Сценарий огонь вода и медные трубы
Парафин, сахар, дихромат аммония, пероксид водорода, диоксид марганца, лёд, медная проволока, известковая вода, активированный уголь, перманганат калия, порошок железа, образцы морской воды и воды из реки Медведица, фильтровальная бумага, спиртовка, огнеупорная сетка, предметные стёкла, пробиркодержатели, пробирки в штативе, лучина, стеклянные трубки, поваренная соль, смешанная с песком, воронка для фильтрования, микроскоп, фарфоровый тигель, штатив для закрепления тигля, мерные ложки, аудиомагнитофон, видеомагнитофон, мультимедийный проектор.
Ход урока
Этап 1. Целеполагание и предварительная рефлексия.
- создание эмоционального настроя учащихся,
- формирование начального интереса,
- выяснение отношения учащихся к предстоящей работе,
- постановка учебной задачи.
Вокруг тебя творится мир живой… Как мы называем всё, что творится, происходит вокруг нас? В природе? В технике? В быту?
Учитель: Какие бывают явления? Перечислите. Какое явление вас удивляет? Радует? Пугает?
Учащиеся: Явления бывают световые, тепловые, механические, звуковые, физические, химические. Молния, радуга, листопад, растворение сахара, таяние льда на реке и т.д.
Учитель: А меня очень радует и всегда удивляет вот это явление! (Учитель держит в руках зажжённую свечку) Какое это явление?
Учащиеся: Огонь, горение. Учитель: Огонь, верно. А какой он?
Учащиеся: Горячий, обжигающий, согревающий, синий, жёлтый, пляшущий.
Учитель: Добрый или злой?
Учащиеся: Бывает - добрый, бывает - злой!
Учитель: Мы все смотрели на одно и то же явление, но кто-то увидел то, чего не увидели другие! Ведь смотреть и видеть - это не одно и тоже! Смотрит каждый, но видят немногие! Слушать тоже могут все, но не каждый услышит!
Здесь мало увидеть - здесь надо всмотреться!
Здесь мало услышать - здесь вслушаться нужно!
А зачем нам надо всматриваться в окружающий нас мир и прислушиваться к нему?
Учащиеся: Что бы его знать, изучать, чтобы использовать различные явления на благо человека или защищаться от некоторых явлений, предотвращать их.
Учитель: Верно, чтобы использовать - надо явления хорошо изучить, хорошо в них разбираться. Я предлагаю вам прослушать звуки (учитель включает аудиозапись капели, морской волны, журчание ручья, шум дождя) и рассказать: что вы услышали?
Учащиеся: Услышали звуки воды. (Идёт обсуждение: кто что услышал).
Учитель: Слушаем следующий фрагмент (звучит запись фанфар, т.е. медных труб).
Учащиеся: Звучат медные трубы.
Учитель: Что же поможет нам разобраться с происходящими вокруг нас явлениями? Кто внимательно смотрел и слушал? Какая цепочка слов возникла?
Учащиеся: Огонь, вода и… медные трубы. (На доске вывешивается тема и рисунки символов: огонь, вода и медные трубы, а на экране с помощью мультимедийного проектора появляется заставка-название к кинофильму А.Роу «Огонь, вода и… медные трубы»)
Учитель: Чем мы сегодня займёмся на уроке? Наша задача? (Идёт обсуждение)
Учитель обобщает: Будем изучать физические и химические явления, будем учиться их отличать, давать характеристику, будем учиться наблюдать и делать выводы. Подумаем, почему именно огонь, вода и медные трубы нам в этом помогут? Какое отношение эти понятия имеют к нам, к каждому из нас? А почему так названа хорошо вам известная сказка?
Что за огонь и что за вода - это каждый поймёт без труда!
А вот к чему бы - медные трубы.
Итак, у нас работают 3 исследовательские группы: «Огонь», «Вода», «Медные трубы».
Я предлагаю вам определить своё эмоциональное состояние на данный момент урока. У вас на столах есть карточки красного, голубого и оранжевого цвета. Если у вас тревога, опасение перед новым и неизвестным, боязнь обжечься - выберите красный цвет, если размытое, неуверенное в своих силах, но всё-таки желание узнать новое - выберите голубой цвет, если у вас прекрасное настроение и вы уверены, что справитесь со всеми заданиями без труда, то выберите победную, оранжевую карточку.
Этап 2. Актуализация опорных знаний
- актуализировать знания понятий «вещество», «тело», «смесь», «материал», «минерал», их сходство, отличие;
- подвести учащихся к необходимости решения возникшей проблемы (имеющиеся знания не позволяют выполнить задание - необходимо новое знание).
- вещество - парафин, сахар, лимонная кислота, лёд.
- тело - капля воды, стеклянная трубка, лучина.
- смесь - молоко, морская вода.
- минерал - лёд, морская вода.
- материал - медная проволока, фильтровальная бумага.
- физическое явление - ?
- химическое явление - ?
Идёт обсуждение результатов работы, актуализация опорных знаний. Что такое вещество? Тело? Смесь? Минерал? Материал? Почему в случае льда и морской воды ответ неоднозначный? Как «сахар» сделать телом («кусочек сахара»), а «каплю воды» - веществом («вода») и т. д. Почему остались пустыми карточки «физическое явление» и «химическое явление»?
Вывод: Тело в отличие от вещества имеет форму. Явление - это действие. На карточках написаны понятия, обозначенные существительными и прилагательными, а действие обозначается глаголом, следовательно, нам надо произвести действие с имеющимися предметами, т. е. осуществить явления и заполнить пустые карточки.
Этап 3. Исследовательская деятельность учащихся.
Формирование нового знания.
- смоделировать физические и химические явления с помощью химического эксперимента,
- пронаблюдать, установить причинно-следственные связи,
- сделать выводы о признаках физических и химических явлениях и их значении в жизни человека.
Задание группам: Каждая группа проводит химический эксперимент в соответствии с инструкциями (Приложение 1). Учитель напоминает о правилах техники безопасности при выполнении эксперимента. Задания распределяются в группе: коллективно и несколько индивидуальных. Это может сделать учитель или командир группы в зависимости от подготовки класса. По окончании эксперимента и обсуждения его результатов в группе, необходимо заполнить пустые карточки, соответствующие синим карточкам «Физическое явление», «Химическое явление».
По окончании групповой работы, каждая группа рассказывает о результатах своей деятельности. Делаются выводы: Физическое явление характеризуется изменением формы или агрегатного состояния вещества, нового вещества не получается. В результате химического явления образуется новое вещество. Признаки образования нового вещества: изменение цвета, выделение или поглощение тепла и света, выпадение или растворение осадка, выделение газа, появление запаха, звука.
Учащимися заполняются карточки, соответствующих явлений:
Физические явления - расплавление парафина, испарение воды, кристаллизация соли, механическая деформация медной проволоки, фильтрование, измельчение таблеток активированного угля и т. д.
Химические явления - горение спички, горение спирта, превращении сахара в карамель, разложение пероксида водорода, горение лучины, почернение медной проволоки, помутнение известковой воды и т. д.
Кроме того, происходит обсуждение роли огня, воды и медных труб в жизни человека в прямом и переносном значении этих слов. (Во время обсуждения на экране демонстрируются слайды и видеокадры соответствующей тематики. Это могут быть документальные кадры, репродукции произведений искусств, иллюстрирующие природные явления).
«Огонь» - тепло, испытание, символ, источник жизни, уникальное явление в руках человека, необузданная стихия, добрый, злой…
Использование огня в металлургии, хлебопечении и т. д.
…Огонь я смертным дал и вот за что наказан,
Похитил я божественную искру,
Сокрыл в стволе сухого тростника,
И людям стал огонь любезным братом,
Помощником, учителем во всём…
Он всегда бывает разным, удивительный огонь.
То буяном безобразным, то тихоней из тихонь.
То он змейкой торопливой по сухой скользит коре,
То косматой рыжей гривой полыхает на заре…
Да, огонь бывает разный - бледно-жёлтый, ярко-красный,
Синий или золотой, очень добрый, очень злой.
«Вода» - матушка-вода, утешает, утоляет, благословляет, очищает, оживляет, вода-стихия, цунами, наводнения…
Использование разложения пероксида водорода для очищения ран в медицине и т. д.
«Медные трубы» - фанфары, испытание славой, явление души, найти в себе силы не возгордиться, не предать друзей за славу, найти в себе силы порадоваться успехам других. Испытания главного героя в сказке «Огонь, вода и… медные трубы».
Этап 4. Подведение итогов урока. Итоговая рефлексия.
- выяснение сформированности умений различать физические и химические явления, путём проведения итогового теста;
- оценка и самооценка деятельности учителя и учащихся и перспектива дальнейшей работы.
1. Внимательно пронаблюдайте демонстрационный опыт «Вулкан».
2. Какое это явление? Перечислите признаки этого явления? Сколько
признаков вы увидели? (Смотреть и видеть! Слушать и слышать!)
3. Какое природное явление имитирует данная демонстрация?
Учащиеся встают в круг, берутся за руки, в центре круга - «Вулкан», на экран проецируется картина К. Брюллова «Последний день Помпеи». (И был последний день Помпеи для русской кисти первым днём. )
Учащиеся: Извержение вулкана. Демонстрация химического явления. Признаки реакции: изменение оранжевого цвета на зелёный, выделение тепла, света, звук, выделение газа (частички вещества разлетаются), появление запаха. Главный признак - появление нового вещества. Вулкан - это страшная стихия, это беда, но можно противостоять любой беде, если «держаться за руки», если помогать друг другу, если хорошо изучить природные явления и уметь ими управлять и предотвращать беду.
Учитель: Достаточно ли мы теперь знаем о явлениях, о химических процессах?
Учащиеся приходят к выводу: Конечно, нет, нам ещё многое надо узнать и изучить, чтобы уметь пользоваться химическим знанием в быту, на производстве, в жизни.
Учитель: На следующих уроках мы подробнее познакомимся с химическим явлением, т. е. химической реакцией и узнаем много нового. (Учитель становится в круг с детьми). А сейчас я прошу взять у меня с подноса снова цветные карточки, соответствующие вашему настроению в конце урока. Напоминаю: красные - тревога, голубые - неуверенность, оранжевые - радость, победа. У кого поменялось настроение? (Учитель берёт в руки зажжённую свечу.) Наш урок подходит к концу. У меня снова в руках - огонь. Смотрю на жаркий спор языков пламени. Почему так завораживает настойчивое нетерпение огня? В нём тревога - успеть отдать тепло. В нём радость сгорания ради тепла. В нём воплощение смысла нашей жизни - жить, даря тепло. И в каждом из вас есть, пусть маленькая, но своя искра, которая когда-нибудь сможет зажечь костёр счастья и истины. И пусть у вас всё получится! И пусть в честь каждого из вас когда-нибудь прозвучат победные фанфары - медные трубы! (Как завершающий аккорд урока - звучит аудиозапись звука фанфар.)
1). Создать условия для формирования знаний о физических и химических явлениях, признаках химических реакций путём организации исследовательской групповой и индивидуальной деятельности учащихся.
2). Создать условия для развития познавательной активности учащихся, умения наблюдать окружающий мир, осознавать себя в этом мире и мир в себе, путём организации проблемно-поисковых ситуаций.
3). Создать условия для развития эмоциональной и духовно-нравственной сферы учащихся путём привлечения материала по литературе, истории, живописи, кинематографии.
Цели урока (для учащихся):
1). Уметь выделять и различать химические и физические явления, определять признаки химических реакций, устанавливать причинно-следственные связи различных явлений.
2). Уметь моделировать физические и химические явления, находить ошибки в логических рассуждениях.
3). Уметь систематизировать изученный материал и использовать полученные знания в новой ситуации.
Реактивы и оборудование :
Парафин, сахар, дихромат аммония, пероксид водорода, диоксид марганца, лёд, медная проволока, известковая вода, активированный уголь, перманганат калия, порошок железа, образцы морской воды и воды из реки Медведица, фильтровальная бумага, спиртовка, огнеупорная сетка, предметные стёкла, пробиркодержатели, пробирки в штативе, лучина, стеклянные трубки, поваренная соль, смешанная с песком, воронка для фильтрования, микроскоп, фарфоровый тигель, штатив для закрепления тигля, мерные ложки, аудиомагнитофон, видеомагнитофон, мультимедийный проектор.
Этап 1. Целеполагание и предварительная рефлексия.
Задачи данного этапа урока - создание эмоционального настроя учащихся, формирование начального интереса, выяснение отношения учащихся к предстоящей работе, постановка учебной задачи.
Другого ничего в природе нет
Ни здесь, ни там, в космических глубинах.
Всё - от песчинок малых до планет -
Из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой -
Строй менделеевской системы строгий.
Вокруг тебя творится мир живой -
Вокруг тебя творится мир живой… Как мы называем всё, что творится, происходит вокруг нас? В природе? В технике? В быту? Учащиеся: Явления!
Учитель: Какие бывают явления? Перечислите. Какое явление вас удивляет? Радует? Пугает?
Учащиеся: Явления бывают световые, тепловые, механические, звуковые, физические, химические. Молния, радуга, листопад, растворение сахара, таяние льда на реке и т.д. Учитель: А меня очень радует и всегда удивляет вот это явление! (Учитель держит в руках зажжённую свечку) Какое это явление?
Учащиеся: Огонь, горение. Учитель: Огонь, верно. А какой он?
Учащиеся: Горячий, обжигающий, согревающий, синий, жёлтый, пляшущий.
Учитель: Добрый или злой?
Учащиеся: Бывает - добрый, бывает - злой!
Учитель: Мы все смотрели на одно и то же явление, но кто-то увидел то, чего не увидели другие! Ведь смотреть и видеть - это не одно и тоже! Смотрит каждый, но видят немногие! Слушать тоже могут все, но не каждый услышит!
Здесь мало увидеть - здесь надо всмотреться!
Здесь мало услышать - здесь вслушаться нужно!
А зачем нам надо всматриваться в окружающий нас мир и прислушиваться к нему?
Учащиеся: Что бы его знать, изучать, чтобы использовать различные явления на благо человека или защищаться от некоторых явлений, предотвращать их.
Учитель: Верно, чтобы использовать - надо явления хорошо изучить, хорошо в них разбираться. Я предлагаю вам прослушать звуки (учитель включает аудиозапись капели, морской волны, журчание ручья, шум дождя) и рассказать: что вы услышали?
Учащиеся: Услышали звуки воды. (Идёт обсуждение: кто что услышал).
Учитель: Слушаем следующий фрагмент (звучит запись фанфар, т.е. медных труб).
Учащиеся: Звучат медные трубы.
Учитель: Что же поможет нам разобраться с происходящими вокруг нас явлениями? Кто внимательно смотрел и слушал? Какая цепочка слов возникла?
Учащиеся: Огонь, вода и… медные трубы. (На доске вывешивается тема и рисунки символов: огонь, вода и медные трубы, а на экране с помощью мультимедийного проектора появляется заставка-название к кинофильму А.Роу «Огонь, вода и… медные трубы»)
Учитель: Чем мы сегодня займёмся на уроке? Наша задача? (Идёт обсуждение)
Учитель обобщает: Будем изучать физические и химические явления, будем учиться их отличать, давать характеристику, будем учиться наблюдать и делать выводы. Подумаем, почему именно огонь, вода и медные трубы нам в этом помогут? Какое отношение эти понятия имеют к нам, к каждому из нас? А почему так названа хорошо вам известная сказка?
Что за огонь и что за вода - это каждый поймёт без труда!
А вот к чему бы - медные трубы.
Итак, у нас работают 3 исследовательские группы: «Огонь», «Вода», «Медные трубы».
Я предлагаю вам определить своё эмоциональное состояние на данный момент урока. У вас на столах есть карточки красного, голубого и оранжевого цвета. Если у вас тревога, опасение перед новым и неизвестным, боязнь обжечься - выберите красный цвет, если размытое, неуверенное в своих силах, но всё-таки желание узнать новое - выберите голубой цвет, если у вас прекрасное настроение и вы уверены, что справитесь со всеми заданиями без труда, то выберите победную, оранжевую карточку.
Этап 2. Актуализация опорных знаний
Задачи данного этапа - актуализировать знания понятий «вещество», «тело», «смесь», «материал», «минерал», их сходство, отличие; подвести учащихся к необходимости решения возникшей проблемы (имеющиеся знания не позволяют выполнить задание - необходимо новое знание).
Задание группам: У вас на столах карточки двух цветов - зелёные и синие, на них написаны понятия, найдите соответствие зелёных карточек синим за 2 мин. Идет групповая работа, в результате которой каждая группа должна получить результат:
Вещество - парафин, сахар, лимонная кислота, лёд.
Тело - капля воды, стеклянная трубка, лучина.
Смесь - молоко, морская вода.
Минерал - лёд, морская вода.
Материал - медная проволока, фильтровальная бумага.
Физическое явление - ?
Химическое явление - ?
Идёт обсуждение результатов работы, актуализация опорных знаний. Что такое вещество? Тело? Смесь? Минерал? Материал? Почему в случае льда и морской воды ответ неоднозначный? Как «сахар» сделать телом («кусочек сахара»), а «каплю воды» - веществом («вода») и т. д. Почему остались пустыми карточки «физическое явление» и «химическое явление»?
Вывод: Тело в отличие от вещества имеет форму. Явление - это действие. На карточках написаны понятия, обозначенные существительными и прилагательными, а действие обозначается глаголом, следовательно, нам надо произвести действие с имеющимися предметами, т. е. осуществить явления и заполнить пустые карточки.
Этап 3. Исследовательская деятельность учащихся.
Формирование нового знания.
Задачи данного этапа - смоделировать физические и химические явления с помощью химического эксперимента, пронаблюдать, установить причинно-следственные связи, сделать выводы о признаках физических и химических явлениях и их значении в жизни человека.
Задание группам: Каждая группа проводит химический эксперимент в соответствии с инструкциями (Приложение 1). Учитель напоминает о правилах техники безопасности при выполнении эксперимента. Задания распределяются в группе: коллективно и несколько индивидуальных. Это может сделать учитель или командир группы в зависимости от подготовки класса. По окончании эксперимента и обсуждения его результатов в группе, необходимо заполнить пустые карточки, соответствующие синим карточкам «Физическое явление», «Химическое явление».
По окончании групповой работы, каждая группа рассказывает о результатах своей деятельности. Делаются выводы: Физическое явление характеризуется изменением формы или агрегатного состояния вещества, нового вещества не получается. В результате химического явления образуется новое вещество. Признаки образования нового вещества: изменение цвета, выделение или поглощение тепла и света, выпадение или растворение осадка, выделение газа, появление запаха, звука.
Учащимися заполняются карточки, соответствующих явлений:
Физические явления - расплавление парафина, испарение воды, кристаллизация соли, механическая деформация медной проволоки, фильтрование, измельчение таблеток активированного угля и т. д.
Химические явления - горение спички, горение спирта, превращении сахара в карамель, разложение пероксида водорода, горение лучины, почернение медной проволоки, помутнение известковой воды и т. д.
Кроме того, происходит обсуждение роли огня, воды и медных труб в жизни человека в прямом и переносном значении этих слов. (Во время обсуждения на экране демонстрируются слайды и видеокадры соответствующей тематики. Это могут быть документальные кадры, репродукции произведений искусств, иллюстрирующие природные явления).
«Огонь» - тепло, испытание, символ, источник жизни, уникальное явление в руках человека, необузданная стихия, добрый, злой…
Использование огня в металлургии, хлебопечении и т. д.
…Огонь я смертным дал и вот за что наказан,
Похитил я божественную искру,
Сокрыл в стволе сухого тростника,
И людям стал огонь любезным братом,
Помощником, учителем во всём…
Он всегда бывает разным, удивительный огонь.
То буяном безобразным, то тихоней из тихонь.
То он змейкой торопливой по сухой скользит коре,
То косматой рыжей гривой полыхает на заре…
Да, огонь бывает разный - бледно-жёлтый, ярко-красный,
Синий или золотой, очень добрый, очень злой.
«Вода» - матушка-вода, утешает, утоляет, благословляет, очищает, оживляет, вода-стихия, цунами, наводнения…
Использование разложения пероксида водорода для очищения ран в медицине и т. д.
«Медные трубы» - фанфары, испытание славой, явление души, найти в себе силы не возгордиться, не предать друзей за славу, найти в себе силы порадоваться успехам других. Испытания главного героя в сказке «Огонь, вода и… медные трубы».
Этап 4.Подведение итогов урока. Итоговая рефлексия.
Задачи данного этапа - выяснение сформированности умений различать физические и химические явления, путём проведения итогового теста; оценка и самооценка деятельности учителя и учащихся и перспектива дальнейшей работы.
Задание учащимся: 1. Внимательно пронаблюдайте демонстрационный опыт «Вулкан».
2. Какое это явление? Перечислите признаки этого явления? Сколько
признаков вы увидели? (Смотреть и видеть! Слушать и слышать!)
3. Какое природное явление имитирует данная демонстрация?
Учащиеся встают в круг, берутся за руки, в центре круга - «Вулкан», на экран проецируется картина К. Брюллова «Последний день Помпеи». (И был последний день Помпеи для русской кисти первым днём. )
Учащиеся: Извержение вулкана. Демонстрация химического явления. Признаки реакции: изменение оранжевого цвета на зелёный, выделение тепла, света, звук, выделение газа (частички вещества разлетаются), появление запаха. Главный признак - появление нового вещества. Вулкан - это страшная стихия, это беда, но можно противостоять любой беде, если «держаться за руки», если помогать друг другу, если хорошо изучить природные явления и уметь ими управлять и предотвращать беду.
Учитель: Достаточно ли мы теперь знаем о явлениях, о химических процессах?
Учащиеся приходят к выводу: Конечно, нет, нам ещё многое надо узнать и изучить, чтобы уметь пользоваться химическим знанием в быту, на производстве, в жизни.
Учитель: На следующих уроках мы подробнее познакомимся с химическим явлением, т. е. химической реакцией и узнаем много нового. (Учитель становится в круг с детьми). А сейчас я прошу взять у меня с подноса снова цветные карточки, соответствующие вашему настроению в конце урока. Напоминаю: красные - тревога, голубые - неуверенность, оранжевые - радость, победа. У кого поменялось настроение? (Учитель берёт в руки зажжённую свечу.) Наш урок подходит к концу. У меня снова в руках - огонь. Смотрю на жаркий спор языков пламени. Почему так завораживает настойчивое нетерпение огня? В нём тревога - успеть отдать тепло. В нём радость сгорания ради тепла. В нём воплощение смысла нашей жизни - жить, даря тепло. И в каждом из вас есть, пусть маленькая, но своя искра, которая когда-нибудь сможет зажечь костёр счастья и истины. И пусть у вас всё получится! И пусть в честь каждого из вас когда-нибудь прозвучат победные фанфары - медные трубы! (Как завершающий аккорд урока - звучит аудиозапись звука фанфар.)
Беликова М.Ю., учитель химии высшей квалификационной категории Даниловской муниципальной средней общеобразовательной школы имени А.С.Макаренко.
Группа «Огонь».
Инструкция №1.
1. Зажечь спиртовку с помощью спичек. Что наблюдаете? Что происходит со спичкой? Со спиртом? Какие явления? Сделайте выводы, заполните карточки.
2. Нагрейте на предметном стекле кусочек парафина? Что наблюдаете? Сделайте вывод.
3. Нагрейте на предметном стекле кристаллы сахара? Что наблюдаете? Сделайте вывод.
Инструкция №2.
С помощью фильтровальной бумаги проиллюстрируйте действиями физические и химические явления.
Инструкция №3.
1.Разотрите в ступке таблетки активированного угля, насыпьте в стакан 3 мерных ложки полученного порошка.
2. Добавьте в стакан с активированным углём по 3 мерных ложки порошка перманганата калия и порошка железа и всё тщательно перемешайте.
3. Насыпьте в тигель 3 мерных ложки полученной смеси.
4. Нагрейте тигель над спиртовкой до появления огненных искр - звёздного дождя.
5. Какие явления наблюдали во время выполнения работы?
Инструкция №4.
1. Очистить поваренную соль от песка (растворение, фильтрование).
2. Выпарить кристаллы соли на предметном стекле.
3. Рассмотреть под микроскопом полученные кристаллы.
4. Какие явления наблюдали во время выполнения работы?
Группа «Вода»
Инструкция №1.
1. Как распознать морскую воду и воду из реки Медведица?
2. Какие явления вы использовали в своём эксперименте?
Инструкция №2.
1. В пробирку с пероксидом водорода насыпьте четверть мерной ложки диоксида марганца - катализатора процесса разложения пероксида водорода.
2. Что наблюдаете? Какой газ выделяется? Как доказать его наличие?
3. Сделайте вывод: какие явления происходят? Каковы признаки этих явлений?
Инструкция №3.
1. Пронаблюдайте, что происходит с кусочками льда при комнатной температуре? Какое это явление? Каковы признаки этого явления?
2. Найдите ошибку в стихотворных строчках:
Она жила и по стеклу плыла,
Но, вдруг, её морозом оковало!
И неподвижной льдинкой капля стала,
И в мире поубавилось тепла…
Группа «Медные трубы».
Инструкция №1.
1. Имитируйте действия трубача, продувая выдыхаемый воздух с помощью стеклянной трубки через известковую воду.
2. Что наблюдаете? Сравните с контрольным образцом известковой воды. Какое это явление? Почему? Каковы признаки этого явления?
Инструкция №2.
1. Обмотайте отрезок медной проволоки вокруг карандаша.
2. Какие изменения произошли с куском медной проволоки? Какое это явление? Почему?
Инструкция №3.
1. Прокалите медную спираль в огне. Что наблюдаете? Какое явление? Каковы признаки этого явления?
Группа «Огонь».
Инструкция №1.
1. Зажечь спиртовку с помощью спичек. Что наблюдаете? Что происходит со спичкой? Со спиртом? Какие явления? Сделайте выводы, заполните карточки.
2. Нагрейте на предметном стекле кусочек парафина? Что наблюдаете? Сделайте вывод.
3. Нагрейте на предметном стекле кристаллы сахара? Что наблюдаете? Сделайте вывод.
Инструкция №2.
С помощью фильтровальной бумаги проиллюстрируйте действиями физические и химические явления.
Инструкция №3.
1.Разотрите в ступке таблетки активированного угля, насыпьте в стакан 3 мерных ложки полученного порошка.
2. Добавьте в стакан с активированным углём по 3 мерных ложки порошка перманганата калия и порошка железа и всё тщательно перемешайте.
3. Насыпьте в тигель 3 мерных ложки полученной смеси.
4. Нагрейте тигель над спиртовкой до появления огненных искр - звёздного дождя.
5. Какие явления наблюдали во время выполнения работы?
Инструкция №4.
1. Очистить поваренную соль от песка (растворение, фильтрование).
2. Выпарить кристаллы соли на предметном стекле.
3. Рассмотреть под микроскопом полученные кристаллы.
4. Какие явления наблюдали во время выполнения работы?
Группа «Вода»
Инструкция №1.
1. Как распознать морскую воду и воду из реки Медведица?
2. Какие явления вы использовали в своём эксперименте?
Инструкция №2.
1. В пробирку с пероксидом водорода насыпьте четверть мерной ложки диоксида марганца - катализатора процесса разложения пероксида водорода.
2. Что наблюдаете? Какой газ выделяется? Как доказать его наличие?
3. Сделайте вывод: какие явления происходят? Каковы признаки этих явлений?
Инструкция №3.
1. Пронаблюдайте, что происходит с кусочками льда при комнатной температуре? Какое это явление? Каковы признаки этого явления?
2. Найдите ошибку в стихотворных строчках:
Она жила и по стеклу плыла,
Но, вдруг, её морозом оковало!
И неподвижной льдинкой капля стала,
И в мире поубавилось тепла…
Группа «Медные трубы».
Инструкция №1.
1. Имитируйте действия трубача, продувая выдыхаемый воздух с помощью стеклянной трубки через известковую воду.
2. Что наблюдаете? Сравните с контрольным образцом известковой воды. Какое это явление? Почему? Каковы признаки этого явления?
Инструкция №2.
1. Обмотайте отрезок медной проволоки вокруг карандаша.
2. Какие изменения произошли с куском медной проволоки? Какое это явление? Почему?
Инструкция №3.
1. Прокалите медную спираль в огне. Что наблюдаете? Какое явление? Каковы признаки этого явления?
Огонь, вода и медные трубы!
Кому волшебные сказки не любы?
Да только название этой сказки
Очень трудно понять без подсказки.
Я бы вам объяснила название,
На сколько позволит образование.
Да тут и не нужно большого ума.
Пусть лучше сказка расскажет сама!
Сцена 1.
На правой половине сцены - свадьба. Два трона, где восседают Кощей и его невеста Кикимора. Вокруг нечистая сила танцует. Кощей и Кикимора дрыгают ногами в такт музыке. На левой половине сцены лес.
Песня "Свадьба" Глюкоза.
Как в Тридевятом царстве,
В Тридесятом государстве,
За Кудыкиной горой-
Свадьба шла, уж день второй.
Собралась нечиста сила-
Сам Кощей их всех в гости звал.
Тут невеста пробасила:
Кикимора: Хватит танцев, жду подарков, похвал.
Полились на молодых новобрачных
Поздравленья и горы подарочков:
Куча золота, шариков мрачных
А Горыныч прислал молодильных яблочков.
Коша! Дай мне! Дай, дай, дай!
Буду их я добавлять в свой чай!
Ты Кикимушка то ранги - соблюдай!
Я в два раза старше - не серчай!
Так что яблочки попробую-ка я! (берет яблоки себе)
Может молодость вернется вдруг моя.
(поворачивается к Кикиморе и говорит)
Остальные подарки твои!
А от меня тебе букетик лебеды!
(Кощей пробует яблочки, превращается в молодого, слуги подносят ему зеркало.)
Звучат раскаты грома.
Кощей вертится перед зеркалом говорит)
Ах, какой я молодец!
Покорю я кучу женских сердец!
(обращается к Бабе-Яге)
Кстати, Бабуся-Ягусенька,
Забирай свою дочку-старушечку!
Я найду себе молодушечку!
Заживем мы с ней душа в душечку!
Маманя, дорогая, помоги!
Как же буду без Кощеюшки-то жить?
Ты, во-первых не реви!
Мы найдем тебе другого муженька!
(обнимает и гладит Кикимору по голове)
А тебе, Кощей, мы теперь не друзья!
Мы теперь на стороне добра!
Будут у Кикимушки еще цари-мужья!
И у нас будут полные сундуки серебра!
Уносите ноги скорей!
Заживу я лучше царей!
Я найду себе такую кралю!
Хоть бы что вы не орали!
(свита шепчет Кощею на ухо, о том, что нашли для него невесту)
Вот нашлась уже на ваше место
Раскрасивейшая невеста!
Ну-ка, яблочко, крутись,
Мне невестой воплотись!
(Как будто яблочко на тарелочке показывает Кощею Аленушку, которая гуляет с Васей по лесу - на левой половине сцены).
Посреди леса на опушке
Там гуляет девица Аленушка.
Вместе с Васей - Васильком-
Замечальным пареньком!
(Вася с Аленушкой идут по лесу, взявшись за руки.)
Может песенку споем,
Вместе помечтаем,
Посидим с тобой вдвоем,
Вечер скоротаем!
Поют песня "Под окном черемуха".
На другой половине сцены Кощей прыгает от радости)
Что ж на ней готов жениться
Не потом, а прям сейчас!
Эй вы, слуги, не лениться!
Привести её тотчас!
(Показывает на Аленушку. Слуги хватают Аленушку и ставят её перед Кощеем)
Раскрасавица Елена!
Я готов встать на колено.
Будь невестою моей,
Буду лапочкой твоей!
Что ты, дедушка, очнись!
Дайте валерьянки!
Ты слюной не захлебнись,
Бледный, как поганка!
Я, не дедушка, а царь!
А эту грубиянку-
Посадите под замок!
И дайте валерьянки.
(Хватается за сердце. Закрывается занавес и меняется сцена.)
Идет Вася по лесам,
По широким по полям.
Ищет он невесту Лену
Ему море по колено!
Сцена 2.
Царский дворец полыхает пожаром. На сцене стоит пожарный и смотрит на пожар)
Наконец-то у нас беда! Ура!
А проще сказать красота!
Тили-бом, тили-бом,
Загорелся царский дом!
(Поет песню "Гори-гори ясно, чтобы не погасло!")
(Смотрит вдаль и говорит)
Царь уж выскочил, казну вытащил.
Ну, теперь пора и мне -
На моем дорогом скакуне
(Садится на палку, скачет.)
Поскакать, получить от царя
Ну, я думаю два, нет три рубля.
(Считает на пальцах. В это время, на сцену выходит царь и тащит за собой сундук.
За ним идут слуги. Царь садится на сундук.)
Я не Грозный, и не Смелый,
Я - Федул Четвертый Погорелый!
Ой, а книги, бегите, спасайте!
Этих книг не найдете ни на одном сайте!
(Никто из слуг не бросается спасать книги. Раздается крик)
Царевна: Помогите, спасите, папаня!
Это что еще там за горлопаня!
(вспоминает про дочку, бьет себя по голове)
Дочка?! Софьюшка?! Царевна! Беда.
Пожарник: Очень нужна сейчас вода!
(Пожарник чешет голову. Появляется Вася и спасает царевну. Приносит её на сцену и приводит её в чувство. За поясом у него книга. Царь наблюдает за ними.)
Хорошо, что хорошо кончается
(Царь потирает руки)
Я гляжу, вроде свадьба намечается.
Что ж противиться не в силе
(Обращается к свите)
Кто - такой, вы допросили?
Это - Вася-Василек,
Вашу дочку он увлек
(Министр подводит Васю к царю, расхваливает его. Фоном трубят трубы.)
Храбрый, добрый и не капельки не вруш,
Чем он Софьюшке не муж?
Царь батюшка прости!
И с горяча ты мне не мсти.
Но я Аленушку люблю
И искать её пойду!
Стоять! Ни с места!
Как же так! Каждый говорить мастак!
Чтоб не обманывал царей -
Бросить в море поскорей
(Царь указывает на Васю. Слуги хватают его и уводят.)
Подбежали, скрутили и кинули,
Даже сундук чуть не опрокинули
Оказался наш Вася дружочек
От гибели на вот такой вот шажочек.
Занавес смены сцены.
Волны. Звук журчащей воды.
В царство Морского Царя он попал,
Который большую часть жизни спал.
Ростом царь не вышел.
Был повыше он горшка
На каких-то два вершка.
И при этом росте
Жутким был от злости.
Сцена 3.
Стоит трон в виде ракушки. На нем спит Морской Царь. Вокруг плавают рыбки. Вася прыгает на сцену. Царь вздрагивает. Рыбки уплывают.
Кто такой! Ох, напугал!
Всех рыбёшек разогнал!
Я утопленник, прости,
Что мне делать подскажи!
Проходи, садись, смотри,
Будешь главным ты, в жюри.
Девицы- красавицы идите -
Свои танцы Васе покажите.
(Выходят девицы-утопленницы. Танцуют танец "Калинка". Морской Царь опять засыпает. Танец заканчивается. Вася хлопает. Царь просыпается.)
Танец "Калинка". Девушки танцуют и поют: "Калинка, калинка, калинка моя:"
Морской Царь: Надоело, спойте, что-нибудь другое!
Танец "Калинка". Девушки танцуют и поют: "Сардинка, сардинка, сардинка моя:"
Видел я десятки раз,
Танец этот без прикрас.
Душа просит новенького,
Эх, давай сыграем мы в бубновенького.
(Царь качает ногой с ластами)
Подожди царь, не спеши
Хвостом рыбу не глуши.
(Вася останавливает ногу Царя).
Почитать тебе б я мог
Сказку "Терем-теремок".
Ой, давай! Давай! Давай! (Шугает рыбку)
Брысь, на место уплывай!
Рассказчик: Прочли эту сказку, царь кричит.
Морской Царь: Еще! Еще!
Вася: Дальше даром не могу.
Морской Царь: Сейчас извилины напрягу! (Чешет затылок)
Вася: Не хочу. Что хочу тебе шепчу. (Шепчет ему на ухо)
Я согласен. Так и быть.
Я готов всех отпустить.
Ай, спасибо, тебе старому хрычу,
В ответ я читать тебя научу.
(Обнимает Царя, хлопает его по плечу. Занавес. Рассказчик говорит.)
Девушки уходят. Танец "Калинка"
Скоро сказывается,
Да не скоро дело делается.
Вася вновь идет искать
И Кощея допекать.
Сцена 4.
Лес. Баба - Яга подметает, а Кикимора разговаривает по сотовому телефону. Подходит Вася.
Здравствуй Леший, дорогой!
Что?! Это ты мне говоришь?!
Сам ты неуч! Сам хандришь!
Вот пошел теперь мужик!
И рассеян и чванлив! (Показывает на Кикимору и качает головой)
Не пиши мне SMS,
Ухожу к другому в лес.
(Бросает телефон и уходит, с высоко поднятой головой)
Ой, Бабуля, ой Ягуля - помоги!
Мне невестушку Аленушку найти.
Есть за тридевять земель
Дуб высокий, старый
В ней Кощеевую смерть
В миг найдешь, ты малый.
(Высовывается Кикимора и говорит)
Он Аленушку украл.
И к тому же он нахал!
(Все уходят. Раздается гром. Крик Кощея. На сцену выходят Вася и Аленушка)
Аленушка: Вася - Вася - Василек!
Вася: Аленушка! (Обнимаются.)
Звучат фанфары. Все герои выходят на сцену.
Мы хотим Вам пожелать
Всяко в жизни пожелать,
Ума-разума набраться,
Силу воли закалять.
И тогда преодолев,
Бури и невзгоды.
Вы легко пройдёте путь
Сквозь огонь и воду!
Огонь, вода и медные трубы
Кому волшебные сказки не любы
Вот только название этой сказки
Очень трудно понять без подсказки
И что за огонь, и что за вода-
Это каждый поймет без труда
А вот почему же медные трубы?
И что за трубы - водопроводные,
Самоварные или пароходные?
Вам бы я объяснила название,
Насколько позволит образование!
Да тут и не нужно большого ума
Пусть лучше сказка расскажет сама!
Действующие лица:
- рассказчик;
- Федот – стрелец;
- Маруся – жена Федота;
- царь;
- Глафира – дочь царя;
- Баба-Яга;
- директор лицея.
Звучит русская народная мелодия.
Сказительница.
Верьте аль не верьте,
А жил на белом свете
Федот – стрелец,
Удалой молодец.
Служба у Федота –
Рыбалка да охота.
Царю – дичь да рыба,
Федоту спасибо.
Царь – на вид сморчок,
Башка с кулачок,
Смотрит на Федьку,
Как язвенник на редьку.
На Федьке от страха
Намокла рубаха,
В висках застучало –
Тут и сказки начало.
Царь.
Глафира.
Чтоб была она умна
Не строптива и добра.
К детям чтоб подход имела
Интеграл решать умела.
Всю планету оббеги –
Ни в Париже, ни в Бали…
Что в Бали! В самом Багдаде
Их от силы штуки три!
А теперь, прикинь, солдат,
Где твой дом, а где Багдад.
Царь.
Цыц, дуреха, замолчи!
Тесту место у печи.
Ну-ка марш к себе в светлицу
Интегралы вон учи!
И в Россеи есть такеи,
И ее Федот найдет.
Не смогет – кого винить? -
Я должон его казнить!
Государственное дело,
Ты улавливаешь нить?
Федот.
ешто я да не пойму,
При моем-то при уму?
Чай не лаптем щи хлебаю -
Соображаю, что к чему.
Рассказчик.
Пришел Федот домой,
Сопли бахромой,
Сел в уголок,
Глядит в потолок.
Маруся.
Ты чаво сердит, как еж?
Ты чаво не ешь, не пьешь?
Али каша подгорела,
Али студень не хорош?
Федот.
Да какая там еда!
Царь лютует – прям беда!
Вишь, ему учитель нужен.
Я – ищи, а он не тужит.
Хоть на них и не сезон
Спорить с властью не резон.
Ладно, думаю, добуду-
Чай, учитель не бизон.
Проходил я целый день
А удачи хоть бы тень
Ни одной сурьезной птицы,
Вся сплошная дребедень.
И теперь мне, мил дружку,
Не до плясок на лужку:
Завтра царь за это дело
Мне оттяпает башку.
Маруся.
Не кручинься и не хнычь,
Пусть лютует старый хрыч.
Нам Яга в беде поможет –
Не за так, за магарыч.
Маруся хлопает в ладоши, появляется Баба-Яга.
Яга (Федоту).
Ты чавой-то не в себе…
Вон и прыщик на губе.
Ох, растратишь ты здоровье
При царевом при дворе.
Федот.
Полно, бабка, я не хвор…
Отойдем-ка за бугор!
Распугай ежей и белок –
Есть сурьезный разговор.
Был я нонче чуть заря
На приеме у Царя,
Вишь, ему учитель нужен.
Я – ищи, а он не тужит.
Ох, чует моя душа:
Не найти мне нишиша.
Яга.
Чтоб умна и не строптива,
Весела и не пуглива?
Чтоб могла евойной дочке?
Разъяснить все аж до точки?
Вот клубок, его бери
И за ним бегом беги.
И, как знать, авось и сможешь
Ты учителя найти.
Рассказчик.
Недолго бегал Федот,
Добежал Федот до лицейских ворот.
Все по закону –
К директору с поклоном.
Был вчера я чуть заря
На приеме у Царя
Вишь, ему учитель нужен.
Я – ищи, а он не тужит.
Чтоб и пела и умна,
Справедлива, весела,
Чтоб могла царевой дочке
Объяснить все аж до точки.
Директор.
Ты меня, Федот, прости,
Ни в Багдаде, ни в Бали
Нам учителя такого
Днем с пожаром ни найти.
А нас в России есть,
А в лицее их не счесть.
В общем, все у нас такие-
Это правда, а не лесть.
Федот.
Ай, Директор, ай да спец!
Вот и хлопотам конец!
Хоть вынай тебя отсюда -
И министром во дворец.
Директор.
Сейчас закончится урок,
Прозвенит вот-вот звонок -
Ты учителей Царю
Вмиг представишь ко двору.
Глафира.
В мире разных профессий много:
Врач, геолог, парашютист,
Он не повар, ни стоматолог,
Он по детям специалист
Учитель умеет, все, что угодно
Рисовать, петь, стихи читать.
Учитель может быть кем угодно
И в волейбол, в баскетбол сыграть.
Федот.
Ваша профессия –
Как блистанье
Звезды над миром зла.
Ваша профессия –
как призванье
На добрые дела
Чтоб мир отмылся дочиста,
Душа тревогу бьет.
Ваша профессия – как пророчество,
Зовущая вперед.
Царь.
Раз ты выполнил наказ,
Получи такой приказ!
За добро плачу добром:
Хошь - куницей, хошь – бобром.
А не хошь, могу монетой –
Златом или серебром.
Федот.
Полно голубь, не греши
Убери свои гроши.
А лицей наш не для денег,
(Хором)
А лицей наш - для души.
Царь Федоту.
Ну а теперь моей душе
представь лицей во всей красе.
Экскурсия по лицею. В распахнутых окнах домика вывешивают таблички с названиями кабинетов.
Кабинет истории.
Ведущий. Это великий кабинет. Здесь вершится история. Здесь проходят грандиозные исторические сражения – такие, как Бородинское, Куликовская битва, Ледовое побоище, а также – революция, мятежи, восстания и тому подобное.
Сценка. Откройте форточку, закройте форточку.
Кабинет литературы.
Ведущий. Это храм науки и исцеления душ. Здесь совершаются таинства мыслей и чувств, и желания становятся явью.
Девушка.
Да, в лицее много правил,
И наш любимый педагог-
Он уважать себя заставил
И лучше выдумать не мог.
Ее пример - другим наука,
Но есть такая, братцы, штука,
Растут ученики и вот
День расставанья настает!
Какое, знаете, коварство-
Детей учить и забавлять,
Ошибки важно исправлять,
Цедить им двойки, как лекарство,
Вздыхать и думать про себя:
«Когда же ум войдет в тебя!»
Юноша.
Так думал наш преподаватель,
Спеша к ребятам со звонком,
Методик новых почитатель,
Знаток всего, судья во всем!
Песня. («Голубой вагон»)
Медленно минуты уплывают в даль
А Елена Олеговна ждет.
У нее в глазах стоит тоска-печаль:
Ученик работы не сдает.Припев.
Стать бы мне Гоголем, Пушкиным, Буниным
Или Тургеневым на денечек стать
Вот уж тогда бы я точно, как Андерсен,
Смог бы сочинение махом написать.Знайте, что обидели меня вы зря
И сказали: «Ужас, нету сил!»
Так уж это важно, милые друзья.
(хором)
Лишь бы человек хороший был!
Дарим цветы и шуточное пособие.
Кабинет физики.
Юноша.
А вот и помещение,
В котором изучение
Физических явлений
Приводит нас к тому
Что от таких явлений
До недоразумений
Лишь шаг. А почему?
Девушка.
Как бы эту цепь собрать,
Чтобы не замкнуло?
От волненья замирать,
чтобы не рвануло?
Песня («Считалочка», Натали)
А я делю минуты на секунды,
Секунды на минуты и обратно…
По физике решать задачи трудно,
Но вместе с тем мучительно приятно.Привет.
А считаю дни до нашей встречи:
Один, два, три, четыре, пять, неделя…
На физику приду, и станет легче
В пустых коротких сумерках апреля.Стараемся мы все узнать получше:
Где электрон, где изотоп, где атом.
Нас Любомирыч всех усердно учит,
От напряженья пот стекает градом.Припев.
А кто-то говорит: учится нудно,
Гоняем днями на велосипеде…
Вам с некоторыми порой так трудно,
Что проще танцевать учить медведя.
Кабинет географии.
Юноша. Перед вами – комната повышенной влажности. Тугая работа мелких мозговых извилин ведет к обильному потовыделению у несчастных особей.
Стрелка барометра в этой комнате просто зашкаливает. А неутомимый путешественник по странам мира и континентам нередко доводит до бесчуствия тех, кому навязывает эти труднейшие путешествия.
Девушка. Наша туристическая фирма дарит вам, Татьяна Геннадьевна, бесплатную путевку в кругосветное путешествие сроком на один учебный год. Путешествуйте на здоровье, а мы отдохнем.
Кабинет химии.
Юноша. А здесь происходят такие реакции, что расщепление атома по сравнению с ними – ничто. Но зато какие открытия здесь совершаются! Здесь открывается то, что еще не открыто. Возможно, в недалеком будущем будут открыты и новые спирты – безалкогольные.
Девушка. А посему, несколько опережая комитет по назначению Нобелевских премий, мы вручаем этот сертификат Ирине Николаевне: химику – воспитателю юных талантов.
Песня. («Песенка шофера»)
Снова Менделеев с портрета смеется.
Элементы пляшут в таблице опять.
Снова H2O через трубочку льется …
Вот и можно опыты нам начинать.Припев.
Снова гари облако повисло –
Мы идем к науке, все путем.
Взрывы, все клубиться коромыслом -
Если надо, противогазы возьмем.И расскажет нам Ирина Николаевна
Почему в пробирке там что-то горит.
Станет ясно всем, почему же так долго
Все не получается этот оксид!
Кабинет иностранного языка.
Юноша.
Мы «Спик инглиш, шпрехен дойч»
Позабыть не в силах,
Им внимала даже кровь,
Та, что в наших жилах.
И теперь мы без труда
ССникерс» прочитаем,
Где он сделан и когда,
Лишь потом съедаем.
Девушка.
Нам и русский дается с трудом -
с иностранным совсем мы умрем.
Юноша. Вам, дорогие наши учителя иностранных языков, мы дарим новейшие пособия по объединенному русско-немецко-английскому языку, по которому учитель впредь обязан учить учеников только иностранному акценту.
Песня. («Песенка Чебурашки»)
Предмет какой-то странный, язык наш иностранный,
Исписаны транскрипцией тетрадные листы.
Татьяна Николаевна, Олеся Николаевна
Взяли и ерундистикой запудрили мозги.
Нам не везло сначала, и даже так бывало:
Мы двойки получали в тетрадки и журнал.
Но лучше бы поехали в Германию, Америку-
Из нас никто там так и не бывал…
Кабинет биологии.
Юноша. Теперь из царства иностранных языков мы попадаем в иной мир. Здесь совсем иные климатические условия.
Чувствуется некоторое потепление, как и на всей планете, но полной и окончательной оттепели еще не наступило. Не выдержав новых условий, вымерли редкие виды, а может и улетели в другие края.
Девушка. Не огорчайтесь, дорогие учителя! Обезьяны и хамелеоны, которые поселились здесь после потепления, долго
не выдержат и скоро покинут свои насиженные места.
Песня. («Ромашки спрятались»)
Тычинки спрятались, поникли пестики,
Когда последний прозвенел звонок .
Татьяна Иосифовна, мы Вам так верили
И биологию учили в срок.Сняла решительно таблицу с гвоздика, достала трепетно в горшке росток.
Татьяна Иосифовна, мы Вам так верили
И биологию учили в срок.
Лежит на шкафчике гербарий веером,
Муляж поставили мы в уголок.
Татьяна Иосифовна, мы Вам так верили и биологию учили в срок.
Кабинет математики.
Юноша. Это место не всем по зубам, и здесь нередко возникают неразрешимые дилеммы. Попадая сюда, наш брат учащийся произносит классическую фразу: «Стою перед сложной дилеммой». Да, ведь порой ее бывает так сложно разрешить. Нам хочется, чтоб в этом кабинете стоял компьютер с программой, где есть решения всех на свете задач и примеров.
Девушка. Вручаем Вам приказ министра образования России о том, что в каждом кабинете математики должен стоять компьютер с программой решения всех задач и примеров в целях усовершенствования мозговой системы учащихся.
Песня. («Головоломка», Жасмин.)
Как незаметно время пробежало!
Урок понять мы не успели толком.
Вы на доске все что-то там писали,
И мы пытались все усвоить долго.
А вы нам, улыбаясь, говорили:
«Так просто, дети, все ведь так понятно!»
И мы, конечно, алгебру зубрили,
И было бесконечно нам приятно.Припев.
Алгебра – нам такая головоломка!
Учителей то просто уловка.
И набекрень нам мозги уже крутит,
Голову мутит.
Кабинет информатики.
Юноша.
А тут и кибернетика,
А тут и автоматика,
А в общем информатика,
Сплошная акробатика.
Мы крутимся, мы вертимся,
Мы любим убеждать
А дружба с информатикой
Дает шанс побеждать.
Песня. («Бременские музыканты»)
Почетна и завидна ваша роль! Да ваша роль!
Раскрыли нам компьютера пароль!
Когда идем, дрожит весь интернет,
А без него не может жить весь свет.
Спортивный зал.
Юноша.
Кто ж из нас такой простак,
Чтобы бегать просто так?
Мы готовы бегать, прыгать
За медаль – иначе как?
Вы расстроились напрасно –
На медаль мы все согласны!
Даже шоколадную,
Или мармеладную,
Или, на худой конец,
Подойдет и леденец.
Девушка. А пока еще не придумали лицейских медалей, мы в качестве добровольного пожертвования будущим олимпийским чемпионам вручаем вам набор медалей шоколадных.
Кабинет ОБЖ
Песня. («Морячка»)
Нам Михалыч так сказал: «Это вам не карнавал»
Вы как в армию пойдете, будет вам тогда завал. Он нам долго объяснял, автомат все разбирал.
Скажем честно вам, ребята, - лучше б он потанцевал.
Он показывал не раз, как надеть противогаз,
А у нас не получилось, как сердился он на нас!
Ну а если опоздал, ты на удочку попал:
Отжиматься будешь долго – вот уж точно карнавал!Припев.
Это что за ОБЖ? Мы замучились уже!
Ну а дальше из-за рифмы скажем просто букву «же»
Кабинет экономики.
Юноша.
Ах если б мне дали права,
Я бы без раздумий и сомнений
В ваш паспорт, если есть графа,
Вписал: «Преподаватель-гений»
Желаем жить и радоваться жизни!
Пусть будут все случайности по плану!
Чтоб цены при любой дороговизне
Вас рублем не били по карману.
Кабинет психологии.
Юноша.
Песня («Следствие ведут знатоки»)
Ваша служба и опасна, и трудна,
И на первый взгляд как будто не видна
Но порядок в лицее будет наведен –
Служба дни и ночи.
Хулиганам вы поставите заслон,
Вы нужны здесь очень
Кабинет труда (девочки)
Песня. («Гадалка»)
Ежедневно меняется мода,
Но покуда стоит белый свет,
Мы сошьем, что вам только угодно,
И сготовим отличный обед.
Самобранку-скатерь разложим:
Пирожки, бутерброды, салат…
И салфетки фигурами сложим –
Каждый будет несказанно рад.Припев.
Ну что сказать, ну что сказать?
Здесь вкусненького куча!
А Ольга Александровна
Премудростям научит.
Столовая.
Баба Яга.
Вызывает антирес
Сей питательный процесс.
Кто галопом мчит в столовку,
Словно в них вселился бес?
Помню, помню, эти франты
Есть любили как гиганты.
Так и зыкали глаза -
Стибрить булки со стола.
Лицею был большой урон-
Класс «потрескать» не дурен,
Ведь растущим организмам очень витамин нужон.
Кабинет директора.
Юноша.
А это самое главное помещение,
Где ведутся казни и награждения,
Совершаются «разносы» и утешения,
Потому что отсюда идет управление.
Девушка.
Мы верим, что наступит час,
И распахнется дверь для нас –
Юноша. Уважаемая, Ирина Валерьевна – песня для Вас!
Песня (на мелодию «Бухгалтер»)
Другие школы нас не интересуют.
И мы про нашего директора споем.
Споем и даже вместе с ней еще станцуем,
Услышат наши беды и вопросы,
И не последует «разноса».
А после этого беседу заведем.
Про наш лицей, уборки и зарядку,
Про форму тоже мы слегка поговорим.
Потом построимся всем классом по порядку
И всех припевом вас, конечно, удивим.Припев.
Директор, строгий наш директор,
Вот он какой – такой простой!
Директор строгий наш директор
Лицей наш будет золотой.
Читайте также: