Самостоятельная работа луч и его обозначение 2 класс
Технологическая карта урока математики во 2 классе по УМК "Начальная школа 21 века".
| Вложение | Размер |
|---|---|
| tehnologicheskaya_karta_uroka_matematiki_vo_2_klasse_luch_i_ego_oboznachenie.docx | 33.48 КБ |
Предварительный просмотр:
Султанова С.В., учитель начальных классов МБОУ Кактолгинской СОШ,
Технологическая карта урока по учебному предмету « Математика» во 2 классе на тему «Луч и его обозначение».
Урок изучения новых знаний (технология деятельностного метода)
Под руководством Н.Ф. Виноградовой, «Начальная школа 21 века»
Создать условия для ознакомления учащихся с термином «луч »;
совершенствовать вычислительные навыки; способствовать развитию умения решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.
Планируемые образовательные результаты
(личностные, метапредметные, предметные):
- уметь отличать луч от других геометрических фигур, обозначать латинскими буквами и читать названия лучей.
- готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни;
- способность характеризовать собственные знания по предмету.
- уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; самостоятельно работать по плану;
В. Н. Рудницкая. «Математика 2 класс ч.1»
Е. Э. Кочурова. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику.
Организационная структура урока
- 1.Самоопределение (мотивация) к учебной деятельности
-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- Вижу, что вы готовы к уроку и настроились на позитивную работу.
Открыли тетради, посмотрели отметки. Соответствуют ли они ожидаемым результатам? Кто доволен? А как поступить тем, кто недоволен своими оценками?
« В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!»
- Как вы думаете, почему сегодня у нас такой девиз?
- Да, у нас урок открытия
нового знания. Какие качества для урока математики мы должны взять?
Просматривают полученные оценки, обсуждают их.
Внимание, память, дружбу, умение слушать, наблюдательность.
участвуют в учебном диалоге; формулируют и аргументируют собственное мнение;
строят понятные речевые высказывания.
II. Актуализация опорных знаний
- организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения;
- выявить знания детей по изученным ранее темам.
Предлагаю вам составить план урока с помощью карточек – помощниц (На доске карточки – помощницы)
- Устный счет.
- Математическая разминка.
- Узнаем новое.
- Закрепляем.
- Вспоминаем пройденное.
- Работаем в паре.
Перед вами лежат полоски «Светофор», вы сами будете сегодня оценивать свою работу на уроке. Если вы считаете, что справились с заданием легко и без ошибок, раскрашиваете кружок красным цветом, если затруднялись и были ошибки – жёлтым цветом, если не справились с заданием – зелёным.
1). Найдите закономерность записи чисел. Назовите три следующих числа.
2). Прочитайте числа и назовите «лишнее» число в каждом ряду:
а) 60, 40, 30, 34, 90;
б) 77, 22, 44, 11, 59;
в) 35, 26, 8, 19, 78.
2.Математическая разминка. Игра «Быстро отвечай – ка!»
- Длина божьей коровки 5 …;
- Чтобы узнать во сколько раз одно число больше другого, нужно …;
- У четырёхугольника четыре …;
- Назови число, в котором 5 десятков и 6 единиц;
- Назовите соседей числа 8;
-Назови числа меньше 10;
Дети выбирают карточки с этапами, характерными для урока математики.
Рассматривают полоски с кружками, слушают инструкции учителя.
Каждое число больше предыдущего на 3.
Объясняют, почему лишнее.
Оценивают свой ответ на полоске «Светофор»
Дети быстро и дружно отвечают хором.
Ко ммуникативные УУД:
уметь о формлять свои мысли в устной форме.
осмысливают учебный материал, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;
III. Выявление места и причины затруднения
- организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется
и фиксируется необходимость определения нового;
На доске вы видите геометрические фигуры, рассмотрите их. Я буду загадывать загадку, а вы должны показать ту фигуру, о какой идёт речь.
Ни угла, ни стороны,
А родня – одни блины.
Ты на меня внимательно смотри –
Ведь у меня всего по три.
Три стороны и три угла,
Три пика – острия.
Теперь быстрее дай ответ,
Кто же я?
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
А зовут его…
Растянули мы квадрат .
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Стал квадрат… (прямоугольник).
Часть от линии возьмем .
И фигуру назовем
Не куском – уж слишком резко,
А, наверное,…. (отрезком).
- Вас приятно было слушать, вы справились с заданием очень быстро.
Выходят к доске, показывают геометрические фигуры.
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Регулятивные: осмысливают учебный материал; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
IV. Открытие детьми нового знания
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
Название, какой геометрической фигуры вы не знаете?
- Давайте попробуем ответить на этот вопрос.
- Сформулируем цель нашего сегодняшнего урока?
Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает.
А что же есть у солнышка?
Он состоит из точки и прямой.
Ну, догадайтесь, кто же он такой?
Бывает, в дождик он пробьется из-за туч.
Теперь-то догадались? Это. (луч)
Показывают незнакомую геометрическую фигуру.
Формулируют цель урока.
- Познакомится с новой геометрической фигурой, учиться показывать и называть эту фигуру.
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта;
V. Реализация построенного проекта
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
- Сформулируйте тему урока.
а) – Как вы понимаете слово «луч»? Лучом мы называем полоску яркого света, который идет от светящегося предмета. Это, например, луч фонарика, луч солнца.
Словом «луч» называют и геометрическую фигуру. Это очень интересная фигура. Посмотрите, пожалуйста, на неё, что вы о ней можете сказать?
(У нее есть начало и нет конца)
- Посмотрите, как изображают эту фигуру
Как вы считаете, можем ли мы изобразить весь луч?
На рисунке мы изобразили только часть луча, которая показывает его направление.
А в каком направлении можно начертить луч? Давайте попробуем! Какой вывод сделаем?
А как отличить один луч от другого?
Чтобы отличить один луч от другого, договоримся обозначать луч двумя латинскими буквами:
-первой пишется буква, обозначающая начало луча, вторая пишется над или под лучом.
Посмотрите, луч обозначается двумя буквами. Прочитайте название луча.
-Очень важно научиться правильно показывать луч. Мы будем это делать с помощью указки. Я показываю на доске, вы карандашом вместе со мной в воздухе.
Смотрите внимательно : указкой нахожу начало луча – точку А; веду вдоль луча, прохожу нарисованную часть луча; не останавливаясь, веду указкой дальше до конца доски, веду указкой дальше. Луч «идет» дальше в соседний класс, «выходит» во двор школы и «идет» дальше.
4. Построй луч ОА. Отметь точку В, лежащую на луче ОА.
5. Внимательно рассмотрите числа: 10,30,50…________какое следующее число?
6. Построй числовой луч с единичным отрезком в 1 клетку. Отметьте точки 3, 5,7.
Проверочная работа по математикеТема «Луч. Числовой луч» ФИ ________________________
1. Запиши цифрами числа, в которых
2. Слон достигает в высоту 15дм, а жираф 45 см. Кто из них ниже? Запиши ________________________
3. Выполни вычисления:
4. Построй луч ОВ. Отметь точку А, не лежащую на луче ОВ.
5. Внимательно рассмотрите числа: 100,80,60…___ какое следующее число?
6. Построй числовой луч с единичным отрезком в 2 клетки. Отметьте точки 2, 4,6
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проведение итоговой комплексной письменной работы важно потому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на други.
Проверочная работа по русскому языку . Тема Работа с деформированным текстом. 2 класс.
Комплексная проверочная работа за 3 четверть. 3 класс.
Проверочная работа по русскому языку 2 класс ПНШ.
ШКОЛА 2100Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова». («Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 3 класс, с.4-5, вари.
ШКОЛА 2100Для детей с ЗПР.Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова». («Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 3 класс, .
№2. Запиши по порядку числа от 83 до 76. Обведи все числа, которые больше 80.
9+5 13-4 19-9 9+ (12-6)
№4. На одной полке 12 книг, а на второй - на 3 книги меньше. Сколько книг на второй полке?
№5. Построй луч МК. Отметь точки А и В на луче и точки С и Д вне луча.
Фамилия______________ Имя___________ Класс_________
№1. Запиши цифрами: четырнадцать, сорок один, семьдесят два, сорок, шестнадцать, пятьдесят шесть
№2. Запиши по порядку числа от 64 до 57. Обведи все числа, которые меньше 60.
8+5 16-9 40+3 15- (11-4)
7+4 15-6 17-7 8+(13-5)
№4. В спортивном зале было 9 красных мячей, а синих - на 3 больше. Сколько синих мячей?
1. Запишите все углы, изображённые на рисунке:
2. Какие из лучей, изображённых на рисунке пересекают сторону угла ВАС?
3. Начертите угол C О D и проведите лучи ОК и ОР между его сторонами. Запишите все образовавшиеся углы.
Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Треугольник и его виды»
Вариант 2
1. Одна сторона треугольника равна 24 см, вторая сторона в 3 раза больше первой, а третья – на 16 см меньше второй. Вычислите периметр треугольника.
2. Одна сторона треугольника равна см, вторая – 21 см, а периметр треугольника – см. Составьте выражение для нахождения третьей стороны треугольника. Вычислите длину третьей стороны, если ,
3. Периметр равнобедренного треугольника равен 40 см, а его основание – 14 см. Найдите боковую сторону треугольника.
Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Угол. Обозначение углов»
Вариант 2
1. Запишите все углы, изображённые на рисунке:
2. Какие из лучей, изображённых на рисунке пересекают сторону угла ВАС?
3. Начертите угол C О D и проведите лучи ОК и ОР между его сторонами. Запишите все образовавшиеся углы.
Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Треугольник и его виды»
Вариант 2
1. Одна сторона треугольника равна 24 см, вторая сторона в 3 раза больше первой, а третья – на 16 см меньше второй. Вычислите периметр треугольника.
2. Одна сторона треугольника равна см, вторая – 21 см, а периметр треугольника – см. Составьте выражение для нахождения третьей стороны треугольника. Вычислите длину третьей стороны, если ,
3. Периметр равнобедренного треугольника равен 40 см, а его основание – 14 см. Найдите боковую сторону треугольника.
Читайте также: