Компьютерные программы для детей с нарушением зрения
Информатизация образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов.
В последнее время информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – хороший помощник педагогам в организации воспитательно-образовательной и коррекционной работы.
Под ИКТ обычно понимают электронные носители информации и технические средства по их обработке. Что это такое? Компьютер и компьютерные программы, принтер для печати, сканер для копирования материалов с бумажных носителей, мультимедийный проектор и т.д.
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
На протяжении 15 лет в нашем ДОУ функционируют группы для детей с нарушениями зрения. В настоящее время 50% воспитанников – дети с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями зрения), из них 7 детей-инвалидов. Обучение и воспитание слабовидящих детей имеют ряд собственных принципов и особых задач, направленных на восстановление, коррекцию и компенсацию нарушенных и недоразвитых функций глаза, организацию дифференцированного воспитания и обучения.
Как же ИКТ могут помочь педагогу в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками с нарушениями зрения? Ответить на этот вопрос мне бы хотелось исходя из собственного опыта и опыта педагогов нашего ДОУ.
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления информационно-стендового материала по коррекции зрения для родителей (сканирование, Интернет; принтер, презентация). Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям (Интернет), знакомство со сценариями праздников, конкурсов и развлечений.
3. Оформление карт обследования, документации. Компьютер позволяет не писать постоянно карты обследования, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения. Помогает в составлении всевозможных планов, вести индивидуальный дневник ребенка в целом отслеживать динамику развития ребенка. Это можно сделать и вручную, но временные затраты несопоставимы.
4. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности занятий. Внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс коренным образом отразилось на реализации принципа наглядности – одного их основных принципов педагогики. Активное внедрение компьютерных технологий расширяет возможности слабовидящих детей в получении информации, но еще в большей степени создает условия для вербализации обучения, так как мультимедийные технологии используют визуальный и слуховой каналы получения информации и способны сформировать адекватный зрительный образ и стать эффективным средством наглядности в коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушением зрения.
При использовании компьютерных технологий и формировании адекватных представлений об объектах и процессах у воспитанников с нарушениями зрения необходимо учитывать следующие факторы:
1. Состав и структуру нарушенных функций детей.
2. Целевые установки на восприятие и последующее воспроизведение объектов и процессов.
3. Характерные признаки объектов и процессов, доступные для восприятия с помощью сохранной сенсорной системы.
4. Полноту первоначального восприятия, глубину анализа и синтеза признаков и свойств обучаемых объектов, их изменений и превращений.
5. Частоту восприятия и воспроизведения изучаемых объектов и процессов в ходе познавательной деятельности воспитанников.
Сложная структура нарушений при функциональных расстройствах зрения определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия.
Компьютер же предоставляет широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью. В частности визуализация предметов в виде доступных для ребенка образов позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия. У дошкольников хорошо развито непроизвольное внимание и материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребенка виде вызывает интерес и обращает на себя внимание. Это не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.
Компьютерные технологии применяют с целью коррекции нарушений и общего развития детей с ОВЗ.
Компьютерные упражнения позволяют моделировать различные ситуации общения. Дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты.
Использование компьютерных средств обучения помогает развивать у дошкольников самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, приобщает к сопереживанию.
Занятия на компьютере имеют большое значение для развития произвольной моторики пальцев рук. В процессе выполнения компьютерных заданий им необходимо в соответствии с поставленными задачами научиться нажимать пальцами на определенные клавиши, пользоваться манипулятором «мышь». Кроме того, важным моментом подготовки детей к овладению письмом, является формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов, что с успехом достигается на занятиях с использованием компьютера.
Коррекционные занятия с использованием компьютерных технологий проводятся в компьютерном классе нашего детского сада. Для коррекционной работы с детьми с нарушением зрения были приобретены ПК, обеспечен доступ в Интернет, приобретена обучающая программа «Визус», для уточнения диагноза, измерения остроты зрения, подбора оптической коррекции.
Кроме того, тифлопедагогический и ортоптический кабинет нашего учреждения оснащён компьютерно-игровым комплексом. В детском саду есть мультимедийный проектор, цифровые видеокамера и фотоаппарат. Создаётся медиатека – собрание образовательных и игровых ресурсов. В перспективе стоит приобретение комплекса графических программ – электронных тренажеров «Плеоптика», «Паучок», «Крестики» и других для развития зрительного восприятия.
В соответствии с гигиеническими требованиями к организации учебных занятий с использованием новых информационных технологий, длительность работы с компьютером зависит от индивидуально-возрастных особенностей занимающихся. Для детей 5-6 лет норма не должна превышать 10 минут. Периодичность занятий 2 раза в неделю.
Применение компьютерных технологий в процессе коррекции зрительных нарушений позволяет сочетать коррекционные и развивающие задачи тифлопедагогического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития дошкольников. Оптимальному решению данных задач способствуют упражнения «ТИР» и «ПОГОНЯ», компьютерные программы «Цветок», «Кленок», «Чибис», «еУе», «Контур». Специальные упражнения по вышеуказанным программам проводятся в период ортоптического лечения в целях подготовки к лечению на синоптофоре и других аппаратах. Это упражнения на совмещение, слияние, накладывание одного изображения на другое; подборка цветного изображения контурному или силуэтному и точное совмещение их; выполнение действий по словесным описаниям в определенной последовательности. Использование в коррекционном процессе компьютерной технологии способствует активизации у детей компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия (тактильного и слухового).
Один из удобных и эффективных способов представления информации с помощью компьютерных программ – мультимедийные презентации. Они сочетают в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Основа любой современной презентации – облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на занятии зависят, конечно, от содержания этого занятия и цели, которую ставит педагог.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей с дефектами зрения имеет следующие достоинства:
– осуществление полисенсорного восприятия материала;
– возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
– объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
– возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
– активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
– компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.
Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия. Так, использование мультимедийных презентаций на занятиях по математике, ознакомлении с окружающим миром обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств предметов, формируются способы зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память.
С помощью мультимедийных презентаций разучиваются с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления. На экране монитора появляются картинки – символы различных упражнений. Дети любят и упражнения, и мультимедиа. "Звездочки", "Рыбка", "Зимний лес" и др. упражнения они выполняют, глядя на экран. Движения глаз детей соответствуют движениям предметов на экране. Диски с презентациями воспитанники получают и для выполнения упражнений дома. В "Рекомендациях" мы помещаем тексты описания выполняемых упражнений, адресовали их родителям, дедушкам и бабушкам для проведения упражнений в целях профилактики и коррекции зрительных нарушений в домашних условиях. Однако, хочется отметить, что использование компьютерных заданий не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует и ребёнка, и его наставника; тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе.
Таким образом, применение компьютерной техники позволяет оптимизировать коррекционно-педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности.
Кроме того, в процессе замысла, создания новых заданий для коррекционно-развивающих занятий с использованием компьютера и мультимедийного проектора, развиваются и совершенствуются креативные качества педагога, растёт уровень его профессиональной компетентности. Желание взрослого разнообразить деятельность детей, сделать занятия ещё более интересными и познавательными, выводит их на новый виток общения, взаимопонимания, развивает личностные качества детей, способствует отличной автоматизации полученных на занятиях навыков на новом коммуникативном этапе педагогического и коррекционного воздействия. Таким образом, информатизация образования открывает воспитателям и учителям-дефектологам новые пути и средства коррекционно-компенсаторной работы.
Компьютер, мультимедийные средства – инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, коррекции, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
К сожалению, число людей, нуждающихся в коррекции зрения, постоянно растет. Но самое ужасное, что самые высокие темпы роста замечаются у детей: компьютер, телевизор, учебные нагрузки - все это заставляет глаза ребенка трудиться до 15-и часов в сутки, что, конечно, приводит к снижению зрения ребенка.
И сегодня уже не удивительно, что в данной ситуации на помощь в этой проблеме приходят именно компьютерные программы. Специальное программное обеспечение стоит на страже детского зрения. Каждая программа направлена на коррекцию определенного вида нарушения зрения ребенка, она представлена в игровой интерактивной форме, что, безусловно, любят современные дети. Использование специальных компьютерных программ в лечении зрения называется аппаратной коррекцией зрения.
Программы восстановления детского зрения призваны быстро и безболезненно избавить от целого ряда глазных болезней. Это эффективная альтернатива оперативному вмешательству. Программы для лечения зрения - это упражнения для устранения различных глазных болезней, как то: косоглазие, близорукость, дальнозоркость, амблиопия и других. Они отличаются друг от друга в зависимости от своей задачи сроками выполнения, принципом действия, процедурами и, конечно, упражнениями.
О самых популярных офтальмологических программах для лечения детского зрения читаем тут >>>
На ваши вопросы отвечают специалисты компании "Галерея Очков". Компания является дистрибьютором детских оправ Fisher-Price в России. Читать FAQ >>
Matsuda воскресила иконическую модель солнцезащитных очков 2809, отмечая 25-летие первого релиза. Очки выпускаются в нескольких цветовых решениях. Подробнее >>
Тысячи фанатов забивают в поиске "Очки Cazal 856 Rock'n'rolla Рок-н-рольщик", но что они находят? В большинстве результатов поиска - грубейшие подделки.. . Смотреть очки >>
В последнее время компьютерные технологии стали активно использоваться в педагогике. Для детей с нарушениями в развитии компьютер может стать мощным средством для социальной адаптации, обучения, профессиональной деятельности. Ученики с грубыми нарушениями двигательной сферы могут выполнять письменные работы на компьютере, осуществлять коммуникацию через интернет, заполнять досуг и так далее.
В нашей школе ведется работа по обучению детей с тяжелыми формами ДЦП управлению компьютером с помощью специальных периферических устройств, таких как джойстик, трекбол, система «Шлемомышь» и программа «Специальные возможности».
Контингент нуждающихся в специальной периферии в основном составляют дошкольники и младшие школьники. У многих из них игровая деятельность является ведущей, что обуславливает применение развивающих компьютерных игр. В процессе овладения игрой ребенок учится принимать решения, доводить начатое дело до конца. Повышается мотивация за счет игровой стратегии, и обратной связи: ребенок получает одобрение, похвалу со стороны компьютера, видит результат своих действий на экране, что является важным моментом в занятии.
Таким образом, применение развивающих компьютерных игр оптимизирует коррекционный процесс, помогает осуществлять качественный индивидуальный подход в обучении детей, повышает мотивацию и заинтересованность детей.
Серия специальных компьютерных игр «Диджей»
Компьютерные игры серии «Диджей» используются на начальном этапе обучения управлению курсором. Они предназначены для формирования мотивации к работе. Также они могут использоваться как музыкальная пауза во время занятия.
Задачи:
- формирование движения руки для передвижения курсора по горизонтали
- установление опосредованной связи между действиями руки, производящими манипуляции со специальной мышью, и передвижением курсора
- осуществление положительной обратной связи в виде включения звука, в качестве подтверждения о выполненном действии. Отрицательная обратная связь через звук происходит в том случае, когда ученик кликает вне прямоугольника: компьютер дает направляющие команды «левее», «выше» и т.п., что дает возможность самостоятельной работы обучающегося.
- формирование прослеживания взглядом за курсором.
Описание компьютерной игры:
Ребенок должен переместить курсор внутрь прямоугольника с картинкой или с названием песни и кликнуть, тогда зазвучит песня. В зависимости от имеющихся нарушений (зрения, движений: наличия спастики, гиперкинезов и позотонических рефлексов) есть варианты игр, в которых достаточно только наехать на картинку.
Используется крупный курсор для пользователей с нарушениями зрения. В соответствии с возрастом обучающегося и его индивидуальными музыкальными предпочтениями выбирается одна из программ.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Г.П. Корниенко, И.М. Вартанян, О.Ф. Кобзарева
К вопросу о социализации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в группе «Особый ребенок» Роль дидактических игр и пособий в коррекционном обучении детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС до К вопросу о методическом руководстве деятельностью педагогов ДОУ по организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья Концепция обучения и воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, приближенных к норме психического и речевого развития в дошкольных образовательных учреждениях комбинированного вида Вариативность реализации принципов построения развивающей среды в соответствии с образовательным стандартом для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.Текст научной работы на тему «Информационные компьютерные технологии в коррекционно-образовательном процессе в ДОУ для детей с нарушением зрения»
формирование коммуникативных навыков и коррекцию взаимоотношений среди учащихся, создание благоприятного климата в коллективе может быть достаточно продуктивной, если на занятиях большое внимание уделяется работе с телом, используются техники TOUCH-терапии. На занятиях с использованием упражнений TOUCH-терапии формируется способность ребенка контролировать телесные проявления, что является важным моментом его социализации и тесно связана с формированием основных черт его психики.
Учащиеся на этих занятиях всегда являются субъектом процесса и отношений, поэтому приходят на занятия с удовольствием, чувствуют себя успешными, активно выполняют предложенные упражнения. С помощью упражнений определяются представления о границах своего тела, что влияет на формирование Я-образа.
Проживая опыт прикосновений на занятиях с использованием техник TOUCH-терапии, ребенок учится строить свои отношения с окружающими.
Таким образом, включение телесно-ориентированных психотехник и техник TOUCH-терапии на занятиях педагога-психолога и воспитателей в условиях школы-интерната позволяет осуществлять диагностику и коррекцию эмоционального состояния, отдельных поведенческих нарушений у детей, а значит, оказывать ему своевременную психологическую и педагогическую помощь.
1. Баскаков В.Ю. Свободное тело: хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехники. - М., 2009.
2. Ганичева И. В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. - М., 2004.
3. Нэпп Марк, Холл Джудит. Невербальное общение: учеб. - СПб., 2010.
4. Оден Мишель. Научное познание любви. - М., 2009.
заведующий И.М. Вартанян
учитель-дефектолог Детский сад комбинированного вида второй категории № 250
Советского района, Ростов-на-Дону
Информационные компьютерные технологии в коррекционно-образовательном процессе в ДОУ для детей с нарушением зрения
В муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении № 250 организованы специализированные и комбинированные группы для детей с нарушениями зрения. В них осуществляется коррекционно-развивающая работа с учетом специфики нарушения, индивидуально-дифференцированного подхода, возраста и психофизиологических
особенностях ребенка. Коррекционно-развивающая среда способствует целостному развитию ребенка вне зависимости от его особых образовательных потребностей.
На базе дошкольного образовательного учреждения осуществляется коррекционно-развивающая, учебно-воспитательная и лечебнооздоровительная работа. Специфика учебно-воспитательной работы включает в себя коррекцию зрительного анализатора, развитие зрительного восприятия, ориентировку в пространстве и целостное развитие дошкольников с нарушениями зрения. Коррекционно-развивающая работа осуществляется воспитателями групп, музыкальным руководителем, физинструктором по рекомендациям специалистов и врача офтальмолога с учетом особенностей общего интеллектуального развития и зрительного нарушения.
В дошкольном образовательном учреждении созданы специальные психолого-педагогические условия для целостного развития личности ребенка с нарушением зрения. Цели работы педагогов и специалистов -коммуникация, социализация, познавательное, социальное, художественно-эстетическое, физическое развитие детей. Именно такое комплексное сопровождение в ДОУ обеспечивает создание психологопедагогических и медико-социальных условий для успешного обучения и развития каждого ребенка с нарушением зрения независимо от уровня его способностей и жизненного опыта в конкретной социальной ситуации.
В зависимости от зрительного нарушения (косоглазие, амблиопия, ретинопатия и др.) выстраивается работа комплексного сопровождения ребенка специалистами: учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-психологом, воспитателем, музыкальным руководителем, медиками и др. Работа выстраивается поэтапно: в период адаптации, включения в специализированные или комбинированные группы, взаимодействие с родителями, полная интеграция и социализация ребенка в условиях ДОУ.
Во всех периодах специалисты и педагоги обращают внимание на успешное вхождение ребенка с нарушением зрения в группу сверстников, осуществляется работа по развитию общения со сверстниками и взрослыми, преодолению комплексов, заниженной самооценки, тревожности, агрессии, неуверенности в себе и в собственных действиях. Каждый специалист ориентирован на конкретного ребенка, развивает способности и творческий потенциал в зависимости от собственной сферы деятельности, но в качестве эффективного средства активно использует информационные компьютерные технологии в педагогическом процессе и на индивидуальных коррекционно-развивающих занятиях. Так, например, музыкальный руководитель использует разнообразные музыкальные записи, воспроизводимые на различных музыкальных инструментах, что реально невозможно продемонстрировать детям, показывает записи концертов, развивающие слуховое восприятие, записывает собственные выступления детей и просматривает их с рекомендациями по улучшению качества пения, использует обучающие презентации по нотной грамоте, которые позволяют ребенку зрительно прослеживать и тактильно перемещать объекты необходимой формы, размера и цвета для конкретного зрительного нарушения.
Сегодня информационные компьютерные технологии считаются эффективным способом передачи знаний, развития информационнокоммуникативного поля личности ребенка, которое определено в федеральном государственном образовательном стандарте. В зависимости от целей занятия и видов деятельности на нем компьютерные технологии повышают эффективность организации образовательного процесса.
Информационные компьютерные технологии разработаны на основе игры. Игра, являясь ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, в том числе и детей с нарушением зрения, развивает познавательную деятельность, улучшает процесс усвоения материала и способствует развитию образного мышления. Игровые компьютерные программы, вовлекают детей в развивающую деятельность, ставят перед ними и помогают решать интеллектуальные и творческие задачи, проживать событийность в игре, развивать сюжет в разнообразном информационно-познавательном поле.
Применение компьютерных технологий на занятии делает их привлекательными, поэтому ребенок с нарушением зрения выполняет задания непринужденно, в удовольствие на высоком эмоциональном подъеме, что позволяет достичь эффективных результатов деятельности. Применение игровых компьютерных технологий способствует сплочению детского коллектива вне зависимости от того, специализированная эта или комбинированная группа.
В настоящее время возрастает роль информационных компьютерных технологий как инструмента диагностики и реабилитации детей с нарушениями зрения. Специализированные игровые компьютерные программы, предназначенные для коррекционного обучения детей с нарушениями зрения, в первую очередь учитывают закономерности и особенности их психического развития, а также опираются на современные методики профилактики, преодоления и предупреждения вторичных отклонений.
В дошкольном образовательном учреждении есть специализированные и комбинированные группы, которые посещают дети с различными зрительными нарушениями: с амблиопией и косоглазием, с разной степенью нарушения остроты и характера зрения; слабовидящие, частично видящие и слепые дошкольники. Однако у большинства детей наряду со зрительной патологией имеются вторичные нарушения в психофизическом развитии. Это дети со сложной структурой дефекта, у которых помимо нарушенного зрительного восприятия отмечаются нарушения в познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сферах. Специфика работы с дошкольниками с нарушениями зрения, имеющими вторичные отклонения, требует от коллектива ДОУ обретения специальных компетенций, поэтому педагоги и специалисты прошли курсы переподготовки для качественной организации педагогического процесса с данной категорией детей. А внедрение в коррекционно-образовательный процесс информационных технологий потребовало еще и овладение ИКТ-компетенциями.
Содержание коррекционно-развивающих занятий в педагогическом процессе МБДОУ включает использование видеороликов, презентаций с анимациями и звуковым оформлением, компьютерные программы: «Чибис», «КЛИНОК-2», «ЦВЕТОК», «eYe» («Ай»), «Контур», «Крестики», «Паучок», «Игры для тигры», «Мир за твоим окном», логопедический тренажер «Дэльфа 142», «Играем и учимся» и др., а также разработанные педагогами и специалистами ДОУ для данной категории детей. Они активизируют все виды восприятия (зрительное, слуховое и т. д.), произвольное внимание, развивают память, логическое мышление, диалогическую речь и способствуют достижению результативности и освоению компетенций на занятиях. Занятия с использованием компьютера проводятся фрагментарно, при этом обязательно соблюдаются условия для сбережения здоровья ребенка (соблюдение СанПиН):
• работа с компьютером на одном занятии в течение короткого времени (5-10 мин) и не более двух раз в неделю (индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его нервной системы);
• проведение гимнастики для глаз, во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2 мин на несколько секунд, включение в занятия учителя-логопеда игр, направленных на профилактику нарушений зрения и отработку зрительнопространственных отношений.
Таким образом, информационные компьютерные технологии являются эффективным средством профилактики, реабилитации, обучения и развития зрительных нарушений. Специалисты и педагоги, активно использующие компьютерные технологии, лучше оценивают способности и знания ребенка, находятся в поиске новых, нетрадиционных форм и методов обучения. Именно игровые компьютерные технологии способствуют интеллектуальному и личностному развитию дошкольников с нарушением зрения, повышению результативности коррекционно-образовательного процесса в ДОУ, разнообразию, мобильности и индивидуализации обучения и сопровождения, яркости и эмоциональности пребывания в мире Детства.
учитель-дефектолог, руководитель, Центр социально-средовой реабилитации для детей-инвалидов,
Санкт-Петербургская благотворительная общественная организация «Перспективы»
Роль мультисенсорной среды в формировании социальных навыков ребенка с тяжелыми множественными нарушениями
Изменения в современном обществе повышают требования к социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями развития. Дети с сенсомоторными нарушениями в силу своих особенностей испытывают трудности в познании окружающего мира, получении социального опыта. Эффективность формирования у детей с ограниченными возможностями социальных навыков определяется внешней средой, которая является
Читайте также: