Как обозначить мягкость согласного звука в ворде
Цель урока: это знакомство с твёрдыми и мягкими согласными звуками и буквами, нужными для их обозначения.
Познавательные:
- Научиться правильно определять на слух и самостоятельно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
- Научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
- Научиться объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Развивающие:
- Развитие речи и расширение словарного запаса учащихся.
- Развитие аналитического мышления.
- Развитие связанной речи и творческих навыков учащихся.
Воспитательные:
- Воспитание ценностного отношения к русскому языку и русской культуре.
- Аккуратность.
Урок посвящен знакомству с твёрдыми и мягкими согласными звуками и буквами, которые нужны для их обозначения. В ходе урока учащиеся узнают буквы, которые нужны для обозначения твёрдых и мягких согласных. Учащиеся смогут правильно определять на слух и самостоятельно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки, а также различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
На уроке вы:
1. Узнаете, что такое твёрдые и мягкие согласные звуки и какие буквы нужны для их обозначения.
2.Научитесь различать согласные по твердости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком.
3.Сможете самостоятельно определять на слух и самостоятельно правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Основные термины и понятия:
1.Твёрдый согласный звук – это тот звук, который мы произносим твёрдо. Всегда получается, если после согласного звука стоят буквы а , о, у, ы, э.
2. Мягкий согласный звук – это тот звук, который мы произносим мягко, ласково. Всегда получается, если после согласного стоят буквы и, е, ю, я, ь
Основная и дополнительная литература:
* Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с
* Русский язык. Метод. рекомендации с поурочными разработками. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина — М.: Просвещение, 2017.
Задания тренировочного модуля:
Текст задания: Твёрдыми и мягкими могут быть….?
а) гласные и согласные звуки
б) только парные звуки
в) только согласные звуки
г) только гласные звуки
Заполните таблицу. Распределите все слова в таблицу. В колонку «мягкие звуки» запишите слова, в которых есть мягкий согласный звук, в колонку «твёрдые звуки» запишите слова, в которых есть твёрдый согласный звук и так далее.
Звуки, у которых нет пары
Слова с мягким знаком
Мяч, лес, корь, цыплёнок, весна, школа, пирог, кот, кит, дом, том, сирень, конь, нос, июнь, жук, чаща, шесть
Вам необходимо описать картинки одним предложением. Используйте слова с мягким знаком.
А. (Изображение ветки сирени)
Б (Изображение словаря)
В. (Изображение школьного учителя)
Соедините пары по твёрдости-мягкости.
Для этого задания необходим голос диктора, который будет произносить слова. Формат слухового диктанта. Ребёнок слушает слово, затем выписывает в необходимую строчку. На экране две колонки, над одной колонкой надпись: корзина с овощами, в названиях которых только мягкие звуки, над другой колонкой надпись: корзина с овощами, в названиях которых твёрдые звуки.
Послушай названия овощей и разложи их по разным корзинам. В одну корзину положи овощи, в которых слышишь какие-либо мягкие звуки. В другую корзину положи овощи, в названиях которых ты слышишь твёрдые звуки.
Слова: капуста, тыква, баклажан, лук, свёкла, репа, помидор¸ огурец
Расскрасьте те слова, в которых все звуки твёрдые.
Необходимы рисунки для раскрашивания: лось, булка, льдина, торт, мяч, кот,
Задача урока: составление представления студентов об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.
- Создавать представление об одушевлённых существительных и неодушевлённых существительных.
- Создавать умение назначать вопрос к тексту и отличать по вопросу одушевлённые существительные и неодушевлённые имена существительные, отыскивать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные в тексте.
- гарантировать нужные обстоятельства для продуктивной познавательной работы студентов, снятию интеллектуального и физиологического напряжения.
Задание ориентирован на достижение обучащимися надлежащих итогов:
Предметные – предопределять одушевленные и неодушевлённые имена существительные, задавать вопрос к текстам.
Регулятивные УУД:умение предопределять и выражать тему, задача, задачки на уроке с поддержкой учителя; проговаривать очередность поступков на уроке; расценивать корректность выполнения воздействия на уроке; задумывать своё воздействие в согласовании с установленной задачей; заносить нужные коррективы в воздействие впоследствии его окончания на базе его оценки и учёта нрава изготовленных ошибок; выговаривать своё подозрение.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в собственной системе познаний: различать свежее от уже популярного, с поддержкой учителя промышлять свежие познания: отыскивать ответы на вопросы, применяя учебник, личный житейский навык и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: умение оформлять собственные думы в устной форме; выслушивать и воспринимать речь иных,оказывать взаимопомощь, воплотить в жизнь взаимоконтроль,адекватновзаимодействовать с партнёром
- воспитывать культуру поведения при передней работе, персональной работе, работе в парах.
Формы организации работы ребят:передний выборочный опрос, работа в парах, персональная, независимая работа студентов, работа с материалом учебника(чтение определения, выполнение тренировочных упражнений)
Используемые способы:разработка проблемного изучения (с внедрением составляющих игровой технологии), технологии сотрудничества, здоровьесберегающих, развивающих, ИКТ.
Урок 70. Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
Цель : повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.
Планируемые результаты : учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
— Запишите предложения под диктовку.
Ребята надели лыжи и пошли в лес. Как хорошо в лесу!
— Какие словарные слова вы записали? (Ребята, хорошо.)
— Подчеркните буквы, которые обозначают твердые согласные.
— Почему подчеркнули букву Ж в слове лыжи, ведь после нее идет буква И, обозначающая мягкость согласных? ([Ж] непарный твердый согласный.)
— Какие еще буквы, обозначающие непарные твердые согласные звуки, есть в предложении? ([Ш] в слове хорошо.)
2. Развитие речи
— Продолжите текст. Напишите еще два-три предложения. Используйте слова: деревья, земля, кусты, снеговые шапки, следы, дятел.
(Проверка. Несколько учащихся зачитывают свои тексты, проводится анализ речевых ошибок.)
III . Самоопределение к деятельности
С твердым Л я на стене,
Книги, например, на мне,
Но как только Л смягчите,
Сразу в танец превратите. (Полка — полька.)
— Какая буква, кроме гласных Е, Ё, Ю, Я, обозначает мягкость согласных?
Это буква. (мягкий знак).
IV. Работа по теме урока
— Прочитайте тему урока. Новая это тема? (Нет, мы знакомились с буквой Ь в 1 классе и повторяли во 2 классе.)
Сегодня на уроке мы обобщим все знания об этой букве, которые получили в 1 и 2 классах.
— Почитайте задание. Объясните смысл пословиц.
— Какое из этих качеств вам больше по душе?
— Какие еще хорошие качества вы хотели бы видеть в людях, развить в себе?
— Прочитайте пословицу, которая вам понравилась больше других.
— Откройте памятку нас. 133, приготовьтесь писать по памяти. (Самостоятельная работа. Самопроверка — сверка с текстом учебника. Самооценка: «!», «+», «—».)
— Подчеркните букву Ь. Что вы о ней знаете? (Ответы детей.)
— Для чего нужен в русском языке мягкий знак, он же не обозначает звука? (Для обозначения мягкости согласных.)
Мелкие шажки — раз, два, три.
Легкие прыжки — раз, два, три.
Движенья эти повтори.
Вот и вся зарядка — раз, два, три.
Мягкая посадка — раз, два, три.
VI. Закрепление изученного материала
— Какие буквы, указывающие на мягкость согласного звука, вы подчеркнули? (Ь, Е.)
— Выпишите только слова, в которых нужно писать букву Ь.
Все короче ваша тень,
Это значит — скоро день.
Бежит недалечко реченька-речка.
Только ножки обмакнуть чуть-чуть.
(Самопроверка. Сверка с образцом. Самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Что вспомнили сегодня на уроке?
— Что на уроке показалось трудным?
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Данный урок построен с применением здоровьесберегающей и личностно-ориентированной технологии.
Тип урока – урок изучения нового материала. Организация деятельности учащихся на уроке: самостоятельно определяют тему урока, отвечают на вопросы, участвуют в играх, оценивают свою деятельность. В классе обучается 18 человек (11 мал, 7 дев). Организуя работу на уроке, старалась учитывать индивидуальные возможности каждого ученика.
При проведении урока ставились цели:
- познавательная: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
- развивающая: способствовать развитию и коррекции мышления, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики;
- воспитательная: способствовать формированию мотивации учащихся к учебной деятельности, активизировать работу на уроке.
На уроке осуществлялись межпредметные связи (чтение + письмо + развитие речи), положительный настрой на работу, осуществлялась дифференциация заданий по объёму; использовались графические знаки для формирования самооценки. На уроке были видны достижения каждого ученика для всего детского коллектива, применялись физкультминутки.
Таким образом, проведенная работа на уроке позволила достичь поставленных целей.
Тема: Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
Универсальные учебные действия УУД:
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать общие приемы решения задач.
Познавательные: Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций.
Коммуникативные: задать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Оборудование: Учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» - 2 класс, 1 часть стр.124, программа «Школа России», карточки в парах, карточки со словами, сигнальные карточки, картинки словарных слов.
I. Организационный момент
– У нас на парте все в порядке:
Пеналы, книги и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас, звонок!
Рефлексия (на партах у каждого ученика кружочки)
Учитель: - Ребята, давайте попытаемся определить, насколько комфортно вы чувствуете себя на сегодняшнем уроке. Для этого выбирайте и поднимите кружочки отметьте в цветовой гамме своё состояние на данный момент (карточки по правилам: красный цвет – радость, зелёный – спокойствие).
II. Актуализация знаний
а) Игра «Найди лишнюю букву»
- Давайте вспомним предыдущую тему?
- Какую тему вчера изучали? (Твердые и мягкие согласные звуки)
- Назовите лишнюю букву.
- Назовите среди гласных только те буквы, которые обозначают мягкость предшествующего согласного звука? (е, ё, и, ю, я).
б) Работа в парах
- Давайте проверим хорошо ли вы поняли предыдущую тему. Для этого работаем в парах. На партах у вас листы со словами. Ваша задача изменить слова так, чтобы первый твёрдый согласный стал мягким. Вам необходимо вспомнить, какими гласными буквами обозначается мягкость согласного звука на письме.
Приветствую всех, кто читает эту статью! Всем здравия!
Не знаю, кто как из учителей, а я всегда с детьми 1 класса выполняла звуко-буквенный анализ слов разноцветными значками.
У нас это называлось "бусики рисовать".
В программах 1 класса всегда в букварях и азбуках были цветные значки на некоторых словах. Их печатали для того, чтобы ребёнок лучше усвоил фонетический состав слова при изучении новой буквы.
К учебнику "Азбука" шло печатное приложение. Да и сейчас оно есть по программе "Школа России", но мало кто из учителей и родителей им пользуется-считают безполезным.
Это индивидуальные приложения, там ведь ещё есть разрезные цифры, счётный материал, игры по математике.
В нём, кто помнит, было две страницы маленьких картинок с различными предметами. А под каждой картинкой разноцветными квадратиками обозначен звуковой состав слова.
Только там квадратики были и прямоугольники, разделенные на треугольнички. Прямоугольник- это слог-слияние гласного и согласного звука, а квадратики- отдельный звук.
А я на уроках просто просила детей нарисовать разноцветные кружочки под словом- "нарядить слово в бусики".
Как это делать? Нам понадобится пять цветных карандашей: красный-обозначает гласный звук, синий- обозначает твёрдый согласный, зелёный-мягкий согласный звук.
Т акими цветами мы обозначаем звуки под словом, под каждой буквой .
По программе "Школа России" обозначений другого цвета нет.
А вот по "Школе 2100"- есть. Там вообще есть игрушки- Звуковички, у которых есть башмачки зелёные или синие или оба сразу, если согласный звук бывает то твёрдым, то мягким.
А также есть жёлтые шляпки-колокольчики, если звук звонкий.И чёрные плоские шляпки, если звук глухой в слове.
Я это объединила, и мы над буквами рисовали жёлтые и чёрные кружочки. Жёлтый цвет- звонкий согласный, чёрный- глухой.
Мне было удобно таким образом проверять, кто усвоил, а кто нет звуковой состав предлагаемых слов. Дети комментировали сразу, по ходу работы. Ну и это превращалось в маленькую игру.
Как ещё можно поиграть с этим приложением дома или в классе, я расскажу в следующих выпусках.
Также читайте о легких способах выполнения звуко-буквенного анализа слов в других классах ЗДЕСЬ
Читайте также: