самостоятельность, ответственность, дисциплинированность, умение сотрудничать в коллективе.
При организации деятельности в экологической комнате мы не должны забывать о безопасности детей: Вся работа, проводимая в Экологической комнате, осуществляется в сопровождении взрослых. При озеленении экологической комнаты запрещается использовать ядовитые растения. При проведении опытов нельзя использовать огонь. Для подкормки и ухода растений не рекомендуется использовать химические удобрения. В Экологической комнате запрещается держать колющие, режущие, токсичные предметы. Использование фартуков. Проведение инструктажей.
Формируются начала экологической культуры у детей; У детей формируется стойкий интерес к природе, познавательная активность, самостоятельность, инициативность. У детей появляется интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, наблюдения и экспериментирования; Дети активно общаются и взаимодействуют со взрослыми и сверстниками; У детей формируется умение наблюдать, выделять, обсуждать, обследовать и определять свойства, качества и назначение предметов; У детей развиваются познавательные способности путем обогащения опыта познавательно-исследовательской деятельности; Развивается чувство сопричастности с окружающим миром и чувство любви к окружающему миру. Результаты работы Экологической комнаты: Результаты работы Экологической комнаты: Результаты работы Экологической комнаты:
Важно формировать основы экологического воспитания с раннего детства, так как, основные черты личности, закладываются в дошкольном возрасте. Сделать ознакомление с природой интересной, творческой, познавательной деятельностью для детей нам помогает наша Экологическая комната. Через ознакомление с природой мы воспитываем чувственных, добрых, внимательных и заботливых жителей нашей планеты Земля. ВЫВОД:
Значение условий экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Создание условий экологического образования в помещении дошкольного учреждения.
1. Значение условий экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Условия экологического воспитания детей дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования – это развивающая предметная среда, способствующая формированию у ребенка основ экологического сознания, элементов экологической культуры, реализации новых представлений об уникальности и самоценности природы.
Созданные условия экологического образования в детском саду должны способствовать:
познавательному развитию ребенка (создание условий для его познавательной деятельности; возможностей для экспериментирования с природным материалом, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы);
эколого-эстетическому развитию ребенка (привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира);
оздоровлению ребенка (использование экологически безопасных материалов для оформления интерьеров, игрушек; создание условий для экскурсий, занятий на свежем воздух);
формированию нравственных качеств ребенка (создание условий для каждодневного ухода за живыми объектами и общения с ними; формирования желания и умения сохранить окружающий мир природы; воспитания чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам);
формированию экологически грамотного поведения (развитию навыков рационального природопользования; ухода за животными, растениями, экологически правильного поведения в природе и быту);
экологизации различных видов деятельности (создание условий для самостоятельных игр с природным материалом, использование природного материала на занятиях по изодеятельности и т.п.).
Таким образом, создание условий экологического воспитания может способствовать реализации всех его компонентов содержания: познавательного, нравственно-ценностного и деятельностного.
2. Создание условий экологического образования в помещении дошкольного учреждения.
К условиям экологического воспитания в помещении дошкольного учреждения относятся: экологическая комната, лаборатория, экологический музей, зимний сад.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КОМНАТА
Экологическая комната – это специально выделенное помещение для объектов живой природы и предназначенное для проведения комплексных занятий по экологии, релаксационных целей, труда по уходу за животными, наблюдений и самостоятельных детских игр.
Экологическая комната должна быть красивой, удобной, но без яркого оформления: не следует расписывать стены, развешивать картины, искусственные цветы. Все внимание находящихся в комнате детей должно быть сосредоточено на объектах природы.
В оптимальном варианте экологическая комната подразделяется на ряд функциональных зон: зона животных, зона растений, зона коллекций, зона обучения, зона библиотеки.
Зона животных
При подборе видового состава обитателей экологической комнаты следует учитывать следующие аспекты:
экологический – представлены животные различных сред и условий местообитания (водные, летающие, приспособленные к условиям обитания в жарких и холодных странах и т.д.;
систематический – представлены животные разных систематических групп (птицы, звери, земноводные, рыбы и т.д.).
Зона растений
Растительный мир экологической комнаты может быть разнообразным и хорошо дополнять уголки природы. Очень часто комнатные растения экологической комнаты предназначены только для наблюдений и выработки навыков ухода. Однако правильный подбор видов растений может значительно расширить их функции.
В экологическую комнату дети приходят с разными целями: наблюдать, трудиться, общаться с животными. Оснащение комнаты должно отвечать разнообразным потребностям детей. Прежде всего должно быть место для занятий и труда.
Зона обучения
Она должна быть хорошо освещена. В ней размещаются столы, сидя за которыми дети могут рисовать, лепить, работать с дидактическими пособиями.
Зона коллекций
Эта зона предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам и сенсорных навыков. Коллекционный материал служит и в качестве наглядного материала.
Для формирования зоны коллекций следует учитывать следующие моменты:
Доступность объектов для сбора. Коллекции должны включать в первую очередь те объекты, которые могут собрать сами дошкольники и их родители (камни, различные семена растений, сухие листья, ветви, сухая кора деревьев, кустарников, образцы почв, песка, глины, речные и морские раковины, овощи, фрукты, плоды).
Разнообразие. Важно, чтобы в зоне коллекций были представлены (насколько это возможно) объекты как живой, так и неживой природы.
Краеведческий аспект. В коллекциях должны быть представлены, прежде всего, природные объекты той местности, где располагается детский сад.
Страноведческий аспект. Коллекции могут пополняться за счет материалов, привозимых дошкольниками и их родителями из различных регионов страны и других стран, которые они посещают во время отдыха.
Природоохранный аспект. При отборе объектов для коллекций следует учитывать природоохранный аспект, способствующий формированию у дошкольников экологического мышления.
Безопасность. Любой объект зоны коллекций должен быть безопасным для ребенка, как с точки зрения различных механических повреждений, так и с точки зрения здоровья.
Помимо коллекций природных материалов можно создать коллекции марок, открыток, календарей о природе. Дети могут на время приносить в экологическую комнату собственные коллекции и рассказывать о них другим детям.
Зона библиотеки – это уголок, в котором собраны разнообразные красочные книги, энциклопедии для детей. В зоне библиотеки могут быть размещены игры и игрушки, используемые на занятиях по экологии.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ
Создание небольших музеев непосредственно в дошкольных учреждениях - это направление является относительно новым для учреждений дошкольного образования. Экологические музеи играют огромную познавательную и воспитательную роль. Они могут создаваться коллективом детей, родителей и воспитателей. Музеи могут играть большую роль в сотрудничестве детского сада и семьи.
Для музея может быть выделено отдельное помещение или отдельные участки холлов и групп.
Для учета музейных предметов в музее дошкольного учреждения должна вестись инвентарная книга, в которой фиксируются все экспонаты.
Формы работы в музее
Один из критериев деятельности музеев – это разнообразие форм работы. В музее могут проводится:
Автор: Демянюк Олеся Михайловна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Золотой ключик" с.Покровское
Населённый пункт: с.Покровское
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "Проект по созданию экологической комнаты"
Раздел: дошкольное образование
_________________ И. Ю. Холодова
Приказ №______от_____________
Проект по созданию экологической комнаты в ДОУ
- Средствами экологической комнаты осуществлять экологическое воспитание, обучение,
развитие воспитанников ДОУ;
- Формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в
Задачи Экологической комнаты:
- создать пространство для постоянного и активного общения детей с природой, в котором
ребенок осознает, что состояние природы зависит от действий каждого, и в немалой
степени от самого ребенка;
- познавательное воспитание ребенка, формирование у детей целостного взгляда на
природу и место человека в ней, познавательное развитие ребенка;
- формирование экологически грамотного поведения: создание условий для регулярного
ухода за животными и растениями, воспитание чувства ответственности, желания и
умения сохранить окружающий мир природы
Экологическая комната – это специально оборудованное помещение внутри детского сада,
разделенное на несколько тематических зон.
Экологическая комната создает особую,
неповторимую обстановку, вызывает положительные эмоции, помогает расслабиться,
отдохнуть и в то же время делает очень привлекательной для ребят любую деятельность в
этом помещении. Она настраивается на восприятие чего-то нового, таинственного,
В нашей экологической комнате предусмотрены следующие развивающие зоны:
Расположение экологической комнаты.
Экологическая комната будет расположена на в левом крыле, первого этажа здания
детского сада , общей площадью - ___ кв.м
Экологическая комната (комната природы, комната друзей природы, экологическая
гостиная). Экологическая комната создает особую, неповторимую обстановку, вызывает положительные
эмоции, помогает расслабиться, отдохнуть и в то же время делает очень привлекательной для ребят
любую деятельность в этом помещении. Уже сам факт того, что в экологическую комнату нужно идти,
выходить за пределы своей группы, влияет на отношение ребенка к занятиям. Он настраивается на
восприятие чего-то необычного, тем более что внешний вид экологической комнаты действительно резко
отличается от всего того, что видит ребенок вокруг себя каждый день. Дома дошкольники будут делиться
о том, что делали в экологической комнате, что им там понравилось больше всего, пригласят родителей в
гости. В оптимальном варианте (в зависимости от размеров) комната будет подразделяться на ряд
Зона обучения должна быть хорошо освещена, и поэтому под нее, как правило, выделяется часть комнаты
у окон. Здесь размещаются стол для педагога и небольшие столы, сидя за которыми дети могут рисовать,
принципов педагогики сотрудничества, диалоговой формы обучения. За столами дошкольники находятся
только в том случае, если выполняют определенную практическую работу. При других видах
деятельности (например, чтение литературных произведений, работа с ящиком ощущений, игры)
дошкольники удобно располагаются на диванах, креслах, низеньких мягких стульчиках или на полу (на
ковре). Такие участки также должны быть предусмотрены при оформлении помещения.
Зона коллекций предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у
них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков. Коллекционный
материал служит и в качестве наглядного материала. Коллекции располагаются в специальных шкафах
или на полках на уровне, доступном для взгляда ребенка. При сборе образцов следует учитывать
доступность объектов для сбора. Коллекции детского сада должны включать, прежде всего,
образцы, которые могут собрать сами дошкольники и их родители, - камни, различные семена
растений, сухие листья, ветви, сухую кору деревьев, кустарников, образцы песка, глины,
различных почв, речные и морские раковины и т.п.;
разнообразие. В зоне коллекции в той или иной степени представлены (насколько это возможно)
объекты как живой, так и неживой природы;
краеведческий аспект. В коллекциях должны быть представлены природные объекты местности,
где располагается дошкольное учреждение. Это позволит воспитателю использовать в работе уже
привычные для детей объекты, на которые они смогут посмотреть с новых позиций. Местный
материал составляет основу, базовое ядро коллекций;
страноведческий аспект. Коллекции могут пополняться за счет материала, привозимого
дошкольниками и их родителями из различных регионов нашей страны и других стран, которые
они посещают во время различных путешествий, отдыха. Любой привезенный объект может
послужить прекрасным поводом для начала разговора о странах, обычаях, природе, народах
Земли, то есть способствовать формированию основ глобального мышления;
природоохранный аспект. Его реализация способствует формированию у дошкольников основ
экологического мышления. Это важно и с точки зрения биоэтики. Не нужно включать в состав
объектов коллекции бабочек, жуков, растений собранных и засушенных детьми и родителями.
Лучше начинать знакомить детей с деревьями, травами, животными непосредственно в природе, а
для закрепления материала использовать хорошие рисунки, фотографии, видеофильмы, слайды.
Не рекомендуется также покупать готовые коллекции насекомых, чучела животных. Во-первых,
ребенок должен уже с детства понимать, что спрос рождает предложение: чем больше коллекций
покупается, тем больше отлавливается животных, причем часто среди них преобладают самые
крупные, красивые, редкие виды. Это как раз пример того, что даже от конкретного действия
ребенка – желания иметь коллекцию красивых бабочек – зависит жизнь насекомых,
распространенных в далеких от него странах;
безопасность. Любой объект зоны коллекций должен быть безопасным для ребенка – как с точки
зрения различных механических повреждений (например, у камней не должно быть острых
кромок, их острые грани можно обстучать молоточком), так и с точки зрения здоровья
(используемые птичьи перья и другие объекты должны быть чистыми, не являться аллергенами и
т.п.). Камни, образцы песка, семена, соцветия растений (которые упали на землю) нужно собирать
вдали от мест, посещаемых собаками и кошками.
Зона релаксации представляет собой уголок с разнообразными комнатными растениями, аквариумами,
альпийской горкой, фонтаном. Предназначена для отдыха детей, самостоятельных игр и для выработки
навыков ухода за растениями. Не рекомендуется помещать в данной зоне животных (кроме аквариумных
рыбок), так как это отвлекает дошкольников от занятий. В релаксационной зоне могут быть размещены
фонтаны, обработанные пеньки, бревна разных размеров, служащие в качестве стульев и столов.
Зона библиотеки – уголок, в котором собраны красочные книги, энциклопедии для детей, атласы,
периодические издания (экологические журналы). В уголке не рекомендуется располагать методические
пособия для педагогов, как это иногда делается. Всю педагогическую литературу лучше размещать в
методическом кабинете. В зоне библиотеки могут находиться куклы — сказочные персонажи, которые
используются на занятиях по экологии, глобусы, детские атласы. Здесь же располагается технический
комплекс – телевизор, видеомагнитофон, магнитофон (музыкальный центр) или проигрыватель,
диапроектор, проектор для слайдов, сами слайды, видео, аудиокассеты и др.
На стенах экологической комнаты вывешиваются физико-географическая карта мира, России, региона,
картосхемы экологических тропинок, календари природы. В помещении могут выставляться различные
макеты, в том числе макет территории ДОУ, объемные календари природы. Часть экологической комнаты
может быть отведена под визит-центр экологической тропинки.
Оформление экологической комнаты должно служить примером безопасного оформления помещений,
способствовать выработке экологически грамотного поведения детей и взрослых в быту. С этих позиций
лучше всего использовать только природные материалы, по возможности исключив искусственные цветы,
экологически неблагоприятные строительные материалы (прежде всего синтетические).
Лаборатория создается для развития у детей познавательного интереса, повышения интереса к
исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения. В то же
время лаборатория – это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории
предполагает превращение детей в ученых, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по
разной тематике). Исследования, которые дошкольники проводят в лаборатории, создают у них
положительный образ ученых, формируют уважение к научной деятельности и доверие к науке. Можно
выделить несколько видов лабораторий: лаборатория в отдельном помещении, в экологической комнате, в
группе (мини-лаборатория), лаборатория на территории детского сада.
Оформление лаборатории. Желательно, чтобы в лаборатории были краны с водой и раковины. Это
позволит детям мыть руки сразу после занятий, а педагогам – быстро приводить в порядок столы,
оборудование. На дверях лаборатории вывешивается табличка с названием и эмблемой. Эмблему и
название лаборатории дети могут придумать вместе с воспитателями. Оформление лаборатории не
требует больших дополнительных затрат. В зависимости от размера помещения в лаборатории могут быть
либо только небольшие столики, либо столики со стульчиками. Здесь же размещаются стеллажи (полки)
для оборудования и материалов. На подоконниках можно поставить ящики с растениями для наблюдений.
Искусственных растений при оформлении лаборатории следует избегать. На стенах можно повесить
портреты известных ученых.
Оборудование. Бросовые, в частности упаковочные, материалы разного размера и формы для проведения
опытов: стаканчики разной степени прозрачности из-под йогуртов, сметаны и других молочных
продуктов, мороженого, коробки из-под тортов и т.п., пластмассовые ложки для сыпучих материалов,
палочки, трубочки для коктейля (новые), бумага для фильтрования (типа промокательной или салфетки).
К подбору оборудования хорошо привлечь детей и родителей. В этом случае сам процесс оформления
демонстраций отдельных опытов педагогом подойдут прозрачные пластмассовые банки для круп.
Обязательно нужны лупы. В качестве дополнительного оборудования можно приобрести микроскопы,
барометр, термометры, песочные часы, бинокль, комплекты для игр с водой. Важно помнить, что
микроскоп не должен быть слишком сложным в использовании, лучше всего подходят специальные
детские микроскопы, к которым обычно прилагаются и различные препараты для исследований. Чем
дороже микроскоп, тем сложнее приготовить для него препараты. Достаточно иметь пять микроскопов на
подгруппу. Комплект оборудования для конкретного занятия готовится на каждого ребенка воспитателем
заранее и размещается на индивидуальном небольшом подносе или клеенке.
Материалы для работы. В лаборатории удобно хранить природные материалы, предназначенные для
проведения разных исследований: песок, глину, камни, семена растений (не образцы коллекций, а именно
массовый материал для организации занятий).
Особенность проведения занятий в лаборатории. Как уже указывалось, приходя в лабораторию, дети
они надевают белые халаты и получают опознавательные значки, которые прикрепляются на груди. На
таком значке, сделанном из бумажного прямоугольника или круга, пишутся фамилия и имя ребенка,
Читайте также: