Драйверы в образовании это
Указ президента от 7 мая нынешнего года я мог бы назвать личностно-ориентированным. По большому счету он созвучен Указу № 1 «О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР», подписанному президентом Ельциным 11 июля 1991 года. Что дает мне право говорить о таких глубоких ценностных связях между двумя этими документами?
На первый план в майском Указе Владимира Путина выступает образование как индустрия возможностей самореализации и раскрытия личности каждого человека.
Этот ключевой тезис, объединяющий все задачи развития образования на период до 2024 года.
Второй момент, который очень важен и ценен – это установка на мотивацию к обучению, которая нашла отражение в таких темах, как научно-технологическое развитие, кардинальное обновление содержания и методов обучения, рост конкурентоспособности России.
Только обеспечив мотивацию к обучению и достигнув ценностной установки «Научить учиться», могут быть решены основные задачи, связанные с конкурентоспособностью России в мире и вхождением ее в первую десятку стран по общему образованию. Согласно Указу, именно общее образование является ключевым драйвером научно-технологического прогресса страны.
Указ президента также основывается на научно-методологических разработках системно-деятельностного подхода и учения Выготского–Леонтьева, предполагающего наличие одаренности в каждом ребенке. Не случайно в Указе делается акцент на раскрытии таланта и самореализации каждого учащегося. Что такое талант? Это уникальный инструмент для решения нестандартных, проблемных задач.
Наконец, третий момент. Суперважен акцент на раннем развитии, потому что упущенные в этом возрасте возможности в дальнейшем нарастают снежным комом проблем и рисков. Именно в первые три года жизни закладывается базовое доверие к миру. Именно в этот период мы можем сделать все, чтобы развитие ребенка не пошло по пути нарастания тревожности и невротизации.
Таким образом, Указом задается совершенно новый вектор политического развития на поддержку разнообразия развития каждого человека.
Самореализация и есть универсальная характеристика человека, позволяющая ему найти себя, свое место в этом мире.
А ключевые навыки XXI века становятся инструментами самореализации. Благодаря этому обеспечивается социальная и академическая мобильность человека, раскрывается его индивидуальность.
За прошедший год мы погрузились в идеологию, глобальные цели национального проекта «Образование» в увязке с задачами развития нашего региона и муниципалитета.
В этом году мы решили поменять оптику от глобального к конкретному и, во-первых, прояснить тактики проекта, отвечая на ключевой вопрос – «Что и как делать». А во-вторых, и это главное, обозначить фокус всех наших усилий – развитие каждого человека. Не вообще дети, родители и педагоги, а каждый ребенок, каждый родитель, каждый педагог – центр, субъект, актор, причиняющая сила системы образования, о которой мы мечтаем и которую строим.
Обычно мы говорим о внешних вызовах к образованию, как сильных трендах, заставляющих эту систему меняться – индустрия 4.0, цифровая экономика, VUCA-мир. В связи с этим нарастает острая необходимость изменения системы образования. Но пока еще некоторым удавалось работать, почти ничего не меняя, давая «хорошее образование с плохим прогнозом», по меткому выражению российского философа Петра Щедровицкого.
А сегодня самым сильным стал внутренний вызов – подросло новое поколение – младшие в этом году пойдут в школу, старшим уже 24 года. Современного ребенка отличает мышление, он хорошо ориентируется в виртуальном пространстве, гаджеты – это их повседневность. Они независимы и полагаются исключительно на себя.
И на самом деле – это более образованные, уверенные в себе, предприимчивые, открытые и требовательные к образованию, легко осваивающие технологии и быстро обучающиеся дети, которые будут владеть профессиями, еще не придуманными, в которых будет цениться не то, что они уже знают, а то, как быстро они смогут узнавать и применять новое, а работодателям станут важны не дипломы, а профили компетенций.
Их много. Они уже к нам пришли. А старшие из них уже и своих детей к нам приведут. Пока волнения жителей прежде всего связаны с доступностью образования.
Рост детского населения мобилизовал нас на решение проблем очереди малышей в детский сад, записи первоклашек в школу, поступления в 10-й класс.
И поэтому очень важно, что в нацпроекте «Образование» по всем направлениям заложены инфраструктурные решения. Или не приведут…
В городе создана инфраструктура, которая обеспечила разработку и внедрение инноваций в содержании и технологиях, она дала свой эффект. Мы гордимся результатами, которые по отдельным направлениям превосходят показатели образовательных систем Челябинской области, хотя у нас проблемы еще есть!
Инфраструктурные решения не самоцель, а база для развития новых технологий и образовательных форматов, для достижения целей проектов.
Национальный проект содержит большие требования к результату. Поэтому важно, чтобы каждый педагог и руководитель понимал: что и как необходимо делать в рамках нацпроекта, но при этом не ужесточить ограничения для творчества.
Поскольку именно технологии являются инструментами реализации больших стратегических задач, нужно определить принципиальные критерии для их отбора – чтобы педагоги имели ориентиры, но сохранили возможность выбора и авторской профессиональной позиции.
Для начала предлагаю взять за основу подходы, уже разработанные для поколения Z. Возможно, на уровне муниципалитета понадобится переговорная площадка для отбора лучших технологий, соответствующих этим подходам, и принятия решений по их дефицитам для заказа городскому методическому центру, организациям высшей школы. Предстоит разработать механизмы их быстрого внедрения. Необходимо систему управления, начиная с уровня руководителя образовательной организации, заточить на внедрение нового содержания, технологий и форматов взаимодействия участников образовательного процесса. Таким станет содержание работы муниципальной системы образования на ближайший год.
В настоящее время в городе разработаны и реализуются муниципальные составляющие региональных проектов национальных проектов «Демография», «Образование». Региональный проект «Содействие занятости женщин», который должен к 2024 году решить две задачи:
- увеличить численность малышей до 3 лет, получающих дошкольное образование;
- увеличить уровень занятости мамочек дошкольников.
Для этого мы должны обновить инфраструктуру, обеспечить строительство садов, создать дополнительные места в дошкольных организациях.
В рамках проекта к началу 2020 года в городе планируется создать:
- 231 место для детей в возрасте от 1 года до 3 лет путем выкупа дошкольных групп, размещенных в жилых помещениях по ул. Калинина. На данные цели из федерального бюджета будет выделено 126 млн. рублей.
- 25 дополнительных мест для детей с ОВЗ в дошкольных образовательных организациях;
К концу 2020 года дополнительно будет создано 377 мест в дошкольных образовательных организациях.
Для полноценного проживания ребенком дошкольного возраста в новых условиях важно изменить способы и содержание работы с детьми и родителями. Необходимо широко использовать технологии развития эмоционального интеллекта, критического мышления, воображения, создание цифровой образовательной среды. И в этом процессе – родители первые помощники и зона особого внимания.
В рамках проекта «Поддержка семей, имеющих детей» в целях повышения компетентности каждого родителя в вопросах воспитания предусмотрено создание модели индивидуального психолого-педагогического сопровождения на федеральном и региональном и муниципальном уровнях.
К 2024 году нам предстоит создать муниципальную сеть консультационных центров в детских садах, школах, службах ранней помощи, центрах психолого-педагогической помощи.
Необходимо будет так организовать взаимодействие служб образования, здравоохранения, социальной защиты, чтобы каждая мама знала, где получить ответы на свои вопросы. И это еще одна задача муниципальных психологических служб, которые будут постепенно трансформироваться в муниципальные службы психолого-педагогической и медико-социальной поддержки.
В настоящее время в городе реализовывается проект «Родительский университет», который предусматривает консультативную помощь родителям, формирование родительских компетенций. В прошедшем учебном году в городе работали 17 территориальных образовательных комплексов. Родительский университет охватил своей работой более 2 тысяч родителей.
Проект «Современная школа» тоже начался с изменения инфраструктуры: это строительство новых школ, укрепление материальной базы, ремонт сельских спортивных залов, создание доступной среды.
В рамках реализации проекта к началу 2020 года в городе:
- будут приобретены два транспортных средства для организации перевозки обучающихся;
- в двух образовательных организациях будут проведены капитальные ремонты;
- дополнительно в 1 образовательной организации будут созданы условия для получения детьми-инвалидами качественного образования.
К концу 2021 года будет создано новых 1000 мест в общеобразовательных организациях (мрн. Тугайкуль).
Приказом Министерства просвещения утверждены показатели оценки качества условий осуществления образовательной деятельности.
Мы в городе к этим показателям добавляем комплексную безопасность. На наш взгляд, это не менее важный критерий, т.к. от этого зависит сохранность жизни ребенка.
Все это делается во имя главной идеи проекта «Современная школа» – улучшения качества образования. Сегодня сложилась система внешней оценки качества образования.
За последние годы модель проведения ЕГЭ доказала свою состоятельность: достигнут высокий уровень объективности и прозрачности экзамена.
Мы анализируем итоги единого экзамена и видим, что развитие есть.
Третий год подряд три школы города дают 100-балльные результаты. В этом году 100 баллов на государственной итоговой аттестации получили 9 одиннадцатиклассников. Растет число выпускников, получивших высокие баллы ЕГЭ. В этом году – это 241 человек.
Впервые в этом году результаты ЕГЭ влияли на получение аттестата с отличием и вручение медали «За успехи в учении». В городе 29 выпускников награждены медалью «За особые успехи в учении». Качество подготовки медалистов – это своеобразный маркер, отражающий уровень преподавания и объективность оценки освоения обучающимися образовательных программ. Все выпускники подтвердили результатами экзаменов право получения аттестата особого образца.
Впервые порядок и регламенты оценки качества общего образования закреплены на федеральном уровне. Во исполнение Указа Президента принята Методология и критерии оценки качества общего образования в школах на основе практики международных исследований качества подготовки учеников.
В 2019 году в 49 школе города проводилось сравнительное международное исследование качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2019 (Trends in International Mathematics and Science Study). В нем приняли участие школьники четвертых и восьмых классов.
Ежегодный комплексный анализ качества образования будет проводиться на основе результатов всех мероприятий федерального уровня с обязательным выявлением «зон риска» в области качества образования.
Одной из «зон риска» является наличие школ, в которых Рособрнадзором выявлены признаки необъективности результатов Всероссийских проверочных работ. В этом году в «зону риска» попали 2 школы из 21.
Отказ «от погони за результатами любой ценой» в обмен на честность позволит привить школьникам и педагогам культуру объективности, культуру честности.
Мониторинговые исследования качества образования будут проводиться и в дальнейшем, поэтому мы должны обеспечить овладение всеми педагогами города новой методологией оценки индивидуальных достижений. Это тот инструмент, который позволит своевременно менять процесс образования. Поэтому обновляемая инфраструктура должна становиться и источником распространения современных образовательных технологий.
Так, в школе № 5 села Калачёво к 1 сентября 2022 года будет создан центр цифрового и гуманитарного образования Точка роста, нацеленный на уменьшение разрыва между городскими и сельскими школами.
Ученики получат возможность изучать предметы на современном высокотехнологическом оборудовании. Это позволит не только создать условия выбора для ребят, но и повысить качество образования.
Уже сегодня в нашем распоряжении есть современные инструменты – цифровые платформы Российской электронной школы, Мобильного образования, Учи.ру, электронная школа Знаника, Яндекс Учебник, Фоксфорд и другие.
Проект «Успех каждого ребенка». В нем также первоначальным требованием является доступность – для проживающих в любой территории, из семьи с любым статусом, только в зависимости от интересов. В 2024 году охват детей дополнительным образованием должен составить 80%.
В этом проекте тоже есть инфраструктурные мероприятия.
В этом году Копейск прошел конкурсный отбор на предоставлении субсидии из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на создание детских технопарков «Кванториум». К 2024 году еще 400 ребят смогут реализовывать свои творческие фантазии, освоить самые современные технологии под руководством высококвалифицированных преподавателей.
Полноценная реализация принципа персонализации обеспечит доступность для разных категорий детей – и с ограниченными возможностями, и с особыми потребностями. А кроме того, дополнит существующую систему развития талантов.
Для одаренных детей сегодня реализуются программы дополнительного образования.
Эффективно, на протяжении многих лет в городе развивается олимпиадное движение. Результаты говорят сами за себя.
В этом году впервые прошли муниципальные конкурсы:
- конкурсы победителей и призеров олимпиад и конкурсов среди школьников и воспитанников организаций дополнительного образования,
- конкурсы образовательных организаций и педагогов-наставников, подготовивших победителей и призеров олимпиад, конкурсов и соревнований.
Конкурсы позволили выявить лидеров (организации и педагоги), которые демонстрируют высокие результаты участия обучающихся в олимпиадах, выявить потенциал одаренных детей, талантливых педагогов, проследить систему работы образовательной организации.
Ежегодно дети с ограниченными возможностями здоровья принимают участие в Национальном чемпионате «Абилимпикс». В прошедшем учебном году в региональном этапе чемпионата «Абилимпикс» наши ребята заняли 3 место. Эту работу мы будем продолжать в рамках трудового обучения в каждой школе, чтобы обеспечить успешность каждого ребенка.
В проекте «Успех каждого ребенка» заложены также технологии для самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся - Всероссийские открытые уроки на портале «ПроеКТОриЯ» и проект «Билет в будущее». К 2024 году каждый ребенок должен будет определяться с будущей профессией через тестирование и профпробы. И большая часть этих профессий будет связана с цифровой экономикой.
Ключевой задачей проекта «Цифровая образовательная среда» является практическое воплощение принципа «человеко-центричности» образования путем формирования новой, «цифровой» системы взаимоотношений всех участников образовательного процесса.
Цифровая образовательная среда - условие индивидуализации и непрерывности обучения на протяжении всей жизни.
Главные направления проекта: модернизация инфраструктуры, внедрение сервисов и технологий, подготовка кадров.
Первый инфраструктурный результат, перекрестный с программой «Цифровая экономика» – это подключение школ к скоростному Интернету.
В результате успешного прохождения отбора на 2020-2022 гг. школы получат Интернет на скорости 50 Мегабит/с на селе и 100 Мегабит/с в городе к концу 2021 года. К началу 2020 года года будут подключены 19 школ, а всего до конца 2021 года – 23 школы.
Следующий результат – обновление материально-технической базы. Это – мобильные компьютерные классы, презентационное оборудование, ноутбуки для педагогов. Внедрение новых сервисов и технологий будет осуществиться на базе федеральной платформы цифровой образовательной среды.
Основой платформы станет дата-хаб – система управления отраслью на основе больших данных, как статических, так и динамических.
В результате к 2024 году ведомственная отчетность радикально сократится, а управленцы получат качественные инструменты анализа и принятия решений.
Задача вхождения нашей страны в число 10-ти ведущих стран мира по качеству общего образования самым тесным образом связана с формирующейся в России системой профессионального роста педагогических кадров.
Федеральный проект «Учитель будущего» определяет профессиональный портрет педагога, который будет работать в современной цифровой школе и формировать личность, способную в будущем создавать мировой научный и технологический потенциал.
А это значит, работать нужно на опережение. У нас это, к сожалению, не всегда получается. Вот, например, профессия – мобильный разработчик. Или Веб-дизайнер, специалист по блокчейну. Многие ли слышали о них? А между тем, на сегодня они являются одними из самых востребованных. Цифровизация в России интенсивно развивается. Педагог должен соответствовать реалиям современного мира!
Мы возлагаем надежды не только на педагогов-стажистов, но и на молодых специалистов. Они смогут помочь своим старшим коллегам в освоении информационных технологий, коммуникаций в социальных сетях, возглавить волонтёрское движение, отряды Российского движения школьников.
Проект «Учитель будущего» предусматривает новую форму аттестации педагогических работников, которая предполагает не оценку достижений учащихся, как это происходит сейчас, а оценку профессиональных компетенций. Для эффективного решения задач проекта пересмотрена деятельность муниципального «Учебно-информационного методического центра». С нового учебного года УИМЦ начинает осуществлять обучение педагогических работников по программам повышения квалификации и переподготовки. На данный вид деятельность получена лицензия летом текущего года.
Показателем качества методической работы являются результаты конкурсов профессионального мастерства. В 2019 году два педагога города (педагог дополнительного образования ДТДиМ Прокопцева Валерия Федоровна и учитель-дефектолог Детского сада № 15 Вишнякова Ирина Владимировна) стали победителями областного этапа конкурсов профессионального мастерства и будут представлять Челябинскую область в России.
Думаю, что мы можем говорить о создании в городе оптимальных условий для поэтапного исполнения целей проекта «Учитель будущего».
Наша задача донести эффекты национального проекта до каждого жителя города. Использование новых технологий в единой системе от федерального, регионального, муниципального уровня до конкретного учреждения позволит сократить потери смыслов нацпроекта. Но мы помним, что все образовательные технологии вторичны по сравнению с человеческими качествами. Именно способность к самомотивации наших детей и воля идти к поставленной цели будет определять уровень развития города, региона и качество жизни страны.
Изменение школьной жизни для создания условий подготовки гражданина и профессионала для жизни и работы в цифровой экономике на основе современных педагогических и цифровых технологий. .
Что изменится?
Фронтальное обучение всех
Персонализированное обучение каждого
Школа - место пребывания
Школа - среда развития
Рутинные операции в ручном режиме
Творческие задачи - учителю, рутинные - алгоритмам
Заполнение отчетности вручную
Технологии - драйверы
Что входит в цифровую трансформацию?
•Персонализация обучения
•Цифровая образовательная среда
•Оценивание по цифровому портфолио
•Принятие решений на основе данных •Переход на электронный документооборот
• в развитии цифровой экономики России
Персонализация обучения
Цифровая образовательная среда
Цифровое портфолио
Принятие решений на основе данных
Электронный документооборот
Трансформация методов обучения
•Смешанное обучение
•Обучение вне стен классной комнаты
•Мобильное обучение и BYOD
Смешанное обучение
Адаптивное обучение
Обучение вне стен классной комнаты
Геймификация
Мобильное обучение и BYOD
Цифровые платформы учебного содержания
Трансформация системы управления
Создание системы управления образовательной организацией: переход к 2024 г. 100% образовательных организаций на безбумажные технологии в организации образовательной деятельности.
Источник: Focus foundation
Использование технологий в управлении
Внешкольная деятельность
•Кванториумы
Читайте также: